《周长的认识》课堂实录

《周长的初步认识》课堂实录及评析

毕俊梅执教（于河实验小学）

刘雪峰评析（于河实验小学）

教学内容：

青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园——图形的周长。

教学目标：

1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。

2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。

3、在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。

4、培养学生的合作交往及动手操作能力。

教学重点：

理解周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。

教学难点：

培养学生的应用意识和解决问题的能力教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们都喜欢动物，今天森林里正准备举行一次运动会，一只小蚂蚁也赶来了，把刚落下的一片树叶当作训练场呢！现在请同学们先仔细观察，然后说说小蚂蚁是怎样运动的？（课件演示小蚂蚁的运动过程）

生观看。

师：你能说说小蚂蚁是怎样运动的？谁先说？

生：它围着树叶爬了一圈。

师：你们同意他的说法吗？在树叶的什么地方？谁来补充？

生：围着树叶的边爬了一圈。

师：你能完整地说一说吗？

生：小蚂蚁围着树叶的边爬了一圈。

师：同学们观察得真仔细，请同学们伸出手指，跟小蚂蚁一起运动，好吗？准备——开始。

学生伸出手指随着小蚂蚁一起运动。

师小结：一圈就是从出发点出发后又回到出发点，形成闭合的线条，通常一圈又称一周。

小蚂蚁爬过了树叶的一周，这一周的长度在数学上叫树叶的周长。这节课我们就一起来认识周长。（板书课题：周长）

【评析】根据三年级学生的心理特点，选择学生感兴趣的动物入手，以小蚂蚁的运动路线导入新课，伸出手指跟小蚂蚁一起运动，有效的激发了学生的学习兴趣。

二、感知周长

1、游泳池的周长

师：刚才我们找到了树叶的周长，那么下面物体的周长你能找到吗？请看屏幕。（课件出示：游泳池）

师：这是什么？游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。

生：游泳池。

师：你能找到游泳池口的周长吗？

生伸出手指一指。

师：是这样吗？（课件演示游泳池一周的长度）

师：游泳池一周的长度就是它的什么？

生：周长。

2、篮球场的周长

（课件出示：篮球场的平面图）

师：同学们学得真快，再看，这是什么？

生：篮球场。

师：这是一个篮球场的平面图，谁能到前面指出篮球场地的周长？

指生到前面指一指篮球场的周长。

师：你能说说吗？

生：篮球场一周的长度就是它的周长。

3、从身边找找生活中的物体，并说说它们的周长。

师：其实在我们周围的许多物体，它们的表面也有周长，你能举出一个例子来吗？生：数学课本的周长。（用手指着数学课本，边说边演示）

师：他说课本的周长，你同意他的说法吗？课本哪里的周长？谁来补充？

生：课本封面的周长。

师：还有吗？谁还能举出来？

生：课桌面一周的长度就是它的周长。

师：你能指一指吗？

生用手指一指课桌面的周长。

师：说得真不错。谁能再举一个？

生：黑板面一周的长度就是它的周长。

师：你到前面来给大家指指看。

生到前面指一指。

【评析】通过让学生寻找身边物体表面的周长，摸一摸课本封面、桌子面的表面，并找出课本封面的周长和课桌面的周长，让学生动手、动脑、动口多种感官参加

学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

三、认识周长

1、描出平面图形的周长

师：刚才同学们找到并说出物体表面的周长，如果老师给你一些平面图形，你能

找到它们的周长吗？（出示课件）

师：请同学们拿出题卡，先用彩笔描一描，再说一说它们的周长，在小组内互相交流。

生在题卡上独立完成后，小组交流。

师：哪位同学愿意到前面跟大家交流一下。其他同学认真看，仔细听，看他的想法和你一样吗?

指一小组代表到前面汇报。

生：我们小组是这样完成的，这些平面图形一周的长度就是它的周长。

2、揭示周长的定义。

师：说得真好！请看大屏幕，同学们是这样描的（出示课件），

现在老师把这些图形移开，只留下它们的周长，结合刚才的活动，你能总结一下什么是图形的周长？

生：图形一周的长度就是它的周长。

师：谁还想说？

生：这些平面图形一周的长度就是它们的周长。

生：平面图形一周的长度就是它的周长。

师总结：同学们说得都不错，一般地，在数学上，围成平面图形一周的长度就是它的周长。（板书周长定义）

生齐读。

3、辨一辨

师：同学们已经认识了周长，下面老师就来考考你。(出示课件)

找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能

找出它们的周长？

）

师：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？

生：第1、3、4、5个图形能找到周长，2和6不能找到。

师：说说理由？

生：因为2和6没有接起来。

师：没有连起来，就不能算一周，首尾相连才算一周。

大家把掌声送给她。

四、研究周长

1、算一算

师：我们已经认识了什么是图形的周长，你能算出它们的周长吗？

（课件出示梯形）

师：同学们认识这是什么图形吗？

生：梯形。

师：你能算出它的周长吗？请同学们在练习本上算一算。

生在练习本上独立计算。

师：谁来汇报一下自己的答案？

生：6+7+11+7=31（厘米）

师：说说你是怎么想的？

生：算梯形的周长就是把它的一周都加起来。

师：同学们，他这种算法行吗？

生：行。

师：这位同学计算的很准确，真了不起。有不同想法吗？

生：我先算7×2=14,再算14+6+11=31（厘米）。

师：这位同学很善于观察，不仅会计算周长，而且还能根据数据特点灵活计算出图形的周长。真是一个爱动脑筋的好孩子！

（课件出示平行四边形）

师：这是一个什么图形？

生：平行四边形。

师：请同学们在练习本上算出它的周长。

生独立计算。

师：谁来说一说你的算法？

生：6+9+6+9=30（厘米）

师：说的真好。还有其他算法吗？

生：我是这样算的，6×2=12,9×2=18,12+18=30（厘米）

师：谁跟她得想法一样？同学们真聪明，想到了两种算法。你能算出下面这个图形的周长吗？看谁最先完成。

（课件出示正六边形）

生独立计算。