小学语文六年级上册《灯光》教学设计
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
部编版语文六年级上册灯光说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光说课稿第1篇】《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
先学后教，是学习中的革命，是原有教学方式的一种转变。
它的本质就是思考——教会教师思考，教会学生思考，在问题的趋动下，自主研究。
设计《灯光》一课时，我把问题意识始终贯穿于学生的学习活动中，学生先提出问题，在小组内解决问题，解决不了的问题提炼出来师生共同解决。
课堂结构有四部分组成，检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延伸。
学生提出的问题在师生互动中迎刃而解、逐个击破。
首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说，你认为郝副营长是怎样的人？默读3-11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。
接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。
学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。
接着，抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
第一个问题水到渠成。
我适时引导：我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。
我们要珍惜今天的幸福生活呀！此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了提出的第二个问题——课文为什么以“灯光”为题？这灯光是生命之光、希望之光、理想之光。
处理第三个问题时，我围绕钱够两段话和三处“多好啊”，引导学生找出写作特点：首尾呼应、以灯光为线索、倒叙等等。
人教版小学六年级上册语文说课稿【三篇】
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等⽅⾯的思路、教学设计、|板书设计及其依据⾯对⾯地对同⾏（同学科教师）或其他听众作全⾯讲述的⼀项教研活动或交流活动。
⼩编整理了⼈教版⼩学六年级上册语⽂说课稿【三篇】，希望对你有帮助!灯光各位评委、各位⽼师：⼤家好！我说课的题⽬是《灯光》。
我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学⽬标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。
⼀、说教材《灯光》是⼈教版六年制⼩学语⽂第⼗⼆册第⼀组的⼀篇课⽂。
本组课⽂⼤多以⾰命故事为题材，学习这些⽂章，可使学⽣受到⾰命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是⼀篇回忆性⽂章。
主体部分通过回忆，歌颂了⾰命先烈为理想⽽献⾝的⾰命精神，说明今天幸福⽣活的来之不易。
课⽂内容通俗易懂，饱含深情，是对学⽣进⾏热爱祖国、热爱⽣活教育的优秀教材。
⽬标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放⽮，收到理想的效果。
接下来我说⼀下教学⽬标及重、难点：⼆、说教学⽬标及重、难点现在的学⽣⽣活在和平年代，享受着来⾃⽗母亲⼈和祖国⼤家庭等各个⽅⾯的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得⽐较陌⽣。
基于学⽣的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学⽬标及重、难点是：1、学习本课⽣字新词，理解课⽂内容2、有感情的朗读课⽂，读出对⾰命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福⽣活，努⼒学习，回报祖国（这⼀点也是本课的重点和难点）能正确的运⽤⼀套合理的教学⽅法，是实现这些⽬标的关键，接下来我说⼀下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课⽬标要求，从学⽣实际出发，我采⽤“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进⾏教学。
针对不同层次的学⽣，采⽤不同的点拨⽅法，使学⽣能围绕中⼼问题发表⾃⼰的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从⽽激发学⽣主动地去获取知识，培养健康的情感。
2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学⽣⽅法⽐教给学⽣知识更重要。
部编版语文六年级上册《8 灯光》教案
8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。
本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。
二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。
已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。
在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。
基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。
在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。
未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。
教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。
《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。
小学语文《灯光》教学设计(精选4篇)
小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文六年级上册-第八课灯光【教案】
部编版小学语文六年级上册-第八课灯光（教案）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解灯光的作用，了解灯光在生活中的应用，感知灯光的不同形态和颜色。
2.能力目标：培养学生的感知和观察能力，提高学生对世界的认识和理解能力。
3.情感目标：引导学生欣赏生活中的美好，感受生命之光的温暖和力量，培养学生对美的情感的培养和表达能力。
二、教学重难点1.理解灯光的作用和种类。
2.了解灯光在生活中的应用和不同形态和颜色。
3.掌握表达灯光情感的语言和表现形式。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师向学生提出问题：在日常生活中，你们见过哪些灯光？灯光有什么作用？通过学生的回答，引入本课的话题“灯光”。
2. 学习（30分钟）（1）导读教师请学生们用自己的话介绍一下本课的名字和主题：《灯光》。
（2）听文章或带着问题读文章教师播放有关灯光的视频或是朗读本课文，学生可以在听完或者阅读中尝试回答下列问题：1.灯光有什么作用？2.灯光的种类有哪些？3.灯光在生活中有哪些应用？（3）深入阐释教师结合文中的图片和语言，深入浅出地解释灯光的作用、种类和在生活中的应用。
（4）练习1.教师播放一段音乐，学生们通过感知音乐所产生的情感和画面，表达自己的想象和感受，如：自己眼前出现什么画面，画面中哪些是灯光，灯光和音乐有什么关系等。
2.学生根据课文对灯光的描述画一幅画，或者写一段描述灯光的小文章。
3. 总结（10分钟）教师和学生共同总结课堂中所学的知识，强调灯光在生活中的重要作用和意义。
4. 作业（5分钟）要求学生完成课堂作业：回家后观察家中或街上的灯光，写一篇描述灯光的小文章。
四、教学手段1.多媒体课件2.视频3.音乐播放器4.白板5.纸笔五、教学后记本课围绕“灯光”这一主题展开，从灯光的作用、种类、在生活中的应用等方面进行了深入浅出的讲解。
通过听文、感知音乐、画画写字等多样化的教学方法，使学生们在深入理解灯光的同时，练习了表达自己的想象和感受，提高了他们的审美和表达能力。
部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案
1.默读课文，理清课文的叙述顺序。
（1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
（文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。）
（2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。
思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？
示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……
二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
王愿坚（1929—1991）当代作家，山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
2023年最新人教版小学六年级上册语文第八课《灯光》教学设计
第8课《灯光》一、【教学目标】1、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系；2、读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
二、【教学重点】借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
三、【教学过程】：（一）导入：灯光，生活中随处可见。
它出现在千家万户，出现在大街小巷，出现在海港码头，也出现在宽敞的教室，温馨的车厢，如此平常的灯光，在作者王愿坚的笔下，却有一段感人至深的故事。
就让我们走进这灯光背后的故事吧。
（二）揭示课题，整体感知：请同学们先来看一看本课的学习提示是什么？用较快的速度默读课文，同学讨论。
1、课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间有什么联系？他们与课文题目又有什么联系？根据学习提示同学们打算怎样学习这篇课文呢？我认为，解答疑问的前提是理解课文，要知道课文到底讲了什么，才能为深入理解课文打好基础，最终解决问题，所以第一步还是先读懂课文，了解课文的主要内容。
我来补充，在了解课文内容的基础上，我们要找到文中所描写的天安门前的灯光，毫不影响书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，仔细阅读和思考，批注自己的体会，然后和同学一起交流他们之间的联系，最后再分析他们和课题有什么联系。
这两位同学真会学习，为我们提供了很好的学习思路。
我们就按同学提出的几个步骤来学习这篇课文。
2、请同学们先默读课文，想一想这篇课文围绕灯光写了一件什么事，试着用简洁的语言概括课文的主要内容。
（三）细读课文，认知文本：1、接下来请同学们浏览课文，找出课文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的三幅画面，用直线在文中画出来。
下面我们来听三位同学朗读的描写三幅画面的语句。
预设1：第一幅画面描写了天安门前的灯光，请大家和我看第一自然段，我爱到天安门广场走走，尤其是晚上，广场上千安盏灯静静的照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)下面是我收集的《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)，欢迎参阅。
《灯光》说课稿1《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。
基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。
采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。
2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。
抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。
由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。
以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。
过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。
情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。
教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。
小学语文六年级上册《灯光》教案
小学语文六年级上册《灯光》教案一、教学目标1. 了解灯的功能及分类；2. 了解电灯的产生、使用及原理；3. 培养学生的观察能力和分析能力；4. 培养学生的实践能力和创新精神；5. 通过实践探究和现象分析，培养学生的探究精神。
二、教学内容1. 灯的种类及功能；2. 电灯的产生、使用及原理；3. 实践探究和现象分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师引入课题，简要介绍灯光在我们的日常生活中的作用，引出本课的话题：灯光。
并让学生互动猜测本节课的主题，以激发学生的学习兴趣。
（2）向学生展示不同类型的灯，例如吊灯、台灯、地灯、壁灯等，让学生简要了解这些灯的功能，并让学生品尝自己用过的不同灯光，以体验灯光带来的效果和体验。
2. 激发学生的好奇心（1）教师引导学生仔细观察不同灯的颜色、形状、材质、发光原理以及灯光的强度和角度等，让学生了解一些实际的应用场景，如阅读时恰好需要考虑灯的强度和角度等；（2）引导学生进一步思考：为什么电灯可以发光？我们可以从哪些方面进行思考？（3）设计实验:请学生在黑暗的教室内，用磨刀石将一只电筒拆开，并观察电筒内部的结构和构成，了解电灯的发光原理。
3. 实践操作（1）教师带领学生用铝箔、灯泡等简单材料制作一个简单的电灯，让学生亲身体验灯泡的产生和发光。
在此过程中，让学生思考灯泡发光的原理，引导学生合作实践，以提高学生的操作技能和合作精神。
（2）整理材料和思考：通过本课段的实践操作和现象分析，学生可以将所学的知识进行整理总结，并思考电灯发光的原理及其在日常生活中的应用。
4. 课堂作业（1）学生回家后，尝试寻找不同的灯光，例如太阳、月亮、星星等，寻找不同的灯光所代表的意义以及在不同场景下的应用。
（2）让学生在家里观察电灯的使用方法和维护方法，并记录下来，以提高学生的观察能力和实践动手能力。
五、教学评估通过上述的教学过程和实践操作，进行以下评估：1. 观察学生的参与状况和合作精神；2. 检查学生的实验结果和思考能力；3. 分析学生的口头表达和书面作业，了解学生的理解情况。
小学语文六年级上册《灯光》说课稿
小学语文六年级上册《灯光》说课稿一、说教材本课是小学语文六年级上册的第三篇课文《灯光》。
这篇课文让孩子们了解了电灯的发明和历史，培养了孩子们的科学文化知识，同时也传递了爱的信息，让孩子们感受到父母之间的深情厚爱。
二、说教学目标本课的教学目标主要有：1.了解电灯的发明历史，拓宽孩子们的科学文化知识；2.感受家庭之间的爱和温馨，提高孩子们的情感认知水平；3.通过朗读、写作等多种形式，激发孩子们的阅读兴趣和语文表达能力。
三、说教学内容及方法本课主要内容涉及以下五个方面：1.电灯的发明历史2.康奈尔(美国发明家)和他的事迹3.家庭之间的爱与温馨4.教材配套练习5.自主思考和表达在教学中，我将采用多种教学方法，如课前猜测、课中讲解、课后回顾、学生自主阅读等，来巩固和拓展孩子们的语文知识和阅读能力。
四、说教学重点和难点1.教学重点：了解电灯的发明历史，认识康奈尔(美国发明家)的事迹。
2.教学难点：加深孩子们对父母亲情的认识和体会。
五、说教学流程第一步、导入了解学生了解电灯的知识我将通过提问，让学生自由发表关于电灯的了解和认知，进一步激发学生的阅读兴趣。
问题：孩子们了解电灯的历史吗？第二步、阅读课文我将让学生自主阅读课文，然后导入课本的内容，理解课文的意思和作者的写作方式。
第三步、讲解电灯的历史和康奈尔的事迹了解电灯的历史和康奈尔的事迹，这是本课的关键内容。
我将通过多媒体和图片的展示，了解电灯的发明历史，同时讲解康奈尔的事迹，让学生感受到人类创新的伟大和科学科技的发展。
第四步、文化组词和语文基础知识学习通过本课的文化组词和语文基础知识学习，让学生更好地掌握课文的内容和语言表达方式。
第五步、重点句式分析本节课的重点句式是“因为有了电灯，夜深人静的时候，家庭才会变得更加温馨。
”我将通过分析这句话，感受到电灯所带来的美好和家庭之间的温馨和感情。
第六步、自主思考和表达引导学生思考并表达对本课内容的感悟和认识，提高学生的语文自我表达能力。
2024年小学六年级语文课件《灯光》
2024年小学六年级语文课件《灯光》一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文六年级上册的《灯光》一课。
该课内容主要围绕灯光展开，描述了在不同场景下灯光的作用和意义。
具体章节内容为：第一部分，描述了夜晚的灯光带给人们的安全感；第二部分，通过比喻和对比，突显灯光的温暖与光明；第三部分，以灯光为线索，展现人与人之间的关爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会灯光在不同场景下的作用和意义。
2. 学习并掌握文章中的比喻、对比等修辞手法，提高写作水平。
3. 培养学生关爱他人、传递温暖的美德。
三、教学难点与重点重点：理解灯光的象征意义，体会作者的情感表达。
难点：分析文章中的比喻、对比等修辞手法，并将其运用到写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组夜晚灯光的图片，引导学生关注灯光，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，体会灯光在不同场景下的作用和意义。
3. 课堂讲解：a. 分析文章结构，理解灯光的象征意义。
b. 讲解比喻、对比等修辞手法，并举例分析。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计一道实践题，让学生运用比喻、对比等修辞手法进行写作练习。
5. 小组讨论：分组讨论练习题，互相交流心得，共同提高。
六、板书设计1. 《灯光》2. 主要内容：a. 灯光的象征意义b. 比喻、对比等修辞手法3. 课堂练习：运用修辞手法进行写作七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的比喻、对比等修辞手法，以“夜晚的灯光”为题材，写一篇短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对灯光象征意义的理解，以及修辞手法的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中关注灯光，发现更多有关灯光的故事，将所学知识运用到实际中，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解灯光的象征意义和运用修辞手法的教学。
小学语文六年级上册《灯光》 教学设计
活动二、初读课文，整体感知
1.同桌之间交流作者资料
作者王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。
2．课件出示阅读提示
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
活动一、揭示课题，激趣入文
1.出示课件：同学们，你看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？
是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2.今天，我们一起来学习王愿坚的一篇题为“灯光”的课文，去再一次感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的感人场面，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
3.今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深地感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力一起加油！
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一、揭示课题，激趣入文
1.齐读课题。
2.回答问题。
3.自由小声读课文，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
4.学生读后交流。
活动二、初读课文，整体感知
1.同桌交流搜集的资料。
2.按照阅读提示读课文。
3.理清大意。用自己喜欢的方式读课文。
4.组内认读词语。
活动三、引导自读，感悟“多好啊”
活动四、拓展话题，读写结合
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗【学生视角】灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？【难点】引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。
【教师思考】这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。
【重点】抓住人物的表现，体会人物的精神世界。
【设计特色】仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。
【信息资料】查阅作者王愿坚的相关资料。
【教学要求】１、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、有感情地朗读课文。
【教学时数】１课时。
【教学流程】一、激情导入，明确目标１、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。
２、介绍交流收集的作者相关资料。
３、渗透本节课的学习目标。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。
）二、自读课文，质疑讨论１、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。
２、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。
３、提出问题，师生共同梳理问题。
（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。
）三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容１、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
２、全班合作探究。
⑴“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？⑵你对“灯光”的怎样理解？（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。
小学语文《灯光》教学设计
小学语文《灯光》教学设计《灯光》第一课时教学设计学习目标１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、有感情地朗读课文。
学习重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
学习过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
２）学生按要求自学。
３）讨论怎样把这一段分成三层。
４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读第一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
人教部编版小学语文六年级上册 第课《灯光》 教学教案 设计反思(1)
灯光敎學目标：1、速读课文,理解“豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思,抓住主要内容。
2、引导學生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法,指导學生有感情地朗读课文。
3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
敎學重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
敎學难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
敎學过程：一、导课（2分）1、每当晚霞渐渐隐退,带走最后一抹阳光时,意味着夜幕就悄然降临了。
每逢此时,万家灯火辉映;人们有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,还有的在灯下欢聚一堂,诉说亲情…（幻灯）2、可是这美好的一切在没有灯光的夜晚只是（一片黑暗）,在黑暗中你最渴望什么?是啊,灯光就是希望,就是理想,就是人生导航的灯塔,有一个人把自己的一生都献给了多少先烈曾为之奋斗终身的一盏灯。
这节课我们继续學习灯光。
板书：齐读《灯光》二、复习回顾（2分）从上节课的學习中老师相信你们一定有了不少的收获吧,说说你都有哪些收获?（课文主要内容、写作方法：倒叙、首尾呼应、线索）二、新授1、相信这节课大家会有更多的收获。
我们已经知道这是一篇回忆性的记叙文, 课文哪几个自然段是回忆的内容?（3-----11自然段）（幻灯）请同學们朗读课文3-----11自然段,用------画出描写郝副营长的语句,想想他是怎样的一个人,给你留下了什么印象?在你感受最深的地方做批注。
（3分）1、我们来分享你们找到的描写郝副营长的语句。
谁来读。
（生读）（2分）2、当我军把国民党五十七师紧紧的包围在一个叫沙土集的村子里,天黑时,“我”作为一名战地记者匆匆来到这个突击连郝副营长的身边,幻灯（生读）此时这位郝副营长给你留下了什么印象?（生说：屡建战功、年轻有为、英勇善战）（1）3、这样一位年轻有为,屡建战功的战斗英雄这次又担负着怎样的重任呢?4、大约一切准备工作都完成了,战斗即将打响,在空下来的短暂的紧张时刻,他在干嘛?（指名回答）（幻灯）（齐读）此时的郝副营长又给你留下了怎样的印象?你从那里感受到的?（爱學习、爱读书）（2）5、他看的是那样的专注,文中哪个词最能体现他专注的神情?A、注视是什么意思?（注意的看）他注视着什么?B、到底是一幅怎样的图画吸引着他?（生说）（幻灯）（齐读）C、这是一盏再普通不过的电灯,可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望,他见过吗?记者见过吗?D、郝副营长看着在灯下聚精会神看书的孩子,他的内心充满了对灯光的-----（渴望）,他是多么的羡慕啊!不由得自言自语地发出了怎样的感叹（“多好啊!”）此时他可能会想些什么呢?（幻灯）过渡：是啊“多好啊”。
部编版语文六年级上册灯光教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光教学设计第1篇】（一）导入1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。
踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。
今天，让我们一起学习《灯光》2、学生根据搜集的资料介绍（二）初读课文，整体感知1、小黑板出示漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光千万盏灯璀璨的花灯光明温暖2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。
）4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？（三）品读课文，体会人物精神1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考：（谁在什么时间，什么地点）看到想：于是，他，说：“（）多好啊！”2、全班交流汇报。
（1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。
（2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。
【部编版语文六年级上册灯光教学设计第2篇】【教学过程】一、揭示课题，整体感知1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（落实目标1）（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
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部编版语文六年级上册
第8课《灯光》教学设计
【教学目标】
1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重难点】
重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、听歌曲，导入课文
1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。
作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。
创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。
2.师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光
明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
二、理顺序，感知大意
1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。
（2）想一想：课文写了一件什么事？
2．快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
三、抓文眼，认知文本
1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”这是文章的文眼。
）
紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。
2．自读自悟，认知文本。
课件出示：
“多好啊！”出现了______次，第______次是______（人名）在____________这一情况下说的。
他们在说这句话时，看到了__________________，会想到____________。
3．小组讨论交流。
4．全班交流。
各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
（1）交流第一处“多好啊！”
①指名汇报。
生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。
课件出示：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
——“多好啊！”
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”……
②课件出示：天安门广场灯光图。
A.看图片，谈感受。
B.教师引读。
这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——（引读）“多好啊！”
C.延伸含义。
除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？（由“千万盏灯”、广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。
）让我们自豪地赞叹——“多好啊！”
（2）交流第二处“多好啊！”
①指名汇报。
生：第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说了这句话。
②课件出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
……
A.走进内心。
观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。
（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……）
B.读出情感。
如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。
教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！”。
C.探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。
D.再读悟情。
正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多好啊!”，一定会有更深的体会。
（3）交流第三处“多好啊！”
①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？指名回答。
生：他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯光下学习。
②课件出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样
亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。
B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。
a.郝副营长眯着眼睛，望着远方说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
b.郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
c.郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
四、感壮举，聚焦“灯光”
1.学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
2.学生默读。
教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
3.聚焦“灯光”。
让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
课件出示：后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
4.再现“灯光”。
（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。
五、拓文路，升华主题
1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。
2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗？
阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》
文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。