知识经济年代,人最值钱
站在知识经济时代高度,深切理解劳动价值
站在知识经济时代高度,深切理解劳动价值劳动价值学说是马克思主义经济学的精华。
无凝它首当其冲地要面临知识经济的挑战。
是否有人认为,知识经济时代将会抛弃马克思这一理论呢?事实并非如此,我们完全要给以否定的答复,只是我们在否定的同时必须清醒地认识到,这一理论所产生的时代背景,需要联系马克思这一理论来源的当代实际,并加以深化和发展,与时俱进,才能继续保持和发挥它的理论旺盛的生命力。
也正如江总书记在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话中指出的:“现在,我们发展社会主义市场经济,与马克思主义创始人当时所面对和研究的情况有很大不同。
我们应该结合新的实际,深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论的研究和认识。
”根据江总书记要求我们结合新的实际,加深对劳动和劳动价值理论认识的指示,重温马克思有关劳动价值的理论,我认为在加深对劳动和劳动价值理论的理解方面,很有必要着重抓住以下几个问题。
一、用发展的观点去理解劳动的内涵和外延马克思认为“具体劳动创造使用价值,抽象劳动创造价值,价值量决定于生产该产品所需的社会必要劳动时间。
”“一切劳动是人类劳动力在生理学意义上的耗费和作为相同的或抽象的人类劳动,它形成商品价值”。
也可以说成一切劳动是人类劳动力在特殊的有一定目的形式上的耗费和作为具体的有用劳动,它生产使用价值,劳动价值理论的核心问题是创造商品价值的源泉问题。
马克思一再明确指明,劳动(指抽象劳动)是创造商品价值的源泉和实体。
根据江总书记的指示精神,我们应结合当代实际,重新正确地,用发展的观点来认识劳动的内涵,如果按照传统的政治经济学观点,只有物质生产部门的体力为主的劳动才是创造价值的劳动。
然而随着经济和社会的发展,一个以知识创新为特征的新型经济体系正在深刻地改变着人们的生产和生活方式。
以信息技术和知识为核心的现代科学技术和现代经营管理体系促成除了资本、劳动力和土地之外的另外两项重要的生产要素,而且在生产过程中发挥着越来越难以估量的重要作用。
知识经济与信息化时代
说知识经济，是因为我们每天会接收到许多新知识，有些新的概念我们甚至听不懂，更不清晰里面蕴藏着什么样的赚钱机会。
但是，实践中却实实在在存在着这么多的机会。
知识改变命运。
这句话一点也不错。
但是实际上我们还存在着掌握的知识是不正确的知识、不科学的知识的情况。
这些不正确、不科学的知识也在影响着我们的命运。
甚至改变着我们的命运。
因此，重要的一点前提是我们要识别什么知识是科学的正确的，什么知识是不科学不正确的，要真正掌握科学正确的知识。
要真正掌握科学知识有时很难，有时需要我们在实践上去总结和反思。
在医学上，曾经浮现过四环素导致牙齿变黑的事件，但是科学家及时发现了，后来就限制真至废弃了四环素的使用。
有时我们虽然知道吸烟不好，但是我们却不能自已，这种情况需要我们有节制力自制力和想象力。
有时我们认为吃烧烤喝啤酒没有什么不好，因为我们还没有发生什么不舒畅的情况，问题虽然没有发生在自己身生，但是看到别人出问题了，要能观人以正已。
不要让别人的惨剧在自己的身上重复发生。
当我们问别人知识从何而来时，这句看似很简单的问题，实践上不少人可能真的不知道如何回答。
兴许我们真的没有好好地去想过这个问题。
毫无疑问，学生时代，我们的知识来自来于学校，来自于老师，来自于书本，也本自于父母的教诲。
但是长大后，这种知识的输入就越来越少了。
但是，我们因此能抛却知识的学习吗？今天你又学了什么知识？可能的回答是我今天看了一个什么电视，学到了什么什么。
其实电视并非学习的主要工具。
电视更侧重于新闻性、娱乐性，固然也包含知识性。
无非，电视的知识性比较零散，不够系统，也不便于记忆和理解。
因此，我认为学习知识的主要途经，还是以看书为主，看教科书，看杂志，看专著。
然后，在阅读的时候，碰到不懂的地方，可以借助于网络，如百度百科就很好。
我自己其实近三年来也很少看书了。
但是我却有一个习惯，就是看到不懂的知识就上百度去搜索一下。
这种方法使我快捷的学到不少知识。
由此我想到，网络时代为知识经济创造了一个很好的条件。
知识经济环境下提升成人教育经济价值的思考
值自然得 到提 升。笔者认 为 人力资本理论的发展与仓 新 大大 非物质和难 以度量 的； ０ 其次 ． 大多数知识产业 的服务不是按商品销
、
成人教育经济价值提升的理 论基础浅议
１ ９ 年 ， 经济合作与发展 组织 ” ６ ９ “ 发表 了 《 以知识为基础的经 向对人力资本 的消耗 人力资本在经济 中的地位必然发生深刻的 济》报告 第一次对知识经济下了定义 ：知识经济是以现代科 学 变化 ，其社会地位和经济价值 的提升成为必然。 技术为基础，建立在知识和信息的生产 ，储存 ，适用和消 费之上 二、知识经济时代成人教育社会地位和经济价值提升分析
最主要的资源 ．在经济增长 中 ．人力资本 的作用大于物质资本的 展生产力。成人教育作为国民教育的重 要组成部分 ．立足于社会 作用 人 力资本的核心 是提 高人 Ｅ质量 ．教 育投 资是人力投资的 现实 ，培养地方 留得住 、用得 上的高层次应用型人才 ，具有见效 ｌ
推动 了知识经济发展 ．同时 人力资本理论也 因为知识经济的实 售 的． 而是 以低成本免费扩散 最后 ． 在知识产 业的所有 内容 中． 首 践而 发展 。 要方面的 内容就 是教育 。 由于教育具有了生产性 因而教育就更多 ２ 世纪 ６ 年代 ． ０ ０ 美国经济学家舒尔茨和贝克尔创 立的人 力资 地带有了知识产业的性质 ． 这种产业 以知识为基础 ， 为中介． 目 为 本理论 ．开辟了人 类关于人的生产能力分析 的新思路 。此 后 ，人 的， 最终发展成了直接生产力． 即是我们通 常所说 的知识生产力。 也 力资本理论也得到不断地丰富和发展 。 随着知识经济时代 的到来 ．
知识经济案例
知识经济案例知识经济是指以知识为核心的经济形态，它以知识的创造、传播、应用和转化为基础，以知识的增值和知识产业的发展为目标，以知识为生产要素和创造价值的手段，是当今世界经济发展的主要形态之一。
下面列举了10个知识经济案例。
1. 互联网公司的崛起随着互联网的快速发展，互联网公司如阿里巴巴、腾讯等在知识经济中扮演着重要角色。
通过整合和利用大量的数据和信息，这些公司提供了各种在线服务和平台，带动了电子商务、社交媒体、在线支付等知识产业的繁荣。
2. 软件开发与创新软件开发是知识经济中的重要领域之一。
通过研发和创新，软件开发者能够开发出各种应用程序和工具，如智能手机应用、电子商务平台等，为用户提供便利和创造价值。
3. 教育和培训产业知识经济的发展离不开教育和培训产业的支持。
教育机构和培训机构通过向学生提供各种知识和技能培训，帮助他们提高就业能力，推动知识经济的发展。
4. 文化产业的兴起文化产业是知识经济中的重要组成部分。
影视、音乐、出版等文化产业通过创作和传播文化产品，为社会提供娱乐和文化消费，同时也创造了大量的就业机会。
5. 科技创新与知识产权保护科技创新是知识经济发展的重要驱动力。
科技企业通过研发新技术和产品，推动知识经济的进步。
同时，保护知识产权也是知识经济发展的重要保障，鼓励创新者投入更多精力和资源进行创新。
6. 金融技术的发展金融技术（Fintech）是知识经济中的新兴领域之一。
通过运用先进的技术和数据分析，金融技术企业为用户提供了各种金融服务和产品，如移动支付、在线借贷等，改变了传统金融行业的运作方式。
7. 健康与医疗产业的创新健康与医疗产业的创新也是知识经济发展的重要方向之一。
通过运用先进的医疗技术和数据分析，医疗机构和科技企业能够提供更加精准、高效的医疗服务，改善人们的健康状况。
8. 知识产权交易与运营知识产权交易与运营是知识经济中的重要环节。
通过买卖、授权、转让等方式，企业能够更好地利用和保护自己的知识产权，实现知识的价值最大化。
知识经济时代的人才需求和发展
知识经济时代的人才需求和发展一、知识经济时代特点随着信息技术的飞速发展和全球化的推进，整个社会正在逐渐进入到一个以知识为核心的经济时代，即知识经济时代。
这个时代的特点是以知识为重要资源的经济发展模式，使得知识成为人们生产、传播和运用商品和服务过程中不可或缺的要素。
知识经济时代的到来意味着人们的经济活动越来越离不开知识与技术的支持，同时也呈现出以下几个显著的特点：1. 知识密集型：知识经济与传统以物质生产为主的经济模式相比，更侧重于创造和使用知识，在许多领域对专业技能和知识的需求日益上升。
2. 信息化、数字化：知识经济的快速发展对信息技术的发展有着非常重要的推动作用。
经济、社会和文化的发展越来越依赖计算机、互联网、移动通信等信息技术的支持。
3. 创新性强：知识经济不仅强调知识的生产和使用，还非常注重知识的不断创新。
尤其是在高新技术领域，只有通过不断的技术创新和改进，才能保持企业的竞争力。
二、知识经济时代的人才需求在知识经济时代，人才的需求也发生了一些重要变化。
其中最显著的变化是对高素质的人才的强烈需求。
因此，以下这几种人才将会成为知识经济时代的重要力量。
1. 高新技术人才：知识经济时代中，高科技的应用范围越来越广泛，因此对于具备相应技术知识和能力的高新技术人才的需求也越来越强烈。
2. 管理人才：为了更好地组织、协调知识经济的生产活动，需要具备高级管理能力和经验的管理人才。
3. 创新人才：知识经济时代蕴含着大量的机会，但同时也充满了各种挑战。
因此，需要具备开拓创新精神和能力的人才来打破传统模式，不断创新。
4. 跨领域人才：对于知识经济时代的企业来说，锦上添花的同时也要防患于未然，必须在公司的各个领域都具备备打基础的人才，即具备多种技能和经验的跨领域人才。
三、知识经济时代人才的发展知识经济时代的发展也意味着人才自身的发展也需要同时进行，否则将难以适应和应对社会各种变化和挑战。
以下是知识经济时代人才需要注意的几点：1. 不断学习：在这个时代，持续不断地学习、不断提升自己的技能和知识水平是非常必要的。
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对国际教育改革产生了重要的影响。
终身教育的创立是法国的成人教育家保罗.朗格朗，他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育的思潮。
他阐释说：“终身教育即教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各个范围、包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展；也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。
”2他认为；将人的一生分为教育和工作两个部分是毫无根据的，学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部，不能将学校教育等同与教育。
教育应是一个人从出生到死亡持续的全过程，是人一生中所有教育机会的统一。
他包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。
用我们明快的传统语言说，即“活到老，学到老”。
从而我们不难看出，终身教育的概念是由“生命”、“终身”、和“教育”组成的。
不可谓是一个时间长、空间广的教育“百花园”。
终身教育既是一种先进的思想体系，又是一种崭新的教育体系。
终身教育，是一个人立足于社会，获得全面发展之重要砝码,终身教育,无疑是时代发展的必然要求，其根本目的就是要让受教育者更好地发展自己适应社会，最终达到全民学习意识普遍形成，即“学习化社会”，“学习化社会”的关键是实施终身教育思想。
3面对汹涌澎湃而来的思潮，中国教育必然要树立现代教育思想才能够处于不败之地——终身教育就是一种新思潮。
②终身教育的实践我们是21世纪的新一代青年，为了适应随时变化的时代,我们还有许多新的事物还需要我们不断地去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。
面对多元的世界和复杂的外围环境，面对不断革新的知识，我们要分析的现象太多，我们要思考的问题太多，我们要解决的矛盾太多，而这些太多的现象、问题和矛盾并不是能够靠我们的经验和顿悟所能解决的。
试述知识经济时代价值的形成
产 生 的。 品是 用来 进 行 交 换 的 劳 动产 品 ， 有 使 用价 值 和 价 值 两 个 下 降 。 商 具 ２１２ 劳 动 强度 得 到 了提 高 按 复 杂 程 度 划 分 ， 动 又 可划 分 为 ．． 劳 因素 ， 一 个对 立统 一 体 。 品 的这 两 个 因素 是 由 生产 商 品 的劳 动 具 是 商 简单 劳动 和 复 杂 劳 动 。 识 经 济 中 大 部 分 的具 体 劳 动 是脑 力劳 动 。 知 脑 有 二重 性 决 定 的 ： 体 劳 动 创 造 使 用价 值 ， 象 劳动 形成 价 值 。 价 值 具 抽 力 劳动 是 比体 力 劳 动 复 杂程 度 要 高 的劳 动 ，它 需 要人 们 经 过 接 受 系 的 实体 或 质 的规 定 性 ， 是 共 同 的 、 差 别 的 、 象 的 人 类 劳动 ， 单 就 无 抽 简 统 的 教育 和 培 训 ， 能 掌握 劳 动 所 需 要 的 技 能 。在 具 体 劳动 时 ， 才 劳动 地说就是抽象劳动。 者 需 要精 力高 度 集 中 ，他所 掌握 的知 识 和 信 息 在他 的脑 细 胞 中 快 速 １２ 价值 量 。 品价 值 不 仅 具 有质 的 规定 性 ， 且还 具 有 量 的规 ． 商 而 有 引起 无数 的生 理 变 化 过 程 。 外 表 看 ， 力劳 从 脑 定性。 商品的价值量 由社会必要劳动时间决定 的。 而社会 必要劳动时 地 ， 时 是 反 复 地 闪过 ， 间是指 “ 在现有的社会正常 的生产条件 下， 在社会平均 的劳动熟练程 动 虽 然没 有消 耗 很 多体 力 ，但 复 杂 的脑 运 动 却 是 实 实在 在 地 在 进 行 所 脑 度 和 劳 动 强 度 下 制 造 某 种 使用 价 值 所 需 要 的 劳 动 时 间 。社 会 必 要 劳 着 。 以从 单 位 时 间 内创 造 价 值 的数 量 来 看 ， 力 劳 动 实 际上 是 劳 动 强度 更 高 的 劳动 。 动 时 间 随着 劳 动 生 产 率 的 变化 而 变化 。 从 以 上两 点 可 以看 出 ， 识 的 投 入 ， 劳 动 的 手 段 得 到 了加 强 ， 知 使 １３ 价值 形 式 。 品 既是 使 用 物 品 又是 价 值 承 担 者 的 二 重 物 ， ． 商 又 “ 却未下降 ； 脑力劳动 的 具 有 二重 的表 现 形 式 ， 自然 形 式 和价 值 形 式 。 克 思 的价 值 形 式 理 这使 得在 劳动人数减少的情况下 ，劳动总数” 即 马 使 就 论又 有 两 个 方面 的 内 容 ： 是 具体 阐 述 了价 值 的表 现 机 制 ， 一 即价 值 究 增 多 ， 得 劳 动 的 强度 增 大 。 两 方面 结 合 起来 ， 使全 社 会 的必 要劳 劳 提高 了 的劳 动 生 产 率 当然 可 以创造 竟是怎样表现 出来的。 二是分析 了价值 形式适应商品交换的发展， 经 动 时 间缩 短 ， 动 的 生产 率 提 高 。 这 历 了简 单价 值 形 式 、 大 价 值 形 式 、 般 价 值 形 式 、 币 形 式 的 不 同 出更 多 的价 值 来 。 可 以看 作 是 知 识 对 价 值创 造 起 作 用 的一 个 方面 ， 扩 一 货 手 段 是 通 过 对 生产 劳 动 中的 “ ” “ ” 行 改 造 。 人 和 物 进 发 展 阶段 。这 些 发 展 阶 段 反 映 了商 品经 济 所 固有 的 矛 盾 的 不 断发 展 ２２知识在价值创造中起作 用具有递延性 大多数情况下， ． 知识 和 解决 的过 程 。 都 不 是 直 接 投 入 生产 劳 动 ， 识 本 身 也 不 能 创 造 价 值 ， 需 要 “ ” 知 它 人 １ 价值的社会本质。马克思深 刻地揭示 了商 品的拜物教性质 ． ４ 这 个 生 产 活动 中最 活 跃 的 因素— — 将 它吸 收 、 化 ， 消 形成 具 体 的 及 其产 生 条件 和 根 源 ， 物 与物 的关 系 的背 后揭 示 出人 与 人 的 关 系 ， 从 这样就产生 了一个递延性的问题 。 从而深刻地揭示 了商品、 价值 、 抽象劳动 等范 畴的社会本质和历史性 技术和产品而应用于生产实际中 ， 递 延 性 是 指从 知识 的应 用 到 价值 的创 造 有 一 个 时 滞 。 由于 递 延 质， 说到底 ， 它们只不过是特定社会经济 条件 下商品生产者之间的社 性 的存 在 ， 们 往 往 就 会 认 为 “ 生 产 性 劳 动 ” 不 创造 价 值 ， 果 说 人 非 并 如 会生产关系。 具 体 劳 动 是 将 不 变 资 本 的价 值 全 部 转 移 到 商 品 中去 的话 ，非 生产 性 “ １５ 价 值 规 律 。 马 克 思 认 为 ， 值 规 律 是 商 品 经 济 所 固有 的 基 ． 价 则是 将 它们 所 创 造 的 价值 转移 到 了 “ ” “ ” 。 人 和 物 上 转移 到 “ ” 人 本规律 之一 。其 基本 内容是 ： 商品 的价值 由生产商品所耗费 的社会 劳动 ” 上 是 指 再 生产 了可 变 资本 或 生产 了 人 力 资 本 ； 移 到 “ ” 是 指 给 转 物 上 必 要 劳 动 时 间决 定 ， 品 的 交换 按 照 相 等 的价 值 量 进 行 。商 品价 值 商 的货 币表现 是价 格。供求 关系的变动 ， 使得价 格围绕着价值上下摆 产 品 一 个 附加值 或 加速 了商 品 的价 值 实 现 。 通 过 对 上 述 价值 形成 的初 步 分 析 ， 们 看 到 在 知识 经 济 时 代 ， 我 由 动。 于知识 、 息在经济 的运行中的作用是越来越不可替代 ， 信 劳动的形式 在 价值 创 造 的观 点 上 ，马 克 思 是 在 分析 商 品 二 因素 的 基 础 上 揭 劳 示 了商 品 生产 的 劳动 二 重 性 ， 然后 从 劳 动 二 重 性 出发 ， 出 是 具体 劳 也 随 之发 生 了相 应 的 变 化 ， 动 的 内 涵就 需要 我 们 重 新 去加 以理 解 。 指 “ 生 产 性 劳动 ” 非 已不再 被看 作 是 不创 造 价 值 的 了 ， 反 ， 已 日益成 相 它 动 创 造 了商 品 的使 用 价 值 ，它 是 “ 类 劳动 力 的生 理 学 意 义 上 的 耗 人 非 当 费 ”而 作 为 相 同 的 或抽 象 的人 类 劳 动 ， 形 成 商 品 的 价值 。 产 性 劳 为 生产 活 动 中 的重 要 劳 动 形 式 。知 识 经 济 时 代 的 “ 生 产 性 劳动 ” ； 则 生 然�
经济类名言名句简短
1.人才是经济发展的财富之源，是真正意义上的第一资本。
2.资本的生命是与知识的生命连在一起的，能够保持知识之树常青，自己
就会是资本的拥有者。
3.经济学家认为人类的幸福需要由货币来衡量，只能由货币来衡量，必须
由货币来衡量。
4.金钱完全可能是用于高尚目的的一种手段。
马歇尔
5.国家的竞争力，取决于企业的竞争力，宏观经济政策的用处不大。
6.知识经济的核心是创意经济。
7.经济学对提高国民生产总值的贡献，主要是通过增加经济学出版物的印
数而实现的。
8.金融市场永远是有经验的为了获得金钱，有金钱的为了获利经验。
9.富国出得起高价。
我们能够对药物出高价，对能源出高价，对棉花出高
价，操纵食品价格。
10.商业道德是一种资产，而非负债。
它可能会增加交易时间，但却减少了
交易成本。
11.财产像人一般，是一种有机体，除了创业人自己以外，它还要吸收别人
的思想和精力。
12.成本记录的是竞争的吸引力。
13.社会和谐远比GDP的增长更重要。
14.只有对外贸易,才是真正的利润源泉。
15.市场经济完全跟着市场走，市场需要什么，我们就可以做什么。
一钱本
源
16.人类社会的知识经济时代正在来恼，这一时代有两个主要特点，即全球
化和知识化。
17.新经济的时代，不是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼。
18.什么是资产？资产就是向你口袋送钱的东西。
什么是负债？负债就是把
钱从你口袋掏出的东西。
19.善于富国者，必先理民之财，而为国理财者次之。
知识经济时代的特征知识经济的主要特点
知识经济时代的特征知识经济的主要特点话题：知识经济的主要特点知识经济知识经济时代和文化知识经济什么是知识经济？1990年联合国有关研究机构首次使用“知识经济”的概念。
1996年，联合国经济合作与发展组织在一份题为《以知识为基础的经济》的报告中，对“知识经济”首次给予了明确的定义，认为一个区别于农业经济、工业经济的新的经济形态正在开始兴起。
之后，“知识经济”概念被人们所接受。
对于什么是知识经济？知识经济有哪些特征？目前学术界还是仁者见仁，智者见智，大多数人经常引用的是国际经济合作与发展组织的定义：“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。
”该组织提出，知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是人类社会进入计算机信息时代出现的一种新型的、富有生命力的经济形态，它的出现，将对人类社会的发展产生极为深远的影响。
知识经济又被称为“新经济”，与农业经济、工业经济这些传统的、旧的经济形态相比，有以下几个主要特征：“知识经济是一种信息型经济”。
微电子技术、信息技术的充分发展是知识经济的基础，它是社会信息化的产物，是一种信息社会的经济形态。
信息技术的进步促进了信息产业的发展，对传统产业的改造产生极大的推动作用，它使人类社会的经济增长方式发生了根本性的变化。
假若说农业经济中土地和劳动力、工业经济中资本和资源是经济增长的决定性因素的话，那么，知识经济的最主要因素是对高新技术的掌握，以及隐藏在高新技术背后的知识创新和有用信息的及时获取。
特别是由于网络技术的崛起，整个社会经济生活日益信息化、数字化，更是极大地改变了人类的运作方式，使经济的发展日益与信息技术的进步密不可分。
“知识经济是科技持续创新加上品牌文化的经济”。
在知识经济时代，技术创新速度加快，范围覆盖人类社会生活的所有方面，技术创新成为经济增长的最主要的推动力量。
有人测算，技术对经济增长的贡献率，在20世纪初是5％—20％，20世纪70年代至90年代在西方发达国家增长到70％—80％，当人类社会进入信息高速公路之后，将提高到90％以上。
90年代以来世界高等教育的核心理念_卢晓中
90年代以来世界高等教育的核心理念卢 晓 中提 要 90年代以来,世界高等教育新理念不断涌现,其中,针对性、质量观和国际化已成为当代世界高等教育发展的三个核心理念。
本文对这三个核心理念的形成、内涵及其启示进行了研讨。
关键词 高等教育 理念 针对性 质量观 国际化作 者 卢晓中,华南师范大学教育科学学院教授 90年代是世界高等教育发展的旺盛时期,也是高等教育新理念不断涌现的时期。
这些新理念,往往反映在有代表性的国际组织和国际会议所发布的高等教育政策里,同时也体现在种种世界性教育发展思潮和趋势中。
它们大致可以分为三类:一是全新的高等教育理念。
比如,使毕业生不仅是求职者,而且是新工作岗位的创造者。
二是赋予已有高等教育理念新的时代内涵。
比如关于高等教育的针对性,显然与以前的理解不一样而有新的含义。
三是传统的高等教育理念的重申。
比如,高等教育中的学术自由和机构自治、高等教育机会均等等理念,过去主要是针对发达国家,或为其更多、更早地接受,但随着时代的发展,这些理念已经成为世界各国共同的高等教育理念,昭示着世界高等教育发展的某种新趋势。
1995年联合国教科文组织发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》,将高等教育的针对性、质量和国际化作为高等教育回应不断变革的世界的指导思想,这一指导思想在1998年召开的世界高等教育大会上得到重申和强调。
事实上,高等教育的针对性、质量和国际化已成为当代世界高等教育的三个核心理念,应引起我们的关注和重视。
一、高等教育的针对性所谓高等教育的针对性,指的是高等院校的作为与社会期望的符合程度。
过去我们对针对性的理解,主要是指高等教育针对社会的现实需要(更多的是表现为现有的工作岗位)来培养适应这种需要的人才,自然,高等学校的毕业生就只能是一个求职者的角色。
而今天对针对性的认识,已经有了与过去大为不同的新内涵,“因为现代经济要求毕业生能不断更新知识、掌握新的技能并具有在不断变化的劳务市场中不仅能善于找到工作,还能创造工作岗位的素质。
现代社会与现代教育
现代社会与现代教育教育是培养人的一种社会活动。
教育对于社会的发展具有重要的价值和意义。
随着教育培养的人进入社会实践和社会生活的各个领域，教育的作用也渗透到社会的方方面面。
教育作为社会系统中的有机组成部分，它的发展与社会的发展密切相关。
一方面，教育的发展受到社会强有力的制约；另一方面，教育对社会的发展具有巨大的推动作用。
一、现代社会的特点20世纪五六十年代以来，由于科学技术的发展，人类社会步人一个更加广泛、更加全面、更加深刻的阶段。
这一阶段的特征具体表现在以下几方面：(一)知识经济自20世纪90年代以来，一种基于最新科技和人类知识精华的全新的经济形态正在悄然兴起并显示出蓬勃的生命力，这就是知识经济。
对于教育来说，知识经济时代的到来既是机遇也是挑战，促使我们教育工作者思考教育在知识经济时代将发挥怎样的作用，知识经济时代需要怎样的教育等问题。
1.“知识经济”的基本含义“知识经济”的概念最早是由美国经济学家弗里茨·马克卢普于1962年在《美国的知识生产和分配》一书中提出，当时称为“知识产业”。
20世纪90年代初，世界管理大师彼得F．德鲁克在《后资本主义社会》一书中提出，我们正进入知识社会，知识已经成为社会的核心，知识资本的比例大于资金资本，知识成为生产要素中最重要的组成部分，知识正日益代替权力和资本成为世界向前发展的动力。
1996年，国际经济发展组织(OECD)提出“以知识为基础的经济”的概念。
此后，这一概念逐渐被作为一种新的时代、新的经济体制甚至是新的社会形态的代名词。
作为社会发展中的一个崭新的概念，“知识经济”的含义是什么?目前比较一致的解释是：知识经济是在工业经济基础上发展起来的，基于最新科技和人类知识精华的经济形态。
它主要以不断创新的知识为基础，是一种知识密集型、智慧型的新经济形态。
在现代社会生产中，知识已经成为生产要素中最重要的组成部分，以此为标志的知识经济成为21世纪的主导型经济形态。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。
近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。
计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。
在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要.所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。
信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息\交流信息的共享和合作能力等为核心。
“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。
”20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。
人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础.概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。
我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。
我国人力资源管理的发展现状
我国人力资源管理的现状人力资源管理的理论和实践在我国运用的时间并不长，而且在我们的国情条件下，呈现出与国外不同的实践特点，因此，研究我国人力资源管理的现状是合理运用人力资源管理理论的重要前提。
（一）新中国企业人力资源管理的发展阶段新中国自成立以来，人力资源管理的发展可以分成四个阶段：1．1949～1977年，计划经济体制下的人事管理制度。
这一阶段，我国实行中央集权、高度集中统一的计划经济体制，企业人事管理工作的历程和本质是创立、运行和发展一套与之相适应的，以计划为核心、行政管理为手段的企业人事行政管理的制度和模式，已形成了“国家包揽，行政隶属，身份差别，终身固定”的企业管理体制，带有计划经济体制的“统得过死，条块分割，计划调节”的浓重特点。
2．70年代末～90年代中期，为传统人事制度的改革与创新时期。
这一时期随着我国的经济体制逐渐从计划经济向市场经济过渡，传统的人事制度也发生了改变。
最初针对分配中的“平均主义”、“大锅饭”、“铁饭碗”所产生的效率低下、人浮于事等弊端，国家允许企业在招工方法等政策措施上有所灵活。
20世纪80年代中后期，我国企业人事制度进入了创新改造阶段，具体表现为：推进企业自主用工，采用劳动合同制，改革工资、福利、劳动就业等，但仍未突破国家对企业放权让利的狭窄圈子。
20世纪90年代中后期，我国企业传统人事管理制度进入全面改革阶段。
如开始建立现代企业制度，企业成为自主经营、自负盈亏的独立经济实体，实行全员劳动合同制等，传统的人事管理制度的内容和框架被破除和扬弃，与市场经济体制相对接的新型人事管理制度框架和内容开始建立。
3．20世纪90年代末至21世纪初，为企业由传统人事管理向现代人力资源管理过渡时期。
随着市场经济体制的逐渐形成，我国企业人事管理制度改革也全面深化，伴随着企业改制、股份制改造、企业重组及抓大放小等改革，企业人事管理制度在体制、机制、结构等方面进行全方位的彻底改革，与市场经济相适应，按照市场经济管理模式构建的新型人事管理制度已在企业开始运行。
知识经济时代的价值创造能力
知识经济时代的价值创造能力随着科技的迅猛发展，人类社会进入了一个全新的时代 - 知识经济时代。
在这个时代中，知识成为了最重要的资源，而拥有知识并将其转化为价值的能力也变得至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨知识经济时代的价值创造能力，并讨论它对个人和社会的意义。
一、知识经济时代的特点知识经济时代与传统经济时代相比，有着许多明显的不同之处。
首先，知识经济时代注重的是知识创造和创新。
在过去，资源和资本往往是制约经济发展的主要因素，而在现在的知识经济时代中，知识的创造和创新成为了推动经济发展的关键。
其次，知识经济时代对人才的要求更高。
在这个时代，拥有知识的人才成为了最有价值的资产，他们能够创造新的知识和技术，并将其转化为市场上的新产品和服务。
因此，知识经济时代需要培养人们的学习能力和创新思维，以适应快速变化的环境。
二、价值创造能力的重要性在知识经济时代，价值创造能力成为了人们获取竞争优势的重要指标。
价值创造能力是指将知识和技术转化为实际价值的能力。
拥有良好的价值创造能力的个人和组织能够根据市场需求创造出有竞争力的产品和服务，从而获得商业成功。
价值创造能力对个人来说尤为重要。
在这个时代，一个人的知识和技能往往决定了他的职业发展和收入水平。
拥有良好的价值创造能力的人可以通过创新和创造来推动自己的事业发展，并实现个人价值的最大化。
对于企业和组织来说，价值创造能力更是决定了其生存与发展的关键。
在竞争激烈的市场环境中，只有不断提升自己的价值创造能力，才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
而没有价值创造能力的企业和组织将很难在市场上生存下去。
三、培养和提升价值创造能力的方法在知识经济时代，如何培养和提升价值创造能力成为了一个重要的课题。
以下是一些可以帮助我们培养和提升价值创造能力的方法：1. 不断学习和更新知识。
在这个时代，知识更新的速度非常快，我们需要不断学习新的知识和技能，以保持竞争力。
通过阅读、培训和参与学习活动，我们可以不断更新自己的知识，并将其应用于实际中，进而创造新的价值。
当代知识经济的核心价值和特征
当代知识经济的核心价值和特征当代的社会变化日新月异，知识经济的崛起是一个标志性的事件。
不同于传统的农业和工业经济，知识经济的核心理念是人的创造性思维和知识资产的价值，它带来了新的产业模式、商业模式和管理理念。
而知识经济的核心价值和特征，也是我们需要深入思考的话题。
一、创新是核心价值在知识经济中，创新是核心价值。
知识经济经济的本质是知识的创造、传播和利用，所以创新就成为了知识经济的核心价值。
只有不断创造、开发和利用新的知识，才能不断提高产品和服务的质量和效率，提高企业和国家的竞争力。
创新不仅局限于技术创新，还包括组织创新、管理创新、市场创新等。
在当今全球竞争激烈的环境下，创新就是企业和国家的生命线。
二、人的创造力是推动力知识经济的特点之一是知识和技能成为人的主要优势。
当今的经济和社会已经从靠劳动力创造财富的阶段转向了靠知识创造财富的阶段，这意味着人的创造力成为了推动力。
企业和国家在提高人力资源素质的同时，也必须不断开发人的潜力，挖掘人的创造力，鼓励人的创新思维，培养人的创新精神，才能不断推动经济和社会的发展。
三、知识资产是核心资源在知识经济中，知识和信息成为了最为重要的资产。
知识资产是企业和国家的核心竞争力和价值所在，也是投资的重要方向。
知识资产的价值特别明显，能够增加企业和国家的市场份额、创造新的市场、提高利润等。
因此，企业和国家需要更好地管理和保护知识资产，通过知识资产的创造和保护，实现企业和国家的可持续发展。
四、全球化是整体趋势知识经济的特点之一是全球化。
全球化是知识经济在全球范围内的发挥，也是促进企业和国家创新和发展的重要力量。
知识经济趋向于无国界、无障碍，因此在全球化的过程中，企业和国家应该更多地关注国际合作、合作创新、知识转移等方面，才能在国际竞争中获得领先地位。
五、高效协作是重要手段知识经济的特点之一是高效协作。
高效协作是企业和国家在发展知识经济时的必须手段。
在知识经济时代，企业和国家之间的合作关系将不断增强，特别是在知识资产的创造和保护方面，合作将更加紧密。
知识经济时代来临,你够有才吗？
知识经济时代来临，你够有才吗？作者：曹纯纯来源：《智富时代·时代财富》 2016年第8期文_曹纯纯编辑_曾文广插画_优米随着共享经济的逐渐发展，分享已经成为现代人的重要生活方式。
提到共享，大多数人会想到拼车、短租等传统共享模式，有没有想过，共享的还可以是你的知识？近期，知乎推出的“知乎Live”、“值乎”以及果壳网旗下“分答”的火热发展将知识经济推上了新的风口，也成就了共享经济的发展新模式。
知识经济时代已经来临，你够有才吗？知识分享历史由来已久事实上，知识问答并不是今天才开始盛行。
随着网络搜索的发展，百度知道、360问答等已经具备知识经济分享的雏形，只是早期问答更侧重于个人生活经验分享，提问者需要提供积分作为悬赏，回答最合适者可以得到分数。
通常，互联网创业所面临的首要问题就是如何进行用户的积累，其次就是在获得用户之后如何将流量变现的问题。
最开始的知识问答用户来源于搜索用户，用户和流量并不成问题，较为困难的是如何变现。
除了问答形式，此前大热的papi酱视频、马东的《好好说话》音频课程以及《逻辑思维》等都是知识分享的成功先例，这些节目也在一定程度上推进了知识变现的进程。
其实无论文字、视频、语音等哪一种表现形式，知识经济强调的都是内容的真实有效以及对于付费者的价值意义。
知识分享模式可行？最开始的知识变现形式更多的是粉丝经济以及网红经济所带来的广告效益。
而现在，知识分享平台的变现更像是内容的贩卖。
“知乎”和“分答”的模式注重的是知识分享所带来的经济效应，为用户提供知识变现的渠道。
事实证明，这样直接的变现方式更受用户追捧。
“分答”作为提供付费语音问答服务的移动互联网平台，上线仅一个多月，就得到1000万授权用户，100万付费用户，有33万人开通答主页面，问答语音达50万条。
“分答”之所以能够得到如此大的响应，其营销模式功不可没。
章子怡、王思聪等明星以及网络红人的入驻为平台带来了巨大反响。
用户可以设置提问价格，其他用户可以对其进行付费提问，而答案可以被任何人花费1元进行偷听，提问者与回答者将可以平分偷听收入。
知识是最好的报酬,它能改变一个人的命运
知识是最好的报酬，它能改变一个人的命运真正的知识使人真正地、实实在在地胜过他人。
--爱迪生一名14岁的中学生，利用暑假替街坊修整草坪，赚取一点零花钱。
让他感到困惑的是，有些人付酬时总是不那么爽快，比方说巴罗先生，该他掏钱的时候，他不是说身边没有比50美元再小的票子，就是说手头的支票本暂时用光了，要不，索性好几天不见人影。
虽然少年很希望得到自己应得的酬劳，但又觉得不宜过于较真。
一天傍晚，少年路过巴罗先生家时，被他热情地叫住了。
巴罗先生请少年进屋子坐坐，他有些难为情地说:“我应该……不过……”少年爽快地说:“没关系的。
”“银行在我的账上出了点小差错，不久就会搞清楚的。
呃，我想，你也许愿意在我这里挑一两本书看，作为一种补偿。
”
少年环顾一下，屋里几乎到处是书，真像个图书馆。
少年并不爱读书,见了这么多书,既惶恐,又钦佩:“这些书您都读过吗?”巴罗先生说:“这些还只是我保留下来的、值得读第二遍的书。
”
为了掩饰自己不爱读书,少年借了一本巴特著的《正义永存》并且在回家后，硬着头皮读它。
谁知道，才翻了几页，他就被内容深深地吸引住了。
当少年去归还《正义永存》时，巴罗先生又递给他一本玛格丽特写的关于人类学的经典著作。
谁也没想到，这本书竟让少年迷上了人类学。
35年后,当年的那个少年在达特茅斯学院讲授人类学的时候，他才明白:那年夏天，巴罗先生已付给了他最高的报酬。
成长智慧
知识是无法用金钱来衡量的。
知识的力量是巨大的，它能给人带来精神上的慰藉和心理上的满足，它能使人在无形中受到启发和教育，并不断成长进步。
它可以改变一个人的命运。
马克思错题
1、马克思主义的直接理论来源是英国古典哲学、英国古典政治经济学和法国、德国的空想社会主义。
正确答案：错2、现实中，商品的市场价格常常与价值不符，是对价值规律的否定。
正确答案：错3、在知识经济时期，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识。
正确答案：错5、利用价值规律的作用，就能自动地实现资源的最优配置。
正确答案：错6、在资本主义社会中，资本家按照等价交换原则购买工人的劳动力。
因此资本家和工人之间是一种自由、平等的交换关系。
正确答案：错7、相对剩余价值是超额剩余价值产生的前提。
正确答案：错9、考察社会总资本运动的出发点是资本有机构成。
正确答案：错12、生产价格形成后，价值规律已经不再发生作用了。
正确答案：错13、资本创造利润、土地产生地租、劳动获得工资。
正确答案：错14、资本主义国家的职能是以服务于资本主义制度和全体人民的根本利益为内容的。
正确答案：错17、“人权高于主权”。
正确答案：错20、社会主义的目标是社会的发展。
正确答案：错25、只有马克思主义经典作家预见了未来社会。
正确答案：错26、“通过批判旧世界来发现新世界”是空想社会主义预见未来社会的方法。
正确答案：错27、各尽所能，按需分配是社会主义社会的分配方式。
正确答案：错28、马克思主义认为自由是人类能够摆脱必然性。
正确答案：错30、“物的依赖性关系”是资本主义社会以前的人与人之间的关系。
正确答案：错31、实现了人的“自由个性”的发展，是资本主义社会之中的人的生存状态。
正确答案：错32、自由王国是指人们不再受自然规律和社会规律支配的状态。
正确答案：错34、在马克思经典作家看来，社会主义是资本主义社会向共产主义社会过渡过程中的一个独立的社会形态。
正确答案：错36、在展望未来社会的问题上，马克思主义与空想社会主义的根本区别是有没有预见性。
正确答案：错37、马克思主义展望未来社会的方法是在科学预测的基础上指明社会发展的方向。
正确答案：错38、马克思主义展望未来社会的方法是在剖析资本主义社会旧世界中阐发未来新世界的具体情况。
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这个不是选人的问题，这个是吸引人的问题，完全两回事。
这种就是我给你一个实实在在的例子。
我帮助一个企业就是这个样子的，他今年大概做一个亿，要做一个亿的话，他就有一个亿的盘子，有一个亿的团队，是不是？下一年我跟他分析一个市场，这个市场很大随时可以做五六个亿，是啊。
但是你想他今天这个团队是做多少呢？他今天的团队只是做一个亿吗？他今年做一个亿吗大概？下一年他做六个亿，他一个团队能做六个亿吗？不行是吧？跟着呢，他如果下年要做六个亿，他什么时候要这六个亿的团队到位？一年之后还是一月一号还有一个月，明白吗？所以你这个问题就是这类的问题，小企业都想做大企业，但是企业年龄永远都是小。
所以在投资的时候，我发觉现在中国很多企业，对用人方面还是比较手软。
因为我刚才讲今天是知识的经济，最值钱的东西是人不是盖楼不是车是人。
你什么一分钱一分货是很准确的，你一个亿的钱就是做一个亿的人。
所以你在计划里面你就这样计划了，我刚刚教大家你应该怎么做，你有足够的钱，将六个亿的人现在要请到位。
是不是？
你不能说我希望一个亿的人能做六个亿的生意，打倒六个亿的这帮人，不可能的。
每一个职业经理人在外面都有一个价钱的，有高手有低手有一个中的看你请什么东西，你的企业最后出现什么了，是不是？最后你这个团队就是你的企业的最后的结果。
你想要什么企业，你就需要什么团队。
所以作为风投的话，如果他决定投资其中一个很重要的，看你的团队。
你告诉我你可以做三个亿我第一件事问，看你这个团队像不像做三个亿还是只像做三千万，很重要的话企业这个叫Future planning你计划一定是Plan for future不是Plan the past。
今天我们这个Planning很多东西都有问题都是历史的，历史数据作为一个参考是可以的。
但是如果除非你要重复历史，否则的话你不应该所有的历史数据来做将来的东西。
最后一个就是人是最大的资产，如果你不愿意花钱去请，还有更重要培养。
请人反而是相对是没有那么重要，更重要是进去企业之后你怎么样培养他？培养好了他离不开你的。
因为进去之后你用高薪请他的话，很快你的高薪他习惯的了，最后什么留住你的人？就是他觉得他不断有学习的机会，他有发展的前途。
所以你要留人一定是靠这个，我好像拐了一个大弯来回答你这个问题。
满意吗。