初中物理动能和势能教学反思
动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第十二章第三节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能、势能的因素。
（3）用能量的初步知识分析简单的实际问题。
2、过程与方法：（1）通过观察认识动能、势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素3、情感、态度和价值观：通过科学探究过程，初步掌握探究方法和提高探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
明白生活中的一些不文明行为带来的危害，杜绝不文明行为。
二、教学过程：物体能够对外做功，我们说物体具有；能够做的功越多，能量就越；能量的单位；1.重力势能物体由于受到重力并处在一定高度时具有的能量叫重力势能。
物体的越大，位置越，具有的重力势能就越大。
2.弹性势能物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
弹性势能的大小跟弹性形变程度有关，越大，弹性势能就越大3.动能物体由于运动而具有的能量叫动能《探究实验》猜想与假设物体的动能可能跟有关物体的动能可能跟有关。
实验观察质量相同的小球从不同高度滚下结论1：实验表明钢球从高处滚下，高度h越高，钢球运动到底部时越_____(快、慢)，物体B被撞得越远。
所以，质量相同时，钢球的速度越大，动能越_________。
质量不同的球相同的高度滚下，到达斜面底端时具有相同的。
结论2：实验表明，速度相同时，质量越_______的钢球能将物体B 撞得越远。
所以，钢球的速度相同时，质量越大，动能越________。
4、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
想想议议：为什么对汽车限速？为什么不同的汽车限速不同？生活中与动能和势能相关的知识*高空抛物危险性大，因为质量相同时，高度越高，重力势能越大。
容易发生危险。
*遵守交通规则，电动车和汽车都不能超载、超速，因为质量越大、速度越大，动能就越大。
发生车祸后果严重。
*禁止往车窗外扔垃圾，因为垃圾相对车的速度大，动能大。
《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）
《动能势能机械能》教学反思《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）《动能势能机械能》教学反思1一、反思教学过程1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
这部分内容，学生有一定的生活经验，知识和能力储备也比较充足的。
所以学生做完每个实验后，就直接做些相关例题，加以巩固训练。
3．回顾“滚摆上升的高度越来越低”的现象，学生自己分析机械能减小的原因。
教师及时反问“如果不计空气阻力，机械能会如何？你们看到的滚摆又会作何运动？”通过对比，学生会掌握的更牢固。
总的来说，教学流程很清晰，复习课教学虽重结论但更重过程，注重指导学生设计实验方案、动手探究实验结论，在教学过程中，注重渗透学习方法、物理思维和研究方法的学习和指导。
二、反思成功与不足之处1.给学生一个动手的机会。
由于做实验麻烦，很多老师不愿复习课还做实验，然而物理本身是建立在实验基础上的学科。
所以教学中组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作、团结协作的能力。
今天虽然给学生创造了这一动手的机会，操作了实验过程。
但也在这一过程中暴露出平时新课教学中的一些误区。
平时的实验教学，教师只过多的注重培养学生设计实验的能力，而真正动手的机会不是很多。
所以，学生的胆量不是很大，做起实验来也有些眼高手低。
2.给学生一个“辩驳”的机会。
本节课虽教学流畅，师生互动好，结构清晰，但总体还是学生跟着老师跑，课堂相关巩固例题因为前6道题学生正确率很高，所以没有逐一讲解，只是挑一些单个空格错误的填空分析。
现在想想，其实课堂上完全可以给学生一个机会。
既让他分析一下填空中前面做对的空格，增加一些自信。
《动能势能》教学反思
《动能势能》教学反思
本节课在设计过程中力求化难为易，有利于学生的理解接受。
成功之处：
恰当的运用多媒体教学激趣激学。
动能和势能这两个概念对学生而言是陌生的，可以通过多媒体演示一些动画或图片来吸引学生的注意力，这样就可以让学生在最短的时间里进入到学习状态。
因此应用多媒体教学有其可取之处。
不足之处：
1. 对于影响动能，重力势能，弹性势能，大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观看动画和相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己的结论。
但是学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。
我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且不能对学生的失误和错误进行嘲笑。
2. 在训练方面，我所选的题目对学生理解动能和势能有点困难，学生很可能在练习的过程中混淆概念
改进之处：
对于本节课教学过程所反映出来的优点，我将在以后的教学过程当中继续发扬，对于教学教程中反映出来的缺点和不足之处，我都会认真吸取教训，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提高，在今后的教学中，加强学生实验操作能力的训练，对有些实验先
让个别学生谈自己的方案给那些没有方法的学生以提示，让每一个学生真正参与到教学中来；多加强语言表达能力的训练；在实验中让学生有目的的观察，明确实验目的。
初中物理动能和势能教学反思
为今后的教学质量有所提升，八年级物理教师们对于两种电荷的教学需要哪些反思呢?接下来是为大家带来的关于初中物理动能和势能教学反思，希望会给大家带来帮助。
初中物理动能和势能教学反思(一)怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。
本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:一、要深入挖掘教材,课前充分备课自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。
这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。
因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。
如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。
二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。
课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。
让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。
而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
三、要恰当应用多媒体辅助教学,多做实验,做好实验。
多媒体课件在教学中必须处于辅助地位。
《动能和势能》教学反思
《动能和势能》教学反思《《动能和势能》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《动能和势能》教学反思我今天在九年级上班这一课，取得了较好的效果，也暴露出了一些问题。
现作反思如下：《动能和势能》这一节课是初中物理第十五章《功和能》的第四节课。
机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学方法上我采用了大量选择网络资源创设物理情景。
课堂语言简洁化、形象化，学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
在新课导入和动能、重力势能、弹性势能的`分析应用中，我收集了大量的视频资源和图片，让学生体会物理情景，这对本课的理解和实践大有好处。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题我采用了让学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
培养了学习科学精神和学习方法。
本节课的实验也可选用动画展示，但是动画的效果还是没有让学生自主探索的效果好。
本节课还应该多增加自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提高。
2、《重力势能》教学反思重力势能是本章中的一个基本概念和物理量，要求学生知道重力势能的定义，掌握重力势能的公式，知道重力势能是标量，单位是焦耳，理解重力做功与重力势能的改变的关系，知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含义。
难点是重力势能的相对性，而重力势能的改变与参考平面无关。
如果只是说明，学生很难理解和把握，于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，自己推出结论，用已学旧知识，推导新知识的结论，这样学生就能更好的理解了，对于重力做功和重力势能的关系，也是引导学生用旧知识的推导得到结论。
为了突破难点从高度具有相对性入手，问学生挂在天花板上的电灯、电风扇有多高。
不同的学生可能会有不同的回答，这样从矛盾当中，我们很自然的就引入了参考平面，即零势能面。
九年级物理全册“动能 势能 机械能”课后反思
九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思当前位置：贤学网>范文>教学反思> 九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思2020-05-19九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思一、反思教学过程 1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
这部分内容，学生有一定的生活经验，知识和能力储备也比较充足的。
所以学生做完每个实验后，就直接做些相关例题，加以巩固训练。
3．回顾“滚摆上升的高度越来越低”的现象，学生自己分析机械能减小的原因。
教师及时反问“如果不计空气阻力，机械能会如何？你们看到的滚摆又会作何运动？”通过对比，学生会掌握的更牢固。
总的来说，教学流程很清晰，复习课教学虽重结论但更重过程，注重指导学生设计实验方案、动手探究实验结论，在教学过程中，注重渗透学习方法、物理思维和研究方法的学习和指导。
二、反思成功与不足之处 1.给学生一个动手的机会。
由于做实验麻烦，很多老师不愿复习课还做实验，然而物理本身是建立在实验基础上的学科。
所以教学中组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作、团结协作的能力。
今天虽然给学生创造了这一动手的机会，操作了实验过程。
但也在这一过程中暴露出平时新课教学中的一些误区。
平时的实验教学，教师只过多的'注重培养学生设计实验的能力，而真正动手的机会不是很多。
所以，学生的胆量不是很大，做起实验来也有些眼高手低。
2.给学生一个“辩驳”的机会。
本节课虽教学流畅，师生互动好，结构清晰，但总体还是学生跟着老师跑，课堂相关巩固例题因为前6道题学生正确率很高，所以没有逐一讲解，只是挑一些单个空格错误的填空分析。
动能和势能教学反思(集合10篇)
动能和势能教学反思（集合10篇）动能和势能教学反思（1）本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；四、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。
二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。
动能和势能教学反思（2）机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《动能和势能》教案教学目标：1、了解能量及单位；2、知道动能及其影响因素，在生活中动能的应用，培养交通安全意识；3、知道重力势能和弹性势能及其影响因素；4、通过分组实验学会分析实验现象，培养团队意识和合作交流意识；教学器材：多媒体教学系统，斜面，长木板，塑料盒，大小钩码各一，沙子一盒，同样大小的铜块和铝块各一教学过程：视频引入新课师：在视屏中我们看到了海啸排山倒海的破坏力。
这节课我们学习相关的知识，相信大家会对此有更深的认识。
展示和板书课题（学生观察图片）师：流水，风，拉弯的弓都具有做功的本领，物理中就说这些物体具有能量。
展示和板书：一、能量定义及单位。
师：在自然界中，如果巨大的能量在很短的时间内爆发，就会形成一些破坏力惊人的自然灾害。
如：地震，雪崩，泥石流，海啸，龙卷风等。
展示相关图片师：飞驰的汽车，流动的水，以及风这类物体因为运动而具有的能量叫动能展示和板书：二、动能定义在交通运输中，车辆如果动能很大，那么发生事故时造成的伤害也会很大，所以道路旁通常有这类标志，展示图片问：同学们能不能由此猜想动能的大小与什么因素有关？在我们物理中我们应该怎么验证自己的猜想学生：做实验。
师：大家看到老师给你们提供的器材，让圆柱形的钩码从斜面上滚下，获得速度，具有了动能，就可以推动塑料盒向前移动一段距离。
大家能说出这个实验里我们用到了什么物理研究方法吗？（个别提问）学生：控制变量法和转换法。
以及如何控制变量和转换了什么。
（鼓掌）师：好的，每一组的同学做好分工，开始实验，认真观察现象，看哪个组实验做得又快又好。
学生实验，老师巡视。
师：同学们的实验都做完了，谁能说出你们组的探究结论？学生代表发言，（鼓掌）展示及板书结论实验结论。
课堂练习。
师：我们已经知道物体的质量和速度都会影响物体动能的大小，参看下面这个小资料，你觉得哪个因素对动能影响更大？展示小资料（学生分组讨论）学生代表发言：以牛和子弹为例，速度对动能的影响更大。
动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
动能和势能
④引发学生对探究结果进行描述，适时激励。
（3）让学生阅读《高空坠物再次敲响警钟》的报导，提高学生的安全意识
学生从生活经验中体会到被举高的物体具有能量。
让学生体会到重力势能有大小之分，并做出猜想
选择仪器，利用合理的方法设计实验方案
学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告
交流，分析，评估
学生阅读
从生活走向物理组内角色分工要明确
培养学生实验探究能力。
让学生养成与人共处、协作学习的习惯。
从物理走向生活4．弹性势能
让学生阅读教材，找出弹性势能的定义，用课件展示几个具有弹性势能的例子。
学生阅读，思考培养学生的自学能力
三、课堂小结
由学生畅谈本节课的收获。
（相互间交流、补充，培养学生对所学知识反思的意识）四、随堂检测
1．下列物体具有何种形式的机械能：
升空的火箭：；
正在下落的雨滴：；
被拉长的橡皮筋：。
2．一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，势能______。
(填“变大”或“变小”)
3．唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句，这动人的诗句生动、形象地反映了这条大河蕴藏了大量的能。
4．—物体沿斜面匀速下滑，物体的( )
A．动能增加，势能减小
B．动能、势能都减小
C．动能不变，势能减小
D．动能、势能都增加
5．在研究物体的重力势能与哪些因素有关的实验中，让三个相同的木桩被从空中静止释放的铁块撞击，陷入沙坑中，如图所示，在此实验中，我们是通过观察来比。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教师根据情景提 出具体的问题， 学生积极思考讨 论交流。
教师提出问题， 让学生感悟生活 中的现象，提出 自己的想法，并 让学生说说他们 的分类依据。
引导从生活实例入手分析可使 学生感受到物理知识来源于身 边。
培养学生的思维能力以及分析 归纳能力
请同学们猜想影响动能 大小的因素有哪些呢？
猜想与假 设
同学们的猜想依据又是 什么呢？
分析
拉弯的弓、旋紧的发 条、弯曲的撑杆所具有 的能？引入弹性势能
学生讨论交流
培养学生分析问题和处理信息 的能力
巩固练习：见课本和练习册
板书： 三、动能和势能 一、能量 二、动能 1、定义：物体由于运动而具有动能。 2、特点 （1）一切运动的物体都有动能。 （2）动能的大小与速度、质量有关。 三、势能 1、重力势能 （1）定义：物体由于被举高而具有的能量。 （2）特点：重力势能的大小与质量、高度有关。 2、弹性是能 （1）定义：物体由于发生弹性形变而具有的能量。 （2）特点：同一物体形变越大，弹性势能越大。
《动能和势能》的教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1．理解动能和势能的基本概念，并能识别具有动能和势能物体的事例。
2．理解动能、势能的大小跟什么因素有关。
过程与方法：
1．熟练掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法。
2．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。
情感态度与价值观：
1．使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
能不能把类似的因素进 行合并呢？使问题简化 一下
教师提出问题， 引导学生根据自 己的想法进行有 依据的猜想。
根据已有经验进行合理的猜 想，有利于培养学生的创造能 力和发散思维能力。
初中物理动能和势能教学反思
初中物理动能和势能教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中物理中动能和势能的概念进行，旨在帮助学生深入理解物体的运动状态与能量转换之间的关系。
通过反思教学过程中的优点与不足，进一步优化教学方法，提高学生对动能和势能的认识，使其能够运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理基础，了解力的作用、简单机械等概念。
在此基础上，引导学生探索动能和势能的奥秘，培养他们观察、思考、分析问题的能力，为后续物理学习打下坚实基础。
同时，针对学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解动能和势能的定义，掌握它们的基本特性；（2）掌握动能和势能的公式，学会计算物体在不同情况下的动能和势能；（3）了解动能和势能之间的转换关系，掌握能量守恒定律；（4）能够运用所学知识，分析现实生活中与动能和势能相关的现象，解决实际问题；（5）通过实验操作，提高动手能力和观察能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、反思等方式，培养学生的合作意识、问题解决能力和批判性思维；（2）采用以退为进、以点带面、以动带静等教学策略，引导学生主动探究，提高学习效果；（3）运用比较、分类、归纳等方法，帮助学生梳理知识点，形成系统化、结构化的知识体系；（4）结合生活实例，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学以致用的意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）通过反思教学过程，引导学生正确对待挫折和困难，培养他们克服困难、勇于探索的精神；（3）培养学生关注环境保护、节能减排的意识，使他们在日常生活中能够践行绿色生活；（4）教育学生树立正确的价值观，认识到科学知识对社会进步和国家发展的重要意义，激发他们的社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在动能和势能的教学中，采用以退为进的教学策略，即在讲授新知识前，先引导学生回顾已学的相关概念和知识点，如力的作用、功的概念等。
第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《动能和势能》教学设计一、教材分析：本节《动能和势能》是人教版八年级（下）第十一章第3节内容。
本节的内容包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。
本节是在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定了基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。
通过探究动能的大小跟速度、质量的关系，让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
二、学情分析学生在上节课已经学习了功的知识，对于力对物体做功能够进行判断，所以可以通过做功引入能量的概念。
本节课与实际生活联系较大，学生在老师的引导下能够把生活中的现象与物理知识的学习进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。
同时学生也具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能：①知道功能关系。
②知道动能和势能的概念。
③用在探究中理解影响动能、势能的因素。
2、过程与方法：①通过观察认识动能的存在。
②通过归纳概括得到动能的概念③在讨论探究实验中总结影响动能的因素。
3、情感、态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
四、教学重点、难点重点：1、观察归纳得出动能及势能的概念。
2、通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。
难点：在实验探究中控制变量法的运用五、教学准备：斜面、小车、钩码、木块、小桌、沙子、纸盒等六、教学过程设计：七、板书设计：11.3动能和势能能量质量一定时，速度越大，动能越大速度一定时，质量越大，动能越大质量高度。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第三节 动能和势能教学设计一、教学目标1．知识与技能：知道能量的概念，知道动能势能的概念。
在探究实验中理解影响动能势能的因素。
理解影响重力势能大小的因素，能用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2．过程与方法：通过观察思考认识动能势能的存在。
通过归纳概括得到动能势能的概念。
在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3．情感、态度与价值观：通过观察和思考讨论合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
1教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。
2教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
3教具：班班通电子白板和优课网络资源4教学过程：一、引入新课1学生看网络新闻图片飞机被小鸟撞坏的图片。
引入为什么小小的鸟能把坚硬的飞机撞坏？2.高空掉下的鸡蛋为什么可以把人砸死或砸伤？3观察弹弓、弓箭等的图片，弹弓怎么把子弹打出去，提出三个问题让学生思考讨论。
学完这节课大家自然会明白。
演示图片运动的物体，高处掉下的物体，发生弹性形变的物体都能够做功，让学生分析上述图片体现了一个共同点。
物体都能做功，在这些过程中都有物体做功。
引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领不同。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课学习物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。
回到问题一飞机被小鸟撞毁的问题，停下的飞机小鸟不会撞坏，在空中高速飞行的飞机才会被撞坏，引出动能。
1.动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出“一切运动的物体都具有动能。
”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。
如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。
进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
幻灯片演示课本实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。
初中物理《动能和势能》教学反思
《动能和势能》教学反思《动能和势能》这节课，从“能量”这个概念出发，根据生活现象归纳了动能、重力势能、弹性势能三种能量，本节课重点探究了动能和重力势能的影响因素。
这一部分内容是中考的一个重点知识点，中考中常以实验探究题的形式出现。
因此，这节课注重培养学生的实验设计和实验分析能力，非常契合中考考点。
本节课中，老师以生动的视频引入课题，成功抓住学生的眼球。
然后通过小组展示课前预习，对能量进行分类概括，并提出问题，进入本节课的重难点部分：探究影响动能大小的因素。
在探究的过程中，老师以生为本，注重小组合作，加上老师的巧妙引导，帮助学生一步一步完成整个实验过程。
学生探讨活跃，展示积极。
对于部分学生实验不严谨，在老师的引导和其他同学的指正下，成功突破了本次实验的难点，与中考考点契合，非常厉害！接着对影响重力势能的影响因素的探究中，学生吸取经验，迅速完成实验，得出结论。
整体来说，这是一堂非常成功的物理课。
一、课堂设计前的思考：从老师角度：通过这节课，我想给学生什么？学生通过本节课的学习，应初步建立能量观念，能够分析生活中的不同状态下的物体具有哪些能量，并比较其大小。
通过本节课的学习，希望学生的实验能力能够得到锻炼，思维习惯能够得到提升。
学习质量的差距，最根本的原因在于思维习惯。
学生得到老师想给的东西，最有效的方式是真正的参与，将学生摆在课堂的重心，通过有效的学习活动设计，激发学生的兴趣，提升学生的参与深度。
从学生角度：通过这节课，我能剩下什么？从来学校到现在，创新展示课、挂钩课也上过几节，之前上课前，思考的最多的是这节课怎么看起来好看，而非学生怎么样才能剩下更多的东西，个人思考的重点偏了。
但是经历了线上学习以及面对着现在的学生学习质量，在准备这节课前，给自己定了一个规矩：结合学生的现状，挖掘课堂的深度，尽最大可能让学生多剩下点东西。
教师想给学生到学生真正得到，需要一座桥梁，而桥梁就是良好的学习设计。
二、学习设计学情分析：本节课需要学习新的概念——能量，物理概念的建立对于学生来讲，一直是一个难题，其次本节课有3个实验，实验能力也是现在学生非常欠缺的，而物理是基于实验的一门学科，学生的实验能力对于能否学好物理起到决定性作用，实验能力可以分为三大部分，一、实验的设计能力（科学思维），二、实验的操作能力（科学探究），三、实验的交流评估（科学态度与责任），通过实验设计、实验操作、交流评估建立应有的物理观念。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第十一章功和机械能第3节动能和势能山西省吕梁市交城县南街学校薛丽乐教学目标【知识与技能】1.了解能量的初步概念。
2.理解动能和势能的概念。
【过程与方法】1.通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。
2.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
【情感·态度·价值观】能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
教学重点、难点重点：通过实例理解动能和势能的概念。
难点：通过实验了解动能、重力势能的大小与什么因素有关,并能解释简单的现象。
学习方法：学生在自主合作的基础上猜想动能、势能的因素，然后通过实验探究法进行操作实验，归纳法得出实验结论。
教学过程【新课导入】利用多媒体展示一则晚报：本报讯5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时，突然从列车左侧车窗飞出一只馒头，不偏不倚，正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工钱金虎的鼻梁上，当场将其击昏……为什么将其击昏？我们带着这个问题学习本节内容。
【新课教学】一、能量利用多媒体展示生活中具有不同形式的物体，它们都具有能量，为什么?因为这些物体都有一个共同点：都能够对外做功，因此我们说它们都具有能量。
二、动能⒈师:把刚才的六个物体进行分类，汽车和水分为一类，为什么?生：运动。
师：展示动能的定义，强调：一切运动的物体都具有动能⒉师：飞着的蚊子和疾驰的汽车哪个物体的动能大?这是我们这节课的重点内容。
让学生思考探究步骤并回答。
⑴猜想与假设结合你对动能的认识，试着猜想一下影响动能大小的因素有哪些？并阐明猜想依据是什么？⑵设计实验在设计实验之前，教师出示课件，给同学们加以指导:①如何将物体的动能的大小直观地显示出来？②如何控制变量？教师根据学生的阐述，进行适当的点拔，让学生上台展示实验方案。
⑶进行实验教师巡回指导，纠正出现的问题。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
课件展示一组练习题判断各物体具
练 有何种形式的能
习
学生思考完成练 习题，并互相交流取 长补短
强化训练，进一 步加强对动能、势能 概念的理解。
请同学们猜想影响动能大小的因素 有哪些呢？
同学们的猜想依据又是什么呢？
猜 能不能把类似的因素进行合并呢？
想 使问题简化一下
计 们设计实验来证明你的猜想，在设计实
实 验之前，教师先给同学们加以指导：
验
①如何控制变量
②如何将物体的动能的大小直观的
显示出来
教师引导学生尝 试设计实验过程
学生小组讨论自 主进行实验设计
通过设计实验培 养学生的创新能力
通过展示，培养 学生的语言表达能力 及表演能力。
进
利用课件展示做法
行
实
验
学生认真观察
设 三、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量
计
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量
势能：重力势能和弹性势能的统称
学生自主思考， 并通过讨论交流使方 案更加完美
学生反思回顾
由于学生已经经 历了影响却能大小因 素的探究过程，对探 究的注意事项、方法 都有了较为全面的了 解，因此在探究重力 势能的大小与什么因 素有关时，以学生自 主探究为主，使学生 掌握科学探究的策略 和方法，进而掌握相 关的物理知识，使 “过程与方法”目标 得到落实。
入
3 风吹帆船前进 主
教师提出问题，
题
提问：在这些现象中流水、重锤、 让学生提出自己的想
风都具有能量，它们有没共同点呢？请 法，并让学生说说他
同学们就此将图片进行分类。
们的分类依据。
第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
体具有的动能就越大。
五、弹性势能
学生选用不同的橡皮 展示一个弹弓的图片，引导学生利用现有的
弹性势
物品，试着拉伸橡皮筋去弹破绷紧的报纸， 看看什么情况可以弹破？
根据学生实验得出：物体的弹性势能的 大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具 有的弹性势能越大。
筋和拉伸不同的长度 去弹报纸，有些同学 弹不破，弹破的同学 跟其他同学交流，引 导他们怎么成功实 验。
能概念的引 入也以能做 功的物体具 有能量的思 想为基础。
重力势能和弹性势能都叫做势能 弹性 势能
橡皮筋形变越
大，报纸月容易弹
让学生
破，说明橡皮筋对报 自己选用物
纸的做功不同，进一 品实验，体
步说明橡皮筋具有的 会物理就在
弹性势能不同
身边
作业 1、课后作业
布置 2、优化设计
11.3 动能和势能
一、能量
1．知识与技能： （1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的
单位。 （2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现
象。 （3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。
2．过程与方法 教学 （1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。 目标 （2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方
第十一章 第三节 动能和势能
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能 量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认 识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清 教材 楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念， 分析 用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能 的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能 的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能 的单位和功的单位相同，都是焦耳。
九年级物理全册《动能势能机械能》课后反思
九年级物理全册《动能势能机械能》课后反思九年级物理全册《动能势能机械能》课后反思九年级物理全册《动能势能机械能》课后反思116岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，他们经过一年多的物理学习，物理的观察、探究实验、抽象概括能力已初步形成,这时候他们更希望老师给他们创设一个便于他们观察、探究、亲身感受的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，更希望教师满足他们的创造愿望，让他们实际操作。
动能、势能和机械能在学生的日常生活中比较常见，学生已有初步的了解却没有深入的认识，容易发生兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验和多媒体辅助教学的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
以新课程标准下的教学目标中的三个方面为目的和以上学情分析情况，本节课更多的将注意力放在让学生观察→思考→讨论→合作探究的能力培养上，恰到好处地运用多媒体演示，来达到教学的最佳效果。
而且本节我尽可能地开发实验，有意多安排一些体验性的活动，目的是要让学生动起来，不仅手动起来，更重要的是思维动起来。
本节课主要选择的教学媒体和资源有实物投影仪、幻灯片机、幻灯片和大量视频材料、Flash动画、图片，其主要作用如下：1.利用实物投影，提高演示实验的'可视度；2.利用视频、图片，让学生观察到不容易观察到的实验现象；3.利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化；4.利用计算机教学课件及时让学生巩固新知，第一时间掌握学生的反馈信息。
九年级物理全册《动能势能机械能》课后反思2一、反思教学过程1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
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初中物理动能和势能教学反思
为今后的教学质量有所提升，八年级物理教师们对于两种电荷的教学需要哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初中物理动能和势能教学反思，希望会给大家带来帮助。
怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。
本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:
自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。
这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。
因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。
如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。
一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。
课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。
让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。
而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
多媒体课件在教学中必须处于辅助地位。
在以往作课时自己做了些幻灯片,可使用后发现效果不好,好像为了放幻灯片而忽略了与学生的互动,严重束缚了教学活动。
课堂上学生会提出什么样的问题,有时我们是不能预知的,这对教师的应变能力是一个考验,按事先准备好的课件上课,感觉教师会被课件牵着走,影响教学效果。
物理是一门以实验为基础的学科,加强实验教学,会使学生感到学的知识可
信,且印象深刻,考虑到32中的实际情况,我放弃了课件,把重点放在了演示实验上。
1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。
在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。
做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。
2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。
3、课堂达标检测未能安排好。
(在学校的试讲时安排了一组试题,并做了讲评)
4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。
总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。
1.在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。
在这点上没有设计好,应该事先用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。
上课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现表达不清.
2.这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,实验效果还算不错。
3.课堂讲学稿内容不够好。
4.语言上速度快了些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5.板书书写不够工整,有点零乱.有待改进.
讲完《电荷》这节课，主要存在以下几点体会：
(1)学生在教学中的主体地位体现不出来。
课程改革的理念要求：学生是教学认知的主体，教师是教学认知的主导。
在这节课上，由于我的设计和在课上的教学行为处处体现教师的行为的示范，替代了学生的意见表述、思考、讨论，没有给学生说话的时间，“让学生观察现象说明了什么?”学生也许正在思考，而教师就迫不及待的演示了结论，从而剥夺了学生思考的权利。
(2)实验的演示不太成功，原因是实验的准备不充分，实验的设计过于墨守成规。
这节课带电物体的吸引和排斥实验，应该是三个，只做成功了一个，教师对实验的研究不透，不深，不能把这个实验设计成用其他学生常用的三角尺等工具来做，没有尽可能地让学生亲身经历实验，学生只有亲身经历过的，对他们来说印象是很深的，是不容易忘记的。
(3)对多媒体计算机过于依赖。
过于看重计算机的地位和作用，忽视了学生认知的是客观世界，是现实的。
用Flash动画代替了学生的实验，学生只能从假象中学习，但是，对现实中的器材的操作、以及产生的现象对学生的影响是全面的，也可能带来失败，学生会从失败中总结经验。
教师用计算机是好事，比以前的干巴巴的讲授要形象多了，但，对于物理这门实验科学来说，重点应该放在实验上，放在动手动脑上。
(4)学生自主学习、合作学习没有体现出来。
关于原子结构的内容是了解性的，比较简单，应该让学生自主学习，老师用讲授代替了，电荷相互作用实验、电荷在导体中移动实验结论是要让学生合作探究、讨论完成的，教师只让个别学生总结了，大部分学生并没有来的及参与到探究讨论中，这些学生的能力没有得到提升和培养。
学生的自主学习能力、合作探究能力是今后学生继续学习的重要能力，必须得到教师的重视。
(5)各部分知识点的过渡衔接过于生硬。
教师在设计上，对各个知识点的内在联系没有弄清楚，使上课时处理上就自然而然产生了过渡不自然的现象。
教师吃透教材是教学成功的因素之一。
(6)学生自己总结学到了什么知识的环节做的比较成功。
不少学生进行总结，学生讲出来，就比教师讲出来效果好。
这一点做法今后值得推广。
(7)导体和绝缘体的概念很重要。
关于导体和绝缘体的概念处理，是建立在电荷在导体中移动实验基础之上，如果再做个电荷在绝缘体中不能移动的对比实验，再进行总结效果更好。
然而，我做过电荷在塑料中不能移动实验了，效果与电荷在导体中移动实验基本相同。
因此，不能对比下结论。
我认为导体和绝缘体概念的引入，让学生用电池、灯泡、导线、开关等材料连成电路进行检测各种物体，然后根据灯泡是否发光来分类效果会更好。