口语交际的教学策略
小学语文口语交际的教学策略
小学语文口语交际的教学策略1.创设语言环境：为了提升学生的语言运用能力，教师可以创设各种真实场景的语言环境，如模拟商店、家庭、医院等，让学生在真实场景中进行语言交际练习。
2.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如故事讲解、游戏互动等，激发学生学习语文口语的兴趣。
这样可以提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地参与口语交际活动。
3.示范和引导：教师在教学过程中要给予学生足够的示范和引导。
例如，在讲解新的交际用语时，教师可以先示范正确的口语表达，然后引导学生模仿、练习，并给予及时的反馈和指导。
4.多样化的口语活动：针对不同的语言知识点，教师可以设计不同形式的口语活动，如角色扮演、情景对话等。
这样能够让学生在真实的情境中进行口语练习，培养他们的口语表达能力和语言应用能力。
5.合作学习：鼓励学生在口语交际活动中进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、协作，共同解决交际问题，培养他们的合作意识和团队精神。
6.培养自主学习能力：在语文口语交际的教学过程中，教师要引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。
同时，教师还可以教授学生一些学习方法，如如何查字典、如何整理语料等，帮助学生更好地进行自主学习。
7.反思和评价：在每个口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行反思和评价。
学生可以自我评价自己的表现，并得到教师的评价和建议。
这样可以提高学生的自我认知和反思能力，有助于他们不断提高口语表达能力。
综上所述，小学语文口语交际的教学策略旨在提升学生的口语表达能力和语言应用能力。
通过创设语言环境、激发学生兴趣、示范和引导、多样化的口语活动、合作学习、培养自主学习能力以及反思和评价等策略的运用，能够更好地促进学生的语文口语交际能力的发展。
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
浅谈口语交际教学中的几种策略
浅谈口语交际教学中的几种策略口语交际教学一直是语言教学中的重要环节，尤其在当今全球化背景下，口语交际能力更是被人们所重视。
而要提高学生的口语交际能力，就需要采用一些有效的教学策略。
下面我们就来浅谈一下口语交际教学中的几种策略。
一、情景教学法情景教学法是指在模拟真实情境下进行口语交际教学。
老师可以设置一些日常生活中常见的情景，比如在餐厅点餐、在商店购物、在机场办理登机手续等，让学生在这些情景下进行口语交际练习。
这样的教学方法可以使学生更容易地将所学知识应用到实际中，提高他们的口语交际能力。
二、任务型教学法任务型教学法是指在特定的任务情境下进行口语交际教学。
老师可以让学生进行小组讨论、角色扮演、情景对话等任务，让学生在任务中运用所学语言知识来完成任务。
这种教学方法可以让学生在实际的语言运用中提高口语交际能力，同时也增强了学生的合作意识和团队意识。
三、语音语调教学法语音语调是口语交际中非常重要的一环，它直接关系到交际的流畅度和准确度。
在口语交际教学中，语音语调教学是至关重要的。
老师可以通过口型、喉咙、气息等方面的训练，帮助学生提高语音语调准确度，使他们的口语表达更加清晰和地道。
四、反馈与纠正在口语交际教学中，及时的反馈和纠正是非常重要的。
老师要随时注意学生口语交际中的错误，及时给予纠正和建议，让学生不断地改进。
老师还可以利用录音等工具来记录学生的口语表达，让学生听到自己的口语表达，帮助他们更好地发现和改正错误，提高口语交际能力。
五、真实情境教学在口语交际教学中，学生要在真实情境下进行口语交际练习，比如在外国留学、实习、旅游等情境中。
学校和老师也可以通过组织实地考察、实地实习、海外游学等方式，让学生在真实情境下进行口语交际练习，提高他们的口语交际能力。
口语交际教学中的策略是多种多样的，但要做到有效提高学生的口语交际能力，这些策略需要相互结合，以达到最佳的教学效果。
学校和老师也要不断地更新自己的教学理念和教学方法，不断改进口语交际教学策略，以更好地满足学生的需求，提高学生的口语交际能力。
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着至关重要的角色，如何有效地进行口语交际教学成为许多语言教育者和学习者关注的焦点。
本文将探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地提高口语交际能力。
一、创设轻松愉快的学习氛围口语交际教学的首要任务是创设一个轻松愉快的学习氛围。
这样的氛围可以让学生感到放松自在，更愿意表达自己的想法。
教师可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在轻松的环境中进行口语交际。
二、激发学生的兴趣和动力激发学生的兴趣和动力是口语交际教学的关键。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的口语交际活动，如游戏、演讲比赛等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重实践和反馈口语交际教学要求学生通过实践来提高口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习任务，如口语对话、情景模拟等，帮助学生不断地进行口语实践。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现并纠正口语中的错误。
四、培养学生的自信心口语交际教学旨在培养学生的口语表达能力，同时也要注重培养学生的自信心。
教师可以通过鼓励和肯定学生的表现，帮助他们建立自信心，在口语交际中表现更加自如。
五、多角度综合发展口语能力口语交际教学要注重多角度综合发展学生的口语能力，包括听、说、读、写。
教师可以通过听力训练、口语表达、阅读理解等多种方式，全面提高学生的口语交际能力。
综上所述，口语交际的教学策略应该注重创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣和动力、注重实践和反馈、培养学生的自信心，多角度综合发展口语能力。
通过以上策略的实施，相信学生的口语交际能力将会得到有效提升。
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，对于提高学生的口语表达能力以及交际技巧至关重要。
本文主要探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地开展口语交际的教学活动。
一、实践为主要提高口语交际能力，首先需要大量实践机会。
在课堂教学中，教师应该注重创造各种交际情境，使学生能够主动参与到真实的口语交流中。
可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动来让学生进行口语实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
二、情景化教学口语交际的教学应该贴近实际生活情景，使学生能够在具体的语境中灵活运用语言。
教师可以通过模拟真实生活中的交际场景，如购物、餐厅点餐、旅行等，引导学生进行真实的口语交流。
这样的情景化教学能够提高学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，进而提高口语交际能力。
三、语言输出的重要性口语交际的教学，要注重学生的语言输出。
学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，如口语演讲、口语对话、口头作文等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言输出能力。
四、启发式教学在口语交际的教学中，教师应该采取启发式教学的方法，引导学生自主探究和学习。
教师可以通过提问、讨论、情景演练等方式，激发学生的思维，帮助他们积极思考和运用语言。
通过激发学生的兴趣和主动性，培养他们的口语交际技能。
五、误区纠正在口语交际的教学过程中，教师要及时发现学生的语言错误和问题，帮助他们纠正和改进。
可以通过提供模范示范和及时反馈的方式，帮助学生纠正错误，加强口语表达的准确性和连贯性。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，鼓励学生敢于开口、大胆表达，培养他们的自信心。
总结起来，口语交际的教学策略应该注重实践、情景化、语言输出和启发式教学。
通过创造真实的交际情境，让学生参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
同时，还要纠正学生的语言错误和问题，培养他们的自信心，提高口语交际的准确性和流利度。
只有通过全面的教学策略，才能有效提高学生的口语交际能力，使其在真实生活中能够自如地运用语言。
小学语文口语交际教学的改进策略
小学语文口语交际教学的改进策略随着教育教学理念的不断更新和社会发展的变化，小学语文口语交际教学也需要不断改进和完善。
语文口语教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够促进学生的思维发展。
本文将从提高教师专业素养、创设良好的教学氛围、激发学生学习兴趣等方面探讨小学语文口语交际教学的改进策略。
一、提高教师专业素养教师是小学语文口语交际教学的主体和核心力量，他们的专业素养直接影响着教学效果。
提高教师的专业素养是改进小学语文口语交际教学的首要任务之一。
教师应具备良好的语言表达能力和丰富的口头表达经验，能够灵活运用各种交际策略，激发学生的学习兴趣。
教师还应不断提高自身的教学水平和教育教学理论知识，积极参加各种培训和学术交流活动，不断更新自己的教育观念和教学方法，以提高教学质量。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是促进小学语文口语交际教学的关键。
教师应该营造一个轻松、愉快的教学氛围，让学生敢于开口、敢于表达。
在教学过程中，教师要灵活运用各种教学手段和教学资源，创设多元化的教学场景，让学生在轻松愉快的氛围中体验语言交流的乐趣。
教师还应该注重课堂管理，合理安排教学活动，使每个学生都能够充分参与到语言交流中来，提高口语表达能力。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是改进小学语文口语交际教学的重要途径之一。
在教学过程中，教师要根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味性的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与到口语交际活动中来，提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合学生的实际生活，设计与学生生活密切相关的口语交际任务，让学生在实际生活中实践所学，从而更加积极地参与到口语交际中来。
四、促进学生合作交流学生合作交流是小学语文口语交际教学中的重要环节。
在教学过程中，教师应该鼓励学生之间进行合作交流，通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生互相交流、互相合作，共同完成口语交际任务。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略
当教授小学语文口语交际时，有几种有效的教学策略可以使用：
游戏化教学：通过游戏来激发孩子们的兴趣和参与度。
例如，可以设计口语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色并进行对话。
这样可以让学生在模拟情境中运用所学的词汇和句子，提高他们的口语表达能力。
情景对话：创建逼真的情境，让学生参与其中，进行实际对话练习。
可以选择一些现实生活中的场景，例如购物、旅游或日常问候等，让学生在这些情景中进行对话。
这样可以帮助他们学会运用正确的语言表达相应的需求。
合作学习：鼓励学生在小组活动中进行合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、互相纠正错误，并互相激励。
同时，合作学习也可以提供更多的对话机会，让学生有更多的练习机会。
利用多媒体资源：使用图片、视频和音频资源，引发学生的兴趣，帮助他们理解和记忆词汇和句子。
可以与学生一起观看有趣的短片或动画，然后与他们进行相关的对话练习。
定期评估和反馈：定期评估学生的口语表达能力，并提供及时的反馈。
可以通过录音或视频记录学生的口语表达，并进行评估。
根据评估结果，针对学生的不足之处提供个别指导和指导。
创造真实语境：在课堂上创造真实的语境，让学生在这些情境中进行对话。
例如，可以模拟一个餐厅的环境，让学生扮演服务员和顾客，进行点菜和问候的对话。
这样可以让学生更好地理解和运用所学的口语表达。
总之，教授小学语文口语交际时，要注重激发学生的兴趣和参与度，创造真实的语境，提供多样化的练习机会，并及时给予学生反馈和指导。
通过这些策略，可以帮助学生更好地提高他们的口语表达能力。
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略有以下几点：
1. 创设真实情境：在教学中创设与学生生活相关的真实情境，例如在超市购物、在餐
馆点餐等场景中进行口语交际教学。
通过真实情境的创设，能够激发学生的兴趣，帮
助他们理解和运用口语知识。
2. 提供模仿机会：在口语交际教学中，给学生提供充分的模仿机会。
教师可以通过模
仿对话、角色扮演等方式来让学生模仿口语表达，帮助他们逐渐掌握正确的口语语音、语调和表达方法。
3. 培养合作意识：在口语交际教学过程中，鼓励学生之间的合作与互动。
教师可以设
计一些小组活动或合作任务，让学生在合作中进行口语交际，分享彼此的意见和想法。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多样化学习资源：提供丰富多样的学习资源，如故事书、英语歌曲、视频等。
这些
资源可以帮助学生扩大词汇量，提高听力理解能力，并通过模仿和跟读来提高口语表
达能力。
5. 个性化教学：针对不同学生的口语水平和学习兴趣，采用个性化的教学方法和策略。
教师可以通过分层教学、小组分组等方式，根据学生的实际情况进行个别指导，提高
口语交际教学的效果。
6. 频繁反馈和激励：在口语交际教学中，给学生提供频繁的反馈和激励。
教师可以及
时指导学生的口语表达，纠正他们的错误，并给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力
和积极性。
通过以上策略的实施，可以提高小学低年级口语交际教学的实效性，帮助学生更好地
掌握口语表达能力。
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际是语言学习中重要的一部分，它不仅帮助学习者提高语言能力，还可以增强与他人的沟通能力。
为了有效地教授口语交际，教师们需要采取一些策略来促进学生的参与和学习效果。
本文将探讨几种有效的口语交际教学策略。
一、情境模拟情境模拟是一种让学生在真实的语言环境中实践口语交际的策略。
教师可以通过创设特定的情境，如商场购物、旅行、餐厅用餐等，让学生扮演具体的角色，进行对话练习。
这种教学策略能够帮助学生更好地应对实际生活中的口语交际情景，提高他们对语言的运用能力。
二、合作学习合作学习是一种促进学生交流合作的教学策略。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内进行对话练习，共同解决问题。
这种策略有助于培养学生在真实场景中的交际能力，同时也提升了他们的合作意识和团队精神。
三、情感引导情感引导是一种通过情感交流来促进口语交际的策略。
教师可以在教学中融入真实的情感体验，如通过一些情感饱满的故事、影片或图片激发学生的情感反应，并引导他们进行表达。
这种策略能够增强学生对语言的积极情感，提高口语表达的主动性和自信心。
四、角色扮演角色扮演是一种让学生扮演不同角色进行对话练习的策略。
教师可以给学生准备一些角色卡片，让他们选择不同的角色，进行对话练习。
通过扮演不同的角色，学生可以锻炼自己的表达能力，增强沟通技巧，并尝试运用不同的口语策略。
五、语言模仿语言模仿是一种让学生模仿母语者的口语表达方式的策略。
教师可以给学生播放一些地道的口语对话或录音，让他们模仿其中的语音、语调、语速等要素。
这种策略能够帮助学生更好地掌握语言的语音特点和语言习惯，提高口语表达的自然度和流利度。
总结：口语交际的教学策略对于学生的语言学习至关重要。
通过情境模拟、合作学习、情感引导、角色扮演和语言模仿等策略的综合运用，可以提高学生的参与度和学习效果，使他们在实际生活中能够更好地运用口语交际技巧。
教师在教学中应根据学生的实际情况和需求，灵活选择和组织这些策略，以期取得更好的教学效果。
小学语文口语交际教学的优化策略
小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。
以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。
1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。
同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。
适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。
4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。
同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。
5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。
6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。
通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。
7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。
教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。
结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
小学低年级口语交际教学的有效策略
小学低年级口语交际教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，口语交际教学有很多有效的策略呢。
一、创设趣味情境老师们会创设各种有趣的情境，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界中，自然而然地开口说话。
比如，在学习“动物乐园”这个主题时，老师把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，播放动物的叫声。
我们一下子就被吸引了，纷纷模仿动物的叫声和动作，然后介绍自己喜欢的动物。
这样的情境让我们感到无比兴奋，口语表达的欲望也被激发出来了。
二、玩游戏学说话游戏是我们最喜欢的活动，通过游戏进行口语交际教学，效果特别好。
比如“词语接龙”游戏，一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还能锻炼我们的反应能力和语言组织能力。
还有“角色扮演”游戏，我们可以扮演医生、病人、老师、学生等不同的角色，在游戏中学会如何与人交流。
三、讲故事促表达老师会给我们讲很多生动有趣的故事，然后让我们复述故事或者续编故事。
在这个过程中，我们要认真倾听故事，理解故事的内容，然后用自己的话把故事讲出来。
这不仅能提高我们的听力和记忆力，还能锻炼我们的语言表达能力和想象力。
我们还可以把自己编的故事讲给同学们听，互相分享，互相学习。
四、利用多媒体资源多媒体资源丰富多彩，能为我们的口语交际教学带来很多乐趣。
老师可以播放动画片、儿歌、故事音频等，让我们观看和聆听，然后围绕这些内容进行讨论和交流。
比如，看完一部动画片后，老师可以让我们说说自己最喜欢的角色是谁，为什么喜欢他。
这样的活动能让我们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
五、鼓励大胆发言在口语交际教学中，老师会鼓励我们大胆发言，不要害怕犯错。
即使我们说得不流利或者有错误，老师也会耐心地倾听，给予我们肯定和鼓励，然后帮助我们纠正错误。
老师还会设置一些奖励机制，比如给发言积极的同学颁发小奖状、小奖品等，让我们更加有动力去表达自己。
口语交际教学步骤和教学策略
口语交际教学步骤和教学策略口语交际能力是学习语言的重要目标之一。
在教学口语交际时，我们需要采用一定的步骤和教学策略，以确保学生能够有效地提高口语交际能力。
本文将介绍口语交际教学的步骤和教学策略。
一、口语交际教学的步骤1. 激发学生的兴趣和积极性激发学生的兴趣对于口语交际教学至关重要。
教师可以运用各种方式调动学生的积极性，如通过有趣的故事、游戏和实践活动等引发学生的兴趣，让学生主动参与口语练习。
2. 提供模型和示范在口语交际教学中，教师应该提供模型和示范，让学生能够听到正确流利的口语表达。
教师可以通过播放录音或视频，模仿语音语调和会话技巧，让学生模仿并跟读。
同时，教师还可以让学生观看真实场景的对话视频，让学生感受到真实语境下的口语表达。
3. 培养学生的听力技能在口语交际中，听力是非常关键的一项能力。
教师可以通过听力训练和听力材料来提高学生的听力技能。
可以选择一些与学生生活相关的听力材料，如短对话、新闻材料、广播节目等，让学生通过听力练习来提高对口语表达的理解和反应能力。
4. 组织交际活动在口语交际教学中，组织交际活动是非常重要的一环。
教师可以设计各种交际活动，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，通过真实的语境提供学生练习口语交际的机会。
同时，教师还可以为学生提供课外实践活动的机会，如参加英语角、参观英语演讲比赛等，让学生在真实情境中用英语进行交流。
5. 提供有效的反馈和评估在口语交际教学中，提供有效的反馈和评估对于学生的口语提高至关重要。
教师可以通过听力评估、口语测试和课堂表现等方式进行学生口语能力的评估，及时给予学生反馈，并帮助学生改进口语表达。
同时，教师还可以提供口语练习的评价标准和参考范文，帮助学生理解口语交际的要求并提高自己的口语水平。
二、口语交际教学的教学策略1. 情景教学策略情景教学策略是指通过模拟真实生活中的情境来教授口语交际。
教师可以设计各种情景，让学生在真实语境中进行口语练习。
通过情景教学，学生能够更好地理解并掌握口语表达的技巧。
口语交际教学策略
口语交际教学策略口语交际在语言学习中起到了至关重要的作用。
为了培养学生在实际交际中用语的能力，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍几种常见的口语交际教学策略，帮助教师提高口语教学的效果。
一、真实情境模拟真实情境模拟是一种常见的口语交际教学策略。
教师可以通过组织角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的语境中进行口语交流。
例如，教师可以设计一个旅游情景，让学生扮演游客和导游，进行实时对话。
这样的活动可以让学生在真实情境中锻炼口语表达能力，增强交际的实用性。
二、交际任务设计交际任务设计是另一个有效的口语交际教学策略。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的任务，鼓励他们运用所学知识进行实际交流。
例如，教师可以布置一个采访任务，让学生去采访自己感兴趣的话题，并将采访结果向全班展示。
通过这样的任务设计，学生将不仅提高口语表达能力，还可以培养自信心和团队合作意识。
三、互动游戏活动互动游戏活动也是一种常见的口语交际教学策略。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行口语竞赛，通过回答问题、表演等方式进行交流。
这样的游戏活动能够让学生在轻松愉快的氛围中提高口语技能，培养自信心。
四、语境输出训练语境输出训练是口语交际教学中的关键环节。
教师可以引导学生在语境中进行口语表达，通过反复练习提高口语流利度和准确性。
例如，教师可以准备一些与学生课本或话题相关的问题，让学生进行即席回答。
这样的训练有助于学生提高对不同语境的适应能力，增强口语交际的自然性。
五、音频资料辅助音频资料的使用是提高口语交际教学效果的有效方法之一。
教师可以利用音频资料来丰富学生的听力输入，并引导他们进行口语输出。
例如，教师可以播放一段对话，让学生听后模仿对话内容进行口语表达。
这样的辅助材料可以帮助学生更好地理解和模仿地道的口语表达方式。
综上所述，口语交际教学是培养学生实际交际能力的重要环节。
通过真实情境模拟、交际任务设计、互动游戏活动、语境输出训练和音频资料辅助等策略的应用，教师可以提高口语交际教学的效果，帮助学生更好地掌握口语表达技巧，从而在实际交际中更加流利自如。
口语交际教学策略
口语交际教学策略口语交际是语言学习的重要组成部分，而教学策略的有效运用对于口语交际能力的提升至关重要。
本文将介绍几种有效的口语交际教学策略，并探讨其在语言学习中的作用。
一、情景模拟情景模拟是一种以真实生活情境为基础的教学方法。
教师可以通过创造情景并指导学生在特定情境下进行角色扮演，从而促进学生的口语交际能力。
这种教学策略能够激发学生的兴趣，增加学习的参与度，提高学生对真实交际场景的适应能力。
在情景模拟中，教师可以设计不同的情境，如购物、旅行、求职等，让学生在模拟的情景中进行对话练习。
学生们可以扮演顾客、导游、面试官等各种角色，通过真实的语言交流来提高交际能力。
二、合作学习合作学习是指学生之间合作完成学习任务，互相鼓励和帮助，共同提高口语交际能力。
合作学习可以激发学生的学习主动性和合作意识，增加学习的乐趣和动力。
在口语交际的教学中，教师可以将学生分成小组，要求他们共同讨论和完成相关任务，如辩论、演讲等。
学生们可以相互交流观点，提出问题，并通过团队合作来提高自己的口语表达能力。
三、鼓励自由表达鼓励学生自由表达是提高口语交际的重要策略。
学生在真实场景中进行自由表达可以提升他们的口语流利度和思维敏捷性。
教师应该给予学生充分的机会和信心，让他们敢于表达自己的想法。
在口语交际课堂上，教师可以组织学生进行自由讨论、辩论或者展示等活动。
这样的活动可以激发学生的表达兴趣，提高他们的语言组织和表达能力。
四、应用语境教学应用语境教学是指将语言知识与真实的语境相结合，在实际交际中运用语言知识。
通过情境和语境的相互融合，学生可以更好地理解和运用语言，提高口语交际能力。
在应用语境教学中，教师可以选择与学生实际生活相关的话题，比如购物、旅行等，引导学生掌握相关的词汇和表达方式，并通过角色扮演、对话等活动来加强语言的运用。
总结：口语交际教学策略的有效运用可以提高学生的口语交际能力，增强他们的语言运用能力和自信心。
情景模拟、合作学习、鼓励自由表达和应用语境教学是几种常见且有效的策略。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学在培养学生语言能力、交际能力和表达能力方面起着至关重要的作用。
以下是一些小学语文口语交际教学的策略与方法：
营造良好的语言环境：在课堂中营造积极、轻松、互动的语言环境非常重要。
老师可以通过音乐、游戏等方式让学生放松，愿意积极表达自己。
角色扮演：利用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话交流，既能让学生体验不同语境下的交流方式，也能培养他们合作精神和表达能力。
情境故事：通过生动有趣的情境故事来激发学生的口语表达欲望，让他们学以致用，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
口语游戏：设计各种口语游戏，如猜谜语、口语竞赛等，激发学生的参与热情，增强他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
围绕主题展开：设置涵盖日常生活、校园生活和社会实践等方面的主题，引导学生围绕主题展开口语练习，帮助他们提高语言表达能力。
师生对话：鼓励学生和老师之间进行自然而真实的对话，可以通过谈话环节让学生表达自己的想法、观点和感受，同时老师也可以及时给予指导和反馈。
语音语调练习：针对小学生常见的语音语调问题，设计相关练习并进行指导，帮助他们养成正确的语音语调习惯。
鼓励自主学习：激发学生的学习兴趣和内在动力，鼓励他们通过课外阅读、节目观看等方式提升口语表达能力。
多媒体辅助教学：结合多媒体技术进行口语教学，通过视频、音频等形式展示生动具体的语言交流场景，帮助学生更好地掌握口语技巧。
综合利用以上策略与方法，可以更好地促进小学生的口语交际能力的提高，激发他们对语文学习的兴趣，让他们在参与互动的交流中得到更好的语言实践机会。
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际是学习外语中必不可少的一项技能。
对于学生而言，掌握良好的口语交际能力不仅可以提高沟通能力，还可以扩大语言运用的范围。
然而，很多学生在口语交际方面表现欠佳，因此，教师需要采取合适的教学方法和策略来提升学生的口语交际能力。
本文就口语交际的教学方法与策略展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对口语交际的兴趣是提高口语交际能力的第一步。
教师可以通过多元化的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
比如，利用语音、视频、图片等多媒体资源来呈现生动有趣的情景，让学生参与其中。
同时，教师还可以组织各类角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学知识。
二、提供大量的输入与输出机会口语交际的学习需要大量的输入和输出机会。
在课堂上，教师应注重创造各种交流环境，让学生有机会接触到真实的语言材料。
通过听录音、观看视频、参与讨论等方式，提供给学生大量的语言输入。
同时，教师可以设置小组活动、角色扮演、演讲比赛等形式，让学生有机会进行口语输出，增加口语表达的机会。
三、实施个性化教学每个学生的口语交际能力有所不同，因此，教师应根据学生的水平和需求制定个性化的教学计划。
教师可以进行口语测试，对学生的口语水平进行评估，然后根据评估结果为学生设计个性化的口语练习任务。
对于水平较高的学生，可以进行辩论、演讲等高难度的口语任务；对于水平较低的学生，可以进行简单的口头表达训练，帮助他们逐步提高口语表达能力。
四、提供即时反馈及时的反馈对于口语交际的学习至关重要。
教师可以在口语交际练习中及时纠正学生的发音、语法错误等问题。
同时，教师还可以提供一些口语交际技巧和策略，指导学生如何更好地进行口语交流。
通过及时的反馈，学生可以快速改正错误，提高口语表达的准确性和流利度。
五、培养学生的自主学习能力口语交际的学习是一个长期的过程，学生需要培养自主学习的能力。
教师可以引导学生自主探索，提供学习资源和学习工具，培养学生的自主学习兴趣和能力。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。
比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。
2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。
比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。
3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。
比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。
比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。
5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。
在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。
6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。
比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。
7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。
比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。
8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。
9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。
在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。
10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。
可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。
总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。
小学语文口语交际教学的改进策略
小学语文口语交际教学的改进策略小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力、思维能力和交际能力的重要环节。
在传统教学模式下，口语交际教学往往停留在老师传授知识、学生背诵课文的层面，缺乏互动性和实践性。
为了更好地促进小学语文口语交际教学的改进，本文将提出一些具体的策略和建议。
一、提倡小组合作学习小学生是群体意识较强的年龄段，可以通过小组合作学习的方式来提升口语交际能力。
在课堂上，老师可以设置小组任务，让学生们在小组内讨论、交流，共同完成口语任务。
让学生们以小组为单位进行角色扮演，进行对话练习；或者让学生们合作进行口语游戏，提高他们的口语表达能力和交际技能。
二、增加口语实践的机会除了课堂上的口语练习，学校还可以组织一些实践活动，增加学生的口语实践机会。
组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛，让学生们有机会展示自己的口语表达能力；或者组织学生进行情景模拟活动，让他们在真实的情境中进行口语交流，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、关注小学生的情感体验小学生的情感体验非常丰富，可以通过关注学生的情感体验来促进口语交际教学的改进。
在教学中，老师可以设计一些情感交流的口语活动，让学生们通过口语交流来表达自己的情感、感受他人的情感，培养学生的情感交流能力。
让学生们用口语表达自己的喜怒哀乐，或者让他们进行角色扮演来体验他人的情感，这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能促进学生的情感发展。
五、注意培养学生的批判性思维口语交际教学不仅仅是练习口语表达，还要培养学生的批判性思维。
在口语交际教学中，老师可以设计一些挑战性较强的口语活动，让学生在口语交际中进行思维的拓展和升华。
让学生们进行辩论活动，或者进行评论及评价活动，提升学生的口语表达能力和批判性思维能力。
小学语文口语交际教学的改进需要倾听学生的声音，尊重学生的情感和生活体验，结合学生的特点和实际情况，提供多样化的口语交际活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有这样，才能真正促进小学语文口语交际教学的改进，提高学生的口语表达能力和交际能力。
口语交际教学的优化策略
口语交际教学的优化策略1. 口语交际教学啊，就像搭积木，得一块一块来。
要是一上来就给学生讲那些高大上的理论，那不是让他们摸不着头脑嘛。
比如说我教小学生口语交际，上来就讲什么交际礼仪的长篇大论，孩子们眼睛都直了。
咱得从简单有趣的开始，像从分享自己的小宠物开始聊，多轻松愉快。
2. 口语交际教学可不能搞成“一言堂”。
你想啊，如果老是老师在那说，学生只能听，这哪是口语交际呀，这简直是听老师演讲呢！就像一群鸟儿，只有一只鸟在叫，那多无趣。
我见过有的课堂，老师从头讲到尾，学生一点参与感都没有。
得让学生多说，多互动，像小组讨论自己喜欢的动画片一样热闹。
3. 营造真实的场景在口语交际教学里是个超棒的办法。
这就好比把学生直接放到他们要用口语交际的环境里了。
打个比方，要是教在餐厅点餐的口语交际，那就把教室布置成小餐厅的样子，让学生分别扮演顾客和服务员。
“您好，我想要一份意大利面，少放些辣椒。
”“好的，先生，还需要点别的吗？”这多带劲。
4. 口语交际教学得跟上时代的步伐呀。
现在的孩子对那些老掉牙的话题可不感兴趣。
你要是还在那说什么“以前我们怎么写信”，孩子们可能会觉得无聊透顶。
这就像让他们穿不合身的旧衣服一样难受。
像聊聊热门的短视频或者有趣的网络游戏中的交流方式，那才是他们爱听的呢。
5. 在口语交际教学里，评价方式可重要了。
不能只看学生说得对不对，还得看他们说得有没有意思。
要是只按照标准答案来打分，那就像用一个模子去套所有的东西，太死板了。
比如说有个学生在描述自己的梦想时，说得天马行空但充满想象力，我们不能因为和标准答案不一样就否定他。
6. 利用多媒体资源来优化口语交际教学是个聪明的做法。
多媒体就像一个魔法盒，里面什么都有。
像播放一段有趣的动画，然后让学生讨论里面的角色对话。
我在课堂上放过《小猪佩奇》的片段，孩子们可积极了，争着说佩奇和乔治的对话哪里有趣，这样学口语交际多轻松。
7. 口语交际教学不能忽视文化背景的融入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际的教学策略在最新版的《小学语文教学大纲》中首次出现了“口语交际”的概念：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
口语交际教学内容的这一明确提出，具有深刻的意义。
这一明确规定，从信息儿时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教育观。
搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。
同时，还能养成有札貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。
因此，在各年段的教学中，我们都应给予足够的重视。
一、口语交际与听话说话的区别。
1．听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。
以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。
而口语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
2．口语交际比听话说话更具有实用性。
过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际。
口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中。
训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价值。
3．口语交际需要更全面的表达技巧。
既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。
所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。
二、口语交际教学要注意的几个问题1．激发兴趣。
一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，或与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。
根据这一特点，（1）要做到尽可能的激励学生愿说、爱说，我认为这时的敢说远远比会说、说好更为重要。
他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。
（2）要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。
（3）交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
比如，低年级适合进行打电话练习；做“传话”游戏，说说为什么会传错话；甚至让一部分学生扮演售货员和顾客，表演买卖东西之类的，他们刚从幼儿园升上小学，对于角色扮演这种做法很是乐意。
中年级学生适合的话题是比如介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；帮助家里干活儿该不该收取报酬的话题；还可以谈谈放学回到家应该先做作业还是先看电视；或者扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”等等。
高年级学生的话题设计则可以针对一则广告谈自己的感受，大家评论，再讨论；或在全班展示自己制作的贺年卡，并说明为什么这样设计，打算送给谁，然后评选出最佳设计和最好的祝词；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……）过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案；开展小小辩论赛，话题为：“动物应该人工饲养还是应该放回大自然”；“过年时该不该给压岁钱”：“孩子不听话时，家长打孩子的做法好不好？”······这样，说的孩子畅所欲言，听的孩子聚精会神，课堂气氛活跃，从而做到把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。
我们要的就是这样的效果。
2、重视听说训练。
听说训练是口语交际的基础。
要想达到良好的口语教学效果，一定要重视听说训练。
能认真倾听别人说话，领会主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法；有一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来。
（1）教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。
尤其是低年级，刚开始进行口语交际训练，听说训练的时间要大于交际的时间。
随着年级的升高，口语交际能力的逐步提高，学生之间交流的时间就会加长，综合能力自然也就提高了。
（2）教学中要加强群体活动，可安排自由说、同桌说、小组交流等方式，使每个同学都有说的机会。
要注意口语交际是双向互动的过程，应在听说的基础上让学生之间相互交流，在交流的同时又锻炼听说能力。
教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的学生，对他们的每一点细微的进步都要予以充分的肯定，及时的表扬。
3．教给方法，鼓励为主。
学生饶有兴趣地说，但不一定能做到言之有物，言之有序。
要使学生言之有物，言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。
尤其是低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易。
要教学生从说一句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。
到了中高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。
学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
在学生交际的过程中，教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。
尤其要注意打开学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同的见解。
课堂上要经常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发现”“相信你们有新的点子”。
对学生中的不同见解，只要说得有道理，都应给予肯定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极性。
要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。
4、规范语言。
教学中，要重视学生交际的态度和说话语气的引导。
对于学生明显的语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。
可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
可提示：“你们注意听，他哪个词用得好。
”“他能针对别人的观点谈出自己的见解，应该向他学习。
”“对于他的说法，大家评论一下。
”在规范语言的同时，要重视对学生心理品质的熏陶，使学生逐步养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好的品质。
5、引导评价。
必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。
形成师评生、生评生、生自评的局面。
引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。
三、口语交际的几种能力训练（1）自我介绍。
介绍自己：说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。
讲的时候，可以先逐项说，再连起来完整地说。
（2）口述见闻。
让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、由影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。
由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得、增进感情的教育活动。
（3）工作汇报。
教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。
（4）祝贺感谢。
指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。
如果是自己，可说“我向你表示衷心的祝贺（感谢）”，如果是代表集体，那就说“让我代表XX向你表示祝贺（感谢）”，最后还可以提出一些要求和希望。
（5）接待客人。
让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。
迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、回答问话或要求改日再来；送客：送到门口、话别、挥手或说“再见”。
要求在说话时，注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。
这种说话要多让学生同桌对练，后上台表演。
（6）求助于人。
让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清对方做什么及请求原因。
如果对方答应了，该怎样说，如果你不大满意，又该怎样说。
要求讲时，语言要亲切，态度要诚恳，使人听后产生亲切感。
（7）自由议论。
教师根据训练要求及学生的知识、思想实际设计好话题，并恰当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。
如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法；抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论，等等。
（8）争辩问题。
教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。
论辩一般格式是：先指出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求。
开头语可用“我认为……”、“我的看法是……”等。
（9）主持会议。
让学生当会议的主持人，按照以下顺序练说：先说会议名称，再说会议目的，接着说会议的议程，最后对到会者提出要求。
会议将要结束时，要加以小结，内容大体是：对会议的评价，解答有关问题和如何实施会议决定等。
（l0）交易商谈。
引导学生讲清所要买的商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。
在商谈中，双方都必须使用礼貌语言，促进成交。
四、口语交际训练途径（一）低年级口语交际训练途径1、利用教材训练低年级学生的口语交际能力如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好教材。
课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看看吧。
”这段话留给了学生一个极大的想象空间。
教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。
比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。
像这样的课文还有《风娃娃》，学了这一课，你想对风娃娃说什么呢？······低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。
2、创设交际情境，让学生乐于表达李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
（1）实物创设情境小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。