课题申报模板：3289-基于学科核心素养的小学英语多样化作业的研究
小学英语课题申请书模板
小学英语课题申请书模板一、课题背景及意义随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中地位日益显著。
尤其是在小学阶段，英语教学旨在培养学生的英语兴趣、语言基础和基本技能，为今后的英语学习打下坚实的基础。
然而，目前我国小学英语教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为此，本课题旨在探讨小学英语情境教学策略，以提高学生的英语学习兴趣和效果。
二、研究目标本课题旨在通过深入研究小学英语情境教学策略，探讨以下几个方面的目标：1. 分析当前小学英语教学的现状，找出存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 总结有效的英语情境教学策略，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
3. 探索情境教学在小学英语教学中的应用方法，为教师提供实践指导。
4. 通过实证研究，验证情境教学在提高小学英语教学效果方面的有效性。
三、研究内容1. 小学英语教学现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学英语教学的现状，包括教学方法、教学内容、学生学习兴趣等方面。
2. 情境教学策略研究：总结有效的英语情境教学策略，包括情境创设、角色扮演、游戏教学等，分析其在提高学生学习兴趣和积极性方面的作用。
3. 情境教学应用方法探讨：结合小学英语教学实际，探讨情境教学在课堂导入、新课教学、练习环节等方面的应用方法，为教师提供实践指导。
4. 实证研究：选取一定数量的小学英语课堂作为研究对象，实施情境教学策略，通过对比实验，验证情境教学在提高小学英语教学效果方面的有效性。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于情境教学和小学英语教学的相关文献，进行梳理和分析，为研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学英语教师和学生的现状，收集第一手资料。
3. 实证研究法：在实际教学中运用情境教学策略，通过对比实验，观察和记录学生的学习情况，分析情境教学的效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的小学英语情境教学案例，进行深入剖析，总结经验教训。
基于核心素养下的小学英语作业设计研究
教学篇•学业评价基于核心素养下的小学英语作业设计研克冷莉萍（广州市黄埔区文船小学，广东广州）摘要：以小学作业为对象，介绍了在核心素养要求下英语课外作业的特点，并对作业的设计要点加以说明，以期对未来有一定借鉴。
关键词:核心素养;小学英语；课外作业设计；常规新课程是在核心素养要求下开展的，主要培养学生的创新能力及英语实践能力。
英语作业是英语课堂教学结束后的有效补充,优秀的作业能够使学生提高学习兴趣和学习效率，因此对教师进行作业设计的要求更高。
结合学科素养以及新理念教学科学优化英语作业设计不仅能够合理高效地提高学生英语素养，还可以发展学生自主学习能力并且培养英语使用的思维。
一、简述英语课外作业课外作业是教学工作的补充和延续,是课堂教学的总结和升华。
科学的课外作业能反馈教师教学工作，巩固培养目标的达成。
小学英语核心素养中创造性思维的培养不仅应该被体现在课堂教学中，还应该存在于课外作业中。
然而，当前教育教学实践中，小学高年级的英语课外作业的设计往往模式单一，学生为了应试而进行简单的抄抄写写，读读背背,这样的作业既浪费了学生的时间，也严重彫响了学生学习英语的热情，无法发挥作业应有的全部功效。
由于传统英语作业过于呆板沉重和单一重复,这使的小学学生对英语逐渐失去学习兴趣。
传统作业重重弊端不仅与核心素养理念相悖，也使得学生进行素养养成难如登天。
英语新型课程作业的设计以核心素养新理念结合学科特点进行优化，对新型英语作业的设计可以有以下几方面:第一,趣味性。
设计英语课外作业的过程中，必须考虑此次作业是否有趣，是否能够对学生产生吸引力。
第二，个性化。
布置作业时需要针对小学生喜欢动手进行操作，活泼好动的天性。
第三，开放性,让学生能够自主选择喜欢的英语课外作业，给学生提供施展才华的平台。
第四，发展性。
英语课外作业在设计布置时必须能够提髙学生的英语能力或者创新思维,致力于发掘学生学习兴趣。
二、简述小学英语核心素养小学英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个部分，而创造性思维是思维品质中非常重要的组成部分。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究1. 引言1.1 研究背景小学英语作业是学生学习的重要组成部分，通过作业的布置和完成可以帮助学生巩固知识、提高学习能力。
目前小学英语作业在设计和评价上存在着单一化和机械化的特点，缺乏个性化和多样化，不能充分激发学生的学习兴趣和动力。
与此学生的核心素养培养也日益受到社会和教育界的重视，核心素养包括批判性思维、创新能力、合作精神等多方面的能力，是学生终身发展的基础。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究具有重要的现实意义。
通过将核心素养理念融入小学英语作业设计中，可以更好地培养学生的综合能力，提升学生的学习效果和学习兴趣。
多样化的作业设计也有助于调动学生的学习积极性，激发其学习潜力，促进学生全面发展。
对基于核心素养的小学英语作业多样化设计进行深入研究，对于提高小学英语教育的质量和效果具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的小学英语作业多样化设计对学生的学习效果和素养培养的影响。
通过深入研究核心素养在小学英语教育中的重要性，并结合多样化作业设计的理论基础，旨在为教育者提供有效的教学策略和指导，促进学生全面发展。
本研究旨在通过分析学生参与不同类型作业的表现，探讨作业多样化设计对学生课堂表现、学习兴趣和学习动机的影响，为未来制定更符合学生需求的教学计划和作业设计提供借鉴。
通过研究多样化的作业设计，旨在提高学生的语言实践能力和学习动机，培养学生的批判性思维和创新能力，为学生的未来学习和职业发展打下坚实基础。
1.3 研究意义小学阶段是学生接受教育的关键时期，在英语学习中，作业是学生巩固知识、提高技能的重要途径。
传统的作业设计往往局限于填空、选择题等形式，缺乏多样性和针对性，无法充分激发学生学习的兴趣和主动性。
研究如何基于核心素养设计小学英语作业，实现多样化的作业形式具有重要的意义。
基于核心素养设计小学英语作业可以更好地促进学生的综合能力发展。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创造力等多方面的素养，通过设计具有挑战性和启发性的作业，可以促使学生在实践中不断综合运用各项素养，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究引言随着国家教育改革的推进，小学英语教育也在不断创新与完善。
而随着时代的发展，我们对于学生的要求也越来越高，除了要求学生掌握基本的英语知识和技能外，更加注重培养学生的核心素养，即学生的认知素养、学习素养、人文素养和社会责任素养。
而对于小学英语教育来说，如何将核心素养融入到英语教育中来，提高小学生英语的学习效果，一直是教育界所关注的问题之一。
本研究将围绕如何基于核心素养，对小学英语作业进行多样化的研究，以期为教育教学提供参考和借鉴。
一、核心素养的概念核心素养是指在学生学习过程中所需的能力和知识，它以认知为基础，以学习为手段，以人文和社会责任为目标。
具体包括四个方面：1、认知素养：能力与方法。
此方面包括学生通过各种方式获取和处理信息的能力和方法，例如理解和分析信息，思维和判断能力，创新和解决问题的能力等。
2、学习素养：自我规划与管理。
此方面主要涉及学生自我学习管理能力，包括了解自己学习的需求和兴趣、理解学习策略和方法、自我调控和监督等方面。
3、人文素养：价值与情感。
此方面涉及到学生人文素养，也就是学生在学习过程中的态度和外在行为的表现。
它包括了品德、思想、情感、审美、文化等方面的要求。
4、社会责任素养：价值与行动。
此方面主要是指学生的社会责任感和实践能力，即学生具备公民素养、环境素养、职业素养等方面的要求。
二、多样化作业概念多样化作业是指根据学生学习的特点和学科的特点，对作业进行多样化设置，以满足不同学生的学习需求。
多样化作业不仅要求教育从实质上为学生提供不同层次、不同类型、不同水平的作业，还希望能够激励学生的学习兴趣，提升学习效果，达到教育教学的双赢效果。
1、认知素养方面针对学生的认知素养，可以设计一些多样化的英语作业。
比如：（1）设计一些探究性的问题，鼓励学生进行信息搜集和分析。
例如，“你了解哪些国家庆祝圣诞节?圣诞节的起源是什么呢?”“圣诞节人们会做哪些事情?”“你在圣诞节会送什么礼物给家人和朋友呢?”（2）设计一些英文歌曲或诗歌的翻译并注重学生的团队合作能力。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究引言1. 核心素养教育理念的内涵核心素养教育强调培养学生的综合能力，不仅要求学生掌握知识，更注重学生的思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等综合素养。
在设计小学英语作业时，需要考虑如何通过多样性的任务来培养学生的多方面能力，而不是仅仅限于英语知识的传授。
2. 多样化作业设计的重要性多样化的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
多样化的作业设计也能够更好地促进学生的综合素养发展，培养学生的批判性思维、创造性思维、表达能力等。
将核心素养教育理念融入到小学英语作业的多样化设计中，符合当前教育教学的发展趋势。
1. 利用任务型教学设计多样化作业任务型教学注重学生在任务中的真实语言运用能力。
通过设计多样化的任务型作业，可以帮助学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。
设计一个小组项目，让学生根据课文内容编写故事，或者设计一个英语演讲比赛，让学生展示所学知识并培养他们的表达能力。
2. 结合实际情境设计多元化作业在设计小学英语作业时，可以结合学生的生活实际情境，设计与学生所处环境相关的多元化作业。
设计一个让学生观察并描述自家周围环境的作业，或者设计一个关于英语角活动的作业，让学生在英语角中亲身体验英语的乐趣。
3. 引导学生进行合作学习设计多样性作业合作学习是培养学生团队合作能力的重要途径。
设计多样化的合作学习作业，可以帮助学生学会并善于与他人合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
设计一份小组讨论总结的作业，让学生合作完成，并且通过讨论交流提高英语口语表达能力。
1. 提高学生的学习兴趣和积极性通过多样化的作业设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
学生通过参与各种类型的作业，更能够体验到学习的乐趣和成就感，从而更加主动地投入到学习中。
2. 促进学生的综合素养发展多样化的作业设计能够更好地促进学生的综合素养发展，培养学生的批判性思维、创造性思维、表达能力等。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究引言随着教育理念的改变和教学改革的推进，越来越多的教育工作者开始将核心素养融入到教育教学中。
核心素养是指学生在学习过程中所需的基本技能、知识和态度，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、团队合作和跨文化能力等。
小学英语作业在培养学生核心素养方面具有重要作用。
在过去，小学英语作业普遍呈现出题目单一、内容机械、形式固定等问题，缺乏对学生核心素养的培养呵护。
通过对小学英语作业多样化的研究，希望能够更好地发掘学生潜能，培养学生的核心素养，使学生在语言学习、思维发展和实践创新中得到全面提升。
二、小学英语作业多样化的形式1. 阅读作业阅读是学生学习语言的一种重要途径，通过阅读，学生可以了解世界、扩展知识、培养情感，因此阅读作业是小学英语作业中不可或缺的一部分。
多样化的阅读作业可以包括短篇阅读理解、故事阅读、绘本阅读等不同形式，通过多样的内容和形式，让学生在阅读中获得乐趣，培养他们的批判性思维和跨文化能力。
2. 写作作业写作是语言表达的重要形式，通过写作作业，可以锻炼学生的语言组织能力、表达能力和创新能力。
多样化的写作作业可以包括日记、作文、情景交际等不同形式，通过不同形式的写作，引导学生用英语去表达自己的思想与情感，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 听力作业英语听力是学生学习语言的重要环节，通过多样化的听力作业，可以锻炼学生的听力理解能力、提高他们对语音、语调和语速的敏感度。
多样化的听力作业可以包括听力填词、听力选择、听力连线等不同形式，通过带着问题去听让学生更主动地去倾听，培养他们的沟通能力和团队合作能力。
三、小学英语作业多样化的内容1. 探究性学习通过探究性学习的作业设计，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的批判性思维和创新能力。
设计一些探究性的任务，让学生自主进行调研、询问、讨论，从中获取信息、提出问题、解决问题，培养他们的综合素养。
2. 跨学科整合英语作业可以与其他学科相结合，设计一些跨学科的任务，让学生在语言学习的同时涉猎其他学科的知识，培养他们的团队合作和跨文化能力。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究引言随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注学生的核心素养培养，而不再仅仅关注知识的灌输。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等，它们是学生在生活、学习和工作中所必备的能力。
在小学英语教育中，如何充分发挥核心素养的作用，使学生的英语作业更多样化，是当前需要解决的问题。
一、核心素养理论对小学英语作业的启示1. 关注学习方法在传统的英语教育中，学生往往只注重记忆单词、语法等知识，却忽略了学习方法。
而核心素养理论则强调培养学生的学习方法，使他们能够主动探究、灵活应用所学知识。
在英语作业设计中，可以引导学生进行听说读写的综合训练，并且培养他们利用英语资源进行自主学习的能力。
2. 强调跨学科能力核心素养理论要求学生不仅要学习某一学科的知识，还要具备跨学科能力，能够在不同学科的学习中灵活运用各种技能。
在小学英语作业设计中，可以设置一些跨学科的综合任务，让学生在使用英语的还能结合其他学科的知识进行思考和探究。
3. 注重实践和应用核心素养理论认为学生学习的最终目的是要能够运用所学知识解决问题，而不是仅仅停留在理论层面。
在小学英语作业设计中，可以增加一些实践性的任务，如英语演讲、故事表演、英语角活动等，让学生在实际运用中感受到英语的魅力。
二、小学英语作业多样化的实践策略1. 设计开放性题目在英语作业中，可以设置一些开放性的题目，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行发挥。
给学生提供一个主题，要求他们用英语写一篇短文、制作一份PPT，或者进行口头表达，这样可以激发学生的创新和表达能力。
2. 制定任务型作业通过制定一些任务型的作业，如听力练习、口语对话、阅读作文等，可以让学生在实际操作中提高英语能力，同时培养他们的合作意识，让他们在相互交流和合作中学会彼此尊重、倾听和理解。
3. 倡导小组合作英语作业不仅可以是个人任务，也可以是小组合作的形式。
通过小组合作完成任务，学生在相互沟通中互相促进，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通技能。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究随着教育改革的不断推进，小学英语作业的多样化已经成为教育界和家长们关注的焦点。
核心素养作为新时代教育的目标之一，对于小学英语作业多样化的研究具有重要的指导意义。
本文将从核心素养的概念、小学英语作业的目的、多样化的形式以及实施方法等方面进行研究和探讨。
一、核心素养的概念核心素养是指学生在接受教育过程中所形成的一种基本能力，它包括知识技能、思维能力、情感态度和价值观等多个维度。
核心素养的培养是教育的最终目标，也是小学教育的关键所在。
二、小学英语作业的目的小学英语作业在培养学生的英语能力方面起着至关重要的作用。
作业可以巩固课堂所学的知识，提高学生的记忆力和运用能力。
第二，作业可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习习惯和学习方法。
作业可以帮助学生发现和弥补自己的不足，提高自我学习能力。
小学英语作业的形式多样化可以体现在内容、方式和形式上。
内容上可以涵盖课堂所学的知识点和技能，并且可以与学生的实际生活经验相结合。
方式上可以通过听、说、读、写、演等多种方式实施。
形式上可以灵活多样，可以是简单的口头作业，也可以是创新性的综合性任务。
四、实施多样化的方法实施多样化的小学英语作业可以采用以下几种方法：1、个别化教学方法。
根据每个学生的实际情况和学习特点，给予个别化的作业任务。
这样能够更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。
2、游戏化教学方法。
通过游戏化的形式激发学生的学习兴趣，在充满趣味的情境中完成作业，从而达到提高学生学习动力和效果的目的。
3、项目化教学方法。
将小学英语作业与实际生活场景相结合，让学生在实践中学习与应用英语，培养学生解决问题和合作的能力。
4、创新性教学方法。
通过设计创新性的作业任务，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新精神和综合能力。
小学英语作业多样化的研究是一项具有重要意义的教育探索。
通过培养学生的核心素养，设计多样化的作业任务，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的创新精神和实际应用能力。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究随着教育改革不断推进，小学教育已经不再是单纯的知识传授，其目的在于不断提升学生的综合素养，培养具有创新精神和团队合作能力的人才。
而小学英语作业作为学生学习语言的重要途径之一，也应该遵循这样的思路，注重培养学生的核心素养，实现多样化的发展。
本文将从核心素养出发，探讨小学英语作业如何实现多样化。
核心素养是指通过教育实践，使学生掌握的跨学科、联结性、重文化、重道德、重生命、重生态的基本素质。
其中包括智育、身心健康、美育、劳动教育、法治教育、国防教育、创新创造、社会责任、环保教育等多项内容。
小学英语作业应该在其中寻找切入点，注重培养多方面的素养。
1.智育智育特指学生的知识、思维和学习方式的素质，是小学英语作业最基础的内容。
对于小学英语作业而言，智育的关键是促进学生的语言能力，并且要注重培养学生的学习习惯和方法。
例如，小学生可以通过看英文影视剧、听音频、背单词、词语运用等多种方式来提升英语水平。
2.身心健康身心健康是指学生身体与心灵健康的标准，小学英语作业需要在这方面给予更多的关注。
例如，学生可以通过英语歌曲、裁剪、绘画等方式提高语言技能，并且减轻学习压力。
此外，学生也可以在英语作业中学习一些与身心健康相关的话题，如健康的饮食习惯、适当的锻炼和保护眼睛等。
3.劳动教育小学英语作业也应该注重培养劳动教育，让学生了解了解与自己英语学习相关的职业，比如翻译、商务英语等，使他们更加深入地了解英语运用在现实生活中的重要性。
小学英语作业需要实现多样化的教育目标，因此教师应该遵循以下几个方面的原则：1.多种格式英语作业可以采用多种形式，例如笔记、其它语言形式的作业、影视材料的汇报、听力练习等等。
这样不仅可以提升学生的兴趣，而且可以针对不同的学生需求制定不同种类的作业内容。
2.适合年龄英语作业应该根据年级、性别和学生习惯制定不同的题目与作业。
这样可以让学生在进行英语作业时更加顺畅，提高学习效果。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究随着教育改革的深入推进，越来越多的小学生开始接触到英语学习。
英语作业作为学生巩固、拓展英语知识的重要手段之一，对培养学生的核心素养起到了重要作用。
本文将对如何基于核心素养设计多样化的小学英语作业进行研究，并对其中的核心素养进行分析和解释。
核心素养是指培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力、协作精神、信息素养和文化素养等核心能力的过程。
在小学英语作业设计中，基于核心素养的多样化要求我们从以下几个方面进行考虑。
培养学生的批判性思维。
通过设计具有启发性和思考性的英语习题，引导学生对所学知识进行分析、比较、评价等思维活动。
在阅读理解中设置问题，要求学生根据文章内容判断正误，并解释自己的答案，从而培养学生的判断能力和逻辑思维能力。
培养学生的创新能力。
除了日常的课堂练习和作业，可以设计一些创新型作业，让学生发挥自己的想象力和创造力。
设计一道创意题，要求学生发挥自己的想象，以英语为语言，写一篇短小的故事或者诗歌。
这样的作业既能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创新思维。
培养学生的沟通能力和协作精神。
英语是一门语言，沟通和协作是学习语言的基本要素。
在小学英语作业设计中，可以设计一些与同伴合作完成的任务，让学生分组进行角色扮演对话，要求在对话中运用所学英语知识。
这样的作业既能提升学生的口语表达能力，也能培养他们的合作精神。
培养学生的信息素养和文化素养。
在当今信息化的社会背景下，信息素养和文化素养已经成为重要的核心素养之一。
在小学英语作业中，可以设置一些调查研究型的题目，要求学生通过互联网等渠道获取相关信息，并进行整理和分析。
让学生以小组形式调查某个国家的文化特色，并用英语写一篇介绍该国文化的文章。
这样的作业不仅能培养学生的信息素养，还能增加他们对不同文化的了解。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究随着教育的不断发展，英语教学也出现了很大的变化。
在小学英语教学中，作业多样化已成为一种非常流行和重要的教学方法。
在这方面，核心素养教育理念被认为是非常有价值的，因为它可以帮助学生更好地学习英语。
本文将从核心素养的角度出发，对小学英语作业多样化进行探讨。
核心素养是指结构化思维、有效沟通、组织协调、创新、适应变化等一系列核心素质。
核心素养教育理念的目的是通过提高学生的核心素养，培养他们成为全面发展的人才。
在小学英语教学中，核心素养教育理念的体现已经越来越深入。
因此，我们需要在作业多样化方面应用这个概念。
首先，我们可以通过教学的方式来提高学生的结构化思维能力。
在小学英语作业的机会，我们可以通过阅读文章、听说练习及其他学习活动，帮助学生了解文章结构，并提供清晰的思维路线和总结。
比如，我们可以让学生阅读文章，理解内容，并在空白处填写合适的单词，这样可以帮助学生理清文章的逻辑，发展他们的结构化思维能力。
其次，在小学英语作业多样化中，我们还可以提高学生的有效沟通能力。
通过给学生不同的作对话、口语练习和表达能力等作业，我们可以让学生练习英语口语和表达能力，并与他人进行语言交流。
这样的作业可以提高学生的沟通技能和表达能力，使他们更自信地使用英语。
再次，我们可以创建小组作业或小组项目来提高学生的组织协调能力。
这样，学生可以通过与其他人合作完成项目和作业，增强他们的团队意识和组织协调能力。
例如，在小组项目中，每个学生被分配一个不同的角色，他们需要协调合作，有效地完成任务。
最后，小学英语作业多样化可以通过提供机会来增强学生的创新能力，以及培养应对变化的能力。
创新让学生更好地理解适用于不同情况和场景的各种英语表达方式。
因此，我们可以在作业中提供不同的读写表达活动，这些活动需要学生进行独立思考，寻找创意的解决方案。
这样，学生就能在各种不同的情况下灵活地使用自己的英语技能。
总结而言，小学英语作业多样化是核心素养教育理念的体现之一，它可以帮助学生提高他们的结构化思维能力、有效沟通能力、组织协调能力、创新能力和应对变化的能力。
基于核心素养的小学英语作业设计研究
基于核心素养的小学英语作业设计研究摘要：核心素养是课程改革提出的关键内容，要求全面贯穿于各学科教学中。
在小学英语教学中不仅需要学习理论知识，还需要重视学生语言实践能力、思维发展、文化品质以学习等综合能力的培养。
除了课堂教学外，作业作为教学的重要环节需要引起关注，利用好课外作业可以起到巩固的效果。
教师结合学生作业的完成情况，设计课堂教学内容，具有针对性与高效性。
由此可见对英语作业进行设计与研究具有明显的实践价值。
关键词：核心素养；小学英语；作业设计引言：作业用于不同的时间与环节所起的作用也不尽相同，布置课前作业，起着预习与打基础的作用，用于课后起着巩固与反馈的作用。
因此教师需要结合不同的作用与环节来设计具体的作用内容。
结合当前的教学实践可以看出，现在还有很多教师以单词的读写、课文的背诵以及练习题作为主要的作用形式，很多学生存在一定的抵触与厌烦心理。
核心素养培养理念下，小学英语作业需要充分体现出趣味性、层次性与延伸性，以期促进学生综合素养的提升。
一、基于核心素养的小学英语作业的设计原则1.分层性小学生正处于自我意识和思维品质形成的重要阶段，每个人在各个方面的发展存在巨大差异，因此，教师在布置英语作业的过程中应考虑个体的差异和各自的特点，将作业的难度设置为几个梯度，每个梯度有不同的亮点，例如创作型作业，对于完全不喜欢画画的同学，教师不可采取强制措施让其进行创作绘画，可以先试着引导，让学生临摹一个和作业要求相符的简单图片，如果学生仍是完全不愿意参加到绘画创作中，教师直接提供图片，让其根据图片写作也是行得通的，遵循分层性原则，为学生提供更多选择的可能性。
2.创造性小学生的心理正处于具有丰富想象力的思维发展阶段，布置具有创造性的小学英语作业，使学生在完成作业的过程中，可以收获到乐趣和自信，从而进一步发挥他们的想象力，由于创造性作业在设计的角度上，如色彩，图形，内容，格式等，没有统一的标准，学生可以根据自己理解，自行探究发挥，表现自我，展示自我，在这个过程中，英语作业作为一种工具，用来描述他们的设计成果，因此，创作型的英语作业有利于缓解小学生学习英语的压力，学生的学习活动更加轻松自由，促进语言知识的理解与掌握。
基于核心素养目标下的小学英语作业设计探究
基于核心素养目标下的小学英语作业设计探究1. 小学英语核心素养目标探究：小学英语核心素养目标主要包括语言技能、语言知识、文化意识和语言素养四个方面，其中语言技能包括听、说、读、写四项能力；语言知识主要涉及语法知识、词汇知识、语音知识等；文化意识指的是认识英语文化的能力；语言素养指的是学习者的语言使用能力和语言表达能力。
小学英语作业设计应以培养学生的核心素养为目标，以提高学生的英语学习能力为主要内容。
作业设计应注重培养学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，提高学生的英语实践能力，提升学生的英语应用能力和英语学习能力。
作业设计应结合学生的实际情况，采取有效的措施，给学生提供有效的英语学习环境，为学生提供有效的英语学习指导，给学生提供有效的英语学习材料，提供有效的英语学习活动，提供有效的英语学习资源，提供有效的英语学习策略。
作业设计应注重综合性，多样性和实践性，培养学生的英语学习综合能力。
小学英语作业设计与核心素养目标结合探究，可以从两个方面进行探究。
首先，设计的小学英语作业应该结合核心素养目标，以提高学生的综合素养水平。
其次，小学英语作业设计应该考虑到核心素养目标，以支持学生在学习中充分发挥自身潜能。
因此，小学英语作业设计与核心素养目标的结合，可以有效提升学生的学习效果。
针对小学英语作业设计与核心素养目标的结合，可以采取一些措施。
首先，在小学英语作业设计中，应该考虑到核心素养目标，以更好地激发学生的学习兴趣。
其次，设计的小学英语作业应该注重培养学生的创新能力，以支持学生在学习中充分发挥自身潜能。
最后，小学英语作业设计应该结合核心素养目标，以提高学生的综合素养水平。
小学英语作业设计实施效果分析应以学生的学习成绩、学习热情及参与度等指标为主，以评估英语作业设计实施的效果。
首先，可以通过对学生的英语学习成绩进行分析，以检验学生的英语学习能力是否有所提高；其次，可以通过观察学生的学习热情及参与度，以评估学生对英语学习的兴趣是否有所增加；最后，可以采用问卷调查等方式，以获取学生对英语作业设计实施效果的反馈，以便于更有效地改进英语作业设计。
基于核心素养的小学英语作业多元化设计探索
基于核心素养的小学英语作业多元化设计探索摘要：核心素养目标是新课标下各学科、各学段应着力践行的重要使命与基本准则，其重在为学生关键能力与必备品质的培育而提供坚实保证，以引领学生的认知发展与自我实现。
而英语学科显著的工具性、人文性特性，使得其教与学的落实，则必然应以更好提升学生运用英语开展交流、互动、实践等素养为导向，并通过一些探究性、思辨性、延展性活动的驱动，来增强学生的跨文化交际意识。
同时，在小学英语教与学的各个项目中，作业依然居于重要地位，且发挥着积极作用，其不仅是对课堂教学的扩充、强化、巩固，更为学生自主探究、实践应用、认知提升等提供了铺垫。
因此，教师应以核心素养为导向，以多元化作业设计为载体，就新时代的小学英语教与学方式予以变革与创新。
使学生在多元化作业的驱使下，借助自己最擅长、最喜欢的方式开展英语学习，塑造学科核心素养，为其运用能力、文化品格、思维品质、学习能力额强化而奠基铺路。
关键词：核心素养；小学英语作业；多元化；设计；探索小学学生显著的认知特性，以及英语在表达方式、语言构架上与汉语的差异与区别，使得其学科核心素养，主要涵盖了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四大领域。
而作业则是小学英语教学的重要环节，又是对课堂教学活动的延续，更是帮助学生巩固课内所学的关键所在。
其不仅可反馈课堂教学效果，而且对教师把握学情、精设教学、优化指导等，也可提供更为科学、合理的参考与借鉴，以达到提升学生素养、增强学生能力的目的。
因此，结合核心素养目标要求，以及学生对高质量、多元化、丰富性、趣味式作业的需要。
教师在落实基于核心素养的小学英语作业多元化设计策略探究时，应以切实了解学情，充分兼顾学生身心特性为出发点，来构建作业项目，落实作业构建。
将更为贴近学生认知发展需要的作业内容、要求、目标等迁移至课内外英语学习领域，为确保核心素养下的小学英语作业设计，向着有效性、多元化、高质量领域迈进而提供助力，来达到塑造学生英语核心素养，切实促进学生全面发展的育人目标。
基于学科核心素养的小学英语作业设计探究
基于学科核心素养的小学英语作业设计探究摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合学科核心素养的要求。
基于此，文章围绕学科核心素养分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。
关键词：学科核心素养;小学英语;作业设计;层次性;一、学科核心素养下小学英语作业设计中存在的问题（一）重复性作业较多第一，抄写类作业量过大。
受传统教育思想的影响，部分英语教师认为多写多记有益无害，于是给学生布置大量的抄写作业，抄写量过大会给学生带来极大的负担，让学生在做作业的过程中产生劳累感，逐渐使学生厌烦做英语作业。
第二，重复性太强。
英语抄写作业的设计上不仅存在量大的问题，还存在重复性强的问题，部分英语教师不想在作业创新上下功夫，就每天重复性地给学生布置抄写作业，这样的作业形式并不会起到提升学生英语水平的作用，相反会让学生在机械化的抄写中逐渐丧失自主思考与创新的意识。
（二）作业缺少层次性从目前我国小学英语授课模式上来看，主要采取的是大班授课的模式，从新时期教育发展角度来看，并不符合因材施教的教育原则；从学生的角度来看，也不符合学生个性化发展的需求。
统一化的作业对基础好的学生来说缺乏挑战性，不利于学生的英语水平及学习能力的进一步提升，而对基础差的学生来说又存在完成难度过大的问题，容易打击学生学习英语的自信心。
因此，从学科核心素养的要求来看，英语教师应该结合学生的个性化发展，落实因材施教原则，对英语作业进行分层设计。
（三）忽视素养的提升在快节奏的社会背景下，教育教学也深受其影响，出现“快节奏”教学法，比如部分英语教师采用题海战术，通过大量做题在短期内提升学生的解题技巧，以此快速提高学生的英语成绩。
各种“快节奏”英语学习App教学生如何在一百天内学好英语语法，如何在三个月内提高英语口语水平等。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究摘要：培养小学生英语核心素养是新课程标准改革后的一大教学改进方向，小学教育阶段是培养学生综合语言能力的重要阶段，而英语学科以语言性质为主要特点，更需在小学阶段通过核心素养的培养，来提高学生的英语综合能力。
本文以小学英语核心素养为出发点，研究作业多样化对提高英语素养的意义。
关键词：英语核心素养，英语作业，多样化引言在英语核心素养的培养中，无论是课堂作业还是课后作业都是一门课程必不可少的练习方式，尤其是像英语这样的语言学科，语言能力的培养在教学中显得尤为重要，作业就负担着强化学生所学知识，提高熟练程度的责任。
但由于当下小学英语作业现状差强人意，作业多样化的改革成为新的研究方向。
一、小学英语作业现状1、作业量大、学生难以负荷英语课程在现行的教育培养方案中，大多数小学实行的是从三年级到六年级的四年制英语教学，四年中需要完成课标所要求的目标，达到一定的词汇量，掌握基本句型，能简单对话，这对教师来说也是一种考验。
教学任务艰巨，教师不得已使用填鸭式教学、填鸭式作业，把相关的作业全都发给学生当作家庭作业，认为这样就能给学生更多的练习，提高他们的成绩。
这样一来，学生的英语作业量直线上升，导致学生难以应对。
2、作业种类单一反复有的小学英语教育起步晚，在各个方面都还与先进示范学校有一定差距，这种差距体现在英语作业上，就是作业的种类单一，仅仅是抄写，做练习，如此反复。
作业老套而且没有新鲜的花样可以吸引学生，而小学生正是处于充满好奇的年级，他们的行为通常是有意识性的，更愿意做自己有兴趣的事情，长久以来他们心里就难免会产生一定的抗拒情绪。
3、作业难度大、超纲现在的小学生家长的文化程度可谓是历史最高水平，但仍有大多数家长反应孩子的英语作业太难，本科文凭的自己都无法给出确定的答案。
先不论家长自身的英语水平，但事实是在小学英语作业中的确存在超纲的现象，这种情况在小学英语寒暑假作业中表现尤为明显。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
核心素养是指个体具备的基本能力和价值观念，能够应对现实生活中的各种挑战与变化。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
为了更好地促进小学生英语学习，教师可以设计多样化的作业，以提高学生的学习兴趣和能力。
一、培养语言能力的作业
1.听说任务：设计一些以听说为主的任务，如听音选图、对话配对、角色扮演等。
通
过这些任务，学生可以锻炼自己的听力和口语能力，并且可以在交流中培养自信心。
2.阅读与写作：可以设计一些阅读理解和写作任务，如阅读短文填空、根据提示写一
篇短文等。
这样的作业既能培养学生的阅读能力，又能锻炼他们的写作能力。
1.独立思考：设计一些思考性的问题，鼓励学生进行独立思考和探究。
可以让学生根
据故事情节进行推测，或者给学生提供一些问题，让他们自己进行思考和解答。
2.学习策略训练：鼓励学生采用不同的学习策略来解决问题。
可以设计一些学习任务，要求学生使用词典查单词、选择合适的学习方法来记忆词汇等。
1.合作学习：设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互合作完成任务。
可以让
学生进行小组讨论、合作编写对话等。
通过这样的作业，可以培养学生的合作精神和团队
意识。
2.分享交流：鼓励学生将自己的学习成果和观点与他人分享。
可以要求学生在班级或
家庭中进行英语演讲或表演，让他们有机会展示自己的英语能力，并从中学会倾听和尊重
他人。
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究
基于核心素养对小学英语作业多样化的研究小学生的英语学习是教育工作中的重要一环，英语作业是学生学习的重要补充和延伸，也是教师了解学生学习情况的一个重要途径。
如何制定多样化的英语作业，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展，这是每一位小学英语教师需要思考的问题。
本文将基于核心素养对小学英语作业多样化进行研究，旨在探讨如何结合核心素养，制定多样化的英语作业，以促进学生的全面发展。
一、核心素养在小学英语作业中的重要性核心素养是指学生在学习过程中应该掌握的跨学科能力和基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为这些素养不仅对学生的英语学习有帮助，还对学生的全面发展具有重要意义。
1. 批判性思维批判性思维是指学生能够分析问题，提出合理的解决方案，对信息进行评估和辨别的能力。
在小学英语作业中，教师可以设计一些批判性思维的题目，比如让学生根据所学知识进行判断题、填空题、解答题等，培养学生的思考能力和逻辑推理能力。
2. 沟通能力沟通能力是指学生能够清晰明了地表达自己的观点，听懂他人的意见，并且能够和他人进行有效的交流和沟通。
在小学英语作业中，教师可以设计一些口头表达或书面表达的任务，让学生有机会展示自己的沟通能力，比如让学生用英语描述一幅图片、写一篇短文等。
3. 合作精神合作精神是指学生能够与他人和谐相处，愿意与他人合作，相互学习，相互帮助。
在小学英语作业中，教师可以设计一些合作性的任务，比如让学生分组进行对话练习、合作完成一份小组作业等，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 创新能力创新能力是指学生能够灵活运用所学知识，提出新颖的想法，解决问题的能力。
在小学英语作业中，教师可以设计一些创新性的任务，比如让学生自己编写对话、创作一篇英语小故事等，激发学生的创造力和想象力。
二、基于核心素养进行多样化英语作业的设计方法在小学英语教学中，如何结合核心素养，制定多样化的英语作业，是每一位英语教师需要思考和解决的问题。
浅谈基于核心素养的小学英语作业多样化设计
浅谈基于核心素养的小学英语作业多样化设计摘要】2014年3月，教育部在发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）时提出了“核心素养”这一重要概念。
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
要求在英语教学中要注重改变学生的心智和生活,从而培养全面发展的人。
多样化的英语作业不仅能调动学生的积极性而且能体现出学生英语学习的思维和语言感知过程，本文主要针对核心素养下小学生英语作业多样化设计,结合一些真实案例,浅谈自己近几年来的教学实践。
【关键词】核心素养英语作业多样化在以前的英语教学中对作业的研究相对比较少，大多数都是给学生布置一些机械的背诵对话、简单的抄写单词和句子，形式较单一，内容枯燥，缺乏趣味性和创新性，长期以来，学生对写作业没有兴趣，甚至把写作业当成了一种负担，尤其是在农村大多数家长不懂英语，对孩子的作业也是心有余而力不足，对学生的作业进行帮助和指导的就更谈不上。
在近几年的英语教学中我花费了不少精力，尝试着根据教学内容、学生特点等因素，设计多样的、适合学生特点的、富有层次的、趣味性的作业，使学生能通过自己的意愿选择作业，从而让学生在英语作业中找到自己的乐趣。
一、设计创造类作业，培养学生的思维品质1.画一画，创造出神奇世界画画的作业设计，大多适合词汇教学，通过让学生自己动手画一画，就可以把抽象的单词和形象的图片联系起来，帮助学生快速的记忆单词。
例如在三年级开始学习字母时，我让学生根据自己的爱好设计一些有趣的字母，结果发现有的学生把字母拟人化了，不同的字母在做着不同的活动，有的把它们装饰成了可爱的玩偶，有的带着帽子，有的带着眼镜……学生凭自己的想象设计出了各种各样可爱的、精致的字母卡片，可以帮助学生形象深刻的记忆字母。
又如，在学习PEP教材小学六年级英语上册unit 2 Ways to go to school这一单元时,我布置了让学生画出本单元的交通工具，并在图片的旁边写出英语单词的作业，学生兴趣盎然，不但都能按时完成作业，而且上课时还可让学生拿出自己画的图片当作教具，进行操练句型，如一同学指着对方画的飞机问：“How do you go to school”???另一同学很快就能回答出:“?I go to school by plane.”。
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基于学科核心素养的小学英语多样化作业的研究问题的提出：《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。
新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。
课外作业是培养学生创新能力的重要途径。
而我区的英语老师布置的英语作业科学性和有效性差异很大，有的教师布置作业较为随意，目标失度，任意拔高或降低作业的难度，导致学生复习巩固比较茫然；有的教师过多追求机械式作业，在作业量上有些失控，练习量虽大却泯灭了学生学习英语的兴趣；有的教师课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业。
长期完成这样的作业，对学生的作业心理、作业情趣将产生消极的影响，学生学习的主动性、积极性逐渐丧失，学生视作业为负担；缺少主动型，被动应付多、敷衍了事多、作业整体习惯差、质量差。
作业也往往是师生发生“冲突”的导火索，对构建和谐的师生关系，及学生的健康成长和终身发展极为不利。
把学生从传统作业的漩涡中解放出来，是减轻学生过重的课业负担的重中之重，已成为一种势不可挡的趋势。
为此我区的英语老师们就“新课改下的英语教学中，教师如何站在学生发展的高度来审视和处理好课堂教学和作业设计与学生学业的关系”提出了新的作业设计理念。
因此我们提出了《基于学科核心素养的小学英语多样化作业的研究》的课题研究。
本课题的研究旨在给英语作业注入新色彩，探索或研究出提高小学英语作业的有效策略及方法，使作业成为有效课堂的有益补充和延伸，并成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而可以更全面地提高学生的英语综合语言运用能力。
课题研究范围的界定：本课题范围主要是对怎样设计、布置与评价小学生的英语作业作一个研究。
1、英语作业：本课题指泛指英语作业设计、完成、批改、评价全过程。
2、多样化：本课题指作业布置形式的多样性，比如：超市化作业、跨学科作业、实践类作业、探究类作业、特色化作业、网络作业（一起作业、慧话宝）等。
3、小学英语作业多样化的研究：是指在调查分析小学生英语作业现状的基础上，进一步探讨从英语作业的设计、布置与评价中如何提高小学生英语综合语言运用能力，进而使他们获得积极、主动、全面发展的研究。
国内外课题研究述评：近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。
传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学低年级学生完成作业时间不超过45分钟，高年级学生完成作业时间不超过60分钟。
不少作业题目太简单或是难度太大，答案单一缺乏灵活性，这样的作业让学生有的望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。
有的家长为了让孩子能够正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这样会助长学生弄虚作假的不正之风。
另一方面大量的作业使教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。
所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，分层次、科学有效地设计真正适合学生的作业，让学生在完成作业的过程中有所收获，巩固和拓展知识，培养和提高能力，享受成功的喜悦，减轻学习的负担。
选题意义和研究价值：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主，书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
新课程实施以来，我们小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
而对课外作业的研究相对较少。
教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。
每次检查作业，我们总会发现不少学生是在应付作业或干脆不做作业。
小学三年级英语作业写的少，学生学英语的兴趣浓厚，但是到了高年级，随着写的作业增多，许多同学开始不适应，成绩也下降很快。
所以小学英语课外作业有效设计的研究迫在眉睫。
那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，培养能力。
课题理论依据：作业起着监控、巩固、反馈的作用，是课堂教学之外的延伸，是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点，作业设计的多样化是学生对课堂四十分钟知识的巩固，是学生检验学习成果的有效手段。
因此，作为教学效果反馈的重要手段之一是进行有效的作业设计，使作业设计多样化。
课题研究的目标：1、以主体理论为指导，以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的作业形式，切实减轻学生的作业负担，努力提高教育教学质量。
2、改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，培养学生的自主性、主动性和创造性，促进学生个性和谐发展。
3、通过研究构建符合新课标理念的小学英语课后作业操作体系，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容，从而切实地将新理念应用于教育教学实践。
4、希望通过对课外作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力，树立起学好英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高实际运用语言的能力，发展探究、合作、创新的能力。
从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。
课题研究的基本内容：1、通过调查、研究、讨论、实践体验、归纳总结等途径对学生进行做作业的指导，使学生形成正确的做作业态度观，促使学生形成良好的做作业习惯，让学生成为作业的主人，学习的主人。
2、从英语作业的多样化、趣味性、主体性、生活性、实践性、合作性等方面为研究导向，关注学生的情感、态度、价值观，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，并形成适合三到六年级各个年级的多样化作业设计体系。
课题研究假设：英语学科的核心素养要求我们在英语教学中更加重视改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。
英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，能显现出学生英语学习的思维和语言感知过程。
注重优化的作业体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，从而更好的掌握好英语。
课题研究的创新之处：一是可以将信息技术融入学科教学，探索在小学英语学科的应用方式，既有利于深化信息技术与英语学科的整合，也有利于提高学生的信息素养，养成良好的媒介使用习惯；二是可以激发学生学习兴趣，提高英语学习的主动性和积极性。
以其游戏化学习、社会化学习、个性化学习、技能化学习等方式，引导学生去发现英语学习的美妙，进而喜欢学习英语、享受英语学习的无限乐趣；三是加大分层作业的可操作性，设置分层作业、提供丰富的资源，包括听力、朗读、阅读、写作等方面、不同难易程度的学习资源；四是实现教师工作减压、效率提高的需要。
教师从机械批改作业中得以解脱，将精力转移到根据系统后台提供的反馈信息对学生加以指导和更正，这样既有利于关注学生个体发展，也有利于提高工作效率。
课题研究思路：本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
先对全区小学生英语作业的现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
通过开展一系列的应用研究活动，总结反思，从而发现新问题，创造新行为，如此反复，螺旋上升，最后达到理想效果。
课题研究的方法：1、文献法：查阅与学生作业有关的文献资料和素质教育方面的文件，学习新课程标准，掌握课题研究的理论依据。
2、调查研究法：通过调查学生有关事项比如作业形式及学生学习态度的变化等等方面的调查，对调查结果加以分析和记录，并得出结论，以了解学生作业研究实验前的情况，为作业设计多样化研究创造条件。
3、案例研究法:课题研究中期,收集和积累典型的课外作业案例。
探索小学英语有效课外作业设计及评价的具体方法。
4、实验研究法：运用实验研究法研究多样化作业设计，首先寻找新课程下多样化作业的设计，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践有机结合起来。
其次选取各班3-5名具有代表性的学生对他们的作业进行全面系统的观察。
最后把观察过程中收集到的资料和依据进行归纳，总结，找到其中有共性和规律的东西。
5、归纳总结法：运用归纳总结研究作业设计的多样化，运用科学的方法，对调查和实验进行研究，找到其中有共性和规律的东西进行分析概括，较全面、深入系统地揭示作业的实质，找到可以运用和遵循的方法，创设出多样化的作业设计方案。
技术路线：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用实施步骤：本研究持续两年半，经历准备、实施和总结三个阶段：（一）准备阶段：（2017年5月~2017年9月）开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。
1、了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、对小学生英语作业进行调查分析，了解英语作业的现状。
3、认真学习与课题相关文献资料和专著。
4、确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。
（二）实施阶段：（2017年9月~2019年9月）1、继续认真学习，查阅有关资料和专著，制定具体可行的实验研究方案。
2、编制问卷调查表。
3、根据调查进行分析，提出对策，对学生进行作业态度观的指导，帮助学生形成正确的作业态度观。
4、精心设计英语作业，开展实验研究活动，形成初步实验研究资料。
5、探索符合我区各校实际的个性化英语课外作业设计体系。