英语学科核心素养与教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
最新英语学科核心素养与教学设计精品课件
欧盟“八大素养” 母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能力， 数位能力，学会如何学习，人际(rén jì)、跨文化 与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。
第五页，共43页。
一、核心素养(sùyǎng)提出的背景
1. 国际(guójì)情况
2002年美国制订(zhìdìng)了《“21世纪素养”框架》 2007年更新，提出三大技能领域和若干素养要求。 1)学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能 力和创新能力、交流与合作能力。 2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流 和科技素养。 3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、 社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和 责任能力。
第十四页，共43页。
一、核心素养提出(自tí chū)的背
景
主
中国学生发展(发 展fāzhǎn)核心素养
社 会 参 与
文化基础
第十五页，共43页。
一、核心素养提出(tí chū)的 背景
中国(zhōnɡ ɡuó)学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布，开宗明 义(kāi zōng míng yì)指出“学生发展核心素养”是指 “学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学生发 展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细化为十八个基 本要点。
/n1/2016/0914/c105328714231.html
第十九页，共43页。
一、核心素养(sùyǎng)提出的背景
3. 英语课程改革(gǎigé)的新动向
• 关注学科的育人价值：英语学科的首要任务是育人，教师 (jiàoshī)需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实 现育人的目标。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。
这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。
语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。
思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。
情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。
学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。
英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
英语学科核心素养阅读教学设计
英语学科核心素养阅读教学设计教学目标：通过本次阅读教学，学生将能够提高英语学科核心素养，包括阅读理解能力、识别关键信息和推理能力。
他们将在阅读过程中培养批判性思维和问题解决能力，并能将其应用到现实生活中。
教学内容：本次阅读教学设计将涵盖以下几个方面：1. 阅读理解：学生将被提供不同类型的英语文本，包括新闻报道、广告、短文等。
他们将学会通过理解文本中的关键信息来回答问题，并推理文本中未明确提及的内容。
2. 批判性思维：学生将被要求对所阅读的文本进行批判性思考，包括评估文本的可靠性、辨别作者的立场和意图等。
3. 问题解决：学生将学会通过阅读文本解决现实生活中的问题。
他们将被要求根据所学知识和信息找到解决问题的方法和策略。
教学步骤：以下是本次阅读教学设计的步骤：1. 导入：教师将引入本次阅读教学的主题，并激发学生对该主题的兴趣。
例如，如果主题是“环境保护”，教师可以通过展示一张相关图片或播放一段相关视频来引起学生的思考和讨论。
2. 预测：学生将被要求根据所提供的标题、图片或关键词进行预测。
他们可以写下自己的预测，并与同桌进行讨论和分享。
3. 阅读：学生将被提供一篇阅读材料，然后阅读并理解其内容。
教师可以适当调整材料的难易程度，以满足不同学生的需要。
4. 理解：学生将通过回答问题、填写表格或完成其他任务来检查自己是否理解了所阅读的材料。
教师可以为学生提供正确的答案，并就其中的问题展开讨论。
5. 批判性思考：学生将被要求对所阅读的材料进行批判性思考。
例如，他们可以评估文本中的观点是否合理，以及作者是否具有客观性和中立性。
6. 问题解决：学生将应用所学知识和信息来解决一些现实生活中的问题。
教师可以提供一些案例，并引导学生分析和解决问题的方法和策略。
7. 总结：学生将对本次阅读教学进行总结，并提出自己的反思和建议。
教师可以就学生提出的问题和建议进行回答和解释。
教学评估：教师可以通过以下方式对学生的学习进行评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和批判性思维能力。
基于英语学科核心素养下 的高中英语大单元教学案例
基于英语学科核心素养下的高中英语大单元教学案例在当前教育改革的大背景下，高中英语教学正面临着从传统模式向核心素养导向转型的挑战。
为了更好地培养具有全面素养的英语人才，我国教育部门提出了基于英语学科核心素养的高中英语教学理念。
本文将探讨在这一理念指导下的大单元教学案例，以期为高中英语教学提供有益的实践参考。
一、英语学科核心素养概述英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
这四个方面相互渗透，相互促进，构成了一个完整的英语学科素养体系。
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写等技能。
在我国高中英语教学中，注重提高学生的英语语言能力，使其能够在不同场景下进行有效沟通。
2.文化意识：培养学生的文化意识，使其能够了解并尊重不同国家和民族的文化，增进国际理解，拓宽视野。
3.思维品质：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，包括批判性思维、创新思维等。
通过英语学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4.学习能力：学习能力是指学生具备的自主学习、合作学习等能力。
在英语教学中，注重培养学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
二、基于英语学科核心素养的大单元教学案例分析本案例以人教版高中英语教材为例，结合学科核心素养的四个方面进行教学设计。
1.教学内容：以Module8 Unit2“The Olympic Games”为例，通过介绍奥运会的历史、文化内涵和我国奥运健儿的事迹，培养学生的文化意识和学习能力。
2.教学目标：（1）语言能力：使学生掌握与奥运会相关的词汇和表达方式，提高其在讨论奥运会话题时的语言运用能力。
（2）文化意识：让学生了解奥运会的历史和文化，增强对我国奥运事业的认识。
（3）思维品质：通过分析奥运会的历史和文化，培养学生的批判性思维和创新思维。
（4）学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高其学习效果。
3.教学过程：（1）导入：教师通过播放奥运会视频，激发学生的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
小学英语学科核心素养下的教学设计
小学英语学科核心素养下的教学设计1. 前言在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言，因此，提高小学生的英语能力和素养变得越来越重要。
小学英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的关键能力和知识，包括听、说、读、写等方面的技能。
本文将分享一份小学英语学科核心素养下的教学设计，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的英语能力。
2. 教学目标本次教学设计的主要目标是培养学生的听、说、读、写的能力，以及培养他们的跨文化交际能力。
具体的教学目标如下：- 培养学生的英语听力能力，使他们能够听懂简单的英语对话和文章；- 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的对话和交流；- 培养学生的阅读理解能力，使他们能够阅读简单的英语文章并理解其中的意思；- 提升学生的写作能力，使他们能够用简单的英语表达自己的思想和观点；- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够尊重并了解不同文化背景的人。
3. 教学内容本次教学设计将以一个主题为基础，结合生活场景和实际语言运用，教授以下内容：1. 基本的日常用语和表达，如问候、介绍自己、询问信息等；2. 简单的家庭介绍，包括家庭成员、家庭活动等；3. 日常生活中常见的食物和饮料的名称及描述；4. 基本的方位和指示词，如左右、前后、上下等；5. 简单的学校生活介绍，包括上学、上课、放学等；6. 基本的时间表达和约会的方式，如日期、时间、地点等。
4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性：- 情境教学法：通过真实的生活情境营造研究氛围，增加学生的参与度和理解力；情境教学法：通过真实的生活情境营造学习氛围，增加学生的参与度和理解力；- 游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的研究兴趣；游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的学习兴趣；- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；- 合作研究法：让学生进行小组合作研究，提高他们的合作能力和团队意识；合作学习法：让学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和团队意识；- 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的自信心、积极性和文化意识。
七年级英语核心素养教学设计
七年级英语核心素养教学设计一、教学目标本课程旨在培养学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。
通过本课程的学习，学生将能够运用所学知识进行实际交流，培养独立思考和跨文化交流的能力，同时提升自主学习和合作学习的技巧。
二、教学内容本课程主要围绕七年级英语课本展开，内容涵盖了日常生活中的各个领域，如家庭、学校、购物、旅游等。
通过学习单元主题，学生将能够掌握相关词汇、语法和表达方式，同时培养英语听说读写的基本技能。
三、教学方法1. 情境创设：为了培养学生的语言能力，教师将通过创设真实的语言环境，引导学生进行角色扮演、场景模拟等活动，让学生在实践中掌握英语表达技巧。
2. 互动合作：教学过程中，教师将鼓励学生开展小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还将设计一些互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 思维训练：为了培养学生的思维品质，教师将引导学生进行批判性思考、分析推理等活动。
通过分析课文中的案例、回答开放性问题等方式，激发学生的创新思维和批判性思维。
4. 文化感知：教学过程中，教师将注重培养学生的跨文化意识，通过介绍不同国家的文化习俗、传统活动等知识，帮助学生了解英语国家的文化内涵，提高跨文化交流的能力。
5. 学习策略：教师将教授学生一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读方法等，帮助学生提高学习效率。
同时，教师还将鼓励学生制定学习计划、监控学习进度，培养自主学习和合作学习的能力。
四、教学评价本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。
形成性评价主要包括课堂表现、作业完成情况等方面；终结性评价则采用期末考试的形式进行综合评估。
教师将根据学生的表现情况及时调整教学策略，以确保学生能够在原有基础上取得更大的进步。
五、教学资源本课程将充分利用多媒体教学资源，包括课本、课件、听力材料、视频等。
教师还将积极开拓网络资源，引导学生使用英语学习网站、在线词典等工具辅助学习，丰富学生的学习体验。
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计教学设计：英语学科核心素养整体教学目标：通过本单元的学习，学生将能够发展和提升自己的英语学科核心素养，包括语言运用能力、跨文化交际能力、信息获取与处理能力、批判性思维和创新能力。
教学内容：本单元的教学内容涵盖了多个主题和话题，包括个人介绍、学校生活、购物、旅行等。
通过这些主题和话题，学生将学习并掌握基本的英语语言知识和技能。
教学步骤：第一步：导入（20分钟）1.教师可以通过播放一个与本单元相关的视频或音频片段来激发学生的兴趣，并引导学生进行简短的讨论和反思。
2.教师可以通过展示一些图片，让学生进行简单的描述和讨论。
第二步：词汇和句型学习（30分钟）1.教师通过直观的图片和示范来教授本单元涉及的词汇和句型，并引导学生进行跟读和模仿。
2.教师可以设计一些与词汇和句型相关的练习，例如填空、连线或选择题，以帮助学生巩固所学内容。
第三步：语法和语言运用（30分钟）1.教师通过展示语法规则和示范句子来教授本单元的语法知识，并引导学生进行练习。
2.教师可以设计一些与语法知识相关的练习，例如改错、填空或选择题，以帮助学生熟练掌握语法规则。
第四步：听力和口语训练（30分钟）1.教师可以通过播放一段与本单元相关的听力材料来提高学生的听力能力，并设计一些相关的听力理解题。
2.教师可以设计一些与听力材料相关的口语训练活动，例如角色扮演、小组讨论或口语演讲，以帮助学生提高口语表达能力。
第五步：阅读和写作训练（30分钟）1.教师可以通过展示一篇与本单元相关的短文或文章来提高学生的阅读能力，并设计一些相关的阅读理解题。
2.教师可以指导学生根据所学内容写一篇相关的短文或文章，并给予适当的指导和反馈。
第六步：扩展训练（20分钟）1.教师可以设计一些与本单元相关的扩展训练活动，例如课外阅读、听力材料或口语演讲比赛，以帮助学生进一步拓展和应用所学内容。
2.教师可以鼓励学生积极参与扩展训练活动，并提供适当的指导和支持。
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计
基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计随着教育改革的不断深化，我们对教育目标和教学理念的认识也在逐步更新。
当前，越来越多的学校和教师开始注重学生综合能力的培养，而核心素养便成为了教学的重要内容之一。
高中英语课堂作为学生综合素养培养的重要场所之一，也需要根据核心素养的理念进行教学设计。
本文将针对高中英语课堂，基于核心素养，设计一套符合教学需要的课堂教学方案。
一、核心素养概述在设计高中英语课堂教学前，首先要了解核心素养的概念和构成。
核心素养是指学生在学习过程中必须获得的、对他们未来生活和工作具有重要意义的知识、能力和态度。
核心素养包括了思维技能、创新能力、文化素养、信息素养、跨学科能力以及社会责任感等方面，这些素养的培养将有助于学生未来的发展和成长。
1.明确教学目标在设计高中英语课堂教学之前，首先要明确教学目标。
基于核心素养的理念，我们的教学目标不仅仅是学生获取知识，更要注重培养学生的综合能力。
我们可以在教学目标中加入培养学生的创新能力、跨学科能力以及社会责任感等素养。
2.采用多样化的教学手段在课堂教学中，应尽量采用多样化的教学手段，帮助学生全面发展。
除了传统的听、说、读、写等教学方式外，还可以引入小组合作学习、任务驱动学习、信息技术辅助教学等方法，以培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和信息获取能力。
3.学以致用，注重实践应用在英语教学过程中，应注重将知识与实践相结合，让学生学以致用。
可以通过真实情境模拟、角色扮演、实地考察等活动，让学生将所学的知识运用到实际生活中，培养他们的应变能力和创新思维。
4.注重学生评价与反思在教学设计中，应充分重视学生的自我评价与反思。
教师可以设计一些反思性的问题或者任务，让学生在学习结束后对自己的学习过程进行回顾和总结，帮助他们发现自身的不足，并提出改进的方法。
通过这样的方式，培养学生的自我管理能力和自我调整能力。
5.关注情感态度的培养除了学科知识和能力技能的培养外，教师还应关注学生的情感态度的培养。
高中英语学科核心素养下的教学设计
高中英语学科核心素养下的教学设计简介本文档旨在探讨在高中英语学科核心素养的指导下进行的教学设计。
高中英语学科核心素养包括听说读写等多个方面，旨在培养学生的语言能力和综合素养。
教学设计应遵循简洁、无法律纠纷的策略，以提高学生的英语水平并促进其学科核心素养的发展。
教学目标1. 提高学生的英语听力和口语能力。
2. 培养学生的英语阅读和写作能力。
3. 增进学生对英语文化和社会背景的了解。
4. 培养学生的自主研究和合作研究能力。
教学内容1. 选取适合高中学生的英语听力材料，如英语新闻、英语演讲等，通过听力训练提高学生的听说能力。
2. 选取适合高中学生的英语阅读材料，如英语小说、英语报纸等，通过阅读训练提高学生的阅读和写作能力。
3. 引入英语文化和社会背景，如英语电影和英语网络资源，以扩大学生的英语知识面。
4. 鼓励学生进行自主研究和合作研究，如小组讨论和合作项目，以培养学生的研究能力和合作能力。
教学方法1. 多媒体教学：使用多媒体设备和资源来展示英语听力和阅读材料，以提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 问答互动：通过提问和回答的方式来促进学生的思考和语言表达能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享和交流彼此的见解和观点。
4. 项目合作：组织学生完成英语项目，通过合作和分工来提高学生的合作能力和综合素养。
教学评估1. 英语听力和口语测试：通过听力和口语测试评估学生的听说能力，并对其进行针对性的指导。
2. 英语阅读和写作作业：布置英语阅读和写作作业，评估学生的阅读和写作能力，并给予相关反馈。
3. 项目合作评价：评估学生在项目合作中的合作能力和综合素养，并给予相应的认可和奖励。
结论高中英语学科核心素养下的教学设计应注重培养学生的语言能力和综合素养。
通过有针对性的教学内容和多样化的教学方法，可以有效提高学生的英语水平和学科核心素养的发展。
同时，教学评估对于及时调整教学策略和指导学生的学习也具有重要意义。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
英语核心素养目标教案(一)
英语核心素养目标教案(一)英语核心素养目标教案教学目标•了解英语核心素养目标的含义和重要性•掌握如何在英语教学中培养学生的核心素养•运用适合的教学方法和策略，提高学生的英语核心素养水平教学内容1.什么是英语核心素养目标–理解英语核心素养目标的定义和涵义–了解英语核心素养目标的分类和指标体系2.英语核心素养目标的重要性–分析英语核心素养目标对学生综合素质和未来发展的影响–探讨英语教育与核心素养发展的紧密关联3.如何在英语教学中培养学生的核心素养–确定合适的教学目标和任务，通过任务型教学促进学生的综合能力–创设真实的语境和情境，引导学生进行跨学科和跨文化的交流–注重学生的合作与交流，培养团队合作和社交技能–鼓励学生的创新思维和自主学习，提高学生的学习兴趣和能力4.教学方法和策略–运用多媒体技术和信息技术辅助教学，增加学生的互动和参与度–结合课程内容和学生特点，采用差异化教学，满足学生不同的学习需求–鼓励学生参加各类英语竞赛和活动，激发学习的积极性和动力–提供及时的反馈和评价，帮助学生发现和改进学习问题教学步骤1.呈现目标：介绍英语核心素养目标的定义和重要性2.分析内容：讲解英语核心素养目标的分类和指标体系3.讨论互动：与学生一起探讨英语核心素养目标对学生的意义和发展的关联4.案例分析：通过具体案例分析，引导学生理解如何在英语教学中培养核心素养5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享并总结不同的教学方法和策略6.教学实践：设计一堂以培养核心素养为目标的英语课程，并进行教学实践7.反思总结：学生对教学实践进行反思总结，教师进行点评和评价教学评价与反馈•学生针对教学实践进行自我评价，填写反思表和评价表•教师根据学生的表现和实际情况进行评价和反馈•学生和教师进行交流和讨论，共同分析和改进教学策略以上是英语核心素养目标教案的框架，教师可根据实际情况和教学要求进行细化和完善。
积极培养学生的英语核心素养，将有助于提升学生的英语学习效果和未来发展潜力。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 引言教育是培养未来人才的重要途径，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于学生的全面发展至关重要。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的英语水平，还可以促进学生的综合能力的提升。
本文将探讨基于核心素养的小学英语教学设计，从背景介绍、核心素养在英语教学中的重要性、基于核心素养的小学英语教学设计方法、实施步骤和教学案例等方面展开论述。
通过这些内容的分析，可以更好地了解如何将核心素养融入英语教学中，提升学生的综合素养和综合能力。
通过本文的研究和探讨，希望能够为小学英语教师们提供一些有益的启示和建议，让他们在教学实践中更好地运用核心素养的理念，培养出更具有综合素养和创新才能的学生。
2. 正文2.1 背景介绍为了培养学生的综合素养，提高他们的跨学科能力和创新能力，近年来出现了基于核心素养的教育理念。
核心素养不仅包括学科知识，还包括学习方法、思维能力、人际交往能力等方面的素养。
在英语教学中，培养学生的综合素养，注重培养他们的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新意识显得尤为重要。
基于核心素养的小学英语教学设计方法将英语学习融入到全面素养的培养中，注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
这种教学设计方法不仅能提高学生的英语水平，还能促进学生在学业以外的方面的全面发展。
通过科学的教学设计，可以让学生在英语学习中更加积极主动，更加乐于参与，从而实现教学目标的更好达成。
2.2 核心素养在英语教学中的重要性在当今社会，英语已经成为一种必备的技能，而核心素养在英语教学中扮演着至关重要的角色。
核心素养强调了学生的学习兴趣和自主性，通过教学设计激发学生的学习欲望，让他们愿意自主探索和学习，从而更好地掌握英语知识和技能。
核心素养注重培养学生的创新能力和思维品质，不再仅仅追求死记硬背，而是希望学生能够灵活运用所学知识，形成独立思考和创造的能力，在英语学习中获得更全面的提升。
学科核心素养背景下的英语教学设计
学科核心素养背景下的英语教学设计随着教育的不断发展，英语教学已经从传统的知识传授转向注重核心素养的培养。
学科核心素养是学生在本学科领域中应当具备的必备品格和关键能力，是适应未来社会发展需求的重要素质。
在英语学科中，核心素养主要包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习等方面。
本文将探讨在学科核心素养背景下，如何进行有效的英语教学设计。
一、教学目标的设计在学科核心素养背景下，英语教学目标的设计需要学生的全面发展，不仅包括语言知识的学习，还要注重培养学生的语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力。
因此，教师在设计教学目标时，需要明确学生应该掌握的语言知识、技能和策略，以及他们应该了解的文化背景和具备的自主学习能力。
二、教学内容的设计教学内容的设计是英语教学设计的核心。
在学科核心素养背景下，教学内容的设计需要学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体来说，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选择具有时代性、多样性和实用性的教学内容，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，同时注重培养学生的跨文化交际能力，如了解不同文化背景下的语言表达习惯和价值观等。
三、教学方法的设计教学方法的设计是实现教学目标和教学内容的重要手段。
在学科核心素养背景下，教学方法的设计需要学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
具体来说，教师可以采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
四、教学评价的设计教学评价是检验教学效果的重要手段。
在学科核心素养背景下，教学评价的设计需要学生的全面发展，注重评价学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
具体来说，教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，同时注重评价学生的自主学习能力和合作学习能力。
高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中英语学科核心素养”为主题，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的语言素养、思维品质、文化意识和学习能力。
通过本节课的学习，使学生能够掌握英语学科的核心知识，形成有效的学习策略，具备跨文化交际能力，为终身学习奠定基础。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对英语学科核心素养的认识不足，需要通过本节课的学习，提高对英语学科的认识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，学生个体差异较大，需要针对不同学生的学习需求进行分层教学，使每位学生都能在课堂上得到有效提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语学科核心素养的基本概念和内涵，了解英语学科核心素养在现实生活中的应用。
（2）提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，特别是运用英语进行跨文化交际的能力。
（3）学会运用有效的学习策略，如词汇记忆技巧、阅读理解方法和听说训练技巧等，提高英语学习效率。
（4）培养学生独立思考、合作学习和解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，设计富有挑战性和实践性的教学活动，引导学生主动参与、积极思考。
（2）运用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，辅助教学，提高课堂教学质量。
（3）实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生相互学习、共同进步。
（4）注重个性化教学，关注学生个体差异，为每位学生提供适合其发展的学习指导。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学科的热爱，激发学习兴趣，树立自信心，形成积极向上的学习态度。
（2）通过英语学习，使学生了解世界多元文化，增强民族自豪感，培养跨文化交际意识。
（3）引导学生关注社会热点问题，学会用英语表达自己的观点，提高社会责任感。
（4）教育学生尊重他人，关爱自然，树立正确的人生观、价值观和世界观。
体现外研英语核心素养设计教学
体现外研英语核心素养设计教学本文以新标准外研版英语教材九年级《Module 11 Photos》为例，从立足学科核心素养、把握单元整体教学目标，合理设计课时划分、体现学科核心素养，运用结构教学法设计、联系单元教学全过程等三个方面，研究探索了基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计策略。
一、立足学科核心素养，把握单元整体教学目标初中英语老师在设计单元整体教学目标时，应该从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这几个方面入手，把单元整体教学目标具体化、分层化。
引导学生通过英语课程的学习，逐步发展自身的英语学科核心素养。
制定英语单元整体教学目标，应结合学生英语知识学习能力、理解水平、口语表达能力等方面，以帮助学生英语知识水平提升和能力发展为方向。
第一步，自下而上贯穿单元教学内容，从所有课时具体目标中整合提取单元整体教学目标；第二步，自上而下从单元目标分解课时目标，细化单元目标；第三步，就是最终确定的单元整体教学目标，明确学生在学习完成整个单元后获得哪些方面的英语知识和能力。
以新标准外研版英语九年级上册《Module 11 Photos》为例，本单元以photo display为话题，通过照片展览竞赛锻炼学生描述照片的语言表达方式。
主要内容就是谈论照片，相对来说比较简单，易于调动学生的积极性，相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。
应通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。
所以，在制定本单元整体教学目标时，一方面是让学生掌握有关英语知识点，里里外外都注重到了学生对定语从句这个知识点的掌握程度，辨析清楚到底that与which，that与who等等先行词的准确用法，充分利用思维导图加深印象；另一方面还要锻炼学生的英语综合能力。
可以采用口语交流的教学方式，安排学生尝试用英文进行对话，帮助他们通过本单元学习深入了解英语文化，提高初中学生英语理解以及口语表达能力。
二、合理设计课时划分，体现学科核心素养基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计，对单元课时划分是非常重要的一项内容。
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计教学设计:英语学科核心素养之一：交际能力的培养一、设计背景英语作为一门语言学科，其核心素养之一是交际能力的培养。
交际能力的培养涉及到口语、听力、写作和阅读等方面的素养培养。
因此，本次教学设计将重点围绕交际能力展开，设计一个以交际能力为主线的单元整体教学。
二、教学目标1.培养学生的口语交际能力，提高学生的听说能力2.培养学生的阅读和写作能力，提高学生的阅读理解和写作表达能力3.增加学生的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力三、教学内容和活动安排1.教学内容：以"旅行"为话题，设计相关的听说读写活动，包括以下内容：a.旅行常用的交际用语和表达方式的学习和训练b.旅行相关的听力材料的理解和讨论c.旅行相关的阅读材料的阅读理解和写作训练2.活动安排：a.活动一：口语表达能力的训练i.设计一系列旅行场景的角色扮演活动，让学生通过模拟真实情境来练习口语表达能力。
例如，学生扮演出行旅行的游客和导游的角色，进行对话练习。
ii. 布置学生小组作业，要求学生准备一则旅行交际对话，然后在课堂上进行表演和讨论，提供互动交流的机会。
b.活动二：听力理解能力的提高i.收集一些与旅行相关的听力材料，包括旅行指南、旅行广告、旅行游记等，让学生进行听力理解练习。
ii. 设计听力理解练习活动，例如，学生听一段讲述旅行经历的录音，然后根据听到的内容回答相关问题，提高学生的听力理解能力。
c.活动三：阅读理解和写作能力的提高i.收集一些与旅行相关的阅读材料，包括旅行报纸文章、旅行指南、旅行经历等，让学生进行阅读理解练习。
ii. 设计阅读理解活动，例如，学生阅读一篇关于旅行的文章，然后回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
iii. 设计写作训练活动，例如，学生根据自己的旅行经历，撰写一篇旅行游记，提高学生的写作表达能力。
四、评价和反思1.评价方式：通过听力、口语、阅读和写作的测试，评估学生的交际能力和相关技能的掌握情况。
教学中如何执行英语学科的核心素养
教学中如何执行英语学科的核心素养引言英语作为一门国际化的语言，其学科核心素养不仅包括语言知识的掌握，更涵盖语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等多方面的能力。
作为一名教育工作者，如何在教学中有效执行英语学科的核心素养，是我们需要深入思考和探索的问题。
具体措施1. 培养学生的语言技能英语学科的核心素养首先体现在学生的语言技能上，包括听、说、读、写四项基本技能。
- 听力训练：通过日常对话、故事听力、新闻听力等多种形式，提高学生的听力理解能力。
- 口语表达：创设丰富的口语交流环境，如角色扮演、辩论、演讲等，提升学生的口头表达能力。
- 阅读理解：引导学生阅读不同类型的英语文章，如小说、新闻、科普等，增强其阅读理解能力。
- 写作技巧：从句子结构到文章布局，系统地培养学生的写作技巧，使其能够清晰、准确地表达思想。
2. 增强学生的文化意识英语学习中，了解和尊重英美文化是提高学生核心素养的重要组成部分。
- 文化背景知识：在教学中穿插英美文化背景的介绍，如节日习俗、历史人物、经典文学作品等。
- 文化对比分析：引导学生比较中西方文化在表达方式、思维习惯等方面的差异。
3. 教授学习策略帮助学生掌握有效的学习策略，能极大地提高其学习效率。
- 自主学习：培养学生自主查找资料、制定学习计划的能力。
- 合作学习：鼓励学生小组合作，进行讨论和探究。
4. 培养积极情感态度保持积极的学习态度是学生能够持续进步的关键。
- 鼓励与激励：及时给予学生正面反馈，鼓励他们克服困难，持续进步。
- 情感关怀：关注学生的情感需求，创造一个安全、包容的学习环境。
结论英语学科核心素养的培养是一个系统工程，需要教师从多个维度进行综合考虑和教学设计。
通过上述措施的实施，我们能够全面提高学生的英语水平，同时也为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。
高中英语学科的核心素养
高中英语学科的核心素养随着社会的进步和教育的不断发展，培养学生的核心素养已经成为高中英语学科的重要目标。
英语作为一门国际通用语言，不仅是沟通的工具，更是了解世界、获取信息的桥梁。
高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这些能力的培养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
一、语言能力语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等方面。
在英语学习中，学生需要掌握足够的词汇量，能够正确理解和运用语法规则，从而提高自己的语言表达能力。
同时，通过大量的阅读和听力训练，学生可以培养自己的语感和语用能力，能够在不同的语境中运用英语进行交流。
二、文化意识文化意识是高中英语学科核心素养的重要方面，包括对不同文化的认识、理解和尊重。
英语作为一门国际语言，承载着丰富的文化内涵。
在学习英语的过程中，学生需要了解英语国家的文化背景、历史传统、风俗习惯等，从而培养跨文化交流的能力。
同时，学生也需要认识到不同文化之间的差异和相似之处，尊重多元文化，形成全球视野。
三、思维品质思维品质是高中英语学科核心素养的重要体现，包括分析、推理、判断、创新等方面。
英语学习不仅是语言的学习，更是思维的培养。
学生需要善于发现问题、分析问题并解决问题，能够在不同的语境中运用英语进行思考和表达。
同时，学生也需要具备批判性思维和创新性思维，能够在信息时代快速获取和加工信息，从而更好地适应未来的工作和生活。
四、学习能力学习能力是高中英语学科核心素养的重要保障，包括学习策略、学习态度和学习方法等方面。
在英语学习中，学生需要掌握正确的学习策略，如制定学习计划、选择合适的学习方法、进行自我评估等。
学生也需要具备良好的学习态度和学习习惯，能够积极主动地学习英语，不断拓展自己的知识面和语言技能。
高中英语学科的核心素养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
通过培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，可以帮助学生更好地适应未来的社会和发展自己的潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、核心素养提出的背景 目前的进展情况
据介绍，课题组下一步将以中国学生发展核心素养作 为课程设计出发点，在今年年底前，针对学生年龄特点， 进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立基于 核心素养发展情况的评价标准，把学习的内容要求和质量 要求结合起来，以此推动中国学生发展核心素养的落实。
/n1/2016/0914/c1053-28714231.html
社 会 参 与
文化基础
一、核心素养提出的背景 中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布， 开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备 的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学 生发展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细 化为十八个基本要点。
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养表现（关键点）
语言能力 文化品格
具有语感
获取
语言意识
理解
特定情境
比较
综合运用知识
吸取
听说读看写 形成价值观
理解意义意图 良好品格
赏析表意手段 传播中华文化
表达观点态度 跨文化沟通
思维品质
辨析现象 分类概括 建构新概念 分析推断 正确评判 创意表达 独立思考 创新思维
创设什么情境？ 提出及解决什么问题？ 学生需要获取什么基本信息？建构什么样的知识结构？发 展什么样的思维能力？ 设计什么样的学习活动，以引导学生在解决问题的过程中， 学习语言知识、发展语言技能，获得文化体验，汲取文化 精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？ 如何通过活动设计确保学生在各环节的学习成效？
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布， 开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备 的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学 生发展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细 化为十八个基本要点。
一、核心素养提出自 主的背景 中国学生发展核发 展心素养
核心素养背景下中小学英语教学设计
主讲：于金明
2017、7、12
目录
一、
核心素养提出的背景
二、 英语学科核心素养的构建 三、 核心素养背景下的教学设计
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
自 OECD 1997年提出核心素养概念以来，世界 各国（地区）与国际组织相继建立学生核心素养模 型，深化课程改革，优化教学评价模式，提升教师 专业水平。
英语学科各素养内涵
思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻 辑性、分析性、批判性、创新性等方面所表现的水平和 特点。通过学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象； 分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑 关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点， 具备初步用英语进行多元思维的能力。
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
欧盟“八大素养” 母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能 力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社 会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》 2007年更新，提出三大技能领域和若干素养要求。 1)学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能力
语篇（依托）
如何整合课程内容？
以解决问题为目的
通过一系列相互关联的语言、思维、文化、 策略有机融合的活动，如：信息获取；梳理 整合；内化运用、分析、比较、赏析、评价； 迁移创新等。
语言（知识） 文化（内涵） 技能（途径） 策略（方法）
形成语言能力 提升思维品质 塑造文化品格
学习能力
实现对主题和语篇 理解的提升和优化， 形成新的知识结构， 创新迁移
和创新能力、交流与合作能力。
2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流
和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社
会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
澳大利亚学生核心素养
（1）读写 （3）信息和通用技术 （5）个人和社会能力 （7）跨文化理解
三、核心素养背景下的教学设计
结语
教育要回归原点，关注人的发展。 教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发， 推动深度学习。 优化教学设计：研读文本，重视情境，梳理主线，语言、 思维、文化有机融合，构建结构化知识、关注内化提升、 引导分析评价、致力迁移创新。
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
芬兰“7种综合能力” 成长为人，文化认同与国际化，信息素养与交际，参与 行使公民与企业家的权利，对环境、健康和可持续发展的将 来的责任感，安全与交通，技术与个体。根据这七个主题再 逐步分解到各个学科中去。
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况
从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会 经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造 力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队 合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不 尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
一、核心素养提出的背景 任务2：研究制订学业质量标准
研究制订中小学各学科学业质量标准。根据核心素 养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科 学习内容后应该达到的程度要求。
各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核 心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
一、核心素养提出的背景
任务3：修订课程方案和课程标准
根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生 德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有 关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培 养人”的问题。研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力。
一、核心素养提出的背景 中国学生发展核心素养
依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各 学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教 学有关标准。目前修订中的突破：
核心素养为纲，学科核心素养贯穿始终；体现课程的基础性、 时代性、选择性；以问题为导向，以适应未来为起点；将学业质量 标准嵌入课标，与高考密切衔接；每个模块都由内容标准、教学提 示、学业要求组成，有典型案例插入。
二、英语学科核心素养的构建
综合语言 运用能力
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
英语课程总目标
英语学科 核心素养
关键能力
必备品格
综合语言 运用能力
语言 学习 思维 文化 能力 能力 品质 品格
二、英语学科核心素养的构建
《义务教育英语课程标准》（2011版）
第一部分 前 言 一、课程性质
目
标
情感态度
综合语言 运用能力
英语学科核心素养结构图
二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养关系
语言能力是学科基础； 文化品格是价值取向； 思维品质是心智特点； 学习能力是发展条件。
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养内涵
语言能力
社会情境中借助语言以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力。具体包括语言意识和英语语感；语言知 识、整合性运用、识别并赏析其恰当表达意义的手段，有效 进行人际交流。
学习能力
保持兴趣 明确目标 获得资源 规划学习 调试策略 拓宽渠道 监控反思 调整评价 提高效率
三、核心素养背景下的教学设计
课程内容与教学方式呼吁变革
英语学科核心素养要求教学设计时，要融育人目标 于教学内容与教学过程之中。因此，现有的学习内容和 学习方式需要改变。
学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习 与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。
三、核心素养背景下的教学设计
如何改变教学方式?
(1)认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。 (2)确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、 实践性和关联性的学习过程。 (3)在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学 习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维 品质和语言学习能力。 (4)从表层学习走向深度学习。
二、英语学科核心素养的构建
英语学科核心素养
综合语言 运用能力
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
情感态度
英语学科 核心素养
关键能力
必备品格
综合语言 运用能力
语言 学习 思维 文化 能力 能力 品质 品格
二、英语学科核心素养的构建
英 语
英语学科核心素养
课 程
动自合祖国 机信作国际
总
兴意精意视 趣志神识野
学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对 语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。
三、核心素养背景下的教学设计
如何整合课程内容？
分割的内容
整合的内容
语音
听
词汇
说
语法
功能
读
话题
写
策略
文化
价 值 观
主题
语篇
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
三、核心素养背景下的教学设计
基于学生已知 提出问题
主思维 （6）道德行为
一、核心素养提出的背景 1. 国际情况