《周长的认识》课堂实录
《认识周长》课堂实录
《认识周长》课堂实录教学内容：西师版《义务教育教科书•数学》三年级上册第76页-78页课前交流环节：师：昨天和大家见过面了，还记得我是谁吗？师：吴老师还喜欢善于表达自己观点的孩子，你敢表达自己的观点吗？谁能说说你对吴老师的感觉？（学生纷纷举手发言，课堂气氛十分的融洽、和谐）生1：很温柔生2：很幽默师：但愿我的幽默能为大家的学习增添一份快乐（学生们的反应更加的活跃）生3：你长得很帅师：孩子，能再说一遍吗？生3：你长得很帅（教师高高举起大拇指）师：我发现这孩子有一个最大的优点“诚实”（此时的整个课堂和台下听课的教师已经融入了轻松愉快的气氛中）师：吴老师也诚实的告诉你，你比我长得帅师：你们愿意和这样一位温柔、幽默、帅气的老师上课吗？（学生们充满激情地一口回答到）：愿意教学过程：一、设境激趣，理解（感受）物体面的周长（一）创设情境，认识草坪的周长师：请看大屏幕。
小头爸爸为了大头儿子的健康，给他制定了一个锻炼计划（课件出示），一起读一读。
（学生齐读）师：想想，要完成锻炼计划，大头儿子该怎么跑？生1：沿着草坪的小石子跑一圈生2：也就是沿着草坪的边边跑一圈师：孩子，你能上台给点大家指一指吗？（学生上台沿草坪的边线指一圈）师：大家同意吗？（同意）孩子老师采访一下你，你刚才有一个词语说得很棒，他应该沿草坪的什么跑？生2：边边师：在数学上我们把他称作“边线”，能在说说他该怎么跑吗？生：沿着草坪的边线跑师：说得太棒了，击个掌（课件演示大头儿子沿草坪跑一圈的情景）师：正如刚才孩子说的，他从起点开始，沿草坪的边线，最后有回到了起点，这就是草坪的一周（课件出示一周）师：仔细想想，这样跑是一周吗？（课件出示从不同起点跑一周的情景）生：是一周，虽然起点不同，但他沿边线跑了，又回到了起点。
师：说得太好了，我欣赏你，掌声送给他师：实际上草坪的一周是有一定的长度的，草坪一周的长度就是草坪的周长（课件出示），生活中很多时候都涉及物体面的周长，今天我们就一起来认识周长（教师板书课题）（二）理解数学课本封面的周长师：例如我们的课本封面也有周长师：请大家拿出课本，看看封面在哪儿，摸一摸封面的一周。
三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(11)-》-北师大版
《5.1 什么是周长（11）-》课堂实录一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和实际测量，理解周长的概念，能测量和计算一些简单图形的周长。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高学生动手操作和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 引入周长的概念，让学生通过观察和操作，理解周长的意义。
2. 教授测量和计算周长的方法，让学生能够运用到实际问题中。
3. 通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一个圆形，让学生观察并思考：圆形的一周是由哪些线段组成的？学生回答：圆形的一周是由无数条曲线组成的。
教师引导学生想象，如果将这些曲线拉直，它们的长度是否相等？学生通过实际操作，发现拉直后的曲线长度相等。
教师总结：这就是我们今天要学习的周长的概念。
2. 探究周长的意义教师出示一个长方形和一个正方形，让学生观察并回答：这两个图形的周长是指什么？学生回答：长方形的周长是指它的四条边的长度之和，正方形的周长是指它的四条边的长度之和。
教师引导学生通过实际测量，计算出长方形和正方形的周长，并记录在课本上。
3. 教授测量和计算周长的方法教师引导学生发现，测量和计算周长的方法有两种：一种是用尺子直接测量边长，然后相加；另一种是将图形折叠，使边长重合，然后测量折叠后的长度，再乘以折叠的次数。
教师通过实际操作，演示这两种方法，并让学生在自己的练习本上进行实践。
4. 应用周长解决实际问题教师出示一个圆形和一个正方形，让学生计算它们的周长。
学生通过运用所学知识，计算出圆形和正方形的周长，并回答教师提出的问题。
教师通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用，如围成一个花园的篱笆长度、围成一个操场的围网长度等。
四、课堂小结本节课，我们学习了周长的概念，掌握了测量和计算周长的方法，并了解了周长在实际生活中的应用。
希望同学们能够课后加强练习，提高自己的几何思维和动手操作能力。
青岛版小学数学三年级上册《周长的认识》课堂实录
图形周长的认识教学设计教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学设计：一、认识周长(动画导入，激发学习兴趣)１、创设情境，播放动画，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）动物王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示）师：（教师随课件讲解）现在，三个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先跑完，谁就获胜。
大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛马上开始。
请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。
）师：同学们，谁是冠军？这时，部分学生高声回答说是点点，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。
（这时，要留给学生一定的思考时间）师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？生1：这样不公平，生2：两个选手跑的路程不一样长。
……师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。
好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来，我们看一下。
师：有的同学感觉不一样长。
但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？（学生回答略）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。
揭示课题并板书：图形的周长2、动手操作，体会“一周”，让学生在玩中学，激发学生兴趣。
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。
（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。
（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１：我找到了桌面的一周。
认识周长课堂实录2
冀教版《认识周长》课堂实录一、教学目标：知识技能：学生知道周长的含义，会测量周长。
初步学会表达测量的过程和结果。
过程方法：学生结合实际测量经历认识周长的过程，感受测量周长方法的多样化。
情感态度：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
二、教学重难点：测量周长的方法、知道周长的含义。
三、教具准备：笑脸图、小布艺、布料、卷尺、直尺、线绳、剪刀、测量记录单、课件等。
四、教学过程：（一）创设情境，学会测量，感知周长。
1、创设情境，明确操作目的。
师：老师给你们带来了一件礼物（出示长方形和圆形小布艺），喜欢吗？生：喜欢。
师：它们可以遮电话、盖你的小杯子，防止尘土进入。
（出示长方形小布艺）它是什么形状的？生：它是长方形的。
师：（出示圆形小布艺）这个是什么形状的？生：它是圆形的。
师：今天老师来的匆忙，只做好了一套成品小布艺，剩下的需要你们帮助老师完成，你们愿意吗？生：愿意！师：看，老师给你们带来的半成品（出示小布料），它与成品有什么区别呢？生：不美观，没有花边……师：要想让它美观，花边镶在哪儿？谁能指一指？生：（边指边说）镶在布料的边上。
（镶在布料的四周或周围）。
（一定要让学生弄清楚下一步操作要量什么地方）师：我们知道了花边镶的位置，那么每个小布料需要多长的花边来装饰呢？我们一起来想办法解决这个问题吧！你们每组都有一个学具袋。
打开看一看都有什么（学生动手观看，指一生说）。
生：有长方形布料、圆形布料、直尺、软尺……师：你们的物品都一样吗？生：一样。
师：下面以小组为单位，先想一想用什么方法测量每个布料的花边长度，想好后交流一下……那就动手试一试吧！2、学生小组合作，动手操作。
（教师巡视指导）3、汇报交流。
师：哪个小组愿意汇报一下你们的探究结果？方法一：我们小组测量了长方形布料的花边，我们使用直尺一条边一条边地测量的，把四条边的结果加起来。
花边的长度是……方法二：我们小组也测量了长方形布料的花边，我们使用直尺先测量了一条长边和一条短边，然后长边结果乘2、短边结果乘2，再把两个结果加起来。
小学三年级数学教案 什么是周长教学实录9篇
小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇什么是周长教学实录 1一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。
又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。
四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后在小组里相互交流一下。
刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
【三年级上册《周长的认识》课堂实录】虹桥第一小学吴宝全
《周长的认识》教学实录（执教者：吴宝全，哈尔滨市虹桥第一小学校教师，南岗区数学潜能教师。
）教学内容：人教版小学《数学》教材三年级上册第七单元第83页《周长》例3一、激发兴趣，引入新课师：同学们我们的学校附近有一个非常美丽的公园，你们知道是哪吗？吴老师非常喜欢这个公园，每天早晨都会绕着黄河公园去锻炼身体，我们一起来看一看老师是怎样走的。
谁来一边指一边说老师是怎么走的？生：老师从停车场出发走到公园丽景，从公园丽景走到公园小镇，从公园小镇走到比优特超市，再从比优特超市走回停车场。
师：老师从停车长出发又走回停车场，就是走了黄河公园的一周，这一周的线叫做黄河公园的边线，老师从停车场出发沿着黄河公园的边线走的。
师：谁能再来说一说老师每天锻炼的路线是怎样的。
生：老师是从黄河公园的停车场沿着他的边线走一周又回到停车场，这就是老师走的路线。
师：这一周的长度就是黄河公园的什么？生：周长。
师：看来大家对周长都有了解，今天我们就一起深入的认识周长。
从停车场沿着边线走一周又回到停车场，这一周的长度是他的周长，那你还可以从黄河公园的哪一点出发，找到他的周长呢？生：可以从公园丽景出发，沿着停车场的边线走一周，再走回公园丽景，这一周的长度就是黄河公园的周长。
师：你还想从哪一点出发呢？生：还可以从比尤特超市出发。
师：刚才我们分别从停车场，超市和公园丽景出发都找到了黄河公园的周长，你发现了什么？生：从黄河公园的边线上任意一点出发都可以找到黄河公园的周长。
师：从任意一点出发走一周再回到这一点，这一周的长度就是黄河公园的周长。
刚才我们知道了黄河公园的周长，那你觉得什么是周长呢？生：比如说黄河公园的周长就是它边线一周的长度。
二、尝试操作，理解周长。
师：刚刚我们找到了黄河公园的周长，观察一下我们的教室里一些物体的周长在哪里，请你摸一摸并和你的同桌说一说。
生：我找到的是桌面的周长，我从桌面这一点出发，沿着它的边线绕一周，再回到这一点，这就是桌面的周长。
《周长的认识》课堂实录与评析
《周长的认识》课堂实录与评析作者：黄志娇成冬元来源：《广西教育·D版》2016年第05期一、创设情境，引出周长的概念（一）感知边线和周长师：（播放视频）你看到了什么？生：小老鼠绕着圆圈跑了一周。
师：你们观察得很仔细，还用了一个词语“一周”。
师：（播放视频）在这幅图里你又看到了什么？生：农夫绕着菜地跑了一周。
师：谁听到他说了一个什么词？生：一周。
师：通过观察，我们发现它们都有一个共同点——生：绕着物体跑一周。
师：是的，现在我们知道了什么是“一周”。
（播放视频）小红沿着操场的边线跑了一周吗？为什么？生：没有，因为小红没有沿着操场的边线跑完一圈。
师：我们说“一周”时要注意什么？生1：沿着物体的边线。
生2：从原点回到终点。
【评析】概念的建立需要经历重复感知和直观的操作活动，通过操作活动，可以将抽象的数量之间的逻辑关系以学生易于理解的方式呈现出来。
因此，在教学中，执教老师先是引导学生逐步理解“周长”的概念，如观看视频老鼠跑圆圈、农夫围着菜地跑一周、小红沿着操场的边线跑一圈。
（二）引出课题师：小红沿着操场边线跑一周的长度，我们把它叫做操场的周长。
现在，我们一起来认识“周长”这位新朋友。
生1：什么是周长？生2：如何测量周长？【评析】执教老师通过“提—好问题，提好—问题”的方式，激发学生学习数学的兴趣，并鼓励学生发表自己的见解，让学生初步感知“周长”的概念。
二、亲身体验，认识周长（一）指一指师：谁能够指出数学课本封面的周长？认真观察，这位同学是从哪里开始又回到了哪里？学生用手指出数学课本封面的周长。
师：你还可以从哪里开始又回到哪里？请同学们拿出课本，同桌之间互相指一指课本封面的周长。
（利用电子白板的拖拉功能，呈现学生的操作活动，同时进行小结：无论从哪一点出发，我们只要沿着数学课本封面的边线绕一周，这就是课本封面的周长。
）（二）找一找师：除了数学课本封面有周长，你还能找出哪些物体表面的周长？请同学们用手指出来。
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认识周长教实录与评析[推荐阅读]第一篇：认识周长教实录与评析《认识周长》教学实录与评析教学内容：西师版三年级下册第 96页--98页“认识周长” 教学目标：1．结合事物或图形，学生在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
2．能测量一些物体表面及图形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。
学具袋。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：多角度寻求解决问题的策略。
教学过程：一、创设情景揭示课题，课件播放小青蛙和小猪沿花园边线爬行一周的动画。
学生观看动画，教师：有的同学说小青蛙比小猪短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。
感受周长: 请学生上来指出小青蛙的路线，再指出小猪的路线。
教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。
提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？（教师顺势板书课题《认识周长》）【评析】课始创设学生喜闻乐见的情境，学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。
尊重学生的认知起点，明确数学上的一周就是生活中的一圈。
给学生以直观的感受。
二、探究新知，解决问题教学例1。
1．视觉感知桌布周长出示情景图(例1左图)。
提问：想给桌布镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。
出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的长度是桌布的周长。
2．视觉感知树叶面的周长，出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？3、围一围（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？生：手帕。
师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。
指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。
《认识周长》课堂实录
《认识周长》教学实录（一）、创设情境，引入课题师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊）生：喜欢。
师：你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？生：想看。
师：深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。
多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。
看一看它是怎么画的？（课件）生：可以沿着树叶的边线画。
师：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
师：你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？生：小蚂蚁非常了不起。
(二)新知学习，认识周长1.手指描边线师：你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？生：沿着边线画。
师：好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动：每人独自用手比划。
）师：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
1、过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。
想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）2、小手找周长师：你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？（学生用手指课桌一周的边线）师：这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）3.、小嘴说周长师：你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？生：一周的边线，展开，拉成直线（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。
）师：小蚂蚁说了什么？生：小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？师（板书：长度周长）师：请人再说一遍。
反问：什么叫树叶的周长？师：揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。
师：操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。
谁来再说一遍？（2名同学分别举手说）师：那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？生：跑道的周长。
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》课堂实录及评析
《周长的认识》课堂实录及评析一、创设故事情境、引入新课师：森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。
请同学们看屏幕。
）屏幕出示：草地上三只小兔子在练习跑步）师：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？（其中两只小兔子围着四边形、三角形的草地跑一周，而围着五边形跑的小兔子只跑了三条边）。
生：我发现前面的两只小兔子从哪儿跑的又回到哪儿了，而第三只小兔子却不是。
生：第一只小兔子跑了四边形草地的一圈儿，第二只跑了三角形草地的一圈儿，而第三只跑了半圈儿。
师：同学们观察得真仔细。
那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？生：周长。
师：今天这节课我们就一起来研究“周长”。
二、理解周长的含义1、概括周长的含义。
师：谁能说一说这块四边形草地的周长是指什么？（一生到屏幕前指出来）师：大家同意吗？请你们也伸出手，边指边说一说这块四边形草地的周长是指什么？（学生边指边说后，草地图案隐去，出现四边形）师：看一看，你发现了什么？生：刚才我们指的四边形草地的周长，也就是这个四边形的周长。
师：说得好！那谁能说说，这个四边形的周长是指什么？（一生迫不及待地走到屏幕前指出来）生：四边形这一周的长度就是它的周长。
生：四条边的总和就是四边形的周长。
师：这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。
（生边说边描，之后草地图案隐去，出现三角形）师：猜一猜，老师想问什么问题？生 1 ：肯定是三角形的周长是指什么呀！师：那谁来回答？生 2 ：三角形一周的长度就是三角形的周长。
生 3 ：老师，是不是所有平面图形一周的长度都是它们的周长呢？师：第三位同学提出了一个非常有价值的问题，同学们讨论一下如何？（师板书“一周的长度”）生 4 ：我的想法是，像这个图形（边说边跑到屏幕前，指着第三只小兔子跑出的图形）它这三条边的总长就是它的周长。
师：好像蛮有道理的。
其他同学呢？生 5 ：我认为没有道理。
这两个（指着四边形和三角形）都连接在一起，而第三个图形是有缺口的，它和四边形、三角形不是一类。
《什么是周长》教学实录（通用17篇）
《什么是周长》教学实录（通用17篇）《什么是周长》篇1一教学目标1、知识与技能：（1）、结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。
2、过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解掌握。
3、情感与态度：能积极地参与到认识"周长"的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对"周长"的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。
二教学难点理解周长的概念。
三教学重点认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
四教具准备作业纸卷尺直尺学具准备直尺水彩笔卷尺五教学程序（一）创设情境，引入新课。
什么是周长(课件) 音乐师：很高兴，能跟304班的同学一起上课，一起探究数学知识。
师：谁知道我们今天要上什么内容吗？学生：什么是周长，师：你是怎么知道的？我是从大屏幕里看到的。
师：真厉害，我看我们304班的同学真不错，有非常强的观察能力，接下来来老师就看大家的表现！你们有信心表现好吗？生；有！师：大声点再说一遍。
全体学生:有!(大声回答)师:学校准备参加莲都区的区级运动会，运动员正进行艰苦的训练，森林里的蚂蚁们也要开运动会了，可他们不了解运动规则，请兰老师去帮忙指导，我们现在就一起去看看？（二）实践探索，理解新知。
教师运用cai课件演示，故事引入：一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了三次，一没到一圈，二跑超一圈，三刚好。
并活泼可爱的向同学们打招呼---“我爬过一周的长度就是树叶的周长”师:小蚂蚁总共跑了几次?生:一共跑了三次.师:你观察的真认真,上课大家都要向他学习.鼓励一下他(学生鼓掌) 师：大家来看看小蚂蚁跑的哪次长度是树叶的周长？生:第三次师:你能把这句话说完整吗?生: 小蚂蚁跑的第三次长度是树叶的周长.生2:重新复述师:那大家说说,结合蚂蚁爬的情况,理解什么是周长?生:就是一圈的长度.生:树叶一周的长度就是树叶的周长.小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长师：接下去我们来描一描下面这些图形的周长。
认识周长课堂实录(三)
认识周长课堂实录（二）一、导入新课师首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。
生答:“周就是一周、一圈的意思。
”师:“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。
”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生:那你知道“周长”这个词语的意思吗?”生:“那就是一周、一圈的长度。
（板书：周长）二、观察操作，初知周长。
1．摸一摸。
出示数学书，师谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。
师谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。
出示数学作业本，让学生独立摸一摸，找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。
2．找一找。
课件展示例题2，让学生指出这些物品的周长。
师指名说一说，动态画面演示出这些物品的周长，并揭示讲授：书签一周边线的长就是它的周长接下来课件展示一个四边形，一个三角形并求出两个图形的周长3.教学“试一试”。
（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？4.总结。
师在黑板上画了一个不封闭的图形，问:这个图形有周长吗?学生异口同声说:“没有，因为它没有封起来。
”我请学生说说:“你认为什么叫周长?”学生很快说出了周长的概念，教师顺势完善周长的板书。
(板书：封闭图形一周的长度，是它的周长) 三、量量算算，理解周长。
1．描一描。
出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。
说明题目要求是描出每个的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。
2．算一算。
做“想想做做”第3题。
让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学实录.docx
《周长的认识》教学实录教学目标：1、结合具体情境，通过指一指、围一围、量一量、算一算等活动，感知并认识一个图形周长的含义。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动屮体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教材分析：教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教学准备：课件；学具：圆形、扇形、三角形、正六边形、长方形、正方形纸片，三种颜色长短不一的线、粘贴板；教貝：两只小蚂蚁、树叶。
一、认识周长1、具体情境中，初步感知“一周”。
师：请同学们看屏幕，认识它们吗？它们三个要参加赛跑比赛，规则是:要求绕草坪跑一周。
比赛马上就要开始了，请同学们当裁判，看谁遵守了比赛规则？师：谁遵守了比赛规则？生：喜羊羊。
师：灰太狼的问题出在哪了？生：没沿着草坪的边跑。
师：好！你认为应该怎样跑？请你到上面指一指，（生演示）对，他的意思是应该沿着这条黑线来跑，大家同意吗？这条黑线，我们说它是草坪的“边线”，应该沿着什么线跑？生：边线师：那懒羊羊呢？生：它没跑完。
师：你觉着他应该跑到哪儿？上去指一指。
不仅耍沿着边线跑，还耍从起点沿着边线又回到起点，对吗？师：那喜羊羊是怎样跑的？谁来指一指？从起点开始沿着边线又冋到起点，才是跑了一周！草坪的一周在哪儿？谁来指一指？沿着边线，从起点冋到起点，这才是草坪的一周。
［评析：三只小动物比赛的动画情景，既激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，又直观地感知到什么是“一周”，为理解周长概念奠定了认知基础。
］2、动手操作——体会周氏本质。
(1)指一指。
看來，大家都认识了草坪的一周，你能找找黑板的一周在哪吗？桌面的一周在哪儿呢？谁來指指这个三角板的一周？提个要求：你能边指边说吗？师：刚才我们找了黑板、桌面、三角板的一周，它们的形状-•样吗？那指的方法有什么相同之处？师：真好，只要沿着边线又回到了起点，就是它的一周。
周长的认识课堂实录
周长的认识课堂实录周长的认识是小学数学学习的重点，想要孩子们更容易理解周长的概念以及计算方法，教师应该怎样备课呢?下面是由店铺整理的周长的认识课堂实录，一起来看看吧。
周长的认识课堂实录第一课时一、身体上的周长师：同学们，六一儿童节，大家都穿着妈妈买的新衣服，对吧?(对)请大家想想，如果妈妈自己去给你买一条合适的裤子，需要知道些什么?(裤长、裤腰的尺寸)师：裤腰的尺寸从哪来呀?(生：用尺子量量腰)师：那谁愿意帮老师量量腰的尺寸?请同学们看这里有卷尺、直尺、软尺等，那种工具适合呢?(2生合作，让生找测量工具，要求边量边说测量方法)师：请同学们注意，腰一周的长度我们就叫做腰围，除了腰围，身体上还有哪些部位也是用尺子绕这个部位一周，才能得出它的尺寸?(头围、腿围、胸围等)师：由此可见，无论是胸围、头围，都是用尺子量出这个部位一周的长度，这一周的长度，也叫做这个部位的(周长)板书。
二、物体表面的周长师：我们身体上有周长，看看我们周围的物体的表面有周长吗?快找找看!(找3生边指边说，其他同学也一起跟着说。
教师纠正错误说法) 师：(拿一水杯)水杯上有周长吗?(杯盖、杯底等)(师在纸上用笔描出杯底的周长)同学们想描吗?下面请你选一个物品，喜欢哪个面，就描出哪个面的周长。
(生描，师巡视指导)三、图形的周长师：老师给同学们带来了图形朋友，认识它就大声说出它的名字。
(出示图形)师：图形有周长吗?快选一个喜欢的图形，指出它的周长。
(找2生指，1生描周长)师：是不是所有的图形都有周长呢?请看屏幕，看谁是火眼金睛。
(出示判断题)师：为什么这两个没有周长?这些图形为什么有周长?师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，封闭的图形才有周长。
四、说周长师：(出示课件)大家看，我们的身上有周长，物体的表面有周长，你能用你自己的话说说什么是周长吗?生交流，师总结。
五：研究周长的方法师：看来大家已经认识了周长，那有什么办法知道你手中这些图形它的周长是多少呢?有的同学已经有想法了，有的同学还在思考，现在小组同学先交流一下，看看有什么办法知道你手中这些图形的周长，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。
华应龙课堂实录认识周长
华应龙课堂实录认识周长华应龙课堂实录认识周长篇一：认识周长课堂教学实录《认识周长》课堂教学实录武安市第一职工子弟学校：王海卫教学内容：三年级上册数学第七单元教学目标：1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。
2、通过活动培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。
3、让学生感知数学来源于生活，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。
4、通过活动鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生空间观念和思维能力。
教学重点：理解和掌握周长的含义，会测量和计算周长。
教学难点：理解周长的含义，掌握不规则图形周长的测量方法。
教具：多媒体课件学具：一片树叶、直尺、一根毛线、每人一张练习题。
教学过程：一、感知“一周”。
1、师：同学们你们好，今天我们来学习“认识周长”。
2、师：出示正方形图片，定一个起点，演示：从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周。
板书：一周生：仔细观察3、师：出示四幅图请同学们仔细观察哪一幅图是围图形的边线绕一周？生1：通过观察我发现第一幅图已经超出了图形边线的一周，因此不是围图形的边线绕一周。
生2：通过观察我发现第二幅图是围图形的边线绕一周。
生3：我发现了第三幅图不是围图形的边线绕一周，因为它从起点开始围，但没有回到起点。
生4：我发现第四幅图没有围图形的边线绕一周。
4、师：同学们你们真了不起，观察的非常仔细。
对了，只有第二幅图是围图形的边线绕一周。
二、认识周长1、师：出示四个图形长方形、随圆形、心形和不规则图形，让学生找出图形的不同之处。
生：通过观察小组内相互说，第四幅图（不规则图）与其它三个图形不同。
2、师：太棒了！对，第四幅图与其它三幅图不同。
3、师：请观察这些图形它们有什么特点呢？生：小组内交流并汇报，它们都是封闭图形。
4、师：同学们好聪明，我们把长方形、正方形.........这样的图形叫做封闭图形。
5、师：同学们想一想这些封闭图形的周长是什么呢？生：小组内交流并汇报：“封闭图形一周的长度，就是它的周长。
《周长的认识》教学实录
《周长的认识》教学实录一、[课前谈话]师：我姓什么?生：刘师：我们先来检查一下我们同学们的学具，有没有一张小练习纸，每个人手里是不是有一张美丽的图形?生：有师：举起来，相互观赏一下，可以回头看看别人的跟你的一样吗?(生相互观赏，不由自主说：“不一样”)师：对，不一样，有的是外形不一样，有的是颜色不一样。
好，放下，一会用的时候我们再动它，再摸它，好吗?生：好!师：现在我们跟会场的老师们打个招呼，好吗?生：老师们好!(师生举手打招呼)师：老师们给了我们同学们鼓舞的掌声，现在我们开始上课!起立!二、[情景创设——初步感知周长]师：孩子们，在北京刘老师的班里，也有一个三班级的同学，他的名字叫小明，他的身体不太好，爸爸给他给他制定了一个熬炼计划，让他每天要围着这个操场跑一圈，听清晰这个熬炼计划了吗?生：听清晰了。
师：我们来看看小明是怎么跑的.。
第一天，出发了，看看跟你想的一样吗? (课件演示：第一天小明在操场里面跑了一圈。
) 师：跟你想的一样吗?生：不一样。
师：那说说问题出在哪儿了?生：没沿着操场的边跑。
师：好!请你道上面指一指，应当沿着操场的哪里跑?(生演示)对，应当沿着黑色的这个线来跑，我们说它是操场的“边线”，什么线?生：边线师：对，小明应当沿着操场的边线来跑，他跑到里面去了，看来他没有理解爸爸的意思。
(课件演示：第二天小明沿着操场的边跑，但没跑到起点处就停下了。
)师：第二天又开始跑了，这次是围着操场的边线跑吗?生：是。
师：你又发觉什么了?生：没跑完。
师：你觉着他应当跑到哪儿?过去指一指。
(同学演示)师：同意吗?孩子们。
生：同意!师：对，虽然沿着边线跑，但是要从这个起点开始跑之后，一贯要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，对吗?生：对!师：看来他这个身体坚持不下来。
第三天看他做到爸爸的要求没有。
假如做到了，大家就给他鼓鼓掌!(课件演示：第三天小明沿着操场跑一圈。
)是沿着边线跑吗?恩!给他加加油!生：加油!加油!师：通过你们的掌声我知道了，他这次跑对了吗?生：对了!师：那谁来说一说，第三天小明是怎样跑的?生：沿着边线跑的!生：他还跑完了一圈!师：对，不仅沿着边线跑，还要从这个起点开始跑之后，一贯要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，真好!孩子们，这一圈在数学中我们称它为一周!(课件变“一周”为蓝色)那谁给大家指一指，操场的一周是哪儿啊?(同学演示指一指，老师示范指一指) 师：这操场的一周究竟有多长啊?我们一起来看看。
三年级数学《周长的认识》教学实录
《周长的认识》教学实录【教学内容】人教版教材三年级上册P41页【教学目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象1．从“一圈”抽象到“一周”师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
（课件动态演示图1）图1 图2师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。
师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。
师：这条黑黑的线也就是操场的边线。
师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。
课件动态演示图2师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。
师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。
师：你来指指应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。
师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。
教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。
板书：一周2．累加长度，明晰操场的周长师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。
课件依次呈现数据：直道90米----弯道110米---直道90米---弯道110米。
生：400米。
师：你是怎么算的？生：可以这样算:90+110+90+110=400米。
师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。
师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。
今天我们就来学习周长。
「在新课引入中，借用小胖减肥操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。
教学中，通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”、“封闭（起点出发回到起点）”；在此基础上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。
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《周长的初步认识》课堂实录及评析毕俊梅执教（于河实验小学）刘雪峰评析（于河实验小学）教学内容：青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园——图形的周长。
教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。
3、在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。
4、培养学生的合作交往及动手操作能力。
教学重点：理解周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。
教学难点：培养学生的应用意识和解决问题的能力教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们都喜欢动物，今天森林里正准备举行一次运动会，一只小蚂蚁也赶来了，把刚落下的一片树叶当作训练场呢！现在请同学们先仔细观察，然后说说小蚂蚁是怎样运动的？（课件演示小蚂蚁的运动过程）生观看。
师：你能说说小蚂蚁是怎样运动的？谁先说？生：它围着树叶爬了一圈。
师：你们同意他的说法吗？在树叶的什么地方？谁来补充？生：围着树叶的边爬了一圈。
师：你能完整地说一说吗？生：小蚂蚁围着树叶的边爬了一圈。
师：同学们观察得真仔细，请同学们伸出手指，跟小蚂蚁一起运动，好吗？准备——开始。
学生伸出手指随着小蚂蚁一起运动。
师小结：一圈就是从出发点出发后又回到出发点，形成闭合的线条，通常一圈又称一周。
小蚂蚁爬过了树叶的一周，这一周的长度在数学上叫树叶的周长。
这节课我们就一起来认识周长。
（板书课题：周长）【评析】根据三年级学生的心理特点，选择学生感兴趣的动物入手，以小蚂蚁的运动路线导入新课，伸出手指跟小蚂蚁一起运动，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、感知周长1、游泳池的周长师：刚才我们找到了树叶的周长，那么下面物体的周长你能找到吗？请看屏幕。
（课件出示：游泳池）师：这是什么？游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。
生：游泳池。
师：你能找到游泳池口的周长吗？生伸出手指一指。
师：是这样吗？（课件演示游泳池一周的长度）师：游泳池一周的长度就是它的什么？生：周长。
2、篮球场的周长（课件出示：篮球场的平面图）师：同学们学得真快，再看，这是什么？生：篮球场。
师：这是一个篮球场的平面图，谁能到前面指出篮球场地的周长？指生到前面指一指篮球场的周长。
师：你能说说吗？生：篮球场一周的长度就是它的周长。
3、从身边找找生活中的物体，并说说它们的周长。
师：其实在我们周围的许多物体，它们的表面也有周长，你能举出一个例子来吗？生：数学课本的周长。
（用手指着数学课本，边说边演示）师：他说课本的周长，你同意他的说法吗？课本哪里的周长？谁来补充？生：课本封面的周长。
师：还有吗？谁还能举出来？生：课桌面一周的长度就是它的周长。
师：你能指一指吗？生用手指一指课桌面的周长。
师：说得真不错。
谁能再举一个？生：黑板面一周的长度就是它的周长。
师：你到前面来给大家指指看。
生到前面指一指。
【评析】通过让学生寻找身边物体表面的周长，摸一摸课本封面、桌子面的表面，并找出课本封面的周长和课桌面的周长，让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
三、认识周长1、描出平面图形的周长师：刚才同学们找到并说出物体表面的周长，如果老师给你一些平面图形，你能找到它们的周长吗？（出示课件）师：请同学们拿出题卡，先用彩笔描一描，再说一说它们的周长，在小组内互相交流。
生在题卡上独立完成后，小组交流。
师：哪位同学愿意到前面跟大家交流一下。
其他同学认真看，仔细听，看他的想法和你一样吗?指一小组代表到前面汇报。
生：我们小组是这样完成的，这些平面图形一周的长度就是它的周长。
2、揭示周长的定义。
师：说得真好！请看大屏幕，同学们是这样描的（出示课件），现在老师把这些图形移开，只留下它们的周长，结合刚才的活动，你能总结一下什么是图形的周长？生：图形一周的长度就是它的周长。
师：谁还想说？生：这些平面图形一周的长度就是它们的周长。
生：平面图形一周的长度就是它的周长。
师总结：同学们说得都不错，一般地，在数学上，围成平面图形一周的长度就是它的周长。
（板书周长定义）生齐读。
3、辨一辨师：同学们已经认识了周长，下面老师就来考考你。
(出示课件)找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能找出它们的周长？）师：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？生：第1、3、4、5个图形能找到周长，2和6不能找到。
师：说说理由？生：因为2和6没有接起来。
师：没有连起来，就不能算一周，首尾相连才算一周。
大家把掌声送给她。
四、研究周长1、算一算师：我们已经认识了什么是图形的周长，你能算出它们的周长吗？（课件出示梯形）师：同学们认识这是什么图形吗？生：梯形。
师：你能算出它的周长吗？请同学们在练习本上算一算。
生在练习本上独立计算。
师：谁来汇报一下自己的答案？生：6+7+11+7=31（厘米）师：说说你是怎么想的？生：算梯形的周长就是把它的一周都加起来。
师：同学们，他这种算法行吗？生：行。
师：这位同学计算的很准确，真了不起。
有不同想法吗？生：我先算7×2=14,再算14+6+11=31（厘米）。
师：这位同学很善于观察，不仅会计算周长，而且还能根据数据特点灵活计算出图形的周长。
真是一个爱动脑筋的好孩子！（课件出示平行四边形）师：这是一个什么图形？生：平行四边形。
师：请同学们在练习本上算出它的周长。
生独立计算。
师：谁来说一说你的算法？生：6+9+6+9=30（厘米）师：说的真好。
还有其他算法吗？生：我是这样算的，6×2=12,9×2=18,12+18=30（厘米）师：谁跟她得想法一样？同学们真聪明，想到了两种算法。
你能算出下面这个图形的周长吗？看谁最先完成。
（课件出示正六边形）生独立计算。
师：谁最先算完成了？我们把这个回答的机会给这位同学吧！生：4×6=24（厘米）师：能说说你的想法吗？生：图中有6个4，所以是4×6。
师：大家同意他这种算法吗？生：同意。
师：真棒！还有其他算法吗？生：可以用4+4+4+4+4+4=24（厘米）。
师：同学们真聪明，每道题都是用了两种算法，老师也为你们高兴。
3、量一量师：同学们运用自己的聪明才智计算出了平面图形的周长，老师这里有两张卡片，大家观察它们分别是什么形状？生：三角形和正方形。
师：你能估一估它们哪张卡片的周长长吗？生：我觉得是正方形的周长长。
生：三角形的周长长。
师：怎样才能证明我们的猜测是正确的？生：用尺子量一量。
师：这个同学的方法真妙，我们可以用尺子量一量，再算一算就知道了。
老师看有些同学已经跃跃欲试了，别着急，先听要求：小组两人合作，测量并计算这两张卡片的周长，并把数据记录下来。
以小组为单位汇报探究结果，并说说探究方法。
请拿出卡片，学生以小组为单位，分组活动。
教师参与到学生中，及时指导。
师：哪个小组先来汇报你们组的测量结果。
生：三角形的周长是：38厘米正方形的周长是：36厘米师：你能说说你们组的算法吗？生：我们先量出三角形的边长是13厘米，16厘米，9厘米，13+16+9=38厘米又量出正方形的边长是9厘米，9+9+9+9=36厘米。
师：正方形除了这种方法外，还可以怎样计算周长？生：可以算4×9=36。
师：这个小组的同学真了不起，不仅合作得好，而且敢于发表自己的想法，其他小组同意他们的意见吗？生：我们小组量三角形的边长是13厘米，10厘米，16厘米，加起来等于39厘米。
师：我们在测量的过程中总是存在着一定的误差，这并不影响我们的探究方法，在这里我们就不一一展示了，那我们最后获得的结论是谁的周长长呢？生：三角形【评析】让学生估一估三角形和正方形哪张卡片的周长长，学生通过测量并计算三角形和正方形的周长，使学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。
五、生活中的周长1、篱笆问题师：同学们在活动中，善于动脑，联系以前的知识轻松地得出了周长，每个同学都很出色！现在请同学们把卡片放到桌子中间，马上做好，看哪个小组动作最迅速。
五、生活中的周长师：周长在我们的生活当中应用非常广泛。
农民伯伯为了保护花草，这个长方形花园的四周围上了一圈篱笆，你能算出篱笆的长是多少米吗？学生根据图中的数据独立计算。
5米5米7米7米篱笆长多少米?师：哪位同学愿意来交流一下自己的想法？生：7+7+5+5=24（米）师：老师这儿有个疑问：哪有2个5,2个7？生：因为是长方形，有两个长，两个宽。
师：你的意思是说，有2个5,2个7。
是这样吗？大家同意他的想法吗？ 生：同意。
师：说得真好，观察仔细。
同学们还有不同算法吗？生：先算5×2=10，再算7×2=14，最后把10和14加起来等于24.师：他的算法行吗？生：也行。
师：这位同学的方法真棒，真是一个爱动脑筋的好孩子。
2、公交车问题师：同学们到潍坊做哪一路公交车？生：38路。
师：这是38路公交车行驶的路线，由于修路，所以要改变线路，公交车行驶的路线变长了吗？（课件出示）师：通过比较，我们发现公交车行驶的路线一样长。
六、全课总结：师：短短的一节课结束了，同学们你能谈谈这节课你有什么收获吗？生：我认识了周长。
生：我会计算周长了。
师：看到同学们有这么多的收获，老师也很高兴。
希望同学们在今后的学习中，积极思考，大胆发言，做一个爱动脑筋的学生。
【评析】：本节课对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的实践活动中发展空间观念，通过让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
在这节课上，通过各种各样的活动，调动了他们的多种感官参与学习，学生不仅深刻地认识了周长的含义，还发展了他们的观察、操作、想象、交流、实践等能力。
真正让学生在体验和练习中去感悟“周长”的实际概念。
让学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。