欧洲的启蒙运动.ppt

教学目标
知识目标*
能力目标* 情感态度与价值观*
过程与方法*
课堂教学之导入 ——发现问题
1.从身边事导入：班委、村委主任、人大代表 是怎样产生的？ 2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产 阶级政治思想发展历程，突出政体变化。 3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫 切需要思想理论的指导。 4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职 权部门的国家导入：如美国。
问题三
卢梭的主张最激进。他认为真正保障
人民自由平等权利的，不是英国的君 主立宪，而是人民直接拥有国家主权 和立法权的民主共和制度。卢梭的思 想闪耀着更明亮的智慧之光，他的 “人民主权”说成为资本主义社会架 构的核心思想，对法国社会的影响特 别巨大，是法国大革命的灵魂。
启蒙运动出现的原因
生产力的发展
课堂教学之新课—— 探究式地解决问题
核心问题：启蒙运动——是什么 从发展历程看：* 从思想的传承看：* 从启蒙运动的主要要素看：* 从启蒙思想家及其主张看：*
课堂教学之新课—— 探究式地解决问题
启蒙运动出现的原因问题 ——为什么
教学方法：回忆文艺复兴 和中国民族资产阶级政治思想 主张产生的原因，得出具有共 性的规律，然后归纳启蒙运动 出现的原因。*
目的 消灭封建专制王权，贵族特权和等级制 度，追求政治民主，权利平等和个人自由 目的 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
从启蒙思想家及其主张看：
问题一：*六位思想家是谁？国别、主张 是什么？其最具特点的主张是什么？* （只有突出个性化的主张，学生才容易理 解和记忆。）* 问题二：怎样体现思想的继承与发展？*
对教材的分析（一）
本节特点之一是：内 容抽象、理论性强，学生不 易理解，是学生学习的弱点 和盲点。因此，教学中要明 确重点，*突破难点。*
对教材的分析（二）
本节特点之二是：具有承上启 下的地位和作用。承文艺复兴， 启资产阶级革命时代的到来。启 蒙运动是第二次资产阶级的思想 解放运动，其重大贡献即确立了 民主政治的理论基础，具有前瞻 性。
从发展历程看：
17世纪兴起于英国， 18世纪在法国出现 高潮。
从思想的传承看：
名称 第一次 思想解 放运动 第二次 思想解 放运动 文艺 复兴 启蒙 运动 核心 人文 主义 斗争对象 对神的 挑战 特点 以人为 中心 强调 理性
反封建 对君主的 挑战对制 度的宣战
从启蒙运动的主要要素看：
内容 反封建专制主义、教权主义 核心 反封建，追求政治民主，权利平等和 思想 个人自由。
欧洲的启蒙运动
目录
对学生的分析 对教材的分析 教学目标 导入 新课之——是什么 新课之——为什么 新课之——怎么样 课堂评价

对学生的分析
基于高二学生已初步具有 历史思维能力，经教师的指导， 知识迁移能力较强，所以可以用 所掌握的中国史知识迁移到世界 史，并探究本源问题，掌握事物 发展规律。
教学难点
难点一是：找出各思想 家的个性特点及产生个性特点 的原因。 难点二是：思想家思想 发展具有的传承性和对近现代 社会的影响。
知识目标
1.帮助学生了解启蒙运动产生 的背景、性质、主要内容和目 的。 2.理解主要思想家具有代表性 的主张。 3.学会评价启蒙运动的影响。
能力目标
1.学习启蒙运动背景，培养学生综合分 析问题的能力，体会生产力和生产关系、 经济基础和上层建筑的关系。 2.利用学习启蒙思想发展过程，帮助学 生理解唯物辩证法中发展的观点。 3.从启蒙运动的性质、内容、影响等方 面分析与文艺复兴运动之间的关系，培 养学生比较历史事件的能力。
情感态度与价值观


确立积极进取的人生态度，培养 坚强的意志，提升追求科学、追 求真理的品质和素养。 认识人类社会发展的统一性和多 样性，形成开放意识。积极汲取 启蒙思想精华，为我国的民主政 治建设提供借鉴。
过程与方法
依据建构主义理论， 把研究性学习的方法引入 课堂。创设情景，发现问 题 → 探究式地解决问题 → 拓展问题。
课堂教学之新课—— 探究式地解决问题
启蒙运动的影响问题 ——怎么样
教学方法： 学生根据以往所学知识和掌握 的规律大胆设想——看书验证——举例说 明对课本所阐述内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的理解——理解马克 思主义哲学认识论中实践与认识的关系， 社会发展需要新的理论产生，理论对社会 发展具有重要指导意义，社会的发展又不 断丰富和完善理论。
问题一思想家主张及特点 法国启蒙思想家
伏尔泰——抨击天主教会，反对君
主专制。 特点：提倡开明君主制
孟德斯鸠——天赋人权学说，三权
分立原则。 特点：提出反封建专制制度的具体 解决 办法，操作性强。
问题一思想家主张及特点 法国启蒙思想家
说。人民有权 推翻君主统治 特点：倡导“人民主权”说，奠定了 民主政治理论基础。
课堂评价
知识与能力的考查 学生小结 拓展问题
1.用中国现代史有关史实说明正确的理论对社 会改革及社会发展的巨大推动作用。 2. 结合第五节《法国大革命和拿破仑帝国》 的学习，尝试概述法国宪法的演变和发展， 并谈谈你对这一和发展进程的看法。
教学重点：
启蒙思想家的主张； 利用和处理信息的能 力。
自然科学和技术的发展
商品经济的发展和对自由劳动 力的要求 阶级矛盾的激化
个人素养

问题三：你认为哪一位思想家的主张在当 时最激进、影响深远？谈谈你的看法。*
问题一思想家主张及特点 英国启蒙思想家
霍布斯——国家是人们通过社会契约创
造的， 君权是人民授予的。 特点：带有明显的封建落后意识。 （思想认识的矛盾性）

洛克——提出分权思想，赞成君主立宪
制。 特点：分权、保护私有财产
问题三补充材料


材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是 大错特错了。他们只有在选举国会议员期间， 才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶， 他们就等于零了。” ——卢梭 材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭 则开辟了一个新时代。 ——歌德 材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战 斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。” —— 赫尔岑
狄德罗——宣扬科学和理性，反对迷
卢梭——“社会契约论”和“人民主权”
信和专制。 特点：“百科全书派”代表。
问题二：怎样体现 思想的继承与发展？
洛克
→ 孟德斯鸠 ，发展了分权 思想，提出三权分立学说。
霍布斯
→ 卢梭，在社会契约思 想基础上，发展成为“社会契约” 论和“人民主权”说，强调人民 用权推翻君主统治。