苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿[学习资料]
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
《军神》评课
《军神》评课《军神》是一篇震撼人心的文章，李老师是一位激情洋溢的老师。
在这堂饱含情感的课堂中每一个人都被深深地打动了。
这种情感的诠释也是语文教学文道结合的重要体现。
下面就针对这节课谈几点看法。
第一，紧扣中心句，把握课文重点。
上课伊始，李老师就由“你觉得军神是个怎样的人”这个问题切入让学生找出沃克评价刘伯承的话，出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。
”而后通过深入学习刘伯承手术的一部分细细品味这句话的含义。
在学文的最后又一次出示这句话。
这样层层深入体会，使孩子有很丰富的情感体验。
当学生真正领悟了这句话，文章的重点也就把握住了。
第二，引导质疑，理清文章脉络。
在学文开始时李老师就让学生找出沃克医生神态变化的词，并通过观察引导质疑，理出问题：为什么沃克医生三次楞住？并由课件出示：“楞住了？再一次楞住了？惊呆了？”这样能引导孩子通过纵向的对比发现问题，这是一种很好的质疑方法。
不过老师在教学中只是让学生重点解决第一次楞住，而后两个问题却没有再出示了。
由老师来窜讲和让学生寻找自己提出的问题的答案这两种方式后者似乎会更好一些，也更能体现一节课前后的承接，不会觉得质疑有头无尾。
第三，精心设计小练笔，深入挖掘人物内心。
本节课最精彩的部分正在此处。
李老师先引导学生读刘伯承手术的话，而后借助媒体播放了一段描述课文内容的录像，完全将学生带入了当年的手术室。
此时出示小练笔，让学生体会从第一刀、第二到第四十九刀、再到第七十刀，这每一个时段躺在手术台上的刘伯承心里都会想些什么。
学生有了再读文和观看媒体得到的体验，马上就会有很深刻的体会，写出了很感人的句子，也很好地诠释了人物的内心世界，把握住了本文的情感。
另外，建议能拓展得更宽一些，因为在解放战争中这样的仁人志士还有很多，让学生在多找找这样的资料会更好。
军神评课稿
、说教材：《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。
因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
《军神》评课稿（精选5篇）
《军神》评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《军神》评课稿，希望对大家有所帮助。
《军神》评课稿篇1第一课时王校长本节课能真正的放低姿态，让学生自主地学习，适当的引导学生，启发学生。
本课亮点有：1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，甚至速记字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；2、过渡语自然恰当，王校长能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生；3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；4、最值得我学习的便是王校长对学生学习习惯的渗透，如：“用你的坐姿，告诉老师”，“读流畅，读通顺”，“看清字形，读准字音”“默读有助于思考，有助于理解”。
第二课时这是第二课的教学，王校长在上课的基础上，带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，王校长备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！值得我学习的有：1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔及文之中反复朗读的那个中心句，都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这是两节很值得我学习的扎实、创新的语文课！我觉得如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白（可以设计相应的习题），会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。
《军神》评课稿篇2《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。
《军神》评课稿
评《军神》每次听张小香老师的课，总感觉她的设计与他人不雷同，有自己想法。
如今她又代表高段语文组上了有效课堂展示课，并且看到代组长吴华丽老师认真地评了课，而自己却以字未留，有点过意不去。
但听课本又不在身边。
只能凭着自己的一点感受来谈，只言片语，聊以自慰。
一、课堂线索明晰，人物形象逐步丰满优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿始终，就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使课堂显得环环相扣、重点突出、精彩纷呈。
张老师的课堂就以探究沃克医生的神态变化——从冷冷到温柔到肃然起敬的背后原因，逐步提升丰满了刘伯承的人物形象：病人——军人——军神。
带动孩子对刘伯承的认识也由浅层到深层，最后在情动处而辞发，达到高潮。
二、掌握方法，教会读法崔峦教授说，今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。
所以教师要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法。
张老师在教学中少分析，多感受语言，努力尝试读法的指导渗透，有关注语言形式（没有提示语、语言简短）读出冷冷的感觉，有抓住重点词语（一声不吭、紧紧等）有强调地读出坚强，有关注表情读读出沃克的赞赏、带上动作读（翘起拇指）出学生的敬佩，配上音乐读出心中的激情，还有教师声情并茂地引读，促使学生深入情景，步步深读。
让学生能读、会读，让学生在读中得意、得言、得法。
三、资料拓展适当，强化学生真体验拓展要适度，要为学服务，不能喧宾夺主。
张老师的资料拓展适时适当，比较巧妙。
第一次拓展，是在沃克医生看到刘伯承的伤口时，突然变得惊疑，以及随后变得温柔。
这个地方学生因为对伤势不够了解，难以理解沃克医生表情的突变。
这时，老师出示了一段资料，介绍刘伯承受伤的原因以及伤情的严重，填补了文本的空白，强化了学生的内心体验，学生才会真说，真读。
第二处是，教师出示一段影片资料，介绍刘邓大军等文本外的资料，进一步丰满了刘伯承的形象，激发了学生的探究欲望。
苏教版三年级上册20课《军神》评课稿
苏教版三年级上册20课《军神》评课稿12月3日我有幸听了总校张文扬教员的«军神»，觉得有很多值得学习与自创的中央，下面详细地来谈一谈我的感受。
首先，这堂课给了先生充沛的时间读书。
在复杂地导入新课后，张教员就指点先生带着效果自读课文，让先生找出文中自己感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话，并且有感情地读一读。
大约5、6分钟后，先生们似乎都读得差不多了，但是张教员依然没有急于末尾新课，还是让先生自己再读。
这次是要求先生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同窗交流。
两次自读课文的要求都很明白，而且时间很富余。
这样，在教员授课之前，先生们自己曾经大致地熟习了课文，为下面的教员引导、先生自主学习做了很好的预备。
其次，鼓舞先生自己谈体会，及时表扬。
在经过大约10分钟的自读课文后，张教员末尾让先生交流。
要求先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。
先生们很积极地举手发言，为了让更多的孩子参与讨论，张教员很留意及时鼓舞孩子：〝举手，让教员看到你的自信!〞孩子是需求鼓舞的，虽然这是个不起眼的细节，但从孩子们的反响可以看到，他们一定经过教员的话语和眼神感遭到了自信，即使台下有那么多双眼睛在注视着他们，他们依然是那样地自信满满。
有一名同窗读到了：〝……床单都抓破了。
〞孩子读得很有感情,张教员立刻表扬：〝你真会读书，这是个了不起的发现!〞这虽然也是一句很普通的赞扬，但在孩子的心里却是最大的荣耀与自豪，也是决计的源泉。
其三，充沛让先生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。
张教员在指点先生读刘伯承入手术的那一段时，先让先生自己找一找感受最深的词语，或许是〝最先跳入你视野〞的词语。
孩子们边说边读，很快地就找到了两个细节描写：〝一声不吭〞和〝紧紧〞。
这两个词用的好，好在哪里?张教员让大家自在发言。
接着又联络下文：〝崭新的床单都被抓破了〞。
张教员顺势引导：〝崭新〞的床单普通是不容易抓破的，这说明了什么?孩子们纷繁举手，答案很容易出来了：说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼。
《军神》评课稿
评《军神》每次听张小香老师的课，总感觉她的设计与他人不雷同，有自己想法。
如今她又代表高段语文组上了有效课堂展示课，并且看到代组长吴华丽老师认真地评了课，而自己却以字未留，有点过意不去。
但听课本又不在身边。
只能凭着自己的一点感受来谈，只言片语，聊以自慰。
一、课堂线索明晰，人物形象逐步丰满优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿始终，就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使课堂显得环环相扣、重点突出、精彩纷呈。
张老师的课堂就以探究沃克医生的神态变化——从冷冷到温柔到肃然起敬的背后原因，逐步提升丰满了刘伯承的人物形象：病人——军人——军神。
带动孩子对刘伯承的认识也由浅层到深层，最后在情动处而辞发，达到高潮。
二、掌握方法，教会读法崔峦教授说，今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。
所以教师要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法。
张老师在教学中少分析，多感受语言，努力尝试读法的指导渗透，有关注语言形式（没有提示语、语言简短）读出冷冷的感觉，有抓住重点词语（一声不吭、紧紧等）有强调地读出坚强，有关注表情读读出沃克的赞赏、带上动作读（翘起拇指）出学生的敬佩，配上音乐读出心中的激情，还有教师声情并茂地引读，促使学生深入情景，步步深读。
让学生能读、会读，让学生在读中得意、得言、得法。
三、资料拓展适当，强化学生真体验拓展要适度，要为学服务，不能喧宾夺主。
张老师的资料拓展适时适当，比较巧妙。
第一次拓展，是在沃克医生看到刘伯承的伤口时，突然变得惊疑，以及随后变得温柔。
这个地方学生因为对伤势不够了解，难以理解沃克医生表情的突变。
这时，老师出示了一段资料，介绍刘伯承受伤的原因以及伤情的严重，填补了文本的空白，强化了学生的内心体验，学生才会真说，真读。
第二处是，教师出示一段影片资料，介绍刘邓大军等文本外的资料，进一步丰满了刘伯承的形象，激发了学生的探究欲望。
军神评课搞
本次研修通过观看四节阅读课，使我受益匪浅。
四节课教师的语言准确、生动、富有激情和启迪性，在教师的层层引领下学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，每一位学生都真切的体会到了文章的内涵。
课堂上注重积累、感悟与运用，扎实进行听说读写的训练，注重学生良好学习习惯及语文学习能力的培养，注重挖掘语文学科中的德育元素，体现工具性与人文性的统一。
四节课给我启发最大的还是《军神》一课，下面就精彩的课堂谈谈我的几点收获。
一、准确定位重点难点沃克医生为什么称刘伯承为军神？这是本课的重点和难点。
老师从一上课围绕着这个主问题去展开教学，虽然只有一个问题似乎课堂的容量不够，但其实这是个关键性的问题，解决了这个问题，学生也就理解了课文内容。
引导学生关注到沃克医生说的这句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你真是个军神！”然后引导学生反复朗读，认识到刘伯承是一位了不起的军神，让这位将军的精神打动了每一位孩子，在学习活动中获得了良好的情感体验，一步一步理解到了文章的内涵。
二、强化朗读训练俗话说“书读百遍，其义自见”，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，这位老师认识到了这一点，关注了文中的重点字词，以及标点符号，运用指名读、齐读等多种形式，变着法地让学生读，在读中悟，有几个孩子读得非常好，说明老师的指导富有成效。
三、适时补充课外资料语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣才会更加浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。
课堂上，这位老师注意了课外资料的补充，比如：文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”这么重的伤势，到底是怎么来的呢？文中没有交代，老师就出示了一段文字来补充说明，学生对刘伯承的敬意也油然而生。
小学语文名师公开课听课记录《军神》评课稿
小学语文名师公开课听课记录《军神》评课稿《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。
卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。
从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。
教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。
让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。
读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。
整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。
这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
一课一得,游刃于厚薄之间——《军神》评课稿
一课一得，游刃于厚薄之间——《军
神》评课稿
《军神》这篇课文写了刘伯承年轻时有一次眼负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术的故事，表现了军神刘伯承意志顽强的钢铁意志。
牛老师在本课的教学中一开始就紧扣故事展开，让学生根据提示的表示时间先后的词语来说一说这个故事的主要内容，对于提高学生的概括能力和整体感知能力有积极作用。
在精读课文时，主要指导学生联系上下文来感知人物精神。
下面具体谈三点：
一、整体默读，感知人物
在对比了沃克医生对待刘伯承前后态度的不同之后，牛老师让学生默读第2、3、4自然段，圈出关键词，思考认识了一个怎样的刘伯承？学生交流手术前那部分内容时牛老师又让学生联系实际谈使用麻醉药后的感受，在与自身的对比中感知刘伯承的坚强。
在观看刘伯承手术的视频以后让学生谈谈你觉得这个年轻人怎么样？帮助学生整体感知人物的意志顽强。
二、圈画关键m..，联系体会
在学生交流手术前沃克医生被年轻人的恳求所意外时牛老师让学生联系第二自然段说说年轻人是个怎样的人？在学生交流手术中年轻人的一声不吭、汗如雨下时，牛老师先让学生联系上文告诉老师手术到底疼不疼？伤势到底重不重？再让学生想想沃克医生对刘伯承的评价了来谈体会，这种联系上下文理解感知课文的能力贯彻整堂课的学习，学生课后印象最深的肯定也是这种学习方法的习得，所谓一课一得，相信他们班的学生每堂课都能有所得。
三、动态板书，印象深刻
牛老师的这堂课还有一个令人印象深刻的地方就是板书的动态过程，首先从手术前刘伯承不愿使用麻醉药感知他的坚强勇敢，从那么重的伤势仍然十分镇定感受刘伯承的镇定自若，其次在手术中的表现感受刘伯承的意志顽强。
小学科学评课：《军神》评课稿
小学科学评课：《军神》评课稿引言本评课稿将对小学科学课程中的教学资源《军神》进行评述。
《军神》是一部以军队为主题的纪录片，通过展示军队的工作和训练，让学生了解到科学知识在实际应用中的重要性。
教学目标- 引导学生了解科学知识与实践的结合。
- 培养学生对科学技术的兴趣和热爱。
- 帮助学生认识到军队在科学技术领域的贡献。
教学内容通过观看《军神》这一教学资源，学生将了解到以下内容：1. 科学装备与技术- 展示军队使用的先进科学装备，如雷达、无人机等，通过这些技术手段，提高战斗效能。
- 了解军队中的科学家与工程师，了解他们在军事科研领域中的探索和创新。
2. 工程建设与科学应用- 着重介绍军队在工程建设中的科学应用，如桥梁、隧道等的设计与施工。
- 强调科学实践在工程领域中的重要性，通过讲解实例，激发学生对科学技术的兴趣。
3. 战略规划与科学决策- 解释军队的战略规划与科学决策对国家安全的重要性。
- 引导学生思考科学技术在国家发展中的战略地位。
教学方法在使用《军神》这一教学资源时，可以采用以下教学方法：1. 观看和讨论：学生观看《军神》，老师引导学生就观看内容进行讨论，提问学生对军事科学的认知和想法。
2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个故事片段或者一个场景，让学生在小组中交流和分享各自的观点。
3. 创作展示：让学生进行相关的科学创作，如设计一种军用科学装备、模拟军队中的科学实验、进行科学推理等，鼓励学生展示自己的作品。
评价与反思在教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评价与反思：1. 观察记录：观察学生的参与度、讨论质量等进行记录，了解学生对科学知识掌握的情况。
2. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励他们的创造力和专注度。
3. 学生反馈：向学生征询他们对本次课程的意见和建议，以便进一步改进教学方法和内容。
结语通过使用《军神》这一教学资源，学生将更好地了解科学知识在实际应用中的重要性，培养对科学技术的兴趣和热爱。
《军神》评课稿
《军神》评课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本机构精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本机构为大家提供各种类型稿件，如广播稿、通讯稿、新闻稿、说课稿、发言稿、演讲稿、采访稿、宣传稿等等，想了解不同稿件格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by our organization. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this organization provides you with various types of manuscripts, such as broadcast manuscripts, communication manuscripts, press releases, lecture manuscripts, speech manuscripts, speech manuscripts, interview manuscripts, publicity manuscripts, etc. If you want to learn about different manuscript formats and writing methods, please pay attention !正文内容今天，我有幸聆听了由蔡老师执教的《军神》，可谓收获颇丰。
苏教版三年级军神评课稿
苏教版三年级军神评课稿这篇苏教版三年级军神评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
苏教版三年级军神评课稿今天，我校全体语文老师有幸聆听了由王校长执教的《军神》，可谓收获颇丰。
她为我们成功提供了一节高质量的常态课，这也是我最近两年所追求的课堂。
以前上课都要花很长时间，大部分精力都放在设计要与众不同上，真正教给孩子的却很少。
最近两年通过学习我逐渐认识到常态课才是真正的课堂。
当听到王校长说备课时间长达三个星期时，她用行动向我们诠释了敬业的真正含义!我认为这两节课中最大的亮点是：一、教者注重学生语文能力的培养。
1、良好的写字习惯：如板书课题《军神》时相机教给学生写字时端正的态度：一笔一画、工工整整。
2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。
板书完“军神”“刘伯承”“沃克”后紧接着让学生根据这三个词提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁?”王校长立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。
接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这个问题一下子难住了大家。
王校长紧接着评价：“这个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。
3、有意识的培养学生的默读能力。
如默读第一自然段，说说你知道了什么?默读3—5自然段，用笔画出刘伯承是一块会说话的钢板，是军神的句子。
三年级的孩子是低年级向高年级过渡的关键时期，自学能力、独立思考能力尤为重要。
新课程标准要求我们广大教师在三年级就要有意识的培养学生默读课文的能力，这往往是广大教师容易忽略的。
二、词语教学有梯度：由易到难，逐层加深。
第一次出现的词语是要求学生认识的，只要读正确即可。
第二次出现的词语其中有四个字要求孩子会默写的，王校长能够大胆的当堂检验学生的掌握情况，这是我们在众多的公开课中罕见的。
我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得!第三次出现的成语要求孩子带着理解感受去读。
《军神》听课稿以及评课稿
《军神》听课稿以及评课稿一、导入新课：今天继续学习第20课《军神》。
（出示刘伯承照片）师：他就是军神——刘伯承。
生齐读名字。
学生跟老师一起写刘伯承的名字。
二、指导自读课文：1、师：为什么他就是军神？刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深？学生自由读课文。
2、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。
三、精读课文：1、指名说说感受。
老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵！学生自由发言。
2、还有哪次对话让你感受最深的？指名说。
生读句子，师纠正字音：不禁（jin读第一声）（鼓励：举手，让老师看到你的自信！）3、生：“……床单都抓破了。
”师表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现！”自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。
指导边读边说。
“一声不吭”、“紧紧”师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。
生自由发言。
再指名试读这句话。
老师范读。
“你仿佛看到了什么，听到了什么？”学生自由发言。
4、师放录象。
5、师：带着你的体会，一起读好这一段。
生齐读。
“手术中……出声来。
年轻人……抓破了。
”6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。
7、生读句子。
师：刮了72刀，多么艰难而痛苦的过程！沃克医生是军医，他给多少军人治过病！可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时，沃克医生再也忍不住地叹道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（出示）8、师：这句话一连用了三个感叹号，能读好它吗？指名读，指名评价，齐读。
9、师：刘伯承在沃克医生心目中的变化：受伤的病人——了不起的军神（课件出示）10、师：沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字？指名说。
生：要保护这位军神。
沃克医生已经猜出了这是个不平凡的人物。
11、师：文中一共写了刘伯承和沃克医生的5次对话，同桌二人选择你们最喜欢的一次对话，分角色读一读。
3月《军神》教研听课评课稿
2019秋沪粤版九年级物理上册教案：11.3 如何提高机械效率在设计这节幼儿园的科学活动时，我的意图是让小朋友们通过观察和操作，理解机械效率的概念，并能够运用一些简单的工具和机械，亲身体验和探索如何提高机械效率。
我希望通过这个活动，小朋友们能够培养观察力、动手能力和解决问题的能力，同时也能激发他们对科学的兴趣和好奇心。
我的教学目标是让小朋友们能够理解机械效率的概念，知道机械效率与输入功和输出功的关系；能够运用简单的工具和机械，通过实验和观察，探索提高机械效率的方法；能够用语言和图示表达自己的观察和发现，与同伴进行交流和分享。
在这次活动中，我预计教学难点是让小朋友们理解机械效率的概念，以及如何通过实验和观察来探索提高机械效率的方法。
而教学重点则是让小朋友们能够运用简单的工具和机械，亲身体验和探索如何提高机械效率。
为了保证活动的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括滑轮组、杠杆、尺子、计时器等。
这些教具和学具可以帮助小朋友们更好地观察和理解机械效率的概念，也可以让他们在实验和操作中亲身体验和探索如何提高机械效率。
接着，我会引导小朋友们进行实验和观察，让他们亲身体验和探索如何提高机械效率。
我会给他们提供一些简单的工具和机械，比如杠杆和滑轮组，让他们尝试不同的组合和操作方式，观察和记录下输入功和输出功的关系。
在这个过程中，我会引导小朋友们注意到，通过合理的组合和操作方式，可以减少输入功，提高输出功，从而提高机械效率。
通过这次活动，我希望能够帮助小朋友们理解和掌握机械效率的概念，让他们能够运用简单的工具和机械，亲身体验和探索如何提高机械效率。
同时，我也希望通过这次活动，能够培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，以及激发他们对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析：在这次活动中，我认为有几个重要的细节是需要重点关注的。
让小朋友们理解机械效率的概念是整个活动的核心，因此设计了一个实践情景引入活动，通过观察滑轮组的工作过程，让他们注意到滑轮组可以改变力的方向，但是需要付出一定的努力。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习。
2. 文本内容的理解。
3. 将军品质的感悟。
三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。
2. 将军品质的深入感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。
3. 家长签字确认作业完成情况。
评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。
教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。
教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。
3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。
学评手册军神
学评手册军神
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。
可是，听了普陀区新武宁小学高静却让我学到很多，高老师以自己精心的设计，巧妙的构思，使文本与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
从"神"到"神"，首尾呼应
引入：
释题："神"这个词素在字典中有好几个解释条，比如有……（媒体出示）
神话传说中的人物，有超人的能力——如：用兵如神；
特别高超或出奇，令人惊异的——如：神奇，神效；
精神，精力——如：聚精会神；
这里的"军神"有代表着什么含义呢何况课题中还加了一个引号，（板书引号），它表示形象的.不可替代性。
结语：
再回到课题中这个"神"字的理解，刘伯承虽然不是神话传说中的人物，但他身上凝聚着超人的能力，他有着出奇地，令人惊异的意志和品格，为国家不惜承受个人巨大痛苦的精神让人敬佩，他当之无愧地是一个（回读课题）。
点评：
导入时要求同学们以"神"字找到合适的解释，下课前要求同学们再次回到课题中这个"神"字的理解，既是对整堂课教学的总结，使课堂具有完整性，流畅性的同时又达到了课堂首尾呼应的效果，让学生进一步了解课题"军神"的丰富内涵，感受刘伯承钢铁般的意志，激发其敬佩之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学三年级上册语文《军神》评
课稿
苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿
《军神》评课稿（庄雪霞）
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。
可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。
我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。
这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。
因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。
让学生在体验快
乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。
这一点，很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。
总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。