听一听唱一唱动一动评一评——谈如何引导学生成为快乐的读书人
如何让学生在语文学习中体验快乐
如何让学生在语文学习中体验快乐语文学习作为一门综合性学科，对于学生的学习能力、语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。
然而，由于学科性质的复杂性和学习内容的枯燥性，学生在语文学习中往往感到无趣，导致学习效果不佳。
那么，如何才能让学生在语文学习中体验快乐呢？一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生语文学习兴趣的基础。
教师可以通过以下几方面来实现：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解语文知识的趣味性、举实际例子、编排有趣的故事等方式引起学生的学习兴趣。
2. 营造积极的学习氛围。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感受到语文学习的乐趣。
同时，可以组织一些课外的语文活动，如语文演讲比赛、语文写作比赛等，增加学生对语文学习的热情。
3. 培养良好的学习习惯。
教师可以通过定期检查作业、提醒学生完成预习和复习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效果。
二、注重培养学生的实际语言运用能力学生学习语文的最终目的是能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。
因此，注重培养学生的实际语言运用能力是提高学生快乐体验的关键。
1. 创设真实语境。
教师可以通过角色扮演、小组合作、情景模拟等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的参与兴趣。
2. 加强口语训练。
语言的应用不仅限于书面表达，口语训练同样重要。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等方式提高学生的口头表达能力，让学生感受到语言沟通的乐趣。
3. 鼓励创造性写作。
写作是语文学习的重要组成部分。
教师可以引导学生开展创造性写作，如小说创作、古文改编等，让学生在写作中发挥想象力和创造力，提高写作的兴趣和质量。
三、多元化的教学方法在语文学习中，灵活运用各种教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的必要手段。
1. 使用多媒体教学。
运用多媒体教学技术可以将学习内容更直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 探究性学习。
引导学生主动学习、自主探究，通过实验、调查、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。
做一个快乐的读书人主题班会
做一个快乐的读书人主题班会
《做一个快乐的读书人》
主持人：各位老师和同学们，大家好！今天我们要举行一个特殊的主题班会，我们要谈论的是做一个快乐的读书人。
阅读是一种享受，也是一种能够让我们快乐的活动。
通过阅读，我们可以开阔视野，增长知识，提高自己的素养，同时也能够找到一种心灵的寄托。
那么，接下来，我们就一起来分享一下怎样做一个快乐的读书人吧！
第一位同学：我觉得做一个快乐的读书人首先要保持开放的心态，不要局限于某一种类型的书籍，要多读一些不同领域的书，这样才能够获得更多的知识和见解。
第二位同学：我认为，做一个快乐的读书人还要懂得享受阅读的过程，不要为了追求速度而忽略了阅读的乐趣，可以在阅读中慢慢品味和感受书中的文字和情感。
第三位同学：我觉得做一个快乐的读书人也要善于分享阅读的快乐，可以和身边的朋友、家人分享自己的阅读感受，或者把自己喜欢的书籍推荐给他人。
第四位同学：我认为，做一个快乐的读书人不仅要读书，还要会写书评，通过写书评来总结自己的阅读体会，加深对书中内容的理解，也能够让别人分享到自己的阅读经历。
主持人：谢谢同学们的分享，通过大家的发言，我们可以发现，
做一个快乐的读书人，其实并不难，只需要保持开放的心态、享受阅读的过程、善于分享和总结阅读的收获，就能够成为一个快乐的读书人。
希望大家能够在今后的阅读过程中，不仅收获知识，还能够收获快乐！感谢大家的参与，我们的主题班会到此结束！。
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
做个快乐的读书人启迪
做个快乐的读书人启迪
作为一个快乐的读书人，有以下几点启迪：1. 热爱阅读：作为一个快乐的读书人，首先要拥有热爱阅读的心态。
阅读能够带给我们无穷的乐趣，让我们走进不同的世界，与各种角色相遇，经历他们的故事。
保持对阅读的热情，让自己成为一个永远渴望知识和阅读的人。
2. 探索多样的题材：快乐的读书人不仅仅局限于某一种类型的书籍，他们乐于探索不同的题材，包括小说、传记、历史、哲学、科学等等。
通过阅读不同题材的书籍，我们才能拓宽自己的眼界，丰富自己的知识和见识。
3. 阅读的时间和空间：快乐的读书人会合理安排阅读的时间和空间。
无论是在公交车上、闲暇的午后、晚上临睡前，都可以挤出一些时间来阅读。
同时，创造一个舒适、安静的阅读环境，可以让我们更好地享受阅读的乐趣。
4. 分享阅读的心得：快乐的读书人会乐于与他人分享所读的书籍和自己的心得体会。
阅读不仅仅是个人的事情，通过分享，可以与他人互相启发，共同进步。
可以通过社交媒体、读书俱乐部等方式与他人交流阅读心得，结识志同道合的朋友。
5. 保持读书的多元化：快乐的读书人不仅仅局限于纸质书籍，也会尝试电子书、听书等多种形式。
利用现代科技的便利，可以更加灵活地选择阅读的方式，找到最适合自己的方式。
快乐的读书人是一个不断进步、不断享受阅读乐趣的人。
只要我们保持热爱、多样化、分享的心态，每一次阅读都能够成为我们生活中的一次启迪。
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长快乐阅读是培养学生阅读兴趣，促进学生成长的重要途径之一。
通过快乐阅读，学生不仅能够增加知识量，提升阅读能力，还能够培养良好的阅读习惯和思维能力。
下面将从培养阅读兴趣、提高阅读能力以及培养思维能力三个方面阐述快乐阅读对学生成长的重要性。
快乐阅读能够培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，只有在感兴趣的情况下，学生才能主动去读书。
而快乐阅读能够激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感到快乐和享受。
教师可以通过讲述有趣的故事，引导学生参与阅读活动，提供丰富多样的读物和阅读材料，满足学生的阅读需求，从而培养他们的阅读兴趣。
当学生在阅读中感受到快乐，他们会主动去选择读书，积极参与到阅读活动中，从而不断提高阅读能力和成长。
快乐阅读能够提高学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，而阅读能力的提高有助于学生更好地理解和掌握所读材料。
快乐阅读能够通过提供适合学生阅读的材料和活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
教师可以组织阅读竞赛，让学生积极参与到阅读活动中，激发他们的学习动力。
教师还可以通过针对性指导，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的批判性思维和创造性思维。
快乐阅读能够培养学生的思维能力。
阅读不仅仅是获取知识和信息，更是培养学生思维能力的重要途径。
快乐阅读能够激发学生的思维活力，培养他们对所读材料的思考和分析能力。
当学生在阅读中遇到问题和困惑时，他们需要运用逻辑思维和创造性思维去解决问题，培养自己的思维能力。
通过阅读文学、哲学、科普等不同领域的读物，学生能够接触到不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界，培养批判性思维和创造性思维。
快乐阅读对学生的成长有着重要的作用。
它能够培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的思维能力。
学校和教师应该重视快乐阅读教育，为学生提供一个快乐阅读的环境和平台，让他们在快乐的阅读中不断成长。
家长也应该关注孩子的阅读情况，给予他们一定的指导和支持，助力他们在快乐的阅读中实现个人的成长和发展。
如何实现学生快乐而主动的阅读
及时反馈评价结果
及时公布评价结果
将评价结果及时公布给学生，让学生了解自己的 阅读效果和不足之处。
个性化反馈
针对每个学生的具体情况，给出个性化的反馈和 建议，帮助学生改进阅读技能和方法。
鼓励学生自我调整
引导学生根据评价结果进行自我调整和改进，激 发他们的阅读兴趣和主动性。
06
总结与展望
分析当前阅读的不足之处及原因
THANKS
谢谢您的观看
引导学生选择合适的阅读材料
根据学生兴趣和阅读能力选择
根据学生的兴趣爱好和阅读能力，选择适合他们的阅读材料，确保难度适中， 激发他们的阅读兴趣。
提供多种阅读材料
提供多种类型的阅读材料，包括绘本、小说、报纸、杂志等，让学生有更多的 选择空间，满足不同的阅读需求。
开展跨学科阅读活动
组织跨学科读书活动
组织学生开展跨学科的读书活动，如读后感交流、书籍推荐会、朗读比赛等，将不同学科的知识相互 融合，提高学生的综合素质。
结合课程内容推荐阅读材料
结合课程内容，推荐相关的阅读材料，将阅读与学科学习相结合，提高学生的学习效果和阅读能力。
05
评价阅读效果
设计合理的评价标准
理解能力
考察学生是否能够理解 阅读材料中的信息和逻
辑关系。
词汇量
评价学生的词汇积累是 否达到阅读要求。
阅读速度
考察学生阅读时是否能 够保持适当的阅读速度
定期检查阅读进度
记录阅读进度
建议学生使用阅读笔记本 记录阅读进度和感想，有 助于跟踪自己的阅读进展 。
定期回顾
每周或每月定期回顾自己 的阅读计划和进度，评估 自己的阅读能力和收获。
调整计划
根据回顾结果，调整阅读 计划和策略，以更好地满 足自己的阅读需求。
让学生成为真正的“悦”读者
让学生成为真正的“悦”读者悦读是一种享受，是一种心灵的放飞，是一种智慧的积累。
在当今社会，学生们对于阅读的兴趣似乎越来越低，甚至有些学生对阅读抱有畏难情绪。
如何让学生成为真正的“悦”读者，成为了教育界和家长们的共同关注点。
本文将探讨如何通过教育手段和家庭环境，让学生们拥有真正的阅读兴趣，成为“悦”读者。
一、寓教于乐，激发阅读兴趣在学校教育中，教师要注重寓教于乐，激发学生的阅读兴趣。
在语文课堂上，可以通过引导学生朗读优秀的文章，让学生感受文字的魅力和情感的表达，从而增强学生对阅读的热爱。
老师可以选取一些有趣的课外读物，让学生自主选择阅读，满足学生的好奇心和求知欲。
亦可举办一些文学讲座、读书分享会等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和欲望。
学校可以建立丰富的图书馆资源，举办阅读节、读书推广活动等，激发学生对阅读的兴趣。
通过多种形式的活动引导学生主动参与到阅读中来，让阅读成为他们生活中的一部分。
学校应该加强阅读环境建设，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，拓展视野，提升素养。
二、注意培养学生的阅读技能要想成为“悦”读者，首先要掌握良好的阅读技能。
学校应该注重培养学生的阅读技能，提高其阅读水平。
教师可以指导学生掌握阅读方法，让学生学会快速阅读和理解文章的能力。
学校也可以开设阅读课程，教授学生鉴赏文学、欣赏诗歌、阅读散文等技能。
培养学生的阅读兴趣的也要提高他们的阅读能力，帮助其更好地理解文章，提升自己的阅读水平。
学校可以倡导“家校合作”，提醒家长和孩子一起进行阅读，家长可以在家中给予孩子良好的阅读环境，鼓励他们多读一些好书。
家长还可以鼓励孩子跟着自己一起读报纸、杂志等，以此培养孩子的阅读习惯和表达能力。
三、注重阅读品味的培养成为“悦”读者，不仅需要掌握一定的阅读技能，更需要注重阅读品味的培养。
阅读品味包括对文学作品的鉴赏能力、对文学情感的理解和对文学思想的把握。
学校可以通过指导学生阅读一些优秀的文学作品，培养其阅读品味。
N种方法改变学生的唱读习惯
N种方法改变学生的唱读习惯学生的唱读习惯对于他们的学习和发展至关重要。
正确的唱读习惯可以帮助学生更快地掌握知识，提高他们的思维能力和学习效果。
然而，许多学生在唱读方面存在困难和不良习惯。
本文将探讨并提出N种方法来改变学生的唱读习惯。
1.激发学生的学习兴趣：学生对唱读的态度和兴趣对其学习成绩有很大的影响。
老师可以通过创造有趣和互动的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体教学资料、游戏化的学习方式等。
2.培养正确的唱读技巧：学生需要学会正确的唱读技巧，以提高他们的效率和准确性。
老师应该向学生示范正确的唱读方式，并提供指导和反馈。
在练习期间，老师可以提出一些有针对性的问题来帮助学生理解和应用这些技巧。
3.创造良好的学习氛围：学生在一个积极和支持性的学习环境中更容易形成好的唱读习惯。
老师可以鼓励学生互相帮助和合作，营造出一个鼓励学生积极参与的氛围。
4.分配适当的任务和考核方式：学生应该根据自己的能力和兴趣被分配适当的任务和考核方式。
老师可以根据学生的不同需求和发展阶段，给予他们不同的挑战和反馈，以激发他们的学习动力。
5.提供个性化的学习资源：不同的学生有不同的学习方式和需求。
老师可以为学生提供个性化的学习资源，包括音频、视频、练习材料等，以帮助他们在唱读方面取得更好的进展。
6.制定可行的学习计划：学生需要具备一定的自律性和时间管理能力来养成良好的唱读习惯。
老师可以帮助学生制定可行的学习计划，并提供监督和支持，以确保学生按计划进行学习。
7.鼓励学生反思和自我评价：学生应该定期反思自己的唱读习惯并进行自我评价。
老师可以鼓励学生记录自己的学习过程、反思自己的表现，并提出改进的建议。
8.注重与家长的合作：家长在培养学生的唱读习惯中扮演着重要的角色。
老师可以与家长合作，分享学生的学习进展和困惑，共同探讨如何帮助学生改善唱读习惯。
综上所述，改变学生的唱读习惯需要综合考虑教师和学生的努力。
通过激发学生的学习兴趣、培养正确的技巧、创造良好的学习氛围、个性化的学习资源以及制定可行的学习计划等方法，可以帮助学生形成良好的唱读习惯，提高他们的学习效果和成绩。
小学低年级音乐课中快乐学习的实施策略
小学低年级音乐课中快乐学习的实施策略在小学低年级的音乐课上，让学生快乐学习是非常重要的。
下面是一些可以实施的策略：1. 创造积极的学习氛围：在音乐课堂上，老师可以通过课前音乐播放或欢迎活动来创造一个积极的学习氛围。
鼓励学生互相尊重和支持，让每个学生都感到他们的贡献是有价值的。
2. 利用游戏和竞赛：在音乐课上，老师可以设计各种游戏和竞赛来增加学生的参与度和兴趣。
可以设计个人或小组音乐比赛，让学生们展示他们的音乐才能。
还可以使用音乐游戏，如节奏盲人堂，帮助学生们锻炼节奏感和音乐协作能力。
3. 利用多种教学方法：音乐是一门多元化的学科，可以通过多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
老师可以采用视觉、听觉和动手的方式来教授音乐知识和技能。
可以使用图片、视频和实物来帮助学生理解乐器的种类和音符的符号意义。
也可以让学生试着用手做音乐节拍，通过动手实践来加深对音乐的理解和记忆。
4. 培养合作精神：音乐是一门协作性很强的学科，需要学生们互相合作和协调。
在音乐课上，老师可以组织学生们进行小组音乐创作或演奏，让他们互相倾听和配合，培养他们的合作精神和团队意识。
也可以鼓励学生们互相欣赏和赞美彼此的音乐才华，增强他们的自信心和积极性。
5. 创设互动性学习环境：在音乐课上，老师可以创设各种互动性的学习环境，让学生们积极参与课堂活动。
可以邀请学生们一起唱歌、跳舞或演奏乐器，让他们亲身体验音乐的魅力。
也可以给学生们提供各种音乐素材和乐器，让他们自由探索和创作音乐，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上实施策略，可以让小学低年级的学生在音乐课上快乐学习。
这样的学习环境不仅可以提高学生对音乐的兴趣和理解，还能促进他们的综合能力和人际交往能力的发展。
如何帮助中小学生领略文学的魅力
如何帮助中小学生领略文学的魅力在现代社会，越来越多的孩子们倾向于玩游戏、刷微博、追剧等消磨时间，而很少有时间去阅读。
阅读对于一个人的成长来说，是至关重要的。
尤其是阅读文学，它可以给孩子们提供远比课本知识更加广阔且深刻的人生体验。
然而，在学校课堂上讲解文学常常枯燥无味，难以让学生兴趣盎然。
那么，如何帮助中小学生领略文学的魅力呢？1. 向学生传递阅读的快乐首先，要让学生感受到阅读的快乐。
教师应该给学生提供丰富多样的文学作品，包括诗歌、小说、散文等等多种类型。
尤其要选择一些孩子们更容易接受的作品。
如果教师本身对文学没有太多的兴趣，那么就应该及时了解新的文学知识及阅读并分享给学生们。
在阅读过程中，教师要通过对文本的讲解，引导学生体验文学作品的情感内涵与内心意义，用深层次的阅读去启示学生。
如果教师采用生动有趣的方式来引导学生去阅读、去理解作品，学生们自然而然就会体会到“阅读的快乐”。
2. 倡导多元文化阅读其次，教师可以倡导学生多元文化阅读。
随着全球化的加速推进，世界各国之间的文化多元性呼之欲出。
多元文化阅读也就是阅读不同种族、不同背景、不同文化的作品，可以让学生们接触到不同思想、不同人生经验、不同文化背景下的人们所体现出的情感、价值观念和思考方式。
这样能够让学生们在看待问题时更加开放、包容、多元化，有助于学生建立一个更全面、更包容、更宽广的世界观和价值观，更深刻地理解和尊重文化多样性。
3. 激发学生的想象力与创造力第三，教师应该着重激发学生的想象力和创造力。
文学并不是一种死板的知识，而是具有很强的想象力和创造性的艺术形式。
学生只有在体验到这种想象力和创造力的时候，才会发掘出文学的真正魅力。
教师可以通过分析、引导学生分析文本，引导学生去发掘一本书中的隐含意义、隐喻、象征等极具意象的语言，并激发他们自己的想象力，在作者的基础上进行自己的想象，产生真正属于自己的体验和品味，增强对文学的创作感知。
4. 建立良好的阅读习惯最后，教师应该鼓励学生建立健康的阅读习惯。
以声传情,让学生成为优秀朗读者
以声传情，让学生成为优秀朗读者朗读，是一种传递情感和思想的方式，它能够帮助我们更好地理解和记忆文字。
优秀的朗读者，能够在朗读过程中准确地表达出文字的含义和情感，让听者感受到语言的美感和情感的力量。
因此，让学生成为优秀的朗读者，对于他们的语言表达、阅读理解和情感能力的提升都具有重要的意义。
怎样让学生成为优秀的朗读者呢？以下是几点建议：一、培养朗读兴趣朗读需要一定的技巧，但更需要的是兴趣。
如果学生对所朗读的文字不感兴趣，那么朗读的效果和质量就会受到很大的影响。
因此，老师要在课堂上挑选那些有趣、生动、接地气的文章，激发学生的朗读兴趣，让他们从心底里喜欢上朗读。
二、注重朗读技巧的训练朗读技巧包括音、调、节奏、停顿、语速等方面。
学生需要通过不断的朗读实践，练习掌握这些技巧。
在课堂上，老师可以逐句逐段的进行朗读，让学生模仿。
同时，也要注意指导学生如何掌握准确的发音和语调，让他们在朗读过程中更加自如和自信。
三、强调情感表达朗读不仅仅是对文字的简单表达，更重要的是表现出其中隐藏的情感。
因此，在朗读时，学生需要理解文字的含义和情感内涵，尽可能地深入理解其内在的情感和思想。
在课堂上，老师可以通过解读文章，引导学生了解文本背后的情感，尝试在朗读中表现出这些情感，从而让听众更加深入地理解文章的内涵。
四、重视朗读实践朗读需要不断的练习和实践。
因此，老师应该为学生提供充足的朗读机会，让他们有机会在课堂上和同学们交流自己的朗读成果。
同时，老师也应该给学生一定的个人时间，让他们自主朗读一些适合自己的文章，发现并改进自己的不足。
总之，让学生成为优秀的朗读者需要老师在教学中倾注更多的心血和努力。
通过不断激发学生兴趣、强调朗读技巧和情感表达，并提供足够的朗读练习机会，相信每一个学生都能够成为出色的朗读者。
以声传情,让学生成为优秀朗读者
以声传情，让学生成为优秀朗读者声音是人类进行交流的重要工具之一，而优秀的朗读者则是能够以声传情、以声动人的人。
作为老师，我们应该致力于培养学生成为优秀的朗读者，让他们在朗读时能够准确表达文字所蕴含的情感，让听众在倾听中感受到作者的情感和意图。
下面让我们来谈谈如何让学生成为优秀的朗读者。
培养学生的阅读兴趣是成为优秀朗读者的基础。
只有喜欢阅读的学生才会对文字产生兴趣，才会有动力去深入理解文字，并且愿意花时间去练习朗读。
我们应该在课堂上多安排一些朗读课程，增加学生接触各种文学作品的机会，激发他们对文字的热爱。
我们还可以利用课外阅读指导学生选择适合自己的读物，帮助他们建立起长期的阅读习惯。
教师在课堂上要注重朗读训练。
在朗读训练中，老师要引导学生注重语音语调的处理，让他们能够准确地把握句子的节奏和语气，使朗读更加生动有力。
还要教导学生注重情感的表达，让他们在朗读时能够真正地理解文字所表达的情感，并通过声音将情感传达给听众。
老师还应该指导学生在朗读时注意语速和停顿的控制，使整个朗读过程更加流畅自然。
除了在课堂上进行朗读训练，我们还可以组织一些朗读比赛或朗诵会等活动，激发学生参与的热情，提高他们的朗读水平。
通过这些活动，学生将有机会在公众面前展示自己的朗读技能，同时也会受到他人的评价和肯定，从而更加自信和努力地去提高自己的朗读能力。
我们还可以通过多媒体手段来培养学生的朗读能力。
尤其是在现代社会，电子设备如智能手机、平板电脑等已经成为学生生活中不可或缺的一部分。
我们可以利用这些设备来进行朗读素材的收集和学习。
在课堂上播放一些优秀的朗读作品让学生欣赏，或者让学生利用录音设备进行朗读练习，再通过听取自己的朗读录音来进行自我评价和修改，从而提高自己的朗读水平。
要培养学生成为优秀的朗读者，我们还需要注重情感教育。
情感是朗读过程中最重要的因素之一，只有学生能够真正地理解作者所表达的情感，才能够准确地将这种情感通过声音传递出去。
激发学生的阅读兴趣从阅读中感受快乐
激发学生的阅读兴趣从阅读中感受快乐阅读是一个富有乐趣和启发性的活动，同时也是培养学生综合素养的重要手段。
然而，由于现代科技的发展和各种娱乐选择的增多，许多学生渐渐对阅读失去了兴趣。
因此，如何激发学生的阅读兴趣，让他们从阅读中感受到快乐和乐趣，成为了教育界亟需解决的问题。
一、创设良好的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣，学校和家庭应共同努力，创设良好的阅读氛围。
首先，学校图书馆和教室应提供丰富多样的图书，包括经典文学、科普读物、历史故事等，以满足学生不同的阅读需求。
此外，教师还可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、写作比赛等，帮助学生们分享阅读心得，增加他们的阅读动力。
二、多样化的阅读材料除了传统的纸质书籍，学生还可以通过多种形式和渠道获取阅读材料。
现如今，网络上存在着各种电子图书、博客文章以及新闻资讯等资源，这些都可以成为学生的阅读选择之一。
教师和家长可以鼓励学生使用电子设备阅读，同时指导他们如何查找合适的阅读材料，并习惯于在数字环境下进行阅读。
三、选择适合学生口味的书籍孩子们的阅读兴趣往往受到个人喜好和阅读能力的影响。
因此，为了激发学生的阅读兴趣，并让他们从中感受到快乐，我们应根据学生的喜好向他们推荐适合的书籍。
比如，对于喜欢探险、幻想类题材的学生，可以引导他们阅读奇幻冒险类的童话故事和魔法小说；对于对历史和人物故事感兴趣的学生，可以推荐历史小说和传记类图书。
四、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是激发学生阅读兴趣的基础。
教师和家长应鼓励学生每天都有一定的阅读时间，并建立起定期阅读的习惯。
此外，教师可以倡导学生分享自己的阅读心得，相互鼓励和推荐好书，培养他们之间的阅读互动。
学生在与他人讨论阅读内容时会受到启发和激励，也更容易发现自己感兴趣的阅读领域。
五、开展趣味性的阅读活动除了传统的阅读方式，教师还可以开展各种趣味性的阅读活动，增加学生的参与度和兴趣。
例如，可以组织阅读比赛，让学生通过竞争的方式提高阅读能力；设置阅读任务，鼓励学生在规定时间内读完指定的书籍，并进行书评或展示；定期邀请作家、学者到校分享阅读经验等。
二年级教师如何引导学生在学习中体验到快乐与成就感
二年级教师如何引导学生在学习中体验到快乐与成就感2023年，随着科技的不断进步，教育也在不断变革和发展。
尤其是在小学教育方面，教师不仅需要传授知识，更需要通过一系列的引导和提升，让学生在学习中体验到快乐与成就感。
以下是本人对于二年级教师如何引导学生体验快乐与成就感的一些看法和建议。
一、培养学生的兴趣和动机学习是需要一定动机和兴趣的，缺乏这些因素会降低学习的效果和兴趣。
而作为一名教师，我们应该注重培养学生对学习的兴趣和动机。
可以从以下几个方面入手：1.有趣的教学方式教师可以通过丰富多彩的教学方式，比如故事情景模拟、游戏化教学等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，对于语文学科中的字母和读音教学，老师可以在黑板上画出各种有趣的动物，根据动物英文名称的首字母进行学习，通过真实场景，吸引学生的兴趣，提高学习效果。
2.尊重学生的选择和意愿教师不仅要教学生如何学习，还要帮助他们发掘自己的兴趣和爱好，因为只有学生情感上的满足和喜爱，才能有更多的心力投入到学习中来。
例如，在绘画课程中，老师可以让学生选择自己感兴趣的绘画主题，自由发挥，这样可以激发学生的创造力和培养学生的专注力，从而在学习中获得快乐和成就感。
二、本着差异化教育的思路每个学生的特点和能力都是不同的，而教师不能以一种模式来对待学生，应该本着差异化教育的思路，尊重每个学生个体，给予他们个性化的关爱。
具体操作上，可以从以下几方面入手：1.探究学生的兴趣点学习不只是完成每天的任务，更重要的是让学生喜欢上学习，从而达到快乐和成就感。
教师可以通过课堂学习积极探究每个学生的兴趣点，并在学习过程中引导学生向这些方向深入，使学生对学习持续充满热情。
2.个性化的学习方式教师需要注意到每个学生的个体差异，针对不同学生实施个性化的学习方式，例如付与才华的学生可以有领导探究小组活动，技能中等的学生加强课堂个性化的专项练习，以及弱势群体的学生拉出相矛盾部分的个性化教育，也可以开设一些分级教育的课程，让学生在适合自己的学习环境中激发学习兴趣和快乐。
在低吟轻唱中得到快乐——如何培养小学生的阅读习惯
在低吟轻唱中得到快乐——如何培养小学生的阅读习惯摘要：读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高他们的写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。
但是对于正在成长的小学生来讲，由于他们的读书兴趣、读书习惯、读书方法、读书能力非常欠缺，所以培养阅读兴趣、掌握科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于这一年龄段的小学生而言显得尤为重要。
关键词：小学生阅读兴趣作为一名从事小学语文教育二十多年的一线教师，多年来无时无刻都在关注着一个问题——关于小学生的阅读问题。
基于此，我了解了我所带的班级的一部分学生及家长，概括总结了现在小学生阅读的一些现状。
一是自觉阅读的兴趣很低。
大部分学生根本没有读书看报的习惯，只有少数几个学生偶尔读一点点，还是迫于家长和老师的压力，自觉主动读书的几乎为零。
他们的大部分时间都是与电脑、电视、网络游戏等为伴。
二是阅读内容质量不高。
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人在交流，读一本坏书比不阅读还糟糕。
有很多家长反映孩子愿意看漫画、卡通、武打、传奇类的书，并且读得津津有味、其乐无穷，而对于一些有教育意义的书籍毫无兴趣。
由于小学生年龄上的特点，五花八门的读物往往使他们不能自拔，目前这种状况不容我们忽视。
三是阅读方法掌握不好。
很多学生在课堂上老师讲的阅读方法不会灵活迁移到课外阅读上去。
有家长反映，在自己的引导下，孩子也读了一些有意义的书，但读完之后，收获甚少。
一路走来，甚感担忧。
同时也不难发现，学生产生这样的结果归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。
解决好这些方面的问题，学生的良好阅读习惯自然而然也就水到渠成了。
带着信心，带着问题，带着对学生的满满的爱，我踏上了一条充满荆棘，同时又充满乐趣的培养学生读书习惯的道路。
一、从兴趣入手，让学生爱上书伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
如何实现学生快乐而主动的阅读
如何实现学生快乐而主动的阅读学生快乐而主动的阅读不仅是课堂教学的重要环节，也是整个教育过程中极为重要的一环。
阅读能够提高学生的语言能力、思维能力和专注力，同时也是提高文化素养和综合素质的必备技能。
但是，在现代社会中，阅读兴趣的下降与电子媒体的兴起，导致学生的阅读热情降低，甚至出现了厌倦和厌恶阅读的现象。
那么，如何实现学生快乐而主动的阅读呢？下面分享几个建议。
一、创造有趣的阅读环境学生喜欢有趣的事物，所以教师应该努力创造有趣的阅读环境，吸引学生阅读。
可以在课堂上为学生准备丰富的阅读材料，或者在教室内布置一些有趣的阅读角落，比如图书角、阅读区，并在阅读区展示一些学生自己的作品和一些有趣的绘本等。
在这样的阅读环境中，学生可以随时翻阅图书、绘本或者阅读自己想要的书籍，使学生感到阅读是一种无压力的活动，而非一种约束。
二、给予学生自主选择的权利阅读并不是一项枯燥无味的任务，而是一种愉悦的体验。
因此，教师应该提供多样化的阅读材料，给学生选择自己喜欢的书籍和文章的权利，允许他们掌握自己的阅读速度和阅读时间。
教师可以编制一份阅读清单，列出来各种类型、各种难度的书籍和文章，并允许学生根据自己的兴趣爱好和能力进行自主选择，这样学生会更加舒适自在地去阅读，自然而然地就融入了阅读的快乐中去。
三、提供积极的反馈和奖励许多孩子因为在阅读上没有获得积极反馈和奖励而失去了阅读兴趣和动力，因此，给予学生积极的反馈和奖励是非常重要的。
教师可以选出一些成绩突出的学生，并在班上公布其阅读成果或者读书笔记及心得等。
这些学生的成功经历能够鼓励良好的阅读习惯以及激发其他学生的兴趣，并让他们产生积极向上的心态和动力。
同时，教师也可以为阅读爱好者提供一些实物奖励，比如换书券、阅读课程或者一些小型的阅读奖品，来激发学生的兴趣和积极性。
四、创造一个积极鼓励的阅读氛围要让学生彻底爱上阅读，还需要创造一个积极鼓励的阅读氛围。
教师可以组织阅读俱乐部、朗读比赛、文学分享等活动，让学生互相分享阅读的心得体验，并在阅读活动之后向学生提供相应的反馈，为学生营造一个良好的阅读氛围，帮助他们认识到阅读拓展知识的乐趣。
让“唱读”变为“畅读”
让“唱读”变为“畅读”王家畈中心小学：曹桂林培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。
朗读是学习语文最重要的途径之一。
然而农村的小学生特别是低年级的学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。
这样读书不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子。
为了帮助一年级学生克服“唱读”，我主要采用如下方法，培养小学生朗读能力，激发学习兴趣。
一、理解课文，激发情感孩子们只有引导进入课文中的境界，身临其境地理解课文内容，融入了自己的体验才能，很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。
比如在《乌鸦喝水》这篇课文中，读到“乌鸦口渴了，到处找水喝”时候，引导孩子们体会乌鸦的难受、找不到水的焦急；读到“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”时，引导孩子们体会到乌鸦着急的心情；读到“乌鸦喝着水”时，引导孩子体会到高兴的心情。
有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。
又如：我在教学《一次比一次有进步》一课，指导学生朗读“妈妈说”的话语时，学生朗读不出母亲赞扬的语气。
我便让学生回忆一下自己做了一件非常漂亮事情以后，当时自己的妈妈是怎样赞扬自己的。
模仿妈妈的语气，读一读燕子妈妈说的话。
果然，学生的朗读有了很大的起色。
通过联系生活经验，理解课文中相似场景，帮助学生理解课文，体验人物心理活动，这样就可以避免了在朗读过程中“唱读”的出现。
二、角色扮演，注重体验分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。
在教学中，我经常在学生初步得到朗读训练的基础上或熟读课文后，创设特定的情境，让学生扮演不同的角色去朗读或演绎课文，体验角色性格特点，使学生的情感真正投入课文的情境。
比如在教学《小壁虎借尾巴》时，我先发动学生做头饰，自己喜欢哪个角色就做哪个头饰。
如何培养学生良好的阅读习惯
浅谈如何培养小学生良好阅读习惯阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。
培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。
现在就如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。
一是故事激趣法。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
二是课文引趣法。
在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。
三是榜样激励法。
榜样能使学生产生向上心理。
平时，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。
如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。
在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展。
低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。
中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。
高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。
小学生有着模仿的共性。
他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。
为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。
一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。
给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。
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浙江绍兴市稽山小学（３１２０００）刘铝燕比尔·盖茨说：“是我家乡的公立图书馆成就了我。
如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。
直到现在，我依然每天至少要阅读一个小时，周末则会阅读三至四个小时。
这样的阅读，让我的眼界更加开阔。
”《语文课程标准》也推荐了不少课外阅读作品。
阅读是所有课程的核心和基础。
儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的关系。
语文教师应该认识到，只学习语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养的。
我们应把《语文课程标准》的规定纳入语文教学的目标中进行整体考虑，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”人生最重要的是养成好习惯，而这些最重要的习惯都是一、二年级养成的。
教师要让纯粹的求知的幸福经验由自己超越功利的书卷之气和灵秀之韵感染学生，做学生阅读路上的点灯人，帮助学生养成阅读的习惯，让学生走进语文阅读的快乐殿堂。
一、读读大自然那本大书苏霍姆林斯基说：“让孩子们在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界最美妙的书——大自然……到田野、到山林去吧，要从源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水会使孩子们成为聪慧的探索者，成为寻求真知、勤于治学的人，成为诗人。
”缺少美的感受和体验，孩子们就不可能得到智力的发展。
美与活跃的思想犹如阳光与花朵一般，是有机联系在一起的。
大自然的美能锐化知觉，发展学生的创造性思维，使言语为个人体验所充实。
专家们指出，孩子们没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生需求。
这就如同在动物园长大的野生动物一样，失去自然的生存条件，就会失去很多能力。
浙江文艺出版社出的一本书叫《十七岁》，是日本一个１７岁的女中学生写的。
她和哥哥都是在学校被人欺负的孩子，苦不堪言。
他们的妈妈说，走吧，咱们去美国科罗拉多州旅行。
妈妈带着两个孩子坐飞机到那里。
女儿到了那儿发现，千年的深谷，彩虹灿烂。
他们明白了大自然的壮阔美丽，而人是多么的渺小，那一点点挫折算什么？大自然真是神奇啊！无论是小桥流水的幽雅情趣，还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠，还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使人深切地感受到：我们都是大自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。
我们的学校坐落在会稽山脚下、大禹陵旁边，小桥流水、绿树红花、飞鸟游鱼，构成了江南水乡梦幻般的校园。
古诗墙、践德坊、童书廊、稽山鉴水苑，呈现出历史文化名城浓厚的人文积淀。
这里有鲜美的竹笋、绿绿的桑田、清澈的河水、黄黄的橙子、香甜的板栗、灯笼似的柿子。
春天到了，我们可以让孩子们去茶园，触摸那绿色的生命，采摘那诱人的野草莓；夏天到了，我们可以让孩子们来到小溪边，与可爱的小鱼、小虾来一次亲密的接触；秋天到了，走进板栗林里，那收获的喜悦让孩子们懂得了生活的甜美；冬天到了，我们一起去给树木穿上温暖的外衣，走进田间，去播种油菜和麦苗，期待春天的美丽。
走进大自然，让我们的阅读在大自然的徐徐清风中歌唱，让我们和孩子们的笑声在蓝天和白云之间飘荡！孩子们用心地阅读大自然，正如美国诗人惠特曼在他的《有一个孩子向前走去》中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”二、读读校园这本好书弗洛伊德说过：“童年的烙印会左右人的一生。
”几乎所有的学习障碍都是在１３岁之前形成的，早期阅读能力的培养具有决定性的作用。
早期的阅读能力不仅要发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，进行“看、听、读、写”一整套的养成性教育，为孩子今后的学习打下良好的基础。
任何一门学科的学习，都是从阅读书籍开始的。
通过阅读，孩子们能够进行独立的思考，能够独立地解决问题，培养良好的适应力。
我们要从阅读兴趣入手，激发孩子的阅读兴趣，培养他们主动阅读、有效阅读的习惯和能力，使他们学会学习，善于学习，并终身学习。
１．听一听，给孩子阅读的基础叶圣陶认为，听就是读。
在听的过程中，要敞开我们的生命空间，孕育我们生命的记忆，陪伴我们生命的旅程。
听，实际是用耳朵在读。
在每周一、三、五的午休时间，我们组织孩子们听学校广播站的节目；在每月的不同时间，我们还组织孩子们收看“校园在线”栏目。
那抑扬顿挫的声音，带孩子们进入情境，唤起孩子们已知的知识，进行富有个性的创造。
在把耳朵打开的时候，孩子们已经有了说的准备。
美妙的音乐，富有磁性的录音朗诵，让孩子们感悟了语言的美，并且潜移默化地提高了语文修养。
２．唱一唱，给孩子阅读的动力音乐教材里的许多歌曲都非常受孩子们的欢迎。
学了《买报歌》以后，孩子们都很想知道过去的小朋友是怎么生活的。
于是，我们就找了很多这方面的书，孩子们读得可起劲了。
那本《三毛流浪记》让他们知道了什么是幸福。
“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要担心附近是否有大灰狼。
当太阳下山岗，我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜的梦乡。
”孩子们哼着歌曲，迫不及待地看起了童话《小红帽》。
美丽的花儿固然值得看，动听的鸟鸣也应该听，可行走的道、成长的路，又的确要相信经验的提醒，要一心一意，不能东张西望。
妈妈的叮咛是特定语境里的真理，非要违背，那来临的将是灾难和黑暗。
故事里有人生的道理，孩子们不仅了解了故事的内容及写作者的意图，还通过自己的想象和推理加以吸收。
对孩子们而言，阅读就是在阅读世界，阅读人性，也是适应社会的一种练习。
孩子们对阅读充满了期待，阅读给孩子们打开了一扇扇通往世界的大门。
３．动一动，让孩子的阅读有活力我们要推荐一些好书给孩子们，让孩子们拥有一个丰富的精神世界。
为了让孩子们有更多的好书可以看，我们可以建议每一个孩子选一本自己喜欢的书或自己想读的书。
全班４０多个人，一个班就有了４０多本书，同学之间交流阅读，这样一来，班级里每个人就有了４０多本好书。
不仅仅如此，我们还鼓励他们和别的班级的小朋友互相交流阅读，这大大地扩大了孩子们的阅读面。
在“图书漂流结对活动”中，两校的班级代表一起手拉手走上台，互相约定。
稽小学生制作的书签和图书一起“漂”回塔小，实现阅读感悟互通的作用。
孩子们感受到的是书香墨趣，培养的是阅读习惯，提升了个人文化素养，在共读时光中体验幸福。
在班级中，我们组织了“读书角”，那儿放着孩子们看过的书、准备进行交流的书。
那个小小的角落里，还挂着好几本大大的笔记本，写着孩子们阅读后的体会。
虽然孩子们小，我们还是鼓励孩子们把自己的心得给写写（写不出的生字用拼音代替）和画画，哪怕是一句话，甚至于只写书名和自己的名字和日期。
在每学期的不同时间里，我们都要为孩子们的努力进行一次阅读成果展示，请老师、家长和孩子们一起参与这个有意义的活动，比一比谁读得最多，谁的阅读体会最多。
４．评一评，给孩子阅读的方向儿童阅读应当以经典儿童文学为主，如《安徒生童话》《格林童话》等。
让我们感受到思想震撼的有《这条小鱼在乎》《谁大》《有色人种》《冬冬，等一下》；童趣盎然的有《猜猜我有多爱你》《鼠小弟，鼠小弟》《我看见了什么》，简单而又巧妙构思的有《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，细节丰富的有《我有一个跑马场》《小鞋子》等。
根据《语文课程标准》编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，人教版一年级上册有１５篇，占全部课文的７５％；下册有２５篇，占全部课文的７３％，这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。
在孩子的童年为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路，培养他们的阅读能力，把他们引入一个高尚的精神世界，能为他们的人生打好精神的底色。
作为孩子的母语导师，在个体最为美好的阶段，我们该播下怎样的书香种子？有人说，在某种意义上，你的高度决定了孩子的高度。
教师可以选择一本书让孩子一起阅读，并指导和帮助他们。
《猜猜我有多爱你》讲了两只兔子用各种方式和语言表达对彼此的爱。
小兔子最后说：“我爱你，远到月亮那里。
”大兔子说：“我爱你，远到月亮那里，再从月亮上回到这里。
”……孩子们读后，我引导他们说出自己的心里话，他们纷纷举手。
在接下来的日子里，我们还进行了写话练习。
以下是孩子们写的片段：“妈妈，妈妈，猜猜我有多爱你。
有那么多，像满天的繁星，数也数不清。
爸爸，爸爸，猜猜我有多爱你。
有那么高，像孙悟空的金箍棒，直耸云霄。
奶奶，奶奶，猜猜我有多爱你。
有那么宽，从村的这头到村的那头。
爷爷，爷爷，猜猜我有多爱你。
有那么远，沿着弯弯的小路一直到北京城。
”那一次次的体会和交流就像孩子们人生路上的加油站，孩子们对阅读充满了渴望，因为那里有许多他们憧憬的未来。
陆游对要学诗的儿子说“功夫在诗外”，我们应重视开发和利用儿童文学资源，以提高孩子的阅读能力，从而有效地提高孩子的语文素养。
法国史学家波尔·阿扎尔曾说：“儿童们阅读美丽的童话，并不只是度过愉快的时光，他们也从中学到做人的道理，以及作为人必须承担的责任。
”《语文课程标准》提出：“语文课程是工具性与人文性的统一。
”阅读能陶冶学生的性情，增强对美的感受力，对学生的情感、态度、价值观，以及对语言的感悟能力都会产生潜移默化的促进作用。
哈佛大学前任校长艾略特说得好：“养成每天用10分钟阅读有益书籍的习惯，20年后，思想上将有大改进。
”为了学生心灵的成长，让学生从小阅读吧！因为，阅读能使学生的今天比昨天更有智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得爱，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好。