自主性阅读教学随笔(2)
小学语文教师教学随笔精选(7篇)
小学语文教师教学随笔精选（7篇）小学语文教师教学随笔篇1一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
语文教师教学随笔精选(10篇)
语文教师教学随笔精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教师教学随笔(15篇)
语文教师教学随笔(15篇)语文教师教学随笔1（1369字）迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义，教师在阅读教学时“举一”，学生在完成单元任务时“反三”，可有效提高语文教学效果。
但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向，培养学生主动地发现，从而迁移出新知识，提高观察、分析、思维、概括能力；此外，还需要消除学习定势的消极作用，促进正迁移，抑制负迁移，提高迁移效果。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
举一反三，触类旁通，这就是学习的迁移。
如何运用学习迁移的规律呢？下面谈谈我的几点见解。
一、深入研究教学目标，明确学习迁移的方向。
要使迁移方向具体、科学、明确，首先要研究课文的教学要求在全册教材乃至整套课本中的位置，研究这组课文传授的知识点与能力训练点在整个小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。
教师在授课前如果有了这个“全局”，就能明确这一篇课文与前后课之间在教学目标上的相互联系，这样在授课前就能自觉地做好学习新知识的迁移，并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。
二、寻找新旧知识的联系，完成知识的纵向迁移。
运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是所谓纵向迁移。
语文课上学的课文在内容上虽然没有什么大的联系，但是在语文知识和语文能力上的联系是十分密切的。
教师在教学新课文时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，这样能够极大地提高教学效率。
三、举一反三，实现知识的横向迁移。
学生在一篇课文中学到学习方法，如果在新的情境中不能够加以运用，其实这些知识并没有被真正掌握。
只有能在新的情境中灵活地运用这些知识或方法来解决新的问题，也就是说实现了学习的迁移，这样学到的知识才有意义。
教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。
小学教师读书随笔范文(10篇)
小学教师读书随笔范文（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阅读教学之关键(个人随笔)
阅读教学之关键《语文课程标准》指出：在阅读中揣摩文章，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
由此可见。
阅读应注重情感体验。
最终达到大体把握课文大意，想像和描述情境，体会作者的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
起到发展个性，达到丰富学生的精神世界的目的。
这就要求我们在阅读教学中应该注重对学生进行情感教育。
在现行小学语文教材中，有许多文学作品都有很鲜明形象个体，对学生具有极大的艺术感染力。
我们只有充分挖掘教材中的思想所反映的思想，培养学生的审美情感，才能提高学生的审美情趣，推进好素质教育。
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
但实际上，这一结论一方面将大家公认的幸福、美感、喜爱等等，较具有个人化而缺少社会性的感受排斥在情感之外；而另一方面又显然忽视了情绪感受上的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，和社会性情感感受上的友谊、爱国主义情感在行为过程中具有的交叉现象，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。
情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
因此，我们在教学中就可以通过激发学生的情感，来寻找学生的可以动情的地方，找准能够唤起他们的心灵因素，从而把我们的知识传授、思想教育、审美能力的培养融入阅读教学之中来展开。
而我们的阅读教学就恰好为情感教育提供这样的有效教学的平台。
我们在教学中的要善于抓好阅读教学的契机，积极创设情境、让我们教师的激情得以释放，与学生产生情感共鸣。
这样就能积极调动学生情感体验，使他们在阅读活动中受到喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的情感熏陶。
对高中语文自主性阅读教学的一点探索——立足文本的主题单元阅读策略设计研究
最 大 限度 地 引导 学生 自主 阅读 。对 于高 中学 生来 说 ，无论 是情 感 的 以求形成有参考价值的意见。 体验 ，还是对毛泽东的了解 ，都无法满足他们的学习需求 。 “ 主题 阅读 ”是 拓宽 学生 的阅读 视野 ，整合 相 关 阅读 内容 ，取 把精 读 《 沁 园春 ・ 长 沙 》作 为引 子 ，我设 计 了 “ 走近 伟人 ”的 得 板 块式 、集 成 化 阅读效 果 的一 种 阅读 方式 。运 用 这种 方 式不 仅可 主题 阅读 ，将 学 生 的阅读 视点 引 导到 毛泽 东 的其 他诗 词作 品和与 毛 以对 照 阅读 ，悟 得 阅读技 巧 ，提 升 阅读 能力 ；还 可 以使 学 生从 中悟 泽 东相 关 的著 作 中来 ，进 一步 提 升学 生 的 阅读 质 量和 品位 ，让 学 生 得 写 作技 巧 ，提 高写 作技 能 ；还 可 以使 学生 从 中积 累写 作 素材 ，充 加 深对 毛 泽东 的 了解 ，使 毛泽 东 的形 象在 学生 的心 中鲜活 起来 ，同 实 作 文 内容 ；还 可 以使学 生从 中获得 人 生感 悟 ，提 升作 文 品味 。正 时 ，充 分 重视 个体 经 验 ，在重 过 程 的生成 理解 中 ，引 导学 生 品悟 伟 所 谓 ：主题 阅读 ，师 生｜ 晚读 ；读 写互 动 ，读 写双 赢 。 人 的人 格魅 力 ，丰 富人 生 的涵养 。 教师 需 要做 的是对 教材 中的文 本 进行 开发 ，用新 理 念 以及 有助 “ 走 近伟 人 ”主 题单 元式 拓展 阅读 的流 程如 下 ： 于学 生整 合性 地使 用 教材 的方 法 ，对 教材 中的文 化 富矿 进行 挖 掘 ，
去教 １ ． 单 元 主 题 好 比一 根 藤 ， 文 章 好 比藤 上 的 瓜 ， 以 “ 藤 ” 串
小学语文阅读教学随笔 课内外阅读有效整合,提升学生阅读素养
小学语文阅读教学随笔课内外阅读有效整合，提升学生阅读素养越来越多的老师开始重视阅读，指导学生进行各种形式的课外阅读，开展了各种形式的阅读活动。
但是，这些阅读往往与课本关联不大，多是一段时间阅读一本厚厚的名着，针对这一本书展开各种形式的讨论、活动。
长篇的阅读可以提高学生的文学素养，但是对于文意的理解，词语的积累，写作方法的提高等作用不是很明显。
而短篇文章的阅读，可以较快的提高学生的词语积累，写作水平，尤其是能较快的提高阅读理解能力。
所以，短篇文章群文阅读的开展是可行的，可以更好的把国家课程规定的内容与课外阅读有机的结合起来。
课内外阅读的有效整合，可以在课内阅读的同时，让学生阅读同一作者的文章，或同一体裁的文章，同一类内容的文章，使学生在课内学习后，及时的进行同类文章的阅读比较，对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展。
这样的课外阅读，即扩大了学生的阅读量，又训练了阅读理解，使学生在完成课外的群文阅读，我会用一节课组织学生进行阅读交流，学生能运用课内学到的阅读方法对所阅读的文章进行分析。
课外阅读交流的形式是多样的，这样更能激发学生的阅读和交流兴趣。
比如，在学习了第三单元《三大白骨精》和课外相关的《西游记》阅读结束后，就可以开展一次“读后感交流活动”或“人物形象分析交流活动”。
再如，学习了有关科普文章和课外相关的科学书籍阅读结束后，就可以开展一次“科学知识小讲座”活动。
总之，老师要因课而异组织好读书交流活动。
经过一个学期的阅读训练，我们的学生比之前多阅读了近两百篇的文章，多读了四五本课外书，在阅读量上达到了一个质的飞越。
学生的阅读水平，语言表达能力，写作水平都上了一个新台阶。
这样的成果令老师家长欣喜，更令给即将升入初中的孩子们打下了一个坚实的基础。
老师们指导学生读书的目的是一致的，要让学生读好书，多读书，从读书中得到美的享受，精神的愉悦，灵魂的升华，最实际的——提高写作水平和阅读理解能力。
无论用什么样的方法，适合学生，能提高学生阅读水平的就是好方法。
五年级语文教学随笔范文(优质3篇)
五年级语文教学随笔范文（优质3篇）1.五年级语文教学随笔范文第1篇语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。
良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。
在语文教学中，教师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。
课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。
学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。
对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。
这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。
在语文课上，我们有很多机会可以让学生写。
让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。
让学生随意性地“乱写”。
记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限;课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。
教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。
阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上;结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。
这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。
在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。
一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。
另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。
但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。
语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读能力，写作能力，促进学生综合能力地提高。
小学生课外阅读的教学随笔
小学生课外阅读的教学随笔有关小学生课外阅读的教学随笔：阅读教学随笔在十几年的教学中，我始终走在教学的前沿，担任班主任工作，可以说，阅读教学是整个小学乃至学习生涯中的一个重点，是万识之根基。
从实践中我体会到，就阅读教学来说，为了做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，特别要抓住精讲、课堂上多练习、合理地组织课文三个方面。
精讲为学生课堂上多练打好基础，课堂上多练是培养学生能力的重点，合理地组织课文为精讲、课堂上多练创造条件。
三者是有机地联系在一起的，重点是学生能力的训练，要在练字上狠下功夫。
一、精讲精讲是指老师每节课所要讲的内容而言，既是数量上的要求，更是质量上的要求。
“少而精”就是精讲所要求的辩证的统一。
精讲不是目的，是手段。
目的是要取得好的教学效果。
教学效果才是精讲的出发点和归宿。
长期以来，有些教师有一种片面的认识，我自己也是这样，总是从“教”的角度出发，觉得讲得越多越好，似乎只有讲得多，学生才能学得多。
事实并不是这样。
学生的认识是受认识规律的制约，是在已知的基础上逐步地由少知到多知。
想一口吃成个胖子，只能是食而不化，积食闹病。
语文教学也是一样。
一篇范文，不论篇幅多短，都是一个五脏俱全的“麻雀”。
要在短短的一二节课中让学生全面掌握课文所涉及的内容及形式，那是办不到的。
要按照学生的认识规律办事。
在一节课内，要求学生掌握的东西少一些，但是精一些，目标单一，要求具体，学生就能学得扎实一些。
积少成多，天长日久，学生学到的知识日渐增多，阅读教学的速度自然就可大大加快。
精讲讲什么？集中讲精华和规律性的东西。
所谓精华，从内容上说，就是文章中本质的东西；从文字上看，就是牵一发而动全身的地方，就是关键。
讲规律性的知识，就是结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的然而对学生来说又是最迫切需要的基础知识。
每当阅读浅显记叙文的时候，从审题开始，一看课题就能掌握文章的主要内容，并根据主要内容去掌握文章的思路，按照文章的思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。
语文阅读随笔怎么写（精选10篇）
语⽂阅读随笔怎么写（精选10篇） 阅读教学中，学⽣只有读进去，才能进⼊⾓⾊，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学⽣静⼼读书是教学之本，⽽教师对⽂本的分析只是枝叶。
下⾯是语⽂阅读随笔怎么写（精选10篇），欢迎参考阅读！ 语⽂阅读随笔怎么写篇1 “读书破万卷，下笔如有神。
”的确，书读的多了，脑⼦中的知识也就丰富了，写点东西也就不困难了。
阅读不仅开阔了我的视野，拓宽了我的知识⾯，⽽且使我的⽣活变得更加丰富多彩。
读书，能让你穿越时空，千变万化，好像⾝临其境⼀般；读书，能让你和浴⾎奋战的⼠兵们⼀起匍匐前进；读书，能让你和诸葛亮⼀起出谋划策；读书，能让你成长！ 在书中可以让我们提⾼修养，提⾼认识，让⾃⼰的⼼静下来全⾝⼼的去投⼊到书的海洋。
每当我读完⼀本书，就像旅游了⼀次，视野更开阔、知识更宽⼴。
每当⼀打开书，我的⼼就会沉静下来，周围的⼀切仿佛不再存在，⾃⼰处在⼀⽚漆⿊之中。
有时，读得⼊迷时还会置⾝其中，别⼈叫我我都听不见，全⾝仿佛都与书融为⼀体了。
凡事都有利弊，书也不例外。
我们在选择书本时，要仔细辨别书对⾃⼰到底是利⼤于弊还是弊⼤于利。
我在选择图书时会选择⼀些中外⽂学名著，既可以与初⾼中的语⽂课⽂接轨，⼜可以帮助⾃⼰提⾼写作能⼒。
还有适当地读⼀些探险与冒险的书籍也可以增长课外知识，让⾃⼰的⽬光可以更宽⼴，做⼀个⼗全⼗美的⼈。
有些书会有暴⼒内容，如果过多地看这种书籍会导致⼼理产⽣暴⼒倾向，乃⾄犯罪。
当然，我们在选择图书时也不能⼀味地去选择“好”的图书，⼀些利⼤于弊的图书也适合我们阅读。
书中的⼀些不健康内容我们就⼀扫⽽过，重点还是看⼀些好的内容，作家的写作⼿法、写作题材以及⼀些修辞⽅法，这些修辞⽅法怎么才能更好地使⽤，这些都是我们学习、借鉴的内容。
并不是任何书都是利⼤于弊的，所以选择图书还要仔细挑选，这样我们就可以阅读更多对我们有帮助的书籍，更加提⾼⾃⼰的写作⽔平。
书，不应该仅仅成为课外读物。
初中教师教育随笔范文大全10篇学习啦
初中教师教育随笔范文大全10篇初级中学简称初中，初中是中学的初级阶段，初中一般是指九年义务教育阶段，是向高中过渡的一个过程，属于中等教育的范围。
以下是小编准备的初中教师教育随笔范文，欢迎借鉴学习。
初中教师教育随笔篇1这一学期，我教初二年级(1、2、3、4、)四个班和初一年级(3、4)两个班，现就将这一年以来工作情况总结如下:一、认真学习,提高思想认识,树立新的理念1、坚持每月的政治学习和业务学习,认真学习洋思中学的教学理念“先学后教，当堂训练”,积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
并将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的方式将课堂还给学生。
2、通过学习洋思中学的经验,使自己逐步领会到“以人为本”的教学理念。
树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。
二、新型教学方法的使用教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。
一年来,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。
在制定教学目标时,非常注意学生的实际情况。
教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点,突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
五年级语文老师教学随笔(6篇)
五年级语文老师教学随笔(6篇)五年级语文老师教学随笔(6篇)五年级语文老师教学随笔1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的'训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
五年级语文老师教学随笔2受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从_月__日到_月__日进行了为期5天的线上教学。
现将一二年级网络的教学情况总结如下：1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在__给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。
小学语文的教学随笔(精选22篇)
小学语文的教学随笔（精选22篇）小学语文的教学随笔 1我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的`设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
5月大班幼儿教师教学随笔
5月大班幼儿教师教学随笔5月大班幼儿教师教学随笔（篇1）王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。
自从入园第一天起，老师们都十分喜欢她。
作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样貌，我也会个性喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都用心参加，这天也不例外。
在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。
有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。
正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。
”针对这种状况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。
别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她个性容易理解。
也使我在日常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅。
5月大班幼儿教师教学随笔（篇2）作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识，学会了啥子歌曲。
但是，我时常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的啥子，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发明，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。
为了让家长们能够对孩子在园学到的资料有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的用心主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。
于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。
孩子们的用心性很高，但能主动参与的总是一小部分。
于是，我又利用每一天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资料，之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”，把每一天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的“小老师”最好。
二年级教师教学随笔(10篇)
二年级教师教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自主阅读大班幼师工作总结
自主阅读大班幼师工作总结作为一名幼师，我深知自主阅读对幼儿的重要性。
在过去的一段时间里，我深入研究了自主阅读的方法和技巧，并在实践中不断总结经验。
在这篇文章中，我将分享我在自主阅读大班幼师工作中的一些总结和体会。
首先，我发现自主阅读对幼儿的发展有着巨大的促进作用。
通过自主阅读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富知识储备。
在我的教学实践中，我注重引导幼儿自主选择阅读材料，并在阅读过程中给予适当的指导和鼓励。
我发现，幼儿在自主选择喜爱的书籍时更加投入，阅读效果也更好。
其次，我发现自主阅读可以促进幼儿的思维发展。
在自主阅读的过程中，幼儿不仅可以获取知识，还可以培养批判性思维和创造性思维。
我在教学中注重引导幼儿在阅读后进行思考和讨论，激发他们的思维潜能。
我发现，通过自主阅读，幼儿的思维能力得到了显著提升，他们的表达能力和逻辑思维也得到了锻炼。
最后，我发现自主阅读可以培养幼儿的自主学习能力和自律能力。
通过自主选择阅读材料和自主阅读的过程，幼儿可以逐渐培养自己的学习兴趣和学习动力，提高自己的自主学习能力。
在我的教学中，我注重培养幼儿的自律意识，鼓励他们在自主阅读中养成良好的学习习惯和自律意识。
我发现，通过自主阅读，幼儿的学习态度和学习能力得到了显著提升。
总的来说，自主阅读在大班幼师工作中起着非常重要的作用。
通过自主阅读，幼儿可以获得知识，培养思维，提高学习能力，这对他们的成长和发展都具有重要意义。
作为一名幼师，我将继续不断总结经验，不断改进教学方法，为幼儿的自主阅读提供更好的指导和支持。
希望我的努力能够让更多的幼儿受益，让他们在自主阅读中茁壮成长。
阅读教学随笔15篇
阅读教学随笔15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《阅读教学随笔15篇》，快快拿去用吧!阅读教学随笔1时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。
事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。
我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。
但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。
我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。
可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。
不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。
想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。
教学随笔三年级语文阅读教学
教学随笔三年级语文阅读教学——三年级语文阅读教学三年级是个承上启下的过渡年级.培养三年级学生的语文能力；应着重放在段的训练上.三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容；合有关内容；展开合理大胆的想象；能找到重点句,理解句与句之间的关系；知道先概括后具体的写作方法.1.读段在段的读、说、抄、写过程中；读是基础；一步一步地读下去；达到透砌理解.过程得当；能理解得顺；理解得深.应抓好三个环节.一是初读；读出“顺”字；要读准字音、读好停顿、重音；乃至速度、语气；能流利地把课文读下来.二是理解；要突出“思”字；要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来；让学生从语言文字入手理解思想内容；经历“具体--抽象--具体”的心理历程.教师精心设计问题；以启发学生的思路.对于重点段落；要让学生在读熟的基础上,通过讲读；使学生掌握学习方法.三要熟读；要指导反复诵读；直至熟读成诵.使学生能体会课文所表达的意思.能有感情的朗读课文.2.说段说段在读段之后进行；要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解；这样把课文语言转化为个性语言；对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说；然后；把整段话连起来说.在指导说段时；还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言；神态；心理活动等等；可以联系课文；让学生进行大胆的想象.能写就不说；能说就不读.培养学生的想象力和语言表达能力.3.抄段抄段；可以加深理解和强化记忆.为了取得事半功倍的效果；一是要选择好抄学的段落；二是要指导抄写的方法.所抄写的自然段；应是在表达方面有特色的典型段落；并且容易被学生模仿的.如《风筝》第三自然段写放风筝的动作；第四自然段写放风筝的快乐；两段均有特色；但第三段结构比较复杂；而第四段文字优美；两相比较；应把第三、四段作为抄写内容.在抄写过程中；看一个字抄一个字；看一词抄一个词也不行；应做到至少是抄句.即看一句抄一句；逐步过渡到抄段；即熟读后抄下来.抄好后应认真检查一遍；漏了的词要补上；多了的词要删掉.一般来说；遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现.因此修改后应再读一读；想一想；加深理解.4.写段在三年级段的教学中；先概括后具体的写作方法占了很重要的地位；所以要学生建立段的概念；必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系；认识段的组合规律；真正读懂一段话.然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式；进行写的训练；使读和写有机的结合起来；把读写训练贯穿在语文教学的全过程中.这样吸收在前、表达在后；既培养了学生读的能力；对段的理解与认识；又培养了学生写的能力；学会写好片断；读写相互促进；有效地提高了学生的读写能力.本册教材后有很多写段的练习题；应尽量让学生多动笔进行写段训练；使学生语文能力有所提高.。
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自主性阅读教学随笔
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。
因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
对此，我浅谈几点看法：
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如学习活化石一课，通过课前预习，大部分学生会读生字了，标记了自然段的序号，对课文内容有一定的了解。
提出了一些疑问，“化石是指什么？”“为什么是活化石？还有什么是化石和活化石？”促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、注重明确目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识
在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
让学生自己制定学习的目标，想用什么方法学习。
老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。
显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。
三、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。
人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。
课堂上要让学生思，必先教有疑。
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。
如《窗前的气球》一课。
学生提问：为什么要用气球来飘在窗前呢？气球为什么会跳舞一样地动起来？他们还可以用其他方法问候这位生病的小朋友？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。
这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。
四、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取
古人云：“书读百遍，其意自见。
”文章的情感不是外在的东西，不是教师三
言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。
如《坐井观天》的教学中，一学生读青蛙的话时，读得声情并茂。
教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。
该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。
结果学生以傲慢自信的表情读出了青蛙的满不在乎。
教师又安排男女生分角色读。
学生从自主地朗读中获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。
五、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。
阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。
阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。
”这点明了合作学习的意义。
学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启发和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。
如《回声》一课，先让学生自己读书思考，划找归纳，弄懂了什么，学生自主弄清小青蛙有什么疑问，独立感悟水波是怎么回事，再让 4 人小组画图讨论声波和水波，合作学习，生活中还有很多的“为什么”，引导学生进行交流。
学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
六、注重激励评价，激发兴趣，树立坚定学习的自信心
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。
如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。
”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。
在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。
”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。
这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。