五年级语文下册《发现生活中的道理》教学设计教科版
习作：生活中的启示(指导课)教学设计
（一）选择材料
从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？
小组交流，全班汇报，教师指导。
（二）组织材料
同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？
1、先写什么？再写什么？
事例
启示
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾本次习作的内容及要求（并出示）
2、事例导入
出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？
事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进……（我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）
教学内容：习作：生活中的启示（指导课）
教学目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
3、通过不同的启示对学生进行思想教育。
生活中的启示教学设计
生活中的启示教学设计《生活中的启示》习作教学设计吕春野，黄龙县中心小学学习目标用口头语言和书面语言交流生活中获得的启示，思考生活中给你启示的小事，用最著名的格言激励你，选择一个表达练习的角度。
课前准备1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.收集你在书中和生活中读到的启发性句子。
教学过程一、话题交流，真情融汇老师：学生们，你们喜欢听故事吗？今天，我要给你们讲两个生活中的小故事。
（1）瓦特的故事有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。
他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。
（2）生活中的故事一天，一个学生在教室里钉了一张证书，不小心把图钉掉了。
图钉无关紧要。
它懒得去捡它。
在学校，他拿起书包回家了。
突然，有东西刺伤了他的脚。
他迅速抬起脚看了看。
结果他把它掉了1图钉插进了脚的中心。
在经历了这件小事之后，他深深地感到，无论他做什么，他都不能粗心大意。
2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？二、奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路生活是一座宝库。
有很多事情会给我们的生活带来启迪。
一件小事，一句名言，一幅画，甚至一件事都会给我们带来很多思考。
请告诉我们是什么启发了你的生活？（学生们畅所欲言，老师要求启发。
）（2）有趣的诗1．今天老师给大家带来了关于人生哲理的诗句，读一读，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什么启发？海内存知己，天涯若比邻。
少壮不努力，老大徒伤悲。
欲穷千里目，更上一层楼。
会当凌绝顶，一览众山小。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（设计意图：通过阅读习语，引导学生敢于说话；通过阅读诗歌，引导学生感受生活，理解启蒙的意义。
这个环节可以营造浓厚的氛围，2有助于顺利引入下一环节的练习指导。
习作《生活中的新发现》教学设计
习作《生活中的新发现》教学设计教学设计：生活中的新发现一、教学目标：1、认识生活中许多新的事物和现象是我们的发现所带来的。
2、培养学生锐利的观察力和善于发现问题的能力。
3、通过实践探究，培养学生的动手能力和创新思维。
4、培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
二、教学重点：1、了解什么是新发现。
2、培养学生的观察力和发现新事物的能力。
3、通过有趣的实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
三、教学准备：1、课件：包括新发现的定义和例子。
2、课堂讨论材料：包括生活中的新发现。
3、实践活动准备：纸杯、彩纸、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1、导入（10分钟）：教师通过播放一段有趣的视频或展示一些有趣的图片，引起学生对新事物的好奇和兴奋。
教师引导学生思考以下问题：你们在生活中发现过什么新事物或新现象？这些新事物或新现象是如何让你感到惊讶和好奇的？我们为什么要发现新事物？2、学习新发现的定义和例子（15分钟）：通过课件展示新发现的定义，并举一些生动的例子。
学生根据教师的提示，思考以下问题并讨论：你能举出一些与新发现相关的例子吗？这些新发现对人们的生活有什么影响？3、小组讨论生活中的新发现（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个话题，如科技、自然、文化、生活等，讨论他们在这个领域中的新发现。
每个小组派出一名代表，向全班介绍他们的发现并讨论该发现对人们的生活的影响。
4、实践活动（30分钟）：教师介绍一个有趣的实践活动：制作一个能防止冷饮融化的盖子。
教师向学生解释该实践活动的目的并提供所需材料。
学生根据给定的材料，小组合作完成任务。
同时，教师可以观察学生的动手能力和创新思维。
5、展示和总结（15分钟）：每个小组向全班展示他们制作的防止冷饮融化的盖子，并分享他们的制作过程和发现。
教师总结本节课的内容，并强调学生通过观察和实践活动的发现是对生活的新认识。
五、拓展活动：1、学生可以根据自己的兴趣选择一个话题，并进行更深入的研究和学习。
五上作文-9《发现生活中的真理》教案设计
《发现生活中的道理》教学设计教学时间：11月5日教学目标1、写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
2、善于观察生活，善于思考，能够发现平凡事件中蕴涵的道理。
3、学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。
教学重、难点恰当选材；叙事清楚、明白、完整，有条理。
教学准备课前让学生收集“理想、求知、道德、兴趣、爱好、爱心、勤劳奋斗”等格言，并明其意。
教学过程一、格言引路，设境入题1、激趣谈话：“书到用时方恨少”。
这句格言太有道理了。
知道老师为什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。
现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。
（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。
）2、将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。
如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。
3、小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。
这节课我们来一同发现生活中的道理。
(板书课题)［兴趣是习作的动力，趣味谈话可激活学生的思维，拉近师生间的距离，同时可使学生对格言有进一步的理解。
为“用格言揭示事情所含道理”的写法作铺垫。
］二、读文解意，明确要求1、请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？2、学生自由读文。
3、指名汇报读后的收获。
（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
（2）归纳习作要求：①学会全面、联系地看问题。
②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。
③要写清楚对这件事的看法。
④题目自拟。
［审题乃立意之本、写作之根，在引导学生弄明白本次习作的内容和要求的过程中，培养学生的审题能力。
］三、多法并存，指导选材1、提示：（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。
（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。
《生活的启示》教案（通用3篇）
《生活的启示》教案（通用3篇）《生活的启示》篇1教学目标：知识与技能目标：1、认真阅读课本中三个小故事。
2、感悟小故事的真正内涵。
3、品味生活中的故事。
过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合，让学生通过交流、讨论对生活有更深入的理解和感悟。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、留意生活、感悟生活的情趣。
教学重难点：在阅读、学习中感受生活的启示。
教学过程：一、梳理、回顾本单元学习的课文谈话导入：同学们，我们刚刚结束了主题为“感受生活中智慧的灵光”第五单元课文内容的学习。
拿起书我们共同把这五篇课文的题目齐读一遍。
（师生齐读课文题目）课题是文章的眼睛，读了课题我们既回顾了课文内容又重温了作者通过内容所阐述的人生哲理。
相信大家都有不少的收获下面我们就来交流一下：（生交流学习感言）大家说得真好!这几篇课文从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。
生活中我们会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。
现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。
（板书并齐读）二、品读故事，感悟哲理（一）《听的艺术》：1、学生自读，初步感知。
2、指生朗读。
其他同学认真倾听，用心去感受故事。
3、集体交流：师：读了这个小故事，同学们有了自己的感受，下面就结合实际谈感受。
(预设学生从中得到的感悟。
)生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。
因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。
要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……师：是啊，听也是一门学问，讲求艺术。
掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
（二）《方法》：1、全体同学默读《方法》，在书的一旁写出读后感受。
2、阅读感受交流：生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。
语文人教版五年级下册生活中的启示
生活中的启示》习作教学设计教学目标：1、引导学生从一件小事、一句名言、一个游戏出发，交流生活中获得的启示。
2、学习选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。
3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
教学重点：1、选择生活中印象深刻的事，写具体。
2、从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
教学准备：1、留心生活中带给自己启示的事情。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3、回忆生活中受到启示的事情。
教学过程：一、回忆课文，引出启示1、在第四单元中，咱们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，谁来说说课文给我们讲了一个怎样的故事，作者从中得到怎样的启示。
2、学生自由发言。
3、总结：是啊，父亲让“我”把好不容易钓到的一条大鲈鱼放回湖里，让我获得了终生启示。
那就是，道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，要是人们从小受到像是把钓到的大鲈鱼放回湖中那样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
今天，我们也来谈谈生活中的启示。
（板书课题）二、传话游戏1.明确游戏规则2.分组开始游戏3.说说自己的体会三、总结写法，书写启示。
1、引导学生领悟习作要求。
2、总结写作方法。
（1）思路清晰，内容具体，材料安排详略得当。
（2）通过不同方法写出启示，点明中心。
四、学列习作提纲。
《通往广场的路不止一条》文章提纲标题：通往广场的路不止一条中心思想：本文通过讲述“我”从父亲的话中得到启示，成功地开办时装店，举办大型时装展的故事。
告诉我们“通往广场的路不止一条。
生活中假如你发现走这条路不能到达目的地的话，可以走另一条路试试。
”材料安排：（1）父亲的教导（略写）（2）开办时装店（详写）（3）举办大型时装展（详写）五、学生习作，教师巡视指导。
板书设计：生活中的启示写清事实写明启示。
习作《生活中的启示》教学设计
习作《生活中的启示》教学设计《生活中的启示》教学设计一、教学目标1、会写本课8个生字。
正确读写“对比、了解、探索、微笑、告诉、阻拦、看到、惊奇、告诫、管理、考虑”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系自己的生活实际谈自己从课文中得到的启示。
3、知道书籍和课外阅读在学习、成长中的重要作用。
二、教学重点、难点： 1、让学生充分感受到生活是个大课堂，它能给我们带来丰富的知识，增长才干，获得启示。
2、培养学生观察事物细致入微，留心周围事物的习惯。
三、教学准备：生字卡片。
四、教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，你们平常看到这些问题没有？请你列举出来。
（师：同学们说的真好，那你们平时是怎样去寻找答案的呢？）在日常生活中有许多发人深省的小故事，如果我们把它记录下来，就成了一篇篇优美的课文。
今天，我们一起走进四年级下册课文《生活中的启示》。
二、初读课文1、轻声自由读课文，画出不认识的字，多读几遍，读通课文。
2、检查自学效果，相机正音，出示词语：①微笑②阻拦③惊奇④告诫⑤告诫⑥管理⑦惊奇⑧着急⑨考虑⑩告诉第二课时一、复习回顾上节课，我们了解了课文讲述了几件什么事，学习了哪些词语。
1、开火车读词语。
2、出示第二自然段，请大家轻声朗读。
边读边思考：这一段主要讲了哪些内容？ 3、指名回答。
第一句话：很久以前，小溪边住着一只骄傲的乌鸦。
它经常嘲笑游过这里的小鱼。
一天，小溪边来了一群小鱼，在小溪里快乐地嬉戏。
骄傲的乌鸦觉得自己有着了不起的本领，就向小鱼挑战，小鱼们接受了挑战，乌鸦又提出：“我们来个竞赛，看谁先游到小溪的那头！”这次，它以为小鱼肯定会欢迎它，可令它没想到的是，小鱼们异口同声地说：“你敢吗？”骄傲的乌鸦被激怒了，心里很不服气，它说：“哼！小溪可以游过，还怕游不过你们吗？”话音刚落，就向小溪猛扑过去。
然而，它毕竟缺少游泳的经验，身子越潜越深，直到一条小鱼把它拉了出来。
后来，乌鸦吃了亏，再也不敢向别的鸟发起挑战了。
《发现生活中的道理》作文课件
名言导 入式
“只要功夫深,铁杵 磨成针。”无论做什事， 只要肯下功夫，就一定 能成功，以前我并没有 真正的理解这句话的含 义，直到昨天，我才真 正的体同学，我最不喜欢她了， 要问我为什么？同学们都知 道，她学习不好，穿得还很 破，谁能喜欢她呢？可是昨 天，她却让所有的同学竖起 了大拇指，我也开始喜欢她 了。
起因：种桃花心木的种树人浇水没规律，让我感到好奇。
过程：在我的猜测和询问中，我明白了浇水没有规律的原因。
结果：桃花心木不再枯萎，我也明白了人生的道理。
《桃花心木》课文片断
我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知 道有几棵树枯萎了呢？ 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。 但是忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时 间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来 浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说： “种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可 以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天 下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？ 如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题 了。” 种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一 定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底， 一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂 风暴雨，也是一吹就倒了。” 植树者言，使我非常感动，想到不只是树， 人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。
如何让事情写的有序清楚、生动形象？
1、选材要真实。 2、故事要完整。 （起因、经过、结果） 3、语言描写让作文更真实、生动。 4、动作、心理描写也让作文生动形象。
五年级第4课《生活中的启示》
第4课生活中的启示学习目标1、选择生活中能够带给你启示的小事来写，写清楚故事的同时，写出自己从中悟出的道理。
2. 叙事的过程中做到详略得当，重点描写自己的经历与感受。
好词佳句持之以恒一丝不苟十分羞愧轻视弱者1.生活就像万花筒，只要拥有一颗好奇之心和一双慧眼，你就会发现生活处处有知识。
2.文明只是一件很简单的事，只要你弯弯腰捡起垃圾，城市就会变得更干净。
文明只差一步，我们要从现在开始，从自己开始，从捡一片废纸开始，让我们做一个文明的小市民吧!只有脚踏实地的做，才会有希望到达光辉的顶峰。
3.生活，宛如一部情节曲折的电视剧，一个个精彩的小镜头便组成了绚丽多姿的生活。
而“电视剧”又是生活的凝练，它能使我受到教育，受到启示。
我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，现在，每当我遇到挫折时，就会想起生活中那个令人难忘的事。
学习提示一件小事，一句格言，一幅漫画，会引起我们的思考，其实生活中发人深思的事物还有很多很多：一件小事让你明白了做人的道理；一句格言，甚至一句普通的话，在特定的情景中，让你的心荡起涟漪；一张照片也会让你过目不忘，心中有一份牵挂，一份感念；一次活动，一种生活现象，也能启发你的思考……生活如此丰富，善于阅读生活的你，一定能采撷到美丽的花朵。
可以写的内容真是不少，怎样才能写好呢？第一、确定内容。
生活馈赠给我们的有不计其数的启示，从写作的角度看，生活中的启示，是指我们从生活中明白了什么道理？受到了什么启发？这个生活中可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……学校生活，社区生活，家庭生活，真是太丰富了，生活中的平凡事，大到学习活动，小到衣食住行，往往蕴含着深刻的道理，给人警醒，促人深思，这些事都可以作为习作的素材，关键是你要会学会从这些平凡的小事中，抓住别人看不见的道理来写，抓住其中最亮的事情，写出带给我们的启示。
第二、写清事实。
要写清是什么事情给了我启示，要注意写清事情发展的过程，同时要写出自己对事情的看法和想法。
中班科学教案发现日常生活中的科学原理
中班科学教案发现日常生活中的科学原理教案：发现日常生活中的科学原理一、教学目标：1. 能够观察并描述日常生活中的科学现象；2. 能够理解和解释这些现象背后的科学原理；3. 培养学生的科学观察能力和解释能力。
二、教学准备：1. 日常生活中常见的一些科学现象（例如水的汽化、物体的浮沉、光的折射等）；2. 实验用具和材料（例如水杯、铁块、镜子等）；3. 黑板或白板。
三、教学过程：导入：教师可以用一个简单的实验开始引入，例如拿一个装满水的杯子，将一张纸盖在杯子口上，然后将杯子倒过来，纸并不掉落。
教师可以问学生这个现象背后到底隐藏了什么科学原理，如何解释这个现象。
探究：1. 教师选择另外一些日常生活中常见的科学现象，例如：杯中的水蒸发、冰块在温度升高时的融化现象、不同材质的物体浸泡在水中的浮沉现象等等。
让学生观察并描述这些现象。
2. 将学生分成小组，每个小组选择一个现象，在教师的指导下进行实验，分析实验结果。
例如，选择水蒸发现象，学生可以将水倒入两个相同的杯子中，将一个放在太阳下，另一个放在阴凉处，观察水的蒸发速度是否有差异。
3. 引导学生思考这些现象背后的科学原理，并进行简单的讲解和解释。
例如水蒸发现象背后的科学原理是水分子由液体状态转变为气体状态；物体浮沉现象背后的科学原理是物体所受的浮力和重力之间的平衡关系等等。
巩固：1. 结合其他课程内容，将学生学到的科学原理运用到实际生活中。
例如，教师可以让学生解释为什么夏天穿白色衣服比穿黑色衣服凉快，或是解释为什么夏天要多喝水以维持体温平衡等等。
2. 教师和学生一起找寻更多日常生活中的科学现象，并进行观察和解释。
鼓励学生积极参与，并表扬他们的观察和解释能力。
三、教学反思与评估：1. 教师可以通过观察学生的参与情况和回答问题的方式来评估学生对科学现象和科学原理的理解程度。
2. 教师可以将学生的回答整理成一份小结，让学生带回家与家人分享，并鼓励他们在日常生活中继续观察和解释科学现象。
《生活的启示》教案
《生活的启示》教案《生活的启示》教案1教学目标：1、回忆课文主题，读懂故事。
2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。
设计理念：1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。
依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。
2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、回顾、梳理本单元所学课文。
1、每篇课文的主要内容分别是什么？2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？学生思考并交流，教师适当点拨。
展示课件（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。
——《卜算子·咏梅》（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。
——《跳水》（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。
——《清贫》（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。
”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。
——《儿子的采访》（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》二、阅读本次链接的三篇__，用“感言”的形式表达对三篇__的理解和得到的启示。
展示课件学生交流，教师点拨（课件展示）：1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。
2、《方法》：听话不要听一半，更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇__最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。
三、拓展延伸，链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。
在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。
展示课件：学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
《生活的启示》教案2【课前准备】搜集相关的小故事，师生共同整理，准备课上交流。
岑溪市中心小学五年级语文下册《发现生活中的道理》教学设计 教科版五年级语文下册发现生活中的道理教学
1、请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？
2、学生自由读文。
3、指名汇报读后的收获。
（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
（2)归纳习作要求:
①学会全面、联系地看问题。
②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写.
③要写清楚对这件事的看法。
品语义用词是否正确，修辞是否合理。
3、学生交流自己的看法，习作的作者按大家的建议修改。
［好文章是改出来的。所以帮助学生掌握修改的方法就更重要。］
二、循法自改
请同学们按照刚才的方法自己修改习作。
［这是本课教学要达成的一个目标，让学生在正确的方法指导下学会自改文章。]
三、好文共赏
选读优秀习作。
［榜样的力量是无穷的，让学生在美文展示过程中汲取营养，取他人之长，补己之短.］
开文迪许家里的布置也很特别。客厅被他改作实验室，楼上卧室的床边堆满了仪器。开文迪许的主要家当就是图书和仪器。
开文迪许十分珍爱图书。他的藏书很多,别人向他借书要办借书手续，他自己从书架上拿走一本书，也要办理一个手续.他的书从哪里拿来，以后还要放回到哪里去。
开文迪许非常珍惜时间,不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作。别人来访问时，他常常是一言不发,还在思索着科学研究中的问题呢。迫不得已,他才应付一两句,声音尖锐而急促，似乎想尽快地把话说完。客人走时，他刚送到门口，就飞也似的奔回实验室.诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完。
四、及时补救
这些优秀的习作一定给大家带来了新的启示，请你再次动笔修改自己的习作。
［采取及时补救法，给学生养成良好的写作习惯。］
五、总结延续
一句格言凸显你的文采，你要学会积累,更要学会运用；深刻的道理,往往蕴藏在日常生活的事物中，你要学会发现，做生活的有心人。
生活的启示教学设计
生活的启示教学设计第一篇：生活的启示教学设计教学准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学。
同学们，在学习中，你积累了哪些名言警句？向大家展示一下吧。
（生展示）你们积累了这么多带给人们启示的名言警句，真是生活中的有心人。
二、复习铺垫，引出启示。
学了本组课文，你有什么收获？得到了什么启示呢？（生交流，板书“启示”）二、激情引入，感悟启示。
1、有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
下面，我们就来看一段生活中的广告。
2、播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
3、看了这则公益广告，你有什么感受？（生交流）4、生活是一本永远读不完的书，我们每个人都像刚才的那个孩子，在用自己的方式“翻阅”它。
一件小事，一句格言警句，一幅漫画……都能引起我们的思考，给我们带来生活的启示，成为我们人生道路的一盏指明灯。
今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享感悟吧。
（板书“生活的”）三、畅谈启示，分享精彩。
1、出示启示备忘录和交流要求。
（1）老师请同学们在课前完成了一份启示备忘录，现在请把它拿出来，大声的读一读，边读的时候边想想，哪一条是你最想和大家分享的。
启示备忘录：a)我经历了（）这件事，让我明白了（）。
b)我读了（）这句名言，让我想起了（）。
c)我看了（）这幅漫画，让我懂得了（）。
……（2）小组内交流。
小组内交流自己的启示备忘录，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
选出一个讲得最精彩的同学在全班交流。
（3）全班交流。
2、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？（1）图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？（2）简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）这是一种写法。
语文人教版五年级下册一件小事的启示
一件小事的启示（教案）一、教学目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。
想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
二、教学重难点：1、事情与启示有必然的联系。
2、将事情写清楚，启示讲明白。
三【教学过程】：一、复习导入，激发兴趣1、复习第四单元课文。
完成发散图。
师：同学们，我们刚刚学习完第四单元课文，现在我们来进行复习，这几篇课文分别写了一件什么事，作者得到了什么启示？（生回答，师出示)生：（13）师：你概括得很全面。
生：（14课）师：你的声音很响亮。
生：15师:你说得很清楚。
生：16课师：你的概括简单明了师：对于作者来说，这都是生活中的小事，可就是怎么一件小事就能给作者深刻的启示。
在我们的生活中，（师板书：生活中）像这样的小事天天都在发生，有些给我们留下了深刻的印象，也让我们得到了许多启示。
二、教师引导学生打开思路，汇报交流小事和启示。
1.教师讲亲身经历的一件小事。
（画图）师：接着我说一件亲身经历的事情，我想说的是在家里第一次包粽子的事。
当时，我学着母亲的样子，先拿起几张粽子叶叠好，接着就往里面往里面放糯米和馅，可是放太多了，粽子叶根本就包不回来，第一个粽子失败了。
第二次我吸取了教训，粽子是包回来了，可是在绑绳子的时候不小心，糯米和馅全撒了。
第二条粽子又失败了。
原来包饺子那么难，我想放弃了，然后是妈妈不停的鼓励我，我不断地反复琢磨，又练习了几次，终于学会了包粽子，通过这件事，我得到了一个启示，那就是失败乃成功之母。
师：谁来概括一下刚才老师讲了一件什么事，得到了什么启示？生:老师讲了第一次包粽子的事，得到了只有坚持不懈地努力，才会成功的启示。
（师板书）师：老师刚才讲的事情发生在哪里？生：发生在家里。
师：生活中的小事除了发生在家里，还会发生在哪里呢？生：街道，野外，公园，学校，游乐场，商店，图书馆，小河，院子，菜市场，广场，超市等师：接着，请你们看着发散图，打开记忆的大门，努力回忆自己经历的事情，请你们努力回忆自己亲身经历过的小事，然后选一件印象最深刻的，能够给自己启示的事情和同学说一说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级语文下册《发现生活中的道理》教学设计教科版
教材简析
此次习作训练是让学生写亲见亲历的事，是对本单元主题“相互联系”的延伸和拓展。
即：引导学生在习作中观察生活，更深层地体会事物间的内在联系以及看问题应全面的哲理，能对遇到的事情谈自己的看法。
为了降低选材难度，教材提示从不同角度、不同层面列举了许多贴近学生生活的事例，有利于激发学生的写作兴趣，为学生完整、清楚地叙事作了铺垫。
设计理念
引导学生从生活经历中寻找习作资源，反映生活，抒发自己内心的感受，在叙事中发现其中蕴涵的道理。
达到我手书我口、我口述我心、我心抒真情的训练目的。
教学目标
1、写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
2、善于观察生活，善于思考，能够发现平凡事件中蕴涵的道理。
3、学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。
教学重、难点
恰当选材；叙事清楚、明白、完整，有条理。
教学准备
课前让学生收集“理想、求知、道德、兴趣、爱好、爱心、勤劳奋斗”等格言，并明其意。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、格言引路，设境入题
1、激趣谈话：“书到用时方恨少”。
这句格言太有道理了。
知道老师为什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。
现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。
（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。
）
2、将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。
如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。
3、小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。
这节课我们来一同发现生活中的道理。
(板书课题)
［兴趣是习作的动力，趣味谈话可激活学生的思维，拉近师生间的距离，同时可使学生对格言有进一步的理解。
为“用格言揭示事情所含道理”的写法作铺垫。
］
二、读文解意，明确要求
1、请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？
2、学生自由读文。
3、指名汇报读后的收获。
（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
（2）归纳习作要求：
①学会全面、联系地看问题。
②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。
③要写清楚对这件事的看法。
④题目自拟。
［审题乃立意之本、写作之根，在引导学生弄明白本次习作的内容和要求的过程中，培养学生的审题能力。
］
三、多法并存，指导选材
1、提示：
（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。
（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。
如：刚上课时老师说的“书到用时方恨少”，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。
2、同桌互相练说。
看看谁选的事情符合习作要求。
3、同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。
分类指名说：
(1)说提示中列举的或自己经历的事情。
(2)说由格言联想到的事情。
［多种选材法并存，可降低学生选材的难度，起到抛砖引玉的作用，让学生有事可写。
特别是由于课前搜集整理的格言，启迪了学生思维。
使学生茅塞顿开，说理贴切，下笔习作水到渠成。
］
四、美文放送，从读学写
1、剖析范文。
楼道里的烛光
当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。
望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。
唉！又得过这该死的楼道了。
我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。
拐到二楼时，一缕柔和的亮光进入了我的视线，驱走了心中的恐惧。
我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得是那样的明亮！再往上走，在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯！咦？这是谁做的？我越发感到好奇。
忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。
是她！于是我走上前去，对她说：
“太谢谢你啦，有了这烛光，我上楼就不害怕了。
”
“那太好啦！”她看着我，微微地笑了一笑，露出了一排整齐洁白的牙齿。
“你为什么要这样做呢？”
“今天是我的生日，我要给大家做点好事……”她边换蜡烛边轻声地对我说。
她的笑脸在烛光的映衬下，显得红扑扑的。
她又指了指药瓶对我说：“这都是爷爷的，我也要为他祝福……”说着，她的笑脸上露出了一丝愁意。
她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。
望着她下楼的背影，我不禁激动起来。
小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。
多么善良、多么可爱的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！
我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。
（结尾2：望着她下楼的背影，我不禁激动起来。
小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。
这让我想起契诃夫的一句话：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。
”我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健
康长寿！
我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。
）
同学们，读完文章请思考两个问题：
（1）此文是否符合本次习作的要求？（叙事是否清楚？有无自己对事情的看法？）（2）在结尾2中用格言结尾是否恰当？你能发现这样写的好处吗？（引导学生采用以格言或诗句等揭示道理的写作手法。
）
2、学生动笔成文。
［文无定法，但文有技法。
让学生在范文中尽快找到写作的美妙灵感，产生习作的冲动，同时也让学生掌握一定的写作方法，开发思维，形成能力。
］
第二课时
一、评析面对面
1、选取居于班级中等水平的习作作范文。
2、师生共同进行评析。
我们共同来读这篇习作，看看有什么修改建议？
出示评析两步法：
第1步：事情写得是否清楚。
选材如何（建议从小事入手，事情要真实）?道理是否说得明白?
第2步：看主题。
内容能否表现主题，将与主题无关的语段、句删掉。
审结构段落安排是否合理，首尾有无照应。
品语义用词是否正确，修辞是否合理。
3、学生交流自己的看法，习作的作者按大家的建议修改。
［好文章是改出来的。
所以帮助学生掌握修改的方法就更重要。
］
二、循法自改
请同学们按照刚才的方法自己修改习作。
［这是本课教学要达成的一个目标，让学生在正确的方法指导下学会自改文章。
］
三、好文共赏
选读优秀习作。
［榜样的力量是无穷的，让学生在美文展示过程中汲取营养，取他人之长，补己之短。
］
四、及时补救
这些优秀的习作一定给大家带来了新的启示，请你再次动笔修改自己的习作。
［采取及时补救法，给学生养成良好的写作习惯。
］
五、总结延续
一句格言凸显你的文采，你要学会积累，更要学会运用；深刻的道理，往往蕴藏在日常生活的事物中，你要学会发现，做生活的有心人。
［刘墉说：“第一等人创造，第二等人阐扬，第三等人模仿。
”鼓励学生在生活中发现道理，不断地提高认识事物的能力。
］。