教案--李玉桂
《两只手套》教学实录-李玉贵
《两只手套》教学实录（台北国语实验小学语文专科教师李玉贵）李玉贵: 同学们，开始上课。
在40分钟内我们要完成很多的事情。
今天要学的事情叫慢慢来，我们要慢慢地读文章，现在看文题《两只手套》。
几个字？为什么？学生一: 课题为什么叫两只手套。
学生二: 为什么两只手套不能改成一双手套？李玉贵: 这位是阅读高手，用原来的经验去思考，你去买袜子的时候，会说买两只袜子吗？语感很重要，为什么不叫一双手套？猜猜看。
思考时外面很安静，其实心里很忙的。
学生: 也许是两只不同的手套。
李玉贵: 这位同学在猜测的时候非常谨慎，他说也许是两只不同的手套，可不可以说清楚一点，怎样的不同？把它具体化！学生一：也许是有5个手指的，也许有一个是4只手指的。
学生二：也许有一个是小婴儿的，有一个是老人的。
学生三：也许有一个是大的，有一个是小的，一个是长的，有一个是短的。
李玉贵: 同学们说的不一样是有的，但这个地方是同一个人的两只手套。
再来看文章，哪些句子让你比较有感觉，或者说有话想说，或者是印象比较深刻，把这些句子划下来。
文章内容：松鼠妈妈准备要生小宝宝了，可是还没有找到可以避风的地方。
北风呼呼的吹着，松鼠爸爸很着急，他想找一个暖和的树洞，但是每个洞里都已经有松鼠了。
松鼠爸爸从大树上跳下来，在雪地里，东找找，西看看。
忽然，他踩到一个柔软的东西，仔细一看，原来是一只又大又厚的手套。
他赶忙让松鼠妈妈躲进去。
松鼠妈妈一连生下五只小松鼠。
这五只刚出生的小宝宝在手套里钻啊钻的，钻进五根手指头里呼呼的睡起觉来。
松鼠妈妈睡在宝宝们的身边，保护着他们。
松鼠爸爸也想钻进手套里，可是里面实在太挤了，他只好在手套外面迎着风雪，用大尾巴盖在身上取暖。
忽然，松鼠爸爸听见一阵脚步声，一个大男孩停在他面前，男孩戴着一只一模一样的手套。
松鼠爸爸一看就明白了：这个大男孩掉了手套，他是来取回他的手套的。
松鼠爸爸说：“谢谢你的手套。
”“为什么要谢我的手套呢？”大男孩问。
“因为我的五个宝宝和他们的妈妈正躲在里面呢！要不然，他们全都会冻死的。
九年级语文部编版下册 第五单元《19枣儿》教学设计 教案(1)
19 枣儿教学目标知识与能力1．分角色朗读，了解剧本内容。
2．掌握欣赏剧本的方法。
过程与方法1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。
情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2．掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。
教学难点1．领悟剧本所蕴含的象征意义。
2．理解剧本的主题。
课时安排：2课时第一课时一、新课导入老师展示图片：一棵挂满红枣的老树，树下有一筐枣及散在地上的枣儿数颗，树下还有一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊声。
为什么这饱含着爹娘生命的人情果竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙呢？这枣儿，到底是苦涩还是香甜呢？(板书课题：枣儿)二、预习交流1．作者介绍。
孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。
2.背景链接。
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。
在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
3.字词检查。
(1)订正字音。
童谣．(yáo) 竹匾．(biǎn) 蓦．然(mò) 掸．去(dǎn) 羡．慕(xiàn)囫囵．．(chóu chú) 愣．住(lènɡ)．．(hú lún) 钢盔．(kuī) 踌躇(2)词语释义。
高一语文优质教案选二
高一语文优质教案选二<<我的空中楼阁>>导学目标：1．领悟本文托物言志的艺术手法，把握文章所传达的思想感情。
（作者借对筑在山上的一所家居小屋的抒写，表达了对自由生活、独立人格的向往）2.细腻感受、赏析本文清新、明快、生动的语言。
3. 领略文中充满诗情画意的意境美，体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。
体会文章以实寄虚的写法。
导学重点1、品味文章清新淡雅的语言，学习语言表达的一些技巧。
2、学习作者从不同侧面不同角度观察景物，定景换点的写法。
教学难点：领会‚空中楼阁‛的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
资料：李乐薇（1930- ）江苏省南京市人。
早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。
她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的‚自我的情绪‛，透露着浓郁的现代派艺术信息。
李乐薇的《我的空中楼阁》是大陆教材所选用的第一篇台湾本土作家的作品。
‚空中楼阁‛原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。
清代李渔在《闲情偶寄〃结构第一》曾引用此语：‚实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。
‛我们要着重培养学生鉴赏文学作品的能力。
所谓鉴赏，马克思解释为：‚按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。
‛教学时应用恰当的方法挖掘、唤醒、鼓励学生领悟文章的美，引导他们进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。
教学步骤：1.导入新课请一位同学背一背刘禹锡的《陋室铭》：‚山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
一年级下册语文教案第19课《棉花姑娘》∣人教新课标-word文档
第19课《棉花姑娘》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
3.情感态度和价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。
【教学难点】了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.同学们，老师这里有一个谜语，你能猜出它是什么植物呢？说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。
（打一植物）师：同学们真聪明，就是棉花。
师：你知道棉花有什么用处吗？（图片介绍）制作各类衣服、家具用布和工业用布。
师：棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘。
师：这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。
2.板书课题“棉花姑娘”。
3.指导朗读课题。
师：棉花是一种植物，所以它是“木”字旁，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。
师：“姑娘”。
观察这两个字，你发现它们有什么共同点？师：都是“女”字旁。
单独一个娘字时，它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。
师：漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后，就知道了。
请同学们仔细听。
（播放课文朗读视频）师：棉花姑娘发生了什么事？你能用这句话来说一说吗？棉花姑娘请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，最后，是（七星瓢虫）治好了她的病。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
bìng bié qí xīng yī gàn qī病别奇星医干七（2）说一说这些生字偏旁是什么？“病”的偏旁是“疒”；“奇”的偏旁是“大”；“别”的偏旁是“刂”。
山东省泰安市东平县实验中学2020-2021学年七年级语文下学期大阅读《爱的教育》阅读指导课教案
板书设计：《爱的教育》 了解作家作品 读书方法 走进人物内心 交流精彩片段 读出自己感受
阅读指导课是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型， 教 是一种“学会阅读”的实践课。因此，教师要努力激发学生的阅读兴趣， 学 调动学生参与课外阅读的积极性，指导学生总结读书心得，多做读书笔 反 记，逐步增强阅读能力。
四、指导阅读。 1.拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？ 师总结：先看序言，再读目录，然后阅读正文。 2.在以下的日子，你准备怎样读这本书呢？ （学生谈自己的阅读计划） 老师的提示： （1）用心阅读，有计划地坚持每天读一部分。 （2）重视积累，及时摘抄精彩的语句，写下阅读的心得。 3.看一下目录你最熟悉那些故事？ 4.交流精彩片段。 5.书中哪个故事打动了你？小组交流自己的感受。 6.小组汇报。 7.总结： 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中， 让课外阅读成为我们终生的承诺！
思
教学过程
二次备课
译是“心”。我国最早由夏丏尊翻译，并定名为《爱的教育》。 三、了解大体内容。 《爱的教育》一书以一Байду номын сангаас小男孩安利柯的眼光，从 10 月
份 4 年级开学第一天开始写起，一直写到第二年 7 月份，全书 共 100 篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、 父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及 10 则老师在课 堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得 精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小 至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。
难
点
教
学 准
《爱的教育》书籍、PPT
备
教学过程
二次备课
一、激情导入，感受爱。 1.课前导入：播放《爱的奉献》。 2.听了这首歌，你有什么感想？一个意大利的作家写了一 本书叫《爱的教育》，我看了以后，感触很深，我把它推荐给 大家，同学们看完后有什么样的感触？ 二、介绍书名及作者。 《爱的教育》是意大利著名儿童文学家德·亚米契斯的代 表作，自问世以来被译成数百种文学和方言，成为一代又一代 读者爱不释手的读物，也是我国家喻户晓的作品。书的原名翻
2024年九年级语文下册第五单元19《枣儿》同步教案新人教版
在行为习惯方面，学生们可能存在阅读习惯不足、课堂参与度不高等问题，这对课程学习有一定的影响。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思考习惯，提高他们的课堂参与度。
-研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，可以选择一个与《枣儿》相关的话题进行深入研究，如作品中的社会问题、人物形象等，培养他们的研究能力和解决问题的能力。
板书设计
1.《枣儿》主题板书设计
-重点知识点：《枣儿》的主题思想、人物描写、环境描写等。
-关键词：亲情、友情、家庭、成长、社会现实等。
-设计思路：通过板书设计，突出《枣儿》的主题思想，让学生能够清晰地理解作品所传达的信息和情感。
2.小说结构板书设计
-重点知识点：小说的开头、发展、高潮、结尾等结构要素。
-关键词：引子、情节、冲突、解决等。
-设计思路：通过板书设计，让学生了解小说的基本结构，帮助他们更好地理解《枣儿》的故事情节和发展脉络。
3.人物描写板书设计
-重点知识点：人物描写的方法、技巧以及人物形象的特点。
-关键词：外貌描写、内心描写、语言描写、动作描写等。
3.例题三：请分析《枣儿》中的环境描写，并说明其作用。
答案：
《枣儿》中的环境描写主要包括自然环境和农村社会环境。自然环境的描写如枣树、河流、田野等，为故事提供了美丽的背景，增添了故事的生动性。农村社会环境的描写如集市、邻居、学校等，展示了农村生活的真实面貌，反映了农村社会的人情世故。这些环境描写不仅为故事增色，而且对人物形象的塑造和主题思想的表达起到了重要作用。
情境教学法在小学语文教学中的应用价值与策略
LIBERAL ARTS FANS2023年第30期教育教学情境教学法在小学语文教学中的应用价值与策略李玉英（山东省菏泽市第二实验小学，山东 菏泽 274000）【摘 要】近年来，情境教学法在小学语文教学中的应用越来越广泛，得到了很多教师的肯定。
基于此，文章探究情境教学法在小学语文教学中的应用价值与策略，旨在打造高效的语文课堂，提升小学语文课堂教学质量，促进学生核心素养提升。
结合小学语文教学规律以及情境教学的特点，文章简要分析了几种有助于改善学生课堂学习状态与提升整体教学效率的教学情境，具体包括生活情境、表演情境、故事情境、问题情境。
【关键词】情境教学法；小学语文；应用价值；策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2023）30-0095-03情境教学是指教师在授课过程中，围绕教学主题，立足实际学情，有目的地创设或引入具有情绪色彩的具体生动的场景，以增强学生的情感体验，使学生更好地理解教材内容，从而顺利落实教学目标的教学方式。
语文学科的人文性较强，小学语文教师在教学过程中运用情境教学法，不仅具有较强的可操作性，而且能够优化教学效果。
新课改背景下，教师应深入研究情境教学法，并结合教学内容进行合理运用，引导学生在情境中思考、探究，以此提升学生的语文学习兴趣与核心素养。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值（一）提升语文课堂教学效率小学生的年龄较小，以形象思维为主，因此更容易识记具体、形象的信息。
虽然小学语文教材上的内容比较简单，但却蕴含着丰富的内涵，如寓言故事虽然内容简洁，却蕴含着深奥的人生哲理；古诗词虽然言简意赅，但感情含蓄。
正因如此，小学生在语文学习过程中比较吃力，从而导致很多学生的学习积极性不高，甚至产生了畏惧、抵触等负面情绪[1]。
在教学实践中，如果教师只是简单地给学生解释词义，并要求学生死记硬背，那么学生的学习兴趣便会荡然无存，课堂也如同一潭死水，没有生气。
妙招激趣 海量阅读
环境建构教育与装备研究2017年第7期妙招激趣海量阅读李桂英摘要：为解决学生选择性读书、阅读不积累和不记忆等问题，尝试用“阅读招标”的形 式，使图书橱内所有的书都被所有的学生所阅读，使所有书中的美文佳句，奇思妙感都成 为学生心中永远的记忆，使所有的书构筑起班内流动的风景线。
关键词：招标；展示；评价潍坊市潍城区教育局实施的朝阳读书活 动，深受学校、家长、学生的喜欢和赞誉。
为配 合朝阳读书活动的开展,我校为每个班级都配 备了图书橱，橱内存放的是学校、教师、学生提 供的适合于学生阅读的名著、故事、科学、童话 等类的图书，以供学生在阅读课上集体阅读或 课外自由阅读。
一、发现问题在学生借阅图书阅读的过程中，我们发现 了一些费解的现象,并调查分析了原因。
[现象之一]有的书的借阅率很低，在僻静 的角落里，少人问津。
究其原因，学生答曰，不喜欢看。
明明是面 向学生，对学生有益的图书，为什么会不喜欢看 呢？众所周知，读书要像蜜蜂采蜜一样,只有博 览群书，才能得到多方面的知识,才能有益于孩 子的成长。
学生怎么会偏书呢？[现象之二]书读了，问起来，说不出所以 然。
交流、写作时，书中的好词佳句却用不上。
有的家长、老师抱怨：书读得不少，作文怎么依李桂英，山东省潍坊市潍城区青年路小学，一级教师然干巴巴的呢？究其原因，学生答曰：看完书后没什么印 象,交流写作时也想不起来曾看过的书上的内 容。
学生的读书行为，仅限于看了，所记的读书 笔记仅限于完成任务，没有将积累落实为自身 的行为，注重记忆和运用。
二、解决办法为解决上述读书弊端，我们在班级内尝试 用“阅读招标”的形式，使图书橱内所有的书都 被所有的学生所阅读，使所有的书的美文佳句、奇思妙感都成为孩子们心中永远的记忆，使所 有的书构筑起班内流动的风景线。
(一）划分招标小组，撰写招标书将图书橱内对学生特别有益或借阅低的 书，分配给合作小组，由合作小组撰写书的阅读 招标书。
我班55人，在学科教学中共划分了 8个小 组。
桃源钟家铺中学教师电子教案
NO9
年月日第周星期第节
课题
《月牙儿五更》《包楞调》等
课型
欣赏
教学目标
知识
与技能
通过欣赏，了解东北族民歌的基本常识，认识板胡音色。
过程
与方法
聆听法讨论法
情感
态度
价值观
激发学生热爱音乐之情。
教学重点
欣赏《月牙儿五更》
பைடு நூலகம்教学难点
对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。
教具准备
多媒体
教学过程
1．《月牙儿五更》
（1）向学生介绍：《月牙儿五更》已经被改编为多种舞台表演形式，如器乐、声乐等。下面我们听听由作曲家刘明源改编的板胡独奏的《月牙儿五更》。
（2）播放录音。
（3）提出问题：器乐《月牙儿五更》与声乐在表现形式上有什么不同？
（4）根据学生回答，介绍板胡的有关常识：
（5）请学生结合教科书中的画面（教师也可另外提供一些图片）和对东北民歌的介绍文字，谈谈欣赏这首作品时的感受。
板书设计
2、欣赏
《月牙儿五更》《包楞调》等
教学后记
2、《包楞调》
（1）向学生介绍包楞调：流行在山东成武的民间歌曲。“包楞”是民歌中的衬词，有模仿飞快转动的纺车发出的“愣愣”声得来。
桃源县钟家铺中学教师电子教案
教学过程
（2）播放录音。
（3）（3）参看教科书第32页的内容，用语言描述你听这首乐曲的感受。
课堂小结
说说本节课自己的收获。
布置作业
课外多听听民歌。
语文教学档案的专业价值
語文教學檔案的專業價值北市國語實小李玉貴yugui_lee@.tw20050223（三）於新竹國小壹、檔案是什麼？一：檔案是什麼？做什麼？要什麼？想什麼？想怎樣？能怎樣？要怎樣？1萌芽期：一開始重實用性：用來服務課程規劃與教學實踐。
2開發期：用來檢視自己的課程規劃與教學實踐，反思比較由我向外。
3專業期：用以根據教學實踐（praxis）萃取教學理論，反思比較由外回到自身。
4期：等你來體會。
二：如何開始？寫就對了，有空一定要想一想。
三：怎樣記錄──足以溝通，坦白為上1坦白讓人心驚，但也動人2當檔案從紀錄給自己看，到與同業、專業溝通，就需要考慮到讀者。
四、談教學書寫書寫教學第一年：沒有伙伴，如何開始？第二年走的路：內涵一：內涵二第三年走的路：一、反思成為檔案的必要條件？它充分/還是必要？二、為何書寫？──誠實的、對自己說的動機、目的、作法、效益等等三、由下而上的課程與教學探究1.記錄教學：看見自己、看見教學、看見潛在的實踐的理論2.反思教學：真心關注獨一無二特性的個體；承諾要真正聽到易受傷害的聲音。
（Max vanManen, 1997）3.書寫教學：書寫與研究4.連續三年的經驗：從課程規劃、到教學、到與學生間的互動──政治與權力關係。
玉貴自述說一說我教學將滿18年，在實小擔任語文領域召集人五年，專職教語文將屆第二年。
我說一說立足國語實小，彷彿站在沒路的山徑。
一邊要守住成林的「國語科混和教學」的蓊鬱，另一方面，卻又肩負外在與自身對「創新」的冀望，只得披荊斬棘，向前找出路。
語文專業發展並非單純、自外於複雜教育環境的課題。
當國語教學時數從原先的10節，在這五年間減少為五節甚至四節的同時，外界（家長、評鑑單位）甚至局內人，仍然拿極窄化而特定的判準（如寫字、注音的正確率、字的工整程度）來批判實小學生語文程度低落。
當這些批判由不同的人多說幾次，就成為一種不公平、沒有科學基礎的「常識」或「共識」。
在台灣的語文教學氛圍裡，對創新的檢驗比守成更嚴苛。
第三课记金华的双龙洞
（学生在本上写）
（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5．学生将编写的提纲补充完整。
全课小结布置作业
3
练习巩固
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
学生作业
板书设计
记金华的双龙洞
课文题纲：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
表达对祖国山川的热爱之情
教后反思
通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富闻。
课型
问题发现课
主备教师
李玉荣
上课教师
李玉荣
备课时间
2012-2-15
上课
时间
2月15日（星期三）
共3课时，第2课时
本期总计第7课时
学习目标
１、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。
２、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。
重难点
了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。
主要导学过程
教学
环节
时间
导学内容
教师行为
期望的学生行为
修改或
补充
一、直接揭题
4
由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。
教师和同学谈话，引导学生探究课文大意。
学生主动发言，自己发现了生么。
二、预习检查
10
出示预习导读评价单。
检查学生完成情况。
学生展示导读单完成情况。
例谈教学内容确定的基本路径
例谈教学内容确定的基本路径
王针桂
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2017(0)2Z
【摘要】李海林老师曾说:语文教学改革出现的问题,主要就是“教什么”的问题在理论上毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。
[1]一些老师甚至主张“我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么”,这种无视语文教学内容的选择与确定的做法,势必带来语文教学的低效甚至无效的问题。
对于语文教材文本解读,笔者始终赞同“语文教学,教什么永远比怎么教更重要”[2]的观点,如果“教什么”出现了偏差,那么“
【总页数】4页(P12-15)
【关键词】教学内容;葫芦;父亲;情节;线索;小说;《雷雨》;爱好;祥林嫂;周朴园;鲁侍萍;兵卫;语文教学;分科教学法
【作者】王针桂
【作者单位】浙江宁波滨海国际合作学校
【正文语种】中文
【中图分类】G6
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3.初中散文教学内容的确定——以《藤野先生》教学为例的基本路径 [J], 张娟娟
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5.研读研判研设——以《桂林山水》为例谈教学内容的确定路径与策略 [J], 潘玉倩
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恰当补充知识点,帮助学生理顺历史知识脉络
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李桂玉
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2016(000)030
【摘要】鉴于现在初中学生的认知能力,在教学过程中,恰当地补充知识点,能够帮助学生更好地理顺历史知识的发展脉络,进一步加深对历史问题的理解.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】李桂玉
【作者单位】围场满族蒙古族自治县棋盘山中学,河北承德 068450
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
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1.《高等数学》教学中需强调及补充的一个知识点
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备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例
备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例李玉贵
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2013(042)007
【摘要】以小学语文阅读教学为例,备课式文本解读旨在确立一课的教学内容,大致上需要经历从整体粗略解读到具体细致解读,进而到整合审视教学内容的“总-分-总”过程.在备课式文本解读中,教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织,必须体现语文学科教学的核心价值,致力于学生语文能力的培养和提升.
【总页数】9页(P110-118)
【作者】李玉贵
【作者单位】台北市国语实验小学
【正文语种】中文
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以学为中心的课堂：别样精彩——李玉贵老师《分心虫》教学赏析
当前的习作教学中，存在着训练目标模糊和训练内容随意等问题。
究其原因，是对习作教学缺乏整体性的观照和系统性的梳理导致的，自身的随意性、主观性较明显。
那么，如何改变现状，不囿于成见，进行习作教学的突围？台湾著名语文教师李玉贵执教的习作课《分心虫》就为我们提供了典范。
课堂上，李老师从学生学习的立场出发，遵循习作学习的规律，引导学生学习写作方法，始终让学生站在课堂中央，充分体现了以学为中心的习作教学思想。
李老师这节课的教学内容是写一件熟悉的事。
教师在充分了解学情的基础上制定了恰当的教学目标，聚焦了精当的教学内容，通过板块设计，逐层推进的策略，引领学生学会把课堂上分心的一件事写具体，写生动，并运用图片、文字、绘本等手段，引导学生在观察、想象、思考、表达的过程中，感受学习的发生，体验学力的提高和素养的提升。
一、在“丰富情境”中训练思维，主动自学基于情境的教学是真实、灵动，最具张力的。
课堂上，李老师为了让学生的思维由形象向抽象自然过渡，她精心创设了几个生动丰富的情境，学生通过观察、辨析、描述，思维逐步走向深入，走向成熟，向习作深处漫溯。
（片断一）师：分心虫专门吃掉课堂上的分心事。
（投影：“课堂上的分心事”）师：谁看出这个句子的关键词了。
（学生答“分心事”）师：其实“分心事”的前面还有一个重点词，对，是“课堂上”。
它专吃哪儿的分心事？我们来看一下。
（放片子，一个坐在板凳上动作幅度特别大的孩子，脚抬得很高。
）师：你在课堂上是怎么分心的？愿意和分心虫分享自己分心的事吗？请说出五个分心的经历。
上课伊始，李老师由“分心虫”的创意激发学生的学习兴趣，进而联系生活实际，聚焦了本节习作课的关键词“课堂”和“分心事”。
这一主题集中指向了学生现有的认知领域，实现了知识与经验的有效对接，体现了“习作源于生活”的教学理念。
学生在这个熟悉又真实的情境中，独立思考，自由表达，在教师的点拨下，学会分类，学会归纳。
把课堂中的分心事，通过“说、想、做”等方面尽情地表达出来。
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《故乡》
教学目标：
1、知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
2、能力目标：（1）引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
（2）文中有几处景物描写的作用。
3、情感目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点：
1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
第一课时
一、教学目标：
1、了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小说线索和故事情节。
文中有几处景物描写及景物描写的作用。
二、教学过程:
1. 导入新课：
2. 介绍写作背景：
3、作家、作品介绍：
4、复习小说知识：
5、检查词语情况：
阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
5、熟悉课文。
初读课文，说说本文的故事情节。
（1）、“我”是何时回故乡的？在故乡呆了多长的时间？找到相应的词语。
（2）、小说是按照什么顺序叙述的？
（3）、叙述了那些主要情节？
6、探究问题：
（1）故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
（2）看看人物到底有哪些变化？
阅读课文填写下表。
完成表格：
少年闰土中年闰土外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态
三、作业
1、积累字词
2.是什么原因使闰土产生了这样的变化？。