植根阅读,开发学生综合素质潜能
“开展经典阅读,提升语文素养”课题
“开展经典阅读，提升语文素养”课题结题报告阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
我们认为，开展经典作品阅读，让学生走近经典，阅读经典，确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，本研究课题组试从学生的“经典阅读”入手，进行了两年多的探索和实践，对学生经典阅读状况作了较为详细的调查和分析，对如何开展经典阅读进行了积极不懈的探索，收到了比较明显的效果。
一、课题的提出当前的教育存在问题：老师教得累，学生学得累，教育错位。
要治愈语文的致命伤——“贫乏”，唯一的药方就是走进经典阅读。
新课标明确提出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
大量的课外阅读可以陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。
继承祖国的文化遗产，在初中生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。
在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。
面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
如何激发学生的学习兴趣和潜能？
如何激发学生的学习兴趣和潜能？激发学生学习兴趣和潜能：从认知、情感和意志三方面入手学习兴趣是学生主动学习的内在动力，而潜能则是学生未来发展的无限可能。
如何激发学生的学习兴趣和潜能，是教育工作者的重要课题。
本文将从认知、情感和意志三个方面，探讨激发学生学习兴趣和潜能的有效策略。
一、认知方面：形成完整“意义学”的桥梁1. 激发好奇心，重视培养设计实验精神：好奇心是开启自学大门的钥匙。
教师可以设计趣味十足的教学活动，创造充满化学现象氛围的课堂，鼓励学生提问、质疑、努力思考，引导他们主动去探索知识的奥秘，在观察现象中获得乐趣，激发学习的内驱力。
2. 建立联系，实现知识迁移：学习兴趣不能仅仅植根于对知识的理解。
教师应将新知识与学生已有的知识经验、生活实际相联系，指导学生构建知识之间的联系，促进知识迁移，实现“活学活用”，让学习变得更有意义和价值。
3. 提供多样体验，拓展学习视野：学习的多样化能有效提升学习兴趣。
教师可以运用多媒体、游戏、项目式学习等，丰富教学内容，让学习更活泼生动、更有趣。
还可以组织学生参与课外活动、社会实践，拓展学习视野，提升学习兴趣。
二、情感方面：营造积极的学习氛围1. 尊重个体差异，了解情感需求：每个学生都有独特的个性和学习风格。
教师应尊重学生的个体差异，认真倾听他们的想法，关注他们的情感需求，营造温馨平等、充满包容的学习环境，让学生感受到被理解、被尊重，从而激发他们的学习热情。
2. 共同营造积极的情绪，激发学习动力：积极的情绪是学习的催化剂。
教师可以用幽默风趣的语言、充满鼓励的评价，创造和谐积极主动、乐观心态、充满希望的课堂氛围，帮助学生树立学习信心，激发学习动力。
3. 建立师生信任，共同成长：良好的师生关系是学生学习兴趣和潜能激发的关键。
教师应与学生建立真诚、平等的师生关系，成为学生学习的良师益友，引导学生积极主动地参与课堂互动，共同探讨问题，共同进步。
三、意志方面：重视培养自主学习的能力1. 设定目标，增强前进动力：目标是行动的指南针，设定明确的学习目标可以引导学生集中精力，努力学习，并为实现目标而不断努力。
培养学习兴趣激发个人潜能提高综合素质
培养学习兴趣激发个人潜能提高综合素质中职生大多文化基础薄弱，学习习惯不好，如何把他们培养成为素质优良、有一技之长、有发展后劲的有用之才？安徽合肥服装学校从柔性课程和校园文化两个方面进行实践和探索，取得了良好效果，此项工作被教育部选作案例在2014年的全国中等职业学校德育年会上作经验交流。
标签：柔性课程学习兴趣校园文化综合素质中职学生难教难管，几乎是中职学校面临的共性问题。
面对这一群在义务教育阶段因学习成绩不佳而被“否定”的一族，面对这一群学习和生活上大多存在陋习的一族，職业教育是选择放任，还是扛起责任？在教育理想和责任驱使下，安徽合肥服装学校把柔性课程和校园文化建设有机结合，走出了一条润物细无声的育人之路。
一、构建柔性课程，培养学生学习兴趣在安徽合肥服装学校综合楼入口处的墙壁上，七个金色大字赫然在目，那就是“让个性选择教育”。
学校明白要想做到“让个性选择教育”，必须从课程做起。
2005年，学校开始了课程改革，在原来统一的“基础课程+专业课程”的模式中，插进了“柔性课程”。
何为“柔性课程”？“柔性课程”，是相对于“刚性课程”而言的，是看似可有可无、但对学生未来发展起着重要作用的课程。
“刚性课程”是指教育部规定的基础课程（如：语文、数学、英语、计算机、体育等）以及专业课程，这是学生未来就业必须具备的知识和技能。
然而，在实际教学过程中，对于中职学生来说，刚性课程有它的局限性。
中职学生非智力因素有太多的缺失，事实上一个人的发展在很大程度上取决于非智力因素。
能否通过开设更多让学生感兴趣的课程来培养他们的学习兴趣，进而激发他们的个人潜能，达到培养他们综合素质的目的呢？经过多次讨论研究，学校决定开发具有本校艺术特色的柔性课程新资源，让所有学生都能够根据自己的兴趣选择学习课程。
2011年，学校选出18门有条件开设的课程，进行大面积实验，学生可以跨年级、跨班级选课，实行“走班”学习。
实验获得了极大的成功，学生们十分喜爱上柔性课程，更重要的是，学校焕发了生机，学生的脸上洋溢着自信。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养1. 引言1.1 培养阅读兴趣，提升学生语文素养培养阅读兴趣，提升学生语文素养是当前教育中非常重要的任务之一。
阅读不仅是获取知识的途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力，增强写作能力和阅读理解能力。
在当下信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和杂乱的网络世界，培养学生的阅读兴趣变得尤为重要。
提升学生语文素养需要从小培养学生的阅读习惯，引导他们选择适合自己的读物，激发阅读的兴趣和热情。
只有在不断阅读的过程中，学生才能逐渐提高语文素养，拓展思维视野，提升学业成绩。
为了有效提升学生的语文素养，教师可以采取多种策略，例如多选用优秀文学作品、进行阅读启蒙教育、组织课外阅读活动等。
注重培养学生的阅读能力也是关键，教师可以通过指导学生掌握阅读方法、提高阅读速度和理解能力，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
加强阅读教育，提升学生语文素养是教育工作中的重要任务。
只有通过培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，才能真正提高学生的语文素养水平，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 阅读对学生语文素养的重要性阅读是学生提升语文素养的重要途径，它有助于学生扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养文学鉴赏能力等。
阅读能够帮助学生扩大词汇量，通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各种领域的知识及丰富多样的词汇，从而丰富自己的语言表达能力。
阅读可以提高学生的阅读理解能力，通过不断阅读各种文学作品，学生可以培养逻辑思维能力和理解能力，从而更好地理解文章的内容。
阅读还可以培养学生的文学鉴赏能力，通过欣赏不同文学作品，学生可以了解不同作品的风格和内涵，提升自己的审美情趣。
阅读对于学生的语文素养具有重要意义，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。
学校和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养水平。
教师评新课模板
教师评新课模板日前，下班级听了x老师的《巴尔扎克葬词》、x老师的《我有一个梦想》这两堂课，十分受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
能够这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。
在那里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，就应说是各具特色，如，x老师的激情创境，x老师的美图美语创境，x老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情境创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设潜力。
3、从学科特点观：两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，x老师充分“多媒体”教学，x老师充分发挥学生个性特征等都成为可利用资源，体现出课堂教学资源的.丰富性。
6、从问题设计观：一堂课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。
从这两节课不难见出，执教者在问题设计上都十分积极思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，x老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、x老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计，在落实知识目标、潜力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
带领学生深度阅读，提升学生语文核心素养
带领学生深度阅读，提升学生语文核心素养作者：周文琪来源：《新课程》2021年第41期摘要：深度阅读是推动学生学习思考、升华学生学习体验、发展学生核心素养的重要方式。
在高中语文教学落实的过程中，教师要为学生创建适宜的阅读任务，引领学生主动走进文本;深度整合阅读资源，发展学生学习思维;落实有效的阅读指导，突破阅读重点，升华学生阅读体验。
从多个角度推动学生主动阅读，激发学生阅读探究的内驱力。
关键词：高中语文;深度阅读;核心素养语文学科核心素养包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展。
立足高中语文课堂，发展学生核心素养，教师要能够从阅读入手，推动学生更好地走进文本，落实语文要素，丰富语言积累，品味文本内涵，推动学生更好地读写迁移，逐步发展。
一、创设阅读任务，深度激发学生阅读兴趣进入高中阶段，学生需要阅读的篇幅逐渐增多，阅读的难度也循序增加，因此很多学生出现了“审美依赖”的问题，对文本缺乏必要的审读意识。
同时，在文本感知、语言特色、审美赏鉴过程中，对教师的讲解存有很大的依赖。
很多时候学生只能够干巴巴背诵文本，但对文字的精神境界和审美意蕴不能有效把握。
在高中语文深度教学阅读落实的过程中，教师要创始有效的阅读情境，激发学生阅读兴趣，优化学生的深度阅读审美体验。
教师可以通过设计问题、创设阅读任务、实施读写互动等方式，让学生对文本中的一些人文要素进行有效把握。
譬如，教师可以引导学生进行斟酌推敲对比读，基于文章，让学生进行文本层面的斟酌和推敲，对其中的一些词句进行有效品读，对人物心态的转换、作者观点的层次性剖析进行更好的把握。
立足阅读，培养学生语感，提升学生语言表达能力。
尤其是对文中出现的一些细节描写、富含哲理的文字，都要引领学生细细审读，并结合生活感悟交流阅读体验。
从读入手引领学生更好地咀嚼文本，不仅可以拓展阅读教学的深度，还能够激发学生的创新灵感，让学生从扁平化的阅读向生动探究有效迈进。
中小学校全面提升学生阅读素养工作方案
中小学校全面提升学生阅读素养工作方案一、概述阅读是孩子们认识世界的一扇窗户，是他们心灵成长的阶梯。
中小学生正处于求知欲旺盛、好奇心强烈的阶段，阅读不仅能开阔他们的视野，丰富他们的知识，更能在无形中塑造他们的价值观、人生观和世界观。
因此全面提升中小学生的阅读素养，是我们教育工作的重要一环。
当下我们意识到许多孩子在阅读上还存在诸多不足：阅读量少、阅读面窄、阅读深度不够等。
这不仅影响了孩子们的知识储备和综合素质，更在一定程度上制约了他们的未来发展。
为此我们特制定此工作方案，旨在通过一系列措施，引导孩子们爱上阅读，提升他们的阅读素养。
我们知道阅读素养的提升不是一蹴而就的，需要长期的积累和坚持。
在这个过程中，我们需要家长、学校、社会三方的共同努力。
家长要营造良好的家庭阅读氛围，学校要注重阅读课程的设置和教学方法的改进，社会则要提供更多的阅读资源和平台。
只有这样才能让阅读的种子在孩子们心中生根发芽，茁壮成长。
1. 阅读素养的重要性阅读是我们了解世界的一扇窗口，是孩子们认识世界、认识生活的重要途径。
在这个信息爆炸的时代，阅读素养的提升对于中小学校的孩子们来说尤为重要。
良好的阅读素养不仅能够让孩子们在阅读过程中获取丰富的知识，开阔视野还能培养他们的思考能力、理解能力和表达能力。
换句话说阅读素养的高低直接影响到孩子们的学习成绩和未来发展。
因此我们需要把提升阅读素养作为一项重要的工作来抓，让我们的孩子在阅读的海洋中畅游，吸收知识的营养，茁壮成长。
接下来我们将从多个方面制定具体的工作方案，全面提升中小学生的阅读素养。
2. 提升阅读素养的意义和目标随着时代的进步，阅读已经不仅仅是为了考试或学习，更是孩子们认识世界、塑造人生观、价值观的重要途径。
中小学生正处于求知欲旺盛、好奇心强烈的阶段，提升阅读素养，不仅能帮助他们开阔视野、增长知识，更能培养他们的思考能力、创新精神和人文素养。
因此我们学校决定全面推进学生阅读素养的提升工作。
加强整本书阅读 助力核心素养培育6篇
加强整本书阅读助力核心素养培育6篇第1篇示例：近年来，随着社会发展的迅速变革和信息技术的快速发展，人们的生活节奏逐渐加快，信息量也呈爆炸式增长。
在这样一个信息泛滥的时代，阅读作为获取知识、培养情感、提升素养的重要途径，变得愈发重要。
而加强整本书阅读更是提高核心素养的重要途径之一。
整本书阅读可以培养人们的阅读习惯和能力。
随着社会节奏的加快，人们的注意力逐渐被碎片化的信息所吸引，海量的微博、小说、文章等信息呈现出碎片化、零散化的阅读特点，而深入阅读一本完整的书籍则需要人们集中注意力，投入时间去思考、理解其中的内容。
整本书阅读会锻炼人们的持久阅读能力，培养他们坚持不懈、深入思考的品质，使其逐渐形成系统的知识结构和批判性思维。
整本书阅读有助于提升人们的认知能力和思维深度。
相比于碎片化的阅读，整本书阅读更有利于深入理解作者的思想、情感和逻辑，掌握全局和细节，形成完整的知识系统。
通过整本书阅读，人们可以逐步建立逻辑思维框架，善于分析问题、提出问题和解决问题，拓展自己的认知边界，培养批判性思维和综合性思维，全面提升认知水平和思维深度。
整本书阅读还能够提高人们的情感修养和人文素养。
阅读一本完整的书籍不仅能够带来知识的积累和认知的拓展，更可以感悟作者的情感和思想，体验不同的情感世界和生活体验，增强同理心和包容心。
整本书阅读可以帮助人们提升情感认知水平，培养内心世界的丰富性和深度，增强情感抒发和情感管理的能力，提升人文素养和情感修养。
加强整本书阅读有利于提高核心素养，是人们不可或缺的重要途径。
在信息泛滥的时代，整本书阅读可以培养人们的阅读习惯和能力，提升认知能力和思维深度，增强情感修养和人文素养，有助于提升个体的综合素质和整体素养。
我们应当从自身做起，重视整本书阅读，助力核心素养的培育，为自身的成长和发展打下坚实的基础。
【字数达到要求，切记不要泄露个人隐私消息】。
第2篇示例：加强整本书阅读助力核心素养培育在当今信息爆炸的时代，人们面临着海量的信息，如何从中筛选出有价值的知识，成为了一项重要的能力。
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文是学生学习的重要科目之一，它是连接人与人之间思想交流的桥梁，也是学生综合素养的重要组成部分。
如何提高学生的语文核心素养，是每个语文教育工作者和家长们所关注的话题。
当今社会，随着信息技术的飞速发展，学生们的学习方式也在发生着巨大的变化，而借助整本书阅读已经成为了提高学生语文核心素养的重要途径。
一、借助整本书阅读有助于培养学生的语感和阅读习惯借助整本书阅读可以帮助学生建立起对于语言的感知和理解能力，培养他们的语文情趣和语感。
在整本书阅读的过程中，学生会不断地接触到各种不同的语言表达方式和句式结构，这有助于提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
学生能够在整本书阅读过程中培养正确认识自己的文化传承，提高对于文化的认知和理解。
而且，通过整本书阅读，学生会养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、借助整本书阅读有助于拓展学生的知识视野和思维能力整本书阅读可以拓展学生的知识视野，使他们了解到更广泛和更深刻的文化内涵和意义。
在整本书阅读的过程中，学生会接触到各种不同题材和不同文体的作品，这有助于拓展他们的知识广度和深度，提高他们的学科素养和综合素质。
整本书阅读也是对学生思维能力的一种锻炼，它能够激发学生的思维想象力，培养他们的逻辑和创新思维能力。
在整本书阅读中，学生会遇到各种复杂的情节和人物形象，需要他们进行深入思考和理解，这对于提高学生的思辨能力和分析能力具有重要意义。
为了更好地借助整本书阅读提高学生的语文核心素养，教师和家长可以从以下几个方面入手：1. 推荐适合学生阅读的优秀整本书。
教师和家长可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的整本书，这有助于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 指导学生从整本书中获取知识，拓展思维。
教师和家长可以引导学生从整本书中获取知识和启示，拓展他们的思维和认知范围，帮助他们更好地理解和把握整本书的内涵和意义。
3. 鼓励学生多角度地理解和解读整本书。
阅读教学与学生语文核心素养的培养
阅读教学与学生语文核心素养的培养1. 引言1.1 阅读教学与学生语文核心素养的培养的重要性阅读教学对学生语文核心素养的培养具有至关重要的作用。
阅读是学生语文学习的重要途径，通过阅读可以拓展学生的词汇量、语法结构和表达能力，提高学生的语文素养水平。
阅读能够培养学生的阅读理解能力和思维能力，帮助他们更好地理解和分析所学的文本，提升思辨能力和批判性思维能力。
阅读还可以激发学生对语言的兴趣和热爱，促使他们愿意主动去探索和学习语文知识，形成积极的学习态度。
阅读教学是培养学生语文核心素养的基础，只有通过不断地阅读，学生才能够拓展视野、增长见识、提升自我修养，从而提高整体语文素养水平。
加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，对提升学生的语文核心素养至关重要。
1.2 阅读教学与学生语文核心素养的培养的现状当前，随着社会的不断发展和信息技术的普及，学生面临着越来越多的信息来源和阅读选择。
现实中存在着一些问题：一方面，许多学生阅读能力不足，缺乏对文字的理解和解析能力，导致他们在语文学习中难以理解和吸收知识；部分学生对阅读缺乏兴趣，更喜欢通过其他媒介获取信息，使得阅读教学成为一项挑战。
当前学生在快节奏、碎片化的信息时代，面临着来自多方面的阅读干扰和诱惑，如网络、游戏等。
这些新兴的媒体形式使得学生的阅读时间被大幅压缩，阅读的深度和广度也受到一定的影响。
这种现象不仅影响了学生的语文学习，更容易导致语文核心素养的缺失，即对传统文化、国学、经典文学和人文思想的认知和理解有所欠缺。
当前阅读教学与学生语文核心素养的培养面临着一定的挑战和困难。
在这样的背景下，急需采取有效的措施和方法，加强阅读教学，提升学生的语文素养水平，培养学生良好的阅读习惯和高质量的阅读能力。
只有如此，才能更好地促进学生的全面发展和提高他们的综合素养水平。
2. 正文2.1 提升学生阅读能力对语文核心素养的培养提升学生阅读能力对语文核心素养的培养是教育工作中的重要一环。
阅读点亮心灯,书香浸润人生
阅读点亮心灯，书香浸润人生作者：刘晓霭来源：《河南教育·基教版》2014年第09期书籍是人类知识、思想、文明的结晶，是走向进步的阶梯。
温家宝在2009年的“世界读书日”指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
”《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段）。
这是从拓宽学生知识面，提高语文能力的角度提出的具体要求。
随着课程改革的深入，我们深刻地认识到阅读的重要性，为了激发学生阅读兴趣，提高学生的语文素养，加强课内外联系，营造浓郁的书香氛围，使学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人，在实践中不断提高语文能力，提高阅读的兴趣，提升学生的语文素养，为学好其他学科打下基础。
一、阅读点亮心灯，营造书香校园氛围也是一种语言，是传递信息的独特形式。
她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。
一是校园环境创设浸润书香。
走进我们的校园，就能看到教学楼东墙上镌刻着红色的“书香校园精彩童年”八个大字和新建的“翰墨书香门廊”呼应：那一本书，一支笔的造型，显得那么简洁、庄重；40米长的文化墙上，蓝白相衬的浮雕画抒写着孩子们幸福快乐的心声。
学生教学楼楼道中央六根粗大的廊柱上悬挂着反映“自立自强”“勤奋、勤勉”“ 乐学、尚学、善学”教育理想的标语。
“滋天性润童心”，引领着我们追求更高的教育理想。
校园东墙边的橱窗里收藏着光明人奋斗的足迹，描绘着学生未来美好的蓝图。
让“学校的每一面墙壁说话”，让“学校的每一处角落育人”，让“校园的每一处景致怡情”。
让学生目之所及、心之所思，处处皆经典、句句是至理，整个校园流淌着清新的书香气息，渗透着睿智的诗意。
书香浸润童心,阅读点亮童年
要让孩子爱 书， 仅靠 学校的力量是不够的 ， 父母对学生 的影响是潜移默化的。我 班组织 开展 “ 灯下 与孩 子一起诵 读” 等亲子共读活动 。在读书调查问卷 中， 有家长这样写道 ： 与孩子一起读书很快 乐 ， 拉近了和孩子之间的感情 ， 真是一 同读书 ， 一同成长。可以说亲子阅渎增进了家庭成员间的情 感交流 ， 也让读 书成 为每个家庭 的生活方式 。 四、 升华—— 打造“ 班级” 德文化 英国哲学家留卡儿说 ： “ 读 一本 好的书 ，就是 和许 多高 尚的人对话 。” 阅读是点亮人生 的精神明灯 ， 是构 建学生精 神家园的唯一途径。在我班师生共读的快乐之旅中 ， 我将打 造书香班级与学生的养成教育结合起来 ，针对学生成长 出 现 的问题 ， 开展诸如诚信 、 善行 、 感恩 、 礼仪 、 宽容等 专项 渎 书活动 ，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得 以提 高 ， 人格得 以完善 。我班 的学生 以理解 、 宽容 、 谦让 、 诚 实 的待人 态度 和庄 重大 方 、 热情 友好 、 礼貌 待人 的文 明行 为举 止 ， 赢得任课老 师的一致好评 ， 我知道 ， 这是读 书的收 获。 社会 学家 帕克 曾经说 过 ： “ 我们 之 为人是 因为我 们会 说； 但我们之 为文 明人却是 因为我们能读 。阅读给了孩子一 个温 暖的家 ， 一个 文化的根 ， 一个快乐的童年。” 一卷在手 ， 神 交古人 ， 娓娓清谈 ， 天南 地北 ， 增 长见识 ， 改 变气 质 ， 书香 伴我 ， 何 等雅趣 ！” 让我们一起 为儿童阅读——这根的工程 ， 花 的事业而努 力， 为他们铺 设一条弥漫书香 的成长之路 ， 让 “ 悦读” 成为孩子一生 的热爱 ！让书香浸润童心 ， 让 阅读点亮
树根置本本立道生生命成全全人生长
树根置本本立道生生命成全全人生长发布时间：2022-07-07T09:55:11.997Z 来源：《素质教育》2022年2月总第407期作者：杨庆[导读] 为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担的意见》及重庆市《关于进一步增强中小学生减负工作的实施方案》《关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导意见》等文件精神，重庆市沙坪坝区森林实验小学集团校聚力加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。
杨庆重庆市沙坪坝区森林实验小学校400030为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担的意见》及重庆市《关于进一步增强中小学生减负工作的实施方案》《关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导意见》等文件精神，重庆市沙坪坝区森林实验小学集团校聚力加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。
一、关注生长——聚焦课堂始末1.单元教学提效。
聚焦单元备课。
学校组织全学科教师学习“指向核心素养的单元设计”理念、理论与方法，分学科进行专题培训与研讨，分学科进行教学设计与优质课比赛，各学科教师在集体研讨与梳理之后，按照“单元主题、单元要素、单元目标、课例以及课时目标”等维度形成单元要素分析框架，进而聚焦课例，较为科学合理的教学设计，使得学科教学由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。
2.“两点三段”聚焦。
聚焦篇章备课。
两点即为一堂课的起点和终点，起点就是学生现有的已掌握的知识水平，起点的确定必须要求老师充分的钻研教材和掌握学生学情。
而终点则是在起点的基础上通过这堂课的学习之后所要达成的学习目标，也是孩子们的最近发展区。
“三段式”便是为了达成目标所设定的教学活动，每一步阶梯层层递进、环环相扣，通往本节课的教学终点。
重视语文阅读教学 提升学生核心素养
重视语文阅读教学提升学生核心素养语文阅读教学一直被认为是学生语文素养的重要组成部分，它不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、情感态度和人文素养，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
随着教育领域的不断发展，语文阅读教学也逐渐受到重视，学校和教师们也在不断探索和实践如何提高语文阅读教学的效果，提升学生的核心素养。
一、重视语文阅读教学的重要性二、提升学生核心素养的途径1. 注重阅读素养的培养语文阅读教学应该注重培养学生的阅读素养，让他们掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的速度和理解能力。
在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，让他们养成良好的阅读习惯。
要教会学生如何根据不同的阅读环境和目的选择合适的阅读方法，培养他们主动阅读的能力和习惯，提高阅读的效果和效率。
2. 加强课外阅读的指导除了课堂上的语文阅读教学，学校和教师还应该加强对学生课外阅读的指导和引导。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品和课外读物，培养他们的文学情操和人文精神。
要指导学生学会选择适合自己的阅读内容，拓展阅读领域，提高阅读水平和素养。
学校和教师还可以组织丰富多彩的课外阅读活动，引导学生积极参与，增强阅读的乐趣和意义，激发学生对阅读的兴趣和热情。
3. 引导学生进行阅读的思考和表达语文阅读教学要注重引导学生进行阅读的思考和表达，教会他们如何理解文本，分析文本，评价文本和表达感受。
通过阅读教学可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维能力和表达能力，增强他们的语言表达能力和写作能力。
还可以丰富学生的情感体验，引导学生通过阅读对人生、社会、自然等问题进行思考，并通过言语和文字表达出来。
4. 结合生活实际开展阅读活动语文阅读教学要结合学生的生活实际，开展多种形式的阅读活动。
可以组织学生参观博物馆、图书馆、文化展览等活动，拓展学生的阅读视野，丰富学生的文化阅历。
可以组织学生进行写作者简介、作品赏析、阅读心得等活动，加深学生对作品的理解和认识。
中小学生的阅读素养：培养与提高
中小学生的阅读素养：培养与提高中小学生的阅读素养培养与提高随着社会的发展和教育水平的提高，中小学生的阅读素养逐渐成为人们越来越关注的一个问题。
良好的阅读素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以为他们未来的发展打下良好的基础。
因此，如何培养和提高中小学生的阅读素养，让他们的阅读变得更加有品质，是我们需要深入研究和探讨的问题。
一、培养中小学生的阅读兴趣1. 丰富多样的阅读材料要培养中小学生的阅读兴趣，首先就需要提供丰富多样的阅读材料。
学校可以收集各种书籍、报纸、杂志、网站等，为学生提供多元化的阅读材料。
这些材料应该具有较高的艺术价值和人文关怀，有助于激发学生的阅读兴趣。
2. 营造良好的阅读氛围在培养中小学生阅读兴趣的过程中，营造良好的阅读氛围也非常重要。
学校可以开展“读书节”、“文学讲座”等活动，让学生感受到阅读的美好。
此外，学校还可以将一些优秀的文学作品推荐给学生们，鼓励学生相互交流，分享阅读心得。
3. 给予学生充分的时间阅读是一项需要耐心和时间的活动，要让中小学生养成良好的阅读习惯，就需要给予他们充分的时间。
学校可以根据学生的实际情况，合理分配课堂教学时间，为他们在课外阅读留出足够的时间。
4. 引导学生进行自主阅读培养中小学生阅读素养，还需要引导学生进行自主阅读。
学校可以鼓励学生自己找书籍读，自己制定阅读计划，自己写阅读心得。
同时，学校还可以组织学生开展读书交流会等活动，让学生学会分享和交流。
二、提高中小学生的阅读理解能力1. 培养学生的阅读理解能力阅读理解能力是中小学生阅读素养的重要组成部分。
学校可以通过语文课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生关注文章的结构、内容、语言等方面，提高学生对文章主旨、观点、态度等核心素养的理解能力。
2. 创设丰富的阅读环境阅读环境对学生的阅读理解能力有很大的影响。
学校可以创设丰富的阅读环境，如图书馆、阅读教室等。
此外，学校还可以开展一些阅读实践活动，如阅读比赛、阅读推荐等，让学生在实践中提高阅读理解能力。
学习小组学习计划的目的
学习小组学习计划的目的随着社会的发展和竞争的日益激烈，学习已经成为人们生活不可或缺的一部分。
而学习小组学习计划的目的主要是为了帮助学生更好地进行学习，提高学习效率和学习成绩，培养学习能力和创造力，提高学生的综合素质，开发潜能，增强学生的自信心，提高学生的综合素质,培养学生的团队协作能力，激发学生的学习热情，促进学生的健康发展。
本文将从以下几个方面详细论述学习小组学习计划的目的。
一、提高学习效率和学习成绩学习小组学习计划的一个重要目的就是提高学习效率和学习成绩。
通过学习小组的协同学习，可以让学生互相监督、互相督促，达到相互更正错误，相互补充知识的目的，提高学习效率，提高学习成绩。
在学习小组中，学生可以互相交流，共同解决问题，提出不同的见解，激发出更多的思维和创意，达到更好的学习效果。
二、培养学习能力和创造力学习小组学习计划还是为了培养学生的学习能力和创造力。
在学习小组中，学生可以通过分析问题、讨论解决问题的方法，培养解决问题的能力，提高学生的创造力。
学生在学习小组中还可以通过和其他组员讨论，相互启发，激发出更多的思维和创意，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质。
三、提高学生的综合素质学习小组学习计划还可以提高学生的综合素质，包括学生的说话、思考、表达、协作等方面。
学生在学习小组中可以锻炼自己的综合素质，提高自己的素质水平。
四、开发潜能，增强学生的自信心学习小组学习计划还可以帮助学生开发潜能，增强学生的自信心。
在学习小组中，学生可以和其他组员共同解决问题、分享经验，在集体合作中培养自己的优势，发挥自己的潜能，自然地增强自信心。
五、培养学生的团队协作能力学习小组学习计划还可以培养学生的团队协作能力。
在学习小组中，学生需要和其他组员共同合作，共同解决问题，这就需要学生学会与他人合作，协作能力的培养。
六、激发学生的学习热情学习小组学习计划还可以激发学生的学习热情。
在学习小组中，学生可以和其他组员共同解决问题、分享经验，激发出更多的思维和创意，培养学生的创造能力，激发学生的学习热情。
阅读能力是一个人综合素质能力的体现
阅读能力是一个人综合素质能力的体现。
它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。
语文课是学习其他学科的基础，而学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。
在与其他学科的比较中，阅读能力作为基础的地位更显重要。
它直接关系到学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解，直接关系到政治、历史、地理等课程的学习，甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成“我中有你，你中有我”的互相依赖的关系。
因此，提高学生的语文阅读水平，为他们的终身学习打下基础，就成了广大语文教师共同追求的目标，培养和提高学生的阅读能力势在必行。
一、阅读教学的作用《语文课程标准》中这样写到：阅读是接收处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。
它体现了工具性和人文性的统一。
而读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。
通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面，尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，我们要吸收新概念、新知识，就要多读书，广纳百家之言，加强知识储备。
在不断的教学过程中，我认为阅读有以下几点作用：1.阅读能帮助学生理解课文内容，并在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题，并且通过阅读才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。
2.阅读能沟通与外部世界的联系，获得外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，扩展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。
3.阅读能沟通人与人之间的心灵，与高尚的心灵对话，吸收人类精神文明的营养，丰富文化知识，发展思维和智慧，接收美德熏陶，提高人的修养和品位。
4.阅读能发展人的语言，发展人的感受、理解和欣赏评价能力，表达与交流能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
立足整本书阅读助力学生全面发展——基于语文核心素养的整本书阅读策略浅谈
立足整本书阅读助力学生全面发展——基于语文核心素养的整本书阅读策略浅谈摘要：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
它需要师生共同的、长期的努力和积累才能最终形成，而语文的积累离不开阅读，读好书、好读书、多读书已经成为趋势。
整本书阅读是落实语文核心素养重要途径。
初中教师在指导学生进行整本书阅读时一定要按照学生的接受程度并根据课标和教材内容指导学生阅读，以提高学生阅读的积极性，从而全面提高学生的语言素质，使学生在语文学习中获得较为充分的开发和训练。
关键词：初中语文；整本书阅读；核心素养；教学有效性前言：一个民族的精神境界取决于一个民族的阅读水平。
经典名著阅读成为当今语文课程改革的一大方向，而“整本书阅读”正是经典名著阅读的实施方式与途径。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书; 借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
由此能够看出，加强和重视初中语文的整本书阅读教学开展的研究，对培养学生语文核心素养，促进学生全面发展等方面具有非常重要的意义。
一、成立阅读共同体，营造阅读氛围学生对《水浒传》的故事并不陌生，这是一个在课堂上创建阅读社区的好机会。
大多数学生都有自己的讨论内容。
班级阅读社区的建立不仅保证了阅读的数量，而且促进了阅读质量的稳步提高。
受课堂阅读的启发，《水浒传》的阅读体验被传达并融入学生的日常学习和生活。
在集体阅读的环境中，每个成员的阅读习惯逐渐发展和融合，最终形成了全班一起阅读、热爱阅读的良好氛围。
如何在阅读教学中培养学生的综合素质
如何在阅读教学中培养学生的综合素质作者：王红来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第6期黑龙江大庆市龙凤区萨东第四小学（163000）王红［摘要］阅读教学是小学语文教学的核心内容。
在小学语文教学中，培养学生的综合素质，实现阅读素养、学习能力、情感教育的全面提升，是对语文教学更高层面的要求。
教师只有在教学模式、教学方法、教学策略、教学能力上实现全面提高和有效运用，才能更好地完成这一目标，为学生的终身学习、可持续发展奠定深厚的基础。
［关键词］阅读教学；综合素质；培养［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18001102阅读能力是学生一切能力的核心，是学习其他学科的基础，是现代人的基本素养。
小学阶段是儿童阅读能力发展的关键期。
在小学语文教学中，阅读教学是核心，是学生获得语文能力和语文素养的最重要途径。
那么，如何在阅读教学中培养学生的综合素质呢？一、在教学中注重培养学生的阅读素养国际三大学生能力评估项目之一的经合组织PISA（国际学生评估项目），每三年都会对学生的阅读素养、数学素养、科学素养进行评估。
可见阅读素养在学生核心能力中的重要地位。
如何在教学中让学生养成良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，使其掌握阅读方法，形成终身受益的阅读能力，是语文教师的职业责任。
阅读习惯和阅读兴趣互相促进，共生共存。
习惯的养成别无他法，只有不断地进行实践锻炼，而兴趣的激发则显得尤为重要。
我在实际教学中，从教材课文辐射出去，认真分析每个学生在阅读的内容、题材等方面的差别，为每个学生量身定制阅读书目和阅读计划，按照阅读时间和内容确定每天的阅读任务。
内容不在多，时间不在长，因人而异，重要的是每天坚持，并通过微信等互动平台汇报阅读进度，检验阅读效果。
这样，学生在自己的阅读兴趣点中就能形成阅读习惯，在习惯中又会生成新的兴趣点。
学生在阅读方法的指导下，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
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善美全面发展。语文教育工作者要鼓励学生 大量阅读精美作 品， 塑造健全的品格 实现美好人生。
关键词
中图分类号： ６ ３ ３ Ｇ ３． ３
阅读是 高层 次 的审美活 动， 身又健 心。 由于 阅读 是主 健 观能动 的情 感性 体验， 基于 阅读兴 趣 的基础 上， 是 最有 利于 开发学 生综 合素质 潜 能， 打开 学生综 合素 质潜 能的一 把金 是
“ 蜜蜂酿 蜜， 靠一 春鲜 花； 乳牛 产奶， 三年 草料 ” 靠 。要培 养学 生 的综 合素 质， 必须 长时 间植根 于 阅读 的沃土， 采博 广 求。 ～靠 “ 一春 鲜花 ” 二靠 “ 年草 料” ， 三 的气 魄和坚 韧， 大量 阅读 精美 的文 史哲 医著作， 造美 好 的人生。 创 孔子 说： 君子 “ 立德、 身、 立 立言 ” 靠 的是 阅读 。要 有文 ， 章， 才会 有道 德行 为规 范， 才能有 良好 的适 应社会 心 理。所
年读书， 台上观月”便是这个道理。 ， 学生的阅读兴趣， 主要靠语文教师课 内外潜移默化 的影 响和熏陶。学高为师， 身正为范。教师的教学， 犹如春雨， 润
物 细无 声； 学生 的成长， 如春苗， 犹 不见其 长， 日有所 增。 而 乐
其内” 指读者要能对文字符号进行 “ 解码” 感受文章或作品 ， 的内容， 感受作者的观点态度， 让阅读深入作者的心灵， 体会
生的综 合素 质。
自强又 自觉 自律。 如简单的“ 字， 信” 人信为“ ； 信”简单的“ 劣”
字 ， 力为 “ ； 单 的“ 字 ， 明要 出工 又 出力， 事才 少 劣” 简 功” 说 凡
会 成功。 通 过高 层次 的审美 愉悦， 使人变 得 高雅， 会 既富 且贵。 仁
者 爱人 ， 与社会 和谐 起来。否 则， 缺少 文化 品味， 质上 富得 物
知乐 学。
“ 上工 治未病 ， 不治 已病” 要培养 学 生的综 合素 质， 。 必 须 借助 于 中小学在校 期 间的早 期教育， 必须借 助于 东方传 统 优 秀文化 的沃 土。 如《 三字 经》 弟子规》 论 语》 《 《 等等优 秀 作
品的熏 陶， 启迪 学生 的灵魂。有 感恩 之心， 报效 祖 国之志。 有
作者 的思想 感情 的表 达。 “ 出乎其 外 ”才能 对文章 或 作 品 内
容进行欣赏， 得意而忘言。 在现代化社会中，良好 的情感不仅促使人们健康生活、 和谐交际、 调适心情， 更能促进人格化、 创造力、 情感的形成。
所有 这些， 要靠 阅读 去领悟 ， 都 去培 养， 能生 成。 才
Ｎ２磋（论） 年期第． ０第总７ 妻 氟￣ ｌ８ １ ２ 坛 ， ６ １ ］
植 根 阅读， 开 发学 生综 合素 质 潜 能
陈德静
宣威 市阿都 乡一 中， 云南 宣威
摘 要
６ ５ ２ ５４ ５
阅读是主动 的审美再创造， 深层次的阅读， 可达到 “ 明其精神， 文 ‘ 野蛮其体姑’ 的效应， 实现学生真 阅读 学生 潜能
’钥匙。
阅读 ， 欢 阅读， 喜 然后才 能达 到 乐于 阅读 的境界。 如 何才 能 达 到这种 境 界呢？ 首先 要有 理想， 终身 学 习的理念。 有 感恩 之心 ， 效 有 报 祖 国之 志。有“ 滴水 穿石， 锯木 断” 绳 的恒 心。“ 工欲 善 其事， 必 先利其 器 ” 乐于 阅读才 能起 到事 半功 倍 的效果。 人说： 。 古 “ 虽近， 行不 至； 道 不 事虽 小， 不为 不成 ” 愈 也说： 业精 于 。朝 “ 勤 ， 于嬉； 荒 行成 于思， 于随。 老 子说： 千里 之行， 于足 毁 ” “ 始
文献标识码： Ａ 文章编号： ０ ２７ ６（ ０２ ０ —１４０ １０ ．６ １２ １） ８０ ０—２
是追 求， 乐之 ” 自由， “ 是 是情 感 的体验。 孔 子这句 话 的大意 是我 们在 求知 的过程 中， 得 学 习的人， 懂 不如 爱好 学习 的人；
爱好 学 习的人，不 如 以学 习为乐 的人。 学 生阅读，首 先要会
起 来， 想道 德上 贵不起 来， 思 那不 是美 好 的人生。
好 的语 言和 哲理， 以让人 一 辈子慢 慢 品味， 可 开卷 必有 益。有 人 说： 少年 读 书， 中窥 月； “ 屋 中年读 书， 中望 月； 院 老
阅读要 做到 既能 “ 乎其 内” 又 能 “ 入 ， 出乎 其外 ” “ 。 入乎
谓“ 怀观道 ” 积 健成 雄” 上善 若水， 德载 物” 澄 “ “ 厚 是也。
下。 这都说 明阅读要早， ” 要身体力行， 才能读书悟道。
语文是 人类 生活 的浓缩， 生命之 声， 是 文化 之根， 人类 是 的精 神乐 园， 生命 智慧 的结 晶。学 生在 阅读 过程 中感知 体悟 作者 的思想 感情 和人 生哲 学， 是最 高层次 的审美愉 悦， 是乐
有 人说 中 国汉 字， 中国 的第五 大发 明， 过科 学 的汉 是 通 字 教育， 使你 变得 聪 明和智 慧。 高雅又潇 洒、 会 自信又真 诚、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
清人 王 国维 乐读 悟 出为学、 事 的艰辛 。古今 之成 大 事 成 者， 学 问者， 经过 三种境 界“ 大 必 昨夜 西风凋 碧树 ， 独上 高楼， 望尽天 涯路。此一 境 “ 带渐宽终不 悔， ” 衣 为伊消得 人阑珊 那 处。 茅塞 顿 开， ” 是第三 境 界。这 都说 明 阅读 能提 升人 们 的综 合 素质潜 能， 生创造 性 灵感， 彻大 悟。 产 大 能读， 能听 会说会 写， 有神助 。在 创造 性 阅读 中生 便 思 发 知识、 能、 技 方法、 情感 观 点或态 度 的 内化 和迁 移， 升学 提
于阅读， 是阅读的最高境界。阅读强调的是兴趣， 乐读是“ 适