第3课时 简单小数的加、减法(1)
1.小数加、减法计算(1)
康乐县新治街小学 刘靖峰
一.复习引入
口算：
0.5＋0.3＝0.8 0.5－0.3＝0.2 2.6＋1.2 ＝3.8 2.6－1.2 ＝1.4
二.新知探究
小明和小丽一共要用多少钱？
买了1个 买了1本 讲义夹 笔记本
用竖式计算 : 4.75＋3.4 ＝8.15
4.7 5
＋
3.4
4.75 ＋ 3.4
➢ 不同点：计算整数加减法时，末位对齐；而计 算小数加减法时，只要把小数点对齐。
计算小数加、减法时，要把小数点对齐， 再按整数加、减法的计算方法去计算；最后要 在得数里，与等号线上面的小数点对齐的位置 点上小数点；得数的小数末尾有0的，一般要 化简。
1.计算
三.巩固提升
9.3+6.98=
24+9.9=
把末尾对齐再算
错误
把小数点对齐再算 把小数点对齐，也就是相同数位对齐。
正确
4.75 + 3.4＝ 8.15（元）
答：小明和小丽一共要用8.15元钱。
小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？
➢ 相同点：都要把相同数位对齐，也就是把相同 数位上的数加减。都要从低位算起。
小数加减法与整数加减法在计算时有什么不同点？
13.8-8.3=
7.56-4.56=
9.3+6.98=1 6.2 8
9.3 ＋6 . 9 8 16.28
13.8-8.3= 5.5
13.8
－ 8.3 5.5
24+9.9=3 3.9
2 24 4 ＋ 9.9
33.9
7.56-4.56= 3
7.56
－ 4.56 3.00
2. 下面各题对吗？
简单的小数加减法说课
（一）、教学目标 1、知识与技能 （1）使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。 （2）初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对 齐，也就是把小数点对齐。 2、过程与方法 让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌 握其方法。 3、情感态度与价值观 培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力 （二）教学重点：掌握简单小数加、减法的计算方法。 突破方法：经历计算方法的探讨过程，掌握其方法。 （三）教学难点：能熟练地计算小数加、减法。 突破方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
（三）、综合练习，巩固提高
1、列竖式计算：
2.4+4.9＝ 6.5+0.8＝ 5.2-0.7＝ 4.1-3.3＝
2、我是小老师，帮算式治病。
2.5
2.3 1
5.5
+6
+ 4.5
- 4.6
3.1
2.7 6
9
3、从图中获取信息，列式解决问题：
（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
（2）各买一本书，10元钱够不够？
二、教法、学法
在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的 知识现状我采用了多种方法，我首先通过购物的情境创设， 让学生更加感受到数学就在身边，充分调动学生学习的积性 和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决， 从而促了他们的设疑反思能力与分析、解决问题能力。在引 导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生 主动、积极地参与新知识的发现与形成过程，并适时调动学 生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确 与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式 去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归 纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。 在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探 究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、 讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
《简单小数加减法》教学设计
《简单小数加减法》教学设计《简单小数加减法》教学设计1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
三年级下第3课时简单的小数加减法
三年级下第3课时简单的小数加减法在三年级的数学学习中，简单的小数加减法是一个重要的知识点。
这一课时的学习，将为孩子们今后更深入地理解数学运算打下坚实的基础。
首先，我们来了解一下什么是小数。
小数就是把一个整体平均分成10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用小数来表示。
比如说，把 1 元平均分成 10 份，其中的 1 份就是 01 元。
那么，小数加减法又是怎么回事呢？比如说，小明去买文具，一支铅笔 05 元，一块橡皮 03 元，那买这两样文具一共要花多少钱呢？这就要用到小数加法。
05 ＋ 03 ＝ 08（元），所以一共要花 08 元。
再比如，小红有 12 元零花钱，她买了一个 08 元的笔记本，那她还剩下多少钱？这就要用到小数减法。
12 08 ＝ 04（元），所以她还剩下 04 元。
在进行小数加减法时，有几个关键点需要孩子们掌握。
第一，要对齐小数点。
就像我们做整数加减法时要对齐数位一样，小数加减法也要把小数点对齐。
为什么呢？因为小数点对齐了，相同数位也就对齐了。
比如 234 ＋ 15，我们要把 234 的小数点和 15 的小数点对齐，也就是把 2 和 1 对齐，3 和 5 对齐，然后再进行计算。
第二，要从低位算起。
先算小数部分，再算整数部分。
比如36 18，先算十分位上的 6 减 8 不够减，就从个位借 1 当 10，16 减 8 得 8，再算个位上的 2 减 1 得 1，所以结果是 18。
第三，得数的小数点要和加数或减数的小数点对齐。
比如 15 ＋ 07＝ 22，得数 22 的小数点要和 15、07 的小数点对齐。
为了让孩子们更好地掌握这一知识点，我们可以通过一些实际的例子和练习来帮助他们。
比如说，在课堂上，可以让孩子们分组模拟购物的场景，设置不同价格的商品，让他们计算购买几件商品的总价或者找零。
这样不仅能让孩子们在实际操作中理解小数加减法的应用，还能提高他们的学习兴趣。
还可以设计一些有趣的练习题，比如填空、判断、选择、计算等多种形式，让孩子们在练习中巩固所学的知识。
冀教版数学四年级(下册)小数加法和减法 第3课时 连加和简便运算
（2）算一算：实际需要多少元钱？
把你的估算方法 和大家交流一下。
方法一 列竖式计算
从最低位加起，哪一 位上的数相加满几十， 就向前一位进几。
61.3 + 26.9 + = 96.9（元）
小数8.7点对齐
61.3
61.3
26.9 + 181 . 7
+ 2 61 . 9 8 8.2
9 6.9
+ 18 . 7
小数连加的计算
计算小数的连加时，既根据小数的特点灵活选择简便算法脱式计 算，也可以从左到右依次计算，或者列竖式计算。
小数加法的估算
估算小数连加时，可以按“四舍五入法”把每个小数 都看成与它接近的整数进行计算；也可以根据实际情 况估算，如买东西用估大法 如果其中的两个小数的和正好是整数，可以用加法交 换律、结合律进行简便运算。
计算时，可以用凑整法 把36.4和40.6放在一起。
你还能提出哪些数学问题？ 问题1：第三季度比计划多生产多少万米？
104.8–100 = 4.8（万米） 问题2：7月和8月一共生产多少万米？
27.8 + 36.4 = 64.2（万米） 答案不唯一
2.（1）估算一下：买下面几样物品，100元够吗？（练一练第2题）
按“四舍五入法”法 把他们都看成整数数。
97元 ＜ 100元 答：100元够。
2.（2）算一算：实际需要多少元钱？
62.2＋18.8＋15.9 = 81+15.9 = 96.9（元）
答：实际需要96.9元。
计算时，可以用凑整法 把62.2和18.8放在一起。
3.怎样算简便就怎样算。（练一练第3题）
= 26.9 + 70
《简单的小数加、减法》学习方案设计2014.5
知道了本节课的学习目标，请同学们开始回顾预习。
回顾预习后请同学们进行组内交流。
学生：整数加法的计算方法是：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就要向前一位进1。整数减法的计算方法是：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就要从前一位退1，在本位上加10再减。
元角
0 . 8
+ 0 . 6
1 . 4
生4展讲小数加法的计算方法
先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加法的计算方法计算，得数的小数点要和加数的小数点对齐。
学生答疑：
生1展讲：这道题有两个已知条件，第一个是带橡皮的铅笔1.2元，第二个是不带橡皮的0.6元，所求的问题
是带橡皮的铅笔比不带橡皮的贵多少元？要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的贵多少元？也就是求两数的差，所以用减法计算。列式是1.2-0.6=
第三环节：
学术助理：谢谢同学们精彩展讲，相信同学们在综合检测这一环节会更加努力的。加油。
学术助理：又到了谈收获的环节了，通过本节课的学习你有哪些收获呢？请同学们谈一谈。
学术助理全课小结。
生1展讲：通过观察主题图我知道放学了同学们到文化用品商店买文具读出每个文具的价格都是用小数来表示的，一个小女孩买了一个卷笔刀和1枝铅笔。出示例3这道题有两个已知信息，第一个卷笔刀0.8元和1枝铅笔0.6元，所求的问题一共多少钱？
1 . 4
（学生在小组内对着竖式计算过程）
归纳总结：小数加法的计算方法
学生质疑
例2讲解过程：
1、理解题意
2、探究1.2-0.6的计算方法：
学生在板面上板书
1.2元=1元2角
0.6元=6角
简单的小数加、减法数学教案设计
简单的小数加、减法數學教案設計标题：简单的小数加、减法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解小数的含义和计数单位。
2. 学生能够掌握小数加、减法的基本运算规则。
3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学内容：1. 小数的认识2. 小数加法3. 小数减法三、教学过程：（一）导入新课通过实物或者图片展示，让学生了解生活中常见的一些小数，并引导学生理解小数的意义。
（二）讲解新知1. 小数的认识介绍小数的概念，以及小数点左边和右边的数字分别代表什么。
让学生明白小数是十进制分数的一种特殊形式，便于计算。
2. 小数加法讲解小数加法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相加，满十进一。
并举例说明，让学生掌握小数加法的运算方法。
3. 小数减法讲解小数减法的运算法则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相减，不够减向前一位借一当十。
同样举例说明，让学生掌握小数减法的运算方法。
（三）课堂练习设计一些小数加、减法的题目，让学生进行练习，检验他们是否掌握了小数加、减法的运算方法。
（四）总结回顾让学生自己总结今天学到的小数加、减法的知识，老师再做一次全面的总结，强调重点和难点。
四、教学评估：通过课堂练习和课后作业，检查学生是否掌握了小数加、减法的运算方法。
如果发现有学生对某些知识点理解不清，需要进行个别辅导。
五、家庭作业：布置一些小数加、减法的题目作为家庭作业，让学生在家中进行复习和巩固。
以上就是关于“简单的小数加、减法数学教案设计”的全部内容，希望对学生的学习有所帮助。
人教版四年级数学下册第六单元第3课时《小数加减混合运算》授课课件
15＋(4.72－3.5) ＝15＋1.22 ＝16.22
(3)在 里填上“>”“<”或“＝”。 4.69＋3.02＋2.8 ＞ 6.05－(3.14＋0.7) 10－1.03－3.5 ＜ 18－7.6＋0.04 12－6.9＋1.37 ＝ 20.5－9.82－4.21 2.51＋3.6＋19.4 ＞ 65.4－30.5－18.7
知识点 小数加减混合运算
1．填一填。 (1)计算15.5－3.2＋4.28时，先算( 减 )法，再算( 加 )法，
结果是( 16.58 )。 (2)计算12.63＋9.1－4.7时，可以按从左至右的顺序依次计
算，也可以先算(减 )法，再算( 加 )法，结果是( 17.03)。 (3)13.11－3.7－1.8＝13.11－(__3_.7_ ＋ _1_.8__)。
方法二：脱式计算
7.45＋5.8＋4.69
＝13.25＋4.69 ＝17.94（元）
提示：
答：一共花了17.94元。
用脱式计算时，每一步的计算也可以在练习本上
用竖式进行计算，脱式中只把计算结果写出来。
（2）小林付给售货员20元，应找回多少钱？
你是怎样列式的？ 20－6.45－8.3
小林
20－（6.45＋8.3）
7．乐乐去书店买书，付给营业员20元，找回了10.6元。 乐乐说“阿姨，您找错了，多给了我5元。”这本书 实际多少元？
20－10.6＋5＝14.4(元) 答：这本书实际14.4元。
从左往右的顺序依次计算；
归纳总结：
2. 若算式里有括号，则要先算括号里面的，再算括 号外面的。
3. 整数减法的运算性质对于小数减法同样适用。
小数加减混合运算，运算符号很关键； 有无括号首先看，有则先把括号算； 无则从左往右算，计算结果要检验。
苏教版五年级上册数学《小数的加法和减法》教学说课课件(第3课时)
第6页
➡归纳总结
第四单元
第4课
使用计算器计算小数加、减法时，要按照从左往右的顺序依
次按出每一个数字和运算符号。如果一个小数的整数部分是0，那
么这个0可以省略不按，直接先按小数点，再按它的小数部分;如果
一个小数的小数部分末尾有0，那么末尾的0也可以省略不按。
第7页
课堂巩固
1.在计算器上按“·”“9”，则显示器上可显示小数( 0.9 )。
3.72+0.7+3.72=8.14
第 10 页
课堂巩固
第四单元
第4课
4.粮站收购玉米2.576万吨，收购花生比玉米多0.892万吨，粮站 收购玉米和花生共多少万吨？(用计算器计算)
2.576+0.892+2.576=6.044(万吨)
第 11 页
课堂巩固
第四单元
第4课
5.某盐厂去年原计划生产碘盐5.367万吨，结果去年上半年生产 了2.5万吨，下半年生产了3.06万吨，全年生产超过计划多少万吨？ (用计算器计算)
第2页
预习导学
1.口算。 0.2+0.8= 1 5+4.8= 9.8 5.4+3.6= 9 3.6+2.1= 5.7 15-5.14= 9.86
0.76-0.36= 0.4 6.9-0.5= 6.4 7.72-6.52= 1.2 9.1-1.1= 8
三年级数学下册第七单元教案
第七单元【教学内容】认识小数（教材第91-92页及相关习题）。
【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
【教学重点】使学生正确理解小数的含义。
【教学难点】以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
【教具学具】PPT课件。
【教学过程】一、创设情境导入1.出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元，圆珠笔3.50元，日记本3元，铅笔0.20元，文具盒15元，橡皮0.15元，小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2.区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3.50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？3.引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）二、新课讲授师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
1.读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么？学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
人教版《小数的初步认识》完美版课件1
第二步 新知引入
整数的加、减法大家已经会了， 小数的加、减法应该怎样计算呢？ 我们一起带着问题精读课本吧！
第三步 精读教材
请仔细阅读课本96页情景图，你能发现什么重要信息？
在课本中 找一找是 怎样解答
的？
买1个
和1支 ，一共多少钱？
多少钱？
比贵
这是把小数元化成了角计算的。
找一找怎 样列竖式 计算？
RJ 三年级下册
第七单元 小数的初步认识
第3课时 简单的小数加、减法
课前预习
计算。
第一步 旧知回顾
8 ＋64
27 －14
35 －29
72
13
6
你是怎样计算的？整数加、减法
的竖式计算有什么需要注意的？
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对 齐，从个位加减起。相加满十进1，不够减前一位退 一当10再减。
小数点对齐从最低位减起。 第3课时 简单的小数加、减法
0.6
小数部分不够减怎么办？ 向整数部分借1当十再减。
0.8 ＋ 0.6
1.4
0.8 － 0.6
0.2
1.2 － 0.6
0.6
列竖式计算时，要注意什么？
总结：竖式计算小数的加法和减法时，要注意把各数 的小数点对齐。
第四步 我的收获
今天，你收获了什么？
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。
－ 0.6 竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。
竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐，从个位加减起。 向整数部分借1当十再减。
整数的加、减法大家已经会了，小数的加、减法应该怎样计算呢？我们一起带着问题精读课本吧！
四年级数学教案《小数的加法和减法》
四年级数学教案《小数的加法和减法》四年级数学教案《小数的加法和减法》1(一)教学目标1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
（二）教材说明和教学建议教材说明1．本单元的内容结构及其地位作用。
在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。
它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。
本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
以上内容具体编排如下表：2．本单元教材的编写特点。
（1）选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。
本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。
它紧密联系2022雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩，联系学生在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。
这样的选择十分贴近学生的兴趣和爱好，利于对学生进行爱国主义和强身健体的教育。
在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。
同时激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。
（2）小数加减运算集中编排。
小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
基于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例1）中进行教学。
这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。
（3）为学生提供自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种策略的空间。
四年级数学上册教案课时3 小数加减混合运算
(1).9.26-3.96+8.905= (14.475 14.205 13.809)
(2).9.09+11.1-19= (20 1.1 1.19)
(3).40-9.05-(3.8+6.02)= (21.13 33.35 20.95)
+ 4.69
17.94
（2）小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。
2、出示例3（2）
（1）你准备用什么方式进行计算？
20-6.45-8.3 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3 =20-14.75
=5.25 =5.25
3、小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的
7.45 =13.25+4.69
5.8 =17.94
+ 4.69
17.94
20-6.45-8.3 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3 =20-14.75
=5.25 =5.25
六、习题精选：
1.计算:
2-0.35+0.4＝4.36-(2.01+2.29)＝
21.3+(10-5.07)＝20-6.45-8.3＝
运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算ห้องสมุดไป่ตู้号里面的。
师：这就是我们这节课要学习的运算。
3、巩固练习
1、P76做一做1
2、你可以提出什么问题？
四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？
五、板书设计：
小数加减混合计算
7.45+5.8+4.69=17.94递等式：7.45+5.8+4.69
小学数学一年级上册教案第3课时减法(1)
第3课时减法（1）▶教学内容教科书P26例3和“试一试”，完成教科书P27“做一做”第1题。
▶教学目标1．初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。
2．经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
3．体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
▶教学重点知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。
▶教学难点理解减法的含义。
▶教学准备课件、圆片。
一、出示例题情境图，导入新课，理解“去掉”课件出示教科书P26例3情境图。
师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。
【学情预设】小男孩手里原来拿了4个气球，飞走了1个，还剩3个气球。
(教师追问：还能用加法来计算吗？)【学情预设】学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。
引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
师：对，不能用加法计算。
那到底用什么方法呢？今天我们就一起来探究。
【设计意图】利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。
二、观察思考，探究新知1.自主操作。
师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？预设1：借助圆片摆一摆。
预设2：用笔画一画。
(教师引导学生说出自己的想法，让学生解释“画掉”是什么意思，理解“画掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。
)师：请你观察这两种方法，有什么相同的地方？【学情预设】引导学生说出不管是拿走还是画掉，都表示从4里面去掉了1。
【教学提示】学生在表达的时候，教师注意用课件动态演示气球飞走的过程，让学生初步感知减法的意义。
也要注意规范学生的语言描述。
2．统一方法，圈一圈。
师：原来有4个圆片，要去掉1个圆片，我们就用虚线圈把它圈起来并加上箭头，表示“去掉”，现在剩下了3个。
(教师用圆片在黑板上一边操作一边讲解。
苏教版五年级上册数学【说课稿】：第四单元小数加法和减法 第3课时
苏教版五年级上册数学说课稿：第四单元小数加法和减法第3课时一、教学目标1.让学生掌握小数的加法和减法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生的口算能力和心算能力。
二、教学重点和难点重点1.加法和减法的运算规律。
2.计算小数的技巧和方法。
3.解决实际问题的能力。
难点1.解决实际问题的能力。
2.计算小数的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新知识教师在黑板上写出三个小数：0.26、0.71、0.48，然后让学生想一想这三个数相加的结果是多少。
等学生答出结果（答案为1.45），教师进一步问学生这三个数相加的步骤是怎样的。
学生回答后，教师将加法的步骤进行梳理和总结，让学生掌握小数加法的运算规律。
2. 小组合作将学生分成小组进行合作探究，每组分别拿到一组有关小数加法和减法的题目，并进行讨论和解答。
每个小组解答完题目后，由一名学生代表向全班汇报整个组的解答过程和答案，并与全班进行讨论和交流。
3. 整合讲解教师在黑板上写出一个整数和两个小数，让学生想一想这三个数相加的结果是多少，然后再让学生想一想这三个数相减的结果是多少。
等学生回答出答案（加法：2.06，减法：2.06），教师对小数加法和减法的计算方法进行整合讲解，并让学生举例进行练习和巩固。
4. 探究实际问题教师出示一道实际问题：“小明卖糖果，一天共卖出了1.5千克，其中0.36千克是巧克力味的，0.24千克是草莓味的，那么小明卖出了多少千克的其他味道的糖果呢？”让学生思考解决这个问题的方法，然后进行讨论和交流，并让学生上台展示解题过程。
四、课堂小结本课主要讲述了小数的加法和减法，重点是计算小数的技巧和方法，难点是解决实际问题的能力。
通过本课的学习，学生不仅掌握了小数加法和减法的运算规律，还培养了解决实际问题的能力，同时也提高了口算和心算能力。
五、作业布置1.完成课堂练习和作业。
2.总结本节课的学习内容。
(新人教版)三年级数学下册第7单元第3课时简单的小数加、减法教案
第三课时简单的小数加、减法课题：简单的小数加、减法教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。
②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6= 0.8-0.6=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4（元）教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例391）的经验，试着自己独立完成。
人教版三年级下册《 简单的小数加、减法》教学设计及反思
第3课时简单的小数加、减法
数加、减法的计算方法。
巩固运用1.完成教材第98页第1题。
2.完成教材第98页第3题。
课堂小结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
教学板书
简单的小数加、减法
教学反思
简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。
学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
课上，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算帮助学生理解小数加、减法竖式计算算法。
小数加、减法这节课内容较少，而且比较简单。
我通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：简单的小数加、减法（1）
执教班级：三（1）、（3）班
执教教师：杨贵芳
时间：2016年5月26日
学习目标
1.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加、减法的计算方法，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2.通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加、减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的抽象概括能力、迁移推理能力。
学习重点小数加、减法的意义和计算方法。
学习难点理解小数点对齐的道理。
学前准备PPT课件。
一、复习旧知，引入新课。
1.课件出示：填空。
2元+3角=（）元（）角3元6角+5角=（）元（）角
7元3角-4元=（）元（）角6元8角-1元6角=（）元（）角
2.课件出示：笔算下面各题。
112+16=25+19=35-12=138-29=
3.揭示课题。
今天我们学习简单的小数加、减法。
简单的小数加、减法是否能像整数那样计算呢？
板书课题：简单的小数加、减法（1）。
二、实际操作，探究新知。
教学例3。
1.课件出示例3情境图，引导学生获取信息。
出示要解决的问题：
（1）买一个卷笔刀和一支普通铅笔，一共多少钱？一个卷笔刀比一支普通铅笔贵多少钱？
(2)一支带橡皮的铅笔比一支普通铅笔贵多少钱？
引导学生思考解答方法。
2.引导学生尝试计算，教师巡视，对不同的算法做出回应。
3.引导学生探究简单的小数加、减法的竖式计算方法。
思考：（1）根据0.8元和0.6元所表示的实际意义，想一想列竖式时怎样对齐。
（2）从哪一位开始相加减？
（3）遇到相加满10或不够减的情况怎么办？
4.指出正确的竖式计算过程，总结简单的小数加、减法的计算方法。
三、巩固运用。
1.完成教材第98页第1题。
2.完成教材第98页第3题。
四、课堂小结。
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
五、板书设计
第3课时简单的小数加、减法（1）
相同数位对齐
0.8+0.6=1.4（元）
答：一共用了1.4元。