七年级语文上册(部编版)第六单元23_女娲造人教学设计

《女娲造人》教学设计方案

一、教学目标分析

1．整体感知故事情节，初步感受想象的魅力；

2．体会文中女娲的形象，把握想象的特点；

3．比较阅读，体会想象的作用；

4．运用创造性想象改写课文。

教学重点：感受体会文中女娲的形象。

教学难点：把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象改写课文。

二、学习者特征分析

这是初中阶段学习的第一篇神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓。这是第六单元的课内自读课文，之前每个单元都设置了自读课型，意在培养学生的自学能力，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得。在这一课时的学习，老师可调动他们平时的阅读体验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话的特点。并且可以借此扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读积累，开阔他们的阅读视野，形成更加成熟、更加稳定的阅读习惯。

三、教学策略选择与设计

问题导读，激发学习的兴趣。

探究阅读，朗读品味关键语句，体会女娲的形象。

比较阅读法，通过与《风俗通》的对比阅读，感受想象的作用。

拓展训练法，运用想象改写课文。

四、教学准备、资源与工具设计

1.教师准备好多媒体课件。

2.学生收集神话故事。

五、教学过程

1.导入

情景导入：出示一些神话的图片，猜猜这是什么神话呢？

2.梳理内容，整体感知

看到文题，你想知道有关课文的哪些内容？请根据课文题目提一个你感兴趣的问题。

预设学生感兴趣的问题集中在：女娲为什么造人？女娲怎样造人？女娲造出的人是什么样的？造人后发生了什么变化？

学生带着问题自读课文，解决问题。

教师主要关注两点：引导学生能够用精练的词语概括女娲造人的过程；抓住“小东西”、“小家伙”、“人”三个称呼的变换，品读表现人类诞生的喜悦感的语句。反复朗读，读出这种喜悦的情感。

3. 探究阅读，体会女娲的形象

（1）圈点勾画文中描写女娲的重要词句，分析女娲的形象。然后我们以“我从文中看到了一个的女娲。”这样的句式来回答。

要求学生着重抓住女娲的动作、神态、心理等语句进行赏析。

在独立思考，交流讨论后明确女娲是一个神通广大的“神，她非凡的能力，造人的手段、方法体现了神的威力”。她又是一个普通的人，有人的的心理、情感、活动，有人的美好品质勤劳、慈祥、聪明、活泼等。

（2）通过同学们的分析，女娲的形象已鲜明的呈现在我们眼前，大家想不想了解一下古人对女娲是怎么评价？

出示资料：古籍中有许多关于女娲的记载，如《说文解字》：“娲，古之圣女，化万物者也。”《山海经·大荒西经》郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”

引导出想象的特点（神）大胆奇特，（人）合情合理。

4.比较阅读，感受想象的作用。

出示《风俗通》的相关记载。与《风俗通》比较，课文丰富了哪些内容？

增添了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容。

想象的作用：内容更加丰富，情节更加具体，使得故事血肉丰满。

想象中可以增加景物，语言，动作，神态，心理甚至是细节的描写。

5.拓展阅读，运用想象改写课文。

展开自己想象的翅膀，如果你是当时造出来的第一个人……

预设可以从以下几个方面加以引导：如“我”看到了什么景象，“我”会有怎样的举动，“我”和女娲怎样相处，女娲会教给“我”哪些能力等。帮助学生展开想象。

此环节分为两个部分进行，1．先学生自己进行创作，再进行小组合作，选出一个发言人。学生进行评价。2．认真修改你创作的《女娲造人》部分，注意细节描写。形成一篇小短文。

6.布置作业：

1.查找有关《女娲补天》的资料，充实女娲的形象。

2.根据袁珂《中国古代神话•导言》和王星泉《有关祖先的传说》等资料探究女娲这一形象背后所包含的中华民族的文化精神。