二年级数学：《做家务》教学实录反思(实用文本)
《做家务》教学反思
《做家务》教学反思Reflection on the teaching of doing housewor k《做家务》教学反思前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《做家务》教学反思《做家务》这课是学习2的乘法口诀，课文用数一数有几双筷子来引入问题情境，这与学生的生活实际有着密切的联系。
由于前面已经学过了5的乘法口诀，在编2的乘法口诀时，学生在已有的基础上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编2口诀，学生很快就掌握了编2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很愉快。
低年级的学生还小，教师在做练习前要正确地引导学生，帮助学生读懂题目，弄清题目的意思再做才能达到练习的效果。
在做“练一练”的第4题“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时又忽略了这个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成4×5，而把8只手有几个手指做成8×10。
2的乘法口诀是在学生学习5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，教材创设“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”安适与筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格，为编制2的乘法口诀做准备。
因此，在这节课中我从以下几方面进行教学：一、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。
在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，通过解决“9双筷子是多少根？”的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地发展了学生抽象思维能力。
《做家务》教学反思(十四篇)
《做家务》教学反思《做家务》教学反思1本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。
接着我引导学生观察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生并不感到陌生，还能引起他们的好奇心，究竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。
突出了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。
这节课，我认为成功的方面有：1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。
2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。
3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性。
不足的方面有：1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。
2、能力提升方面。
第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法；第二、我还有一个设想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。
3、练习量不够。
在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的情绪，如果能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。
学生方面1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。
小学二年级数学：关于《做家务》一课的教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材关于《做家务》一课的教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Doing Housework"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育关于《做家务》一课的教学反思《做家务》这一课是2年级上册的有关“2的乘法口诀”的内容，教学目标是要通过老师创设生活中的情景，让学生归纳总结出2的乘法口诀，并通过做游戏，做练习，加强对2的乘法口诀的掌握。
还要让学生通过熟悉生活情景，在愉快的氛围中体会乘法的意义。
一、结合学生实际，亲切而自然地激发兴趣。
为了让学生更容易掌握和理解2的乘法口诀，我在教学时，首先创设了小明帮爸爸妈妈做家务，“摆碗筷”的情景，这是学生很熟悉的生活场景，所以学生就很快进入学习状态，积极思考老师提出的问题。
接着就让学生动手摆一摆。
（用小棒代替筷子）进入角色。
二、经历用2连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。
学生通过一边摆，一边数的过程后，就会很快得出结果，明白是2个2个的增加的，也很容易填出表格。
三、学法指导，自编口诀。
5让学生回忆5的口诀的编制过程，说说是怎么编的？尝试独立编制2的乘法口诀。
将编好的口诀在小组内交流。
在全班汇报。
在这个环节上，我觉得学生交流的时间少了点，当一部分优生编好后，我就让他们在全班交流了。
接下来的记忆口诀时。
我提出了这样的问题：你有什么好方记住这些口诀？我就直接让学生回答了，没有留给学生更多的思考余地。
所以学生所说的方法也很单一，特别是有的学生，根本就没有明白有些同学说的什么方法。
课后想，如果让学生多观察算式的结构，把算式与口诀联系起来，找出规律来背口诀就更好了，就会有更多的发现，记忆的方法也就会更多。
四、用多种形式巩固新知。
（1）对口令：生生之间对，师生互动这是学生喜欢的形式，让学生在游戏中巩固了学习的知识。
（2）圈一圈。
让学生看黑板上的表格，（出示书上15页的2题）先让学生读题。
北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思在本次我校举行的地下教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点«做家务»。
这一课是在先生学习5的乘法口诀的基础和阅历上停止的，因此本节课我尽能够放手让先生经过迁移学习2的乘法口诀。
自我觉得比拟成功之处有以下几点。
一、注重提高先生与文本对话的才干。
1.在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发现了什么？而是问：从图中你能取得哪些数学信息？先生依据这一提问，细心观察图，去努力寻觅有关数学的信息，从而到达与图充沛地对话。
2.在先生依据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给先生填，而是先让先生读表格，弄懂表格中每个格子表示的意义，让先生与表格停止了充沛的对话，为前面完成表格做了很好的铺垫。
3.在找相邻两句口诀之间的联络时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让先生自己去读，自己去了解。
从而提高了先生了解文本的才干。
二、从生活中引入，唤起先生已有知识阅历。
在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒先生已有的生活阅历，引导先生经过小棒的实践操作，探求筷子的的双数与筷子的根数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好预备。
很好地开展了先生笼统思想才干。
让先生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，了解数学与生活的亲密联络。
三、突出先生主体位置，注重先生已有学习及生活的阅历，从而打破本课重点。
关于乘法口诀先生不完全是一张白纸，有一局部先生曾经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎样来的及口诀的意义。
因此本课重点放在编制口诀的方法上。
为打破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是先生自动探求的活动。
原想为了提高先生与文本对话的才干，让先生自己看课本上编口诀这一环节，但又由于课本上曾经出现了每个算式及口诀的前半句，不能让先生真正体验口诀的编法。
所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎样列？口诀怎样说？然后在这个效果的引领下，先生自己编剩下的口诀。
《做家务》教学设计及反思
2013-11教学实践五、激活表达，化积累为输出【教学案例】苏版小语四下《三顾茅庐》第三自然段。
【教学片断】师：这段话是围绕哪个词语来写的？生：秀丽宜人。
师：是哪些景物让人觉得秀丽宜人呢？生1：是山冈、松林、溪流和竹林。
师：为什么让你觉得景色秀丽宜人呢？生2：因为他们的形状，作者把山冈比喻成了卧龙。
生3：因为他们的颜色，青翠欲滴，很美！生4：有山有水，有松有竹，好像仙人居住的地方。
师：你能运用这种方法写一处你喜欢的景色吗？【赏析】词语教学的最高境界是“表现”。
词语教学，不能只停留在“理解”的基础层面上，其最终是通过学生“语言的内化”过程来达到“语言文字的输出”功能的。
教学时，围绕中心词做了分析，给学生一个内化过程，然后导向课堂练笔，同时点出了方法，引导了途径，使语文教学的人文性和工具性得到了完美的统一。
参考文献：［1］董铭.高年段字词教学有效性的探究［D］.苏州大学，2011-06.［2］吕青，林志明.打开词语教学的“异度空间”：特级教师于永正解词艺术赏析［J］.小学教学设计，2008（22）.（作者单位江苏省淮安市淮安区茭陵乡中心小学）•编辑张珍珍教学目标1.通过摆筷子的真实情境，让学生体会数学存在于生活中，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。
3.培养学生初步观察、分析、推理、概括、记忆等方面的能力。
教学过程一、创设情境课件出示摆筷子的情境图。
问题一：你们在家里帮妈妈做家务吗？（各抒己见）问题二：小明和大家一样，也是个勤快的孩子，今天小明家来了许多客人，他帮妈妈做什么家务呢？（借机教育学生要体会长辈的辛苦，多做一些力所能及的家务活，培养学生爱劳动的意识。
）二、探究新知1.摆一摆，填一填小组合作，用小棒代替筷子摆一摆，并完成书上的表格。
2.编2的乘法口诀让学生借助筷子图写出相应的乘法算式，然后借助编5的乘法口诀的经验编出2的乘法口诀。
关于《做家务》一课的教学反思
关于《做家务》一课的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!关于《做家务》一课的教学反思关于《做家务》一课的教学反思（精选3篇）关于《做家务》一课的教学反思篇1《做家务》这一课是2年级上册的有关“2的乘法口诀”的内容，教学目标是要通过老师创设生活中的情景，让学生归纳总结出2的乘法口诀，并通过做游戏，做练习，加强对2的乘法口诀的掌握。
《做家务》教学反思
《做家务》教学反思2的乘法口诀是在学生学习5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解。
本节课，我先复习5的乘法口诀，在复习旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。
教材创设“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”安适与筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格，为编制2的乘法口诀做准备。
因此，在这节课中我从以下几方面进行教学：一、联系生活，从生活中引入引导学生观察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生并不感到陌生。
我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀。
让学生经历从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。
二、突出学生主体地位对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。
因此本课重点放在编制口诀的方法上。
所以设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。
当学生编口诀中存在问题时，（6×2＝12的口诀编成六二十二）我又问：学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么？（生答：乘数）两个乘数的位置怎样放？（小数在前大数在后），这样学生重新认识了编口诀的方法，加深了对口诀的理解和记忆。
三、注重学生的情感价值观刚一上课，我就问“我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事？”“亮亮和你们一样是个爱劳动的好孩子”等，让学生感受劳动是光荣的，无不渗透着思想品德教育。
不足之处有以下几点：不足之处：1、练习量不够。
2、学生在记口诀时，给学生留的时间少。
《做家务》课后反思
《做家务》课后反思杜晓琳这节课是北师版二年级数学上册第五单元第二节的内容，本节课通过“做家务”主题图中的数筷子活动来学习2的乘法口诀。
首先，我通过新八德中的孝亲来导入新课，既对学生进行了孝敬长辈的思想教育，又激发了学生的学习兴趣。
其次，在学习新知环节我设计了“数筷子填表格”、“编口诀”、“记口诀”三个活动，帮助学生学习编制和记忆2的乘法口诀。
在“数筷子填表格”活动中，让学生经历了动脑思考的过程，有利于学生分析2的乘法口诀存在的规律。
由于表格对于学生来说是新生事物，所以我设计了两个问题“这个表格第一行的数表示什么？”和“第二行要填的数表示什么？”帮助学生认识表格，读懂表格。
在探索编制2的乘法口诀中，因为学生上节课已经学习了5的乘法口诀的编制，具有一定的编制乘法口诀的经验，所以我采用放手的方式让学生自己尝试编制2的乘法口诀，这样既尊重了学生的已有经验，又让生去尝试比较感兴趣的活动。
接下来我设计了“乘法口诀的前两个数表示什么？剩下的这部分数字表示什么？”、“前两个数字在书写顺序上，哪个数字在前，哪个数字在后？”和“积不满十，要在前面加个什么字，可以使口诀读着顺口？”等这些问题来引导学生进行交流和总结，提高了学习活动的有效性。
在记口诀活动中，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，在记忆，加深学生对2的乘法口诀的记忆能力，教会了学生记忆口诀的办法，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
再次，在检测反馈环节中，我设计了5道不同层次，形式多样的练习题，让学生会应用学过的乘法口诀计算和解决生活中的问题。
既检查了学生对知识的掌握情况，又能让学生在玩中学，学中玩，使学生乐学、愿学，培养了学生对数学学习的情感。
最后，让学生来谈谈本节课的收获，进一步加深学生对本节知识的掌握和巩固。
但本节课也存在许多不足：第一、在导入环节，由于对课堂会出现的情况的预测不准，导致导入时没达到预期效果。
第二、在“数筷子填表格”活动中，忘了让学生去数用来代替筷子的圆珠笔芯，学生没有经历动手操作，只凭想象“1双筷子有2根、2双筷子有4根……”来完成表格，过程不够直观具体。
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反思
北师大版小学二年级数学上册《做家务》教学反
思
这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。
也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。
还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。
对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。
知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。
在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。
如果真正的关。
小学《做家务》教学反思
小学《做家务》教学反思
小学《做家务》教学反思
这节课主要内容是掌握2的乘法口诀的计算和解决一些简单的实际问题。
1、课堂开始我以具体的`生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。
2、让学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。
3、课堂上把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法。
但是在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法，但是，学生似乎有点依赖性的每次加2，而忽略了整个算式，造成学生实际性的掌握不扎实。
让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发现还是有个别学生理解能力差，没弄清“一双”和“一根”，会给“每位客人”一根筷子。
在完成练习册仍是没有注意到“一双筷子”需要“2根筷子”。
在细节上的教学，我还是应该好好引导孩子认真审题并思考，争取每个孩子都不会有些粗心的小毛病。
北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思在本次我校举行的公布教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务》。
这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和体会上进行的，因此本节课我尽可能放手让学生通过迁移学习2的乘法口诀。
自我感受比较成功之处有以下几点。
一、注重提高学生与文本对话的能力。
1.在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发觉了什么？而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生依照这一提问，认真观看图，去努力查找有关数学的信息，从而达到与图充分地对话。
2.在学生依照情境完成表格这一环节，我没有直截了当把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄明白表格中每个格子表示的意义，让学生与表格进行了充分的对话，为后面完成表格做了专门好的铺垫。
3.在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去明白得。
从而提高了学生明白得文本的能力。
二、从生活中引入，唤起学生已有知识体会。
在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活体会，引导学生通过小棒的实际操作，探究筷子的的双数与筷子的根数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好预备。
专门好地进展了学生抽象思维能力。
让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，明白得数学与生活的紧密联系。
三、突出学生主体地位，注重学生已有学习及生活的体会，从而突破本课重点。
关于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生差不多会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不明白口诀是如何来的及口诀的意义。
因此本课重点放在编制口诀的方法上。
为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到经历2的口诀，自始自终，差不多上学生主动探究的活动。
原想为了提高学生与文本对话的能力，让学生自己看课本上编口诀这一环节，但又因为课本上差不多出现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口诀的编法。
因此在导学案上设计了：一双筷子是2根，确实是几个2?乘法算式如何列？口诀如何说？然后在那个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。
（北师大版）二年级上数学教学反思-做家务
北师大版《做家务》教学反思1、从生活中引入，吸引学生的注意力。
“关注学生的生活、认知经验”是新课标所提倡的。
本课创设小明摆筷子的生活情境，唤醒了学生已有的生活经验，提高了学生的学习兴趣。
通过解决“9双筷子有多少根？”的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地培养发学生的学习能力。
同时，在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。
如小组合作学习、多媒体的运用，充分调动了学生学习的积极性。
2、充分相信学生，让学生做学习的主人。
本堂课，我尝试大胆相信学生，放手让学生自己探索出2的乘法口诀。
如：1双筷子有几根？（学生：2根）里面包含有几个2？（1个2）用乘法算式怎样表示？1×2＝2 能编出口诀吗？ 1个2就是：一二得二。
2双筷子有几根？（学生答：4根。
）里面包含有几个2？（2个2）用乘法算式怎样表示？2×2＝2 能编出口诀吗？ 2个2就是：二二得四。
……（最后归纳出：当积满十，编口诀时不需要“得”。
）自始至终，都是学生主动探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领性问题，课堂内学生学得轻松而愉快。
实践证明，放手让学生自己经过尝试，学生学习的效果比我想象中更加理想。
因为：①学生有自己的生活经验和知识基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力才能得到更好地发展；②学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得成功将会更加有信心，他们才更加有动力。
3、重视自主探索是发展思维的关键。
传统的教法，通常把教学的落脚点放在学生编写乘法口诀，会背诵口诀，并会用所学的口诀进行简单的计算上。
这样做，通常会把学生的思维束缚在一个小小的圈子里。
本节课，我把教学的落脚点放在学生数学思维的发展上。
不仅让学生通过自主的探索，用自己的学习方式理解并编写出2的乘法口诀，而且在练习上进行了由浅入深的设计，例如：在课的最后，设计了学校举行运动会的练习，将学生所学的知识应用于解决生活中的实际问题，通过小组讨论、自主探索，使学生能用不同的方法解决乘法口诀之外的乘法计算题，培养学生思维的灵活性和创造性。
《做家务》教学反思
《做家务》教学反思一、结合学生实际，亲切而自然地激发兴趣。
为了让学生更容易掌握和理解2的乘法口诀，我在教学时，首先创设了小明帮爸爸妈妈做家务，“摆碗筷”的情景，这是学生很熟悉的生活场景，所以学生就很快进入学习状态，积极思考老师提出的问题。
接着就让学生动手摆一摆。
（用小棒代替筷子）进入角色。
二、经历用2连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。
学生通过一边摆，一边数的过程后，就会很快得出结果，明白是2个2个的增加的，也很容易填出表格。
三、学法指导，自编口诀。
5让学生回忆5的口诀的编制过程，说说是怎么编的？尝试独立编制2的乘法口诀。
将编好的口诀在小组内交流。
在全班汇报。
在这个环节上，我觉得学生交流的时间少了点，当一部分优生编好后，我就让他们在全班交流了。
接下来的记忆口诀时。
我提出了这样的问题：你有什么好方记住这些口诀？我就直接让学生回答了，没有留给学生更多的思考余地。
所以学生所说的方法也很单一，特别是有的学生，根本就没有明白有些同学说的什么方法。
课后想，如果让学生多观察算式的结构，把算式与口诀联系起来，找出规律来背口诀就更好了，就会有更多的发现，记忆的方法也就会更多。
四、用多种形式巩固新知。
（1）对口令：生生之间对，师生互动这是学生喜欢的形式，让学生在游戏中巩固了学习的知识。
（2）圈一圈。
让学生看黑板上的表格，（出示书上15页的2题）先让学生读题。
独立思考，理解题意。
在填空。
此训练意在培养学生的独立思考和理解的能力。
（3）情景练习：请一个同学站起来并伸出双手，问：一个人有几只手？再请8个同学上讲台，让他们伸出双手，问：“共有多少只手？要求其它同学列出每个问题的算式，然后请他们自己完成。
这个练习目的是利用情景巩固练习，加深对乘法意义的理解，提高学习兴趣。
但由于时间原因，学生没有在全班交流。
总之，这节课的教学目标基本达到，绝大部分学生已经掌握了2的乘法的机会方面少了些，注意了朋友他们独立思考的习惯。
培养学生的观察力方面做得还不够。
北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学反思
北师大版小学数学二年级数学上《做家务》教学
反思
《做家务》一课我主要是采用通过小明帮妈妈摆碗筷的情境引入，以解决筷子有多少根的问题。
本课的导学目标是1.经历编制2的乘法口诀的过程。
2.探索出记忆2 的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。
3.能够借由编制2的乘法口诀来感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
而相对的，本课的重点是能够编制并掌握 2的乘法口诀；难点是探索记忆2的乘法口诀的方法。
一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。
但是相对的也有些不足的地方。
在整节课里，我由小明家来客人小明帮妈妈做家务引入到课题数筷子中去，再让学生同桌合作用小棒代替筷子来摆一摆，然后再根据自己摆的筷子来完成书上第14页的表格。
完成表格了再引导学生说出筷子是几个几。
如：师：一双筷子是几个几呢？一个2。
能列算式吗？能。
12=2或者21=2。
那两双筷子又是几个几呢？2个2。
算式是22=4。
那三双筷子又是几个几呢？3个2。
算式是23=6或者32=6。
这样由我来引导孩子说出几个几的关系再让他们来列乘法算式，就为孩子们的学习开了个好头。
剩下的算式他们就能自己很快在书本上完成了。
在学生自己完成算式的基础上我再让学生自己去想办法记住几个几的答案，这就引出了2的口诀编制。
孩子们掌握的也很好。
二年级数学：做家务教学设计及教学反思
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构做家务教学设计及教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容小学数学北师大版二年级上册教科书第14面2的乘法口诀。
教学目标1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教材简析本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
教学流程（一）创设情境、导入新课师：同学们，你们在家里会做家务吗？参观小明在家做的什么家务。
（课件出示，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。
）师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。
（板书课题：2的乘法口诀）关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？（二）操作探究，学习新知1．看图说一说。
师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？小明一边摆一边说的什么？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？2．摆一摆，数一数。
在准备摆之前听清楚几个要求：（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
( 数学教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
二年级数学：《做家务》教学实
录反思(实用文本)
Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
二年级数学：《做家务》教学实录反思(实
用文本)
〖教学目标〗
1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
〖教材分析〗
本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。
教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。
让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据
这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。
学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。
〖学校及学生状况分析〗
本校为乡镇村办中心小学，学生的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进行教学。
教师主要还是以挂图和准备好的小黑板以及教师自制的教具为主要教学手段。
由于本地区属于城乡结合地带，大部分学生来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。
针对这种现象，教师平时对这些同学总是耐心辅导，给予他们帮助，使得这些学生也都能顺利完成自己的学习任务。
〖教学设计〗
（一）创设情境、导入新课
师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）
星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、
做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着挂图，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。
）
师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。
（板书课题：做家务）
（二）操作探究，学习新知
1．看图说一说。
师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？
（同桌互相说说，再汇报。
）
生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……
师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
生：能。
2．摆一摆，数一数。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
想一想：共要摆几次。
（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……
（2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。
）
（3）汇报。
你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？
（4）比一比看谁数得又对又快！
（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。
）
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。
3．填一填。
（用小黑板出示这个表格）
几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4
（1）观察思考。
这个表格表示什么意思？
（2）试一试。
独立把书上的表格填完整。
（3）交流订正。
“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。
”
生1：我是边摆小棒边数边填表。
生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。
4．试一试。
（1）根据表格写乘法算式。
师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？
（同桌交流、汇报。
老师板书：1×2=2。
）
师：2双筷子呢？（2个2）
2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？
（交流、汇报。
老师板书：2×2＝4。
）
师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？
（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。
）
（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。
师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。
想一想，5的乘
法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）
（要求学生通过小组合作的方式完成。
）
（3）交流订正。
可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
（4）学生齐读乘法口诀。
师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。
（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。
）
5．读一读、记一记。
(1)按顺序齐背。
(2)教师与学生、学生与学生对口令。
(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。
（三）巩固新知、拓展思维
1．游戏（对口令）。
形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。
内容是：两道
乘法算式与一句口诀对。
如，2×3，3×2，对口诀二三得六。
2．圈一圈。
（把第15页练习第2题写在小黑板上展示）先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。
提问：（指着小黑板上已填完的表）观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数）
3．比一比，哪一组获胜。
规则：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。
接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。
让同学说说比赛的感想。
4.综合拓展题。
出示15页第4题，学生独立完成；然后反馈订正。
要求学生说说是怎样想的。
（四）课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
〖教学反思〗
本课时的设计经过实际教学检验，成功方面有：
(1)新课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”具体生活情境导入，与生活密切联系，激发了学生学习数学的兴趣；
(2)学生通过动手操作，动脑想，动口与同学交流，培养了学生合作意识与探索精神；
(3)通过多种形式的练习，激发了学生主动参与的积极性，巩固了新知，拓展了思维。
不足：学生在回答老师提出的问题时，语言表达能力欠佳，以后在这方面要加强培养。
体会：学生在进行小组合作、探索编乘法算式与口诀时，如果有些学生有困难，老师可以先让个别编得好的小组说说他们是怎么样编的，再让全体同学进行第二次合作探索，效果会更好。
〖案例点评〗
数学只有回归生活，才会显示其实用价值，学生只有在生活中去发现数学并运用数学，才会更深刻地理解数学。
本课是从学生的
生活情境——分碗筷进行切入，使学生初步感受到数学的意义和实用价值，体会到数学与生活的密切联系，数学就在我们的身边，从而激发学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
听到的东西容易忘记，看到的东西便于记忆，操作后获得的知识便于理解。
本课的另一个特点是使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知，让学生经历2的乘法口诀的学习全过程。
教学方法多样，层次清晰，结构完整。
始终通过让学生看一看、说一说、摆一摆，数一数、比一比、试一试、编一编、圈一圈，做游戏等方式获取新知，并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流，很快突破了教学难点，课堂气氛活跃，时有学生的争辩，学生能不断地修正自己的观点。
点评人：刘小兵(江西青山湖区教育局教研室) 〖编者点评〗
1．本课结合生活的具体情境，学习2的乘法口诀，突出了“数数（操作）—填表—列式—编口诀”的探究过程与学法结构，学生一旦掌握了学习过程的结构，就能提高学习后续乘法口诀的自主性和主动性。
填表之后，可以加强感受一下表中数值对应的规律，培
教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE
小学二年级数学教案养数感。
2．练习第15页第3题时，如果让每一个同学先独立完成，再同桌互评，及时知道对错，进行订正，这样会不会比“选两组同学进行接力，其他同学当评委”学得更扎实，教学效率也更高些？
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here
第11页。