语义场理论在服装英语词汇教学中的应用
语义场理论在服装英语词汇教学中的应用研究
【 关键词 】 语 义场理论 服装英语词汇教 学 启示
英语是社 会经济文化交流中的有效工具 。欧美各 国的服装
产业不论是 在设 计和质量方面都走在 国内大部分企业 的前头 。 因而我们极有必要 向这些 国家学习、 吸收经验。这就要求我们掌
决定 了它 的确切意思。 换句话说 ， 只有通过与同一语义场下不 同
作为现代语义学 的重要理论 ，同时也是经典理论之一的语 义场理论（ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｅ ｍ ａ ｎ ｔ ｉ ｃ Ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ｓ ， 也被称作 Ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ
或Ｓ ｅ ｍａ ｎ ｔ ｉ ｃ Ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ） 是 由德 国语言学家特雷尔（ Ｊ ．Ｔ ｒ ｉ ｅ Ｔ ） 在２ ０ 世 纪
在语义场 中的位置决定了其具体 的意思 。
语 义场 的不 同理 论 类 别 与 服 装英 语 词 汇
教学中的经验 ， 将语义场理论与服装英语 词汇教学联系起来。
关于 语 义 场 理 论
掌握任一语言一定数量 的词汇是工程浩大的任务 ，但是 只 要认真钻研 ，在词汇的浩瀚大海 中我们可 以通过一定 的客观规 律来提高教学质量 、 提升学 习效率。 经过对英语词汇认 真分析研 究， 中外学者在这一领域 已取得一定成果 ， 总结 出科学 的语言 系 统。（ 刘利华，２ ０ ０ ４ ） 被分 门别类归 纳起来 的词汇便于我们快速 长久储存在脑 中。 尤其是相对杂乱繁复的服装英语词汇 ， 我们更 应该借助语义场理论来教授并扩大词汇量 。我们通过语义场理 论不 断在脑 中编制语义网络比重复机械地背诵词汇更能真正扩 充词 汇量 ， 也能帮助学生养成积极主动的学习方式 。 以下部分将
学是 英 语 词 汇教 学的 一 部 分 。 服 装 英语 词 汇 多而 杂 ， 其 词 汇 的 零散 性 更 需要 系统 的 科 学理 论对 其 进 行 指 导 。在 此 笔 者借 由语 义 场 理 论 在 其他 领 域 的英 语 教 学 中 已经取 得 的 经验 和 积 极 效 果． 来探 讨 “ 服 装 英 语 词 汇教 学 ” 与“ 语义场理论” 两者 之 间 有机 结合 。
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
语义场理论是一种词汇教学的有效方法，它利用单词之间的语义关系和策略来提高学
习者的词汇掌握和应用能力。
在初中英语词汇教学中，借助语义场理论可以提高教学效率，使学生更好地理解和运用词汇。
语义场理论可以帮助学生建立词汇网络。
词汇是相互联系的，它们在语义上存在着一
定的关系。
通过语义场理论，教师可以引导学生理解单词之间的关系，例如同义词、反义词、上下位词等。
学生可以通过构建词汇网络，将新学习的词汇与已有的知识相联系，帮
助他们更好地理解和记忆。
语义场理论可以提高学生的词汇拓展能力。
在词汇教学中，教师可以引导学生通过词
汇场的拓展来学习和应用词汇。
当教授一个主题词汇时，教师可以引导学生联想与该主题
相关的其他词汇，扩展学习内容。
这样的教学方式可以帮助学生更好地掌握与主题相关的
词汇，同时也丰富了他们的词汇量。
语义场理论也可以引导学生运用策略进行词汇学习。
学习者可以通过将词汇放入具体
语境中，进行实际运用，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
教师可以设计各种语境，让学
生在真实情景中运用所学的词汇。
这样的实践可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习
动力。
浅析语义场理论在大学英语词汇教学中的应用
浅析语义场理论在大学英语词汇教学中的应用
李丹
【期刊名称】《佳木斯教育学院学报》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】In college English teaching, vocabulary teaching occupies an important position. The traditional teaching of English vocabulary, there are many limitations. Using semantic field theory can help teachers improve their English vocabulary teaching effectiveness, improve students' ability to use the correct vocabulary.%在大学英语教学中，词汇教学占有重要位置。
传统的英语词汇教学存在诸多局限。
运用语义场理论可以有助于教师提高英语词汇教学效果，提高学生正确运用词汇的能力。
【总页数】2页(P354-355)
【作者】李丹
【作者单位】辽宁对外经贸学院辽宁大连 116052
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.语义场理论在大学英语词汇教学中的应用研究 [J], 张依依
2.论语义场理论在大学英语词汇教学中的应用 [J], 刘凯
3.语义场理论及其在大学英语词汇教学中的应用 [J], 吴云娣
4.浅析语义场理论在大学英语词汇教学中的应用 [J], 李丹;
5.语义场理论及其在大学英语词汇教学中的应用 [J], 梁淑君
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语义场理论在词汇教学中的运用
语义场理论在词汇教学中的运用发表时间：2011-11-25T14:14:38.397Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：孟建龙[导读] 围绕主话题呈现词汇，进行词汇训练。
这种设计在很大程度上体现了语义场理论的思想。
一、语义场理论语义场理论包含三层涵义：1. 在一个总括概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场，其中表示总括概念的词称为上义词，表示具体概念的词称为下义词。
例如，8B Unit 4 中fashion 是上义词，它的下义词可以包括cap, shirt, shorts, dress, shoes,glasses, coat, pocket, gloves, slipper 等，这些下义词构成一个语义场。
2．判断某些词是否属于同一语义场要看以下二点。
一是语义上是否相关。
二是语义上是否相互规定、相互制约，亦即该词在语义场中的位置以及与其他词在语义上的联系。
例如，pleased, delighted, glad, charmed, happy, joyful, cheerful,exultant等词，都表示“喜悦、高兴”的情感，语义相关，另外它们是按情感的强弱程度排序，具有相互制约、相互规定的特点，因此属同一语义场。
3．一个完整的词汇系统不是一成不变的。
语义场理论为我们的词汇教学提供了多方面的启示与理论依据，该理论认为，语言中的词汇并非孤立地储存在人的记忆中，而是分门别类地储存起来，某些词可以在一个共同概念或核心词汇的支配下，结合在一起组成一个语义场，形成记忆中的词汇集合，只要记起其中一个词汇，就会联想到其它的词，从而取得事半功倍的教学效果。
二、词汇板块特点和教学情况分析围绕单元话题设计的词汇教学把词汇的运用局限在某一具体的情境中呈现词汇关系，这样的教材编写方式一方面限定了相关概念初步形成了语义场，另一方面使词汇活动的设计更注重词汇间的关联性。
这种设计把教材中应掌握的词汇进行语义场的设定，使单元话题的核心词汇得到了规划学习，同时也有利于学生在学习词汇时建立起场的概念和意识。
语义场理论在词汇教学中的应用
语 义 场 理 论 是 现 代 语 义学 中最 有 意 义 的尝 试
之 ～ 。语 义场理 论 已走过 了它艰 辛 而漫长 且充 满色 彩 的年 月 。“ 义场 ” ｓｍ ｎｉｆ ｌ ） 又称 “ 义 语 （ｅ ａ ｔ ｅｄ ， ｃｉ 语
域 ” ｓｍａｔ ｏ ａｎ 、词 汇场 ” １ｌ 。 ｅｃ ｄ ｉ
第２ ４卷
第 １ 期
・
教学实践与改革 ・
语义场理论在 词汇教学中的应用
高红艳
（ 国海 洋 大 学 外 国 语学 院 ， 岛 ２ ６０ ） 中 青 ６ １０
摘
要 ： 义学 中 的 语 义 场理 论 对 语 言 词汇 系 统 内部 的 词汇 语 义 进 行 了 合理 的 阐释 。本 文通 过 探 讨 语 义场 理 论 语
互 相关 联互 为依存 的 。 首先 ， 言系统 内部 的成员彼 语 此 相互 关 联 ， 同一语 义 场 的词 ， 在语 义上 不仅 相 当 ， 而且 在语 义上 还相 互 制约 ， 互规 定 。词 汇系统 作 相 为语 言 系统 的子系统 ，其 中的各 个 词 的价 值都受 其 他 词 的制 约 。要 确 定某 个词 的意 思 ， 须先 要 比较 必 该 词 与 同一语 义场 中其 它词 在语 义上 的联 系 ， 有 还 该词 在语 义场 中所 占的位置 。例 如 ， ｋｎｈｐ这 个 在 ｉｓｉ
作 是一 个 组 合 的系统 。在这 个 组合 系统 中 ， 一 个 每
词 的 意 义都受 到其 他 词 的意 义 的制 约 ， 并 是 南它
们 的意 义来定 义 该 词的意义 的 。任 何一种 语 言 中的 每 一个 词汇都 是 属 于某一 个 词 汇 （ ） 子 系统 的 ， 有 没 词 汇能 孤 立 的 ， 依赖 于 其他 词 汇 而存 在 。语 义场 不 就 是 南众 多 的词汇 组 成 的一 个 大 的集 团 ， 的语 义 大 场 由诸 多小 的语 义 场 系统 组 成 ， 整个 词 汇 系统 就 是
语义场理论在英语词汇教学中的运用
语义场理论在英语词汇教学中的运用词汇在语言中占有非常重要的地位，词汇教学是英语教学的重点和难点。
语义场理论是语义学研究的一个重要组成部分，为词汇教学提供了重要依据。
应用语义理论指导大学英语词汇教学，可以帮助学生了解英语词汇系统内部的各种语义关系和组合搭配原则，扩充学生的词汇量，提高学生的自主学习能力。
语义场词汇教学大学英语词汇教学是英语教学的基础，但是目前，许多高校大学生英语词汇掌握情况不尽如人意。
大多数学生缺乏词汇学习策略，基本上选择机械性记忆单词，这种孤立强化记住的单词很难保持长时记忆，而且学生在交际中也不会正确运用所学词汇，语言流利性和准确性都无法令人满意，严重影响跨文化交际的顺畅进行。
目前的英语词汇教学，基本上还是讲解生词表的生词，按照传统方法采用英汉对译进行直观演示、构词分析。
教师往往把音、形、义作为词汇教学的重点，列出单词的常用词义和短语，配合一些例句进行讲解。
在教学过程中.许多教师缺乏对词汇教学理论的研究，不能科学地帮助学生更有效地系统地学习词汇。
而许多学生由于长期通过完全脱离语境的翻译系统孤立地学习词汇，缺乏系统的词汇教学理论的指导，因此在英语词汇学习方面遇到诸多困难，他们时常抱怨单词记不住，从而失去对英语的学习兴趣。
因而，教师如何掌握科学的词汇教学理论和方法，帮助学生提高词汇掌握能力成为一个亟待解决的问题。
而语义场理论作为现代语义学研究的一个重要成果，为词汇教学提供了系统的理论依据。
一、语义场理论语义场理论（The Theory of Semantic Fields 也称“Field Theory”或“Semantic Field”）可以追溯到19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特（W. Humbolt），而真正提出语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家，如伊普森（Ipsen）、乔利斯（Jolles）、波尔齐格（Porzig）和特雷尔（J.Trier）等。
语义场理论在大学英语词汇课堂的运用
校园英语 / 高等教育研究语义场理论在大学英语词汇课堂的运用广东金融学院外语系/曾慧【摘要】如何开展大学英语词汇教学是个很值得探讨的问题，如何在课堂上更好地扩充学生词汇量？语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据，本文试图探讨语义场理论在词汇课堂的实践运用，更好地开展大学英语教学。
【关键词】语义场 大学英语 词汇课堂一、引言词汇与语音，语法并列为语言的三大要素是语言的基本组成部分，也是语言构建的基础，它在语言的运用中扮演着举足轻重的角色。
离开语法，人们无法组织语言来表达事物，离开词汇，人们则无法表达任何事物。
二语习得的核心任务就是词汇学习，听，说，读，写，译等任何一项语言技能都离不开对词汇的依赖。
按照大学英语四六级的词汇要求，四级水平应掌握4500个单词，而六级水平应掌握6000词汇，可见词汇教学在大学英语教学中占据着重要的地位。
英语教学中的重心和难点都集中在词汇量的积累这块。
英语的词汇量较大，按照传统的词汇教学模式，教师只是提供英汉对照，指导学生孤立地记忆单词，没有注意词汇之间的隐意联系，因此学生对词汇的掌握不牢固，容易忘记，加大学习者提高英语水平的困难。
而语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据。
本文着重讨论语义场理论在大学英语词汇课堂中的运用。
二、语义场理论的涵义和分类语义场理论(The Theory of Semantic Fields也称“Field Theory”或“Semantic Field”)最初由19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特(W. Humbolt)提出，而真正定义语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家。
最突出的一位是特雷尔。
特雷尔的结构主义语言学理论摈弃了过去既难深入又易偏颇的、孤立的、原子主义的研究方法，他主张用联系的、发展的观点去研究语言体系的统一性和环境对意思的影响。
他认为，一种语言中的词汇在语义上或形式上是互相联系、相互制约的，这些词共同构成一个完整的词汇系统。
语义场理论在英语词汇教学中的应用
关联 的 ， 与其他词汇相联 系的。也 就是说语言 中的一些 关键 词汇代 表着某 些具体 概念 ， 在这些 概念之 下 ， 往 往 会形成一个 个语义场 。在 这个 理论指导之下 ， 我们 如果 能够 了解词 汇与词汇之 间的各种 相应关系 ， 为单个 的词 汇建立起 各种形式 的语 义场 ，这样 就 为英语词 汇 的教
彦 素
２ ０ １ ４ 正 ４ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
语义场理论在英语词汇教学中的应用
田 山珊 毛 羽飞
武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ） （ 湖 北水利 水 电职 业技 术学 院 ， 湖北
［ 摘
要］ 语 义学是一 门崭新的学科 ， 把语义 学用 于大学英语教 学更是一 个全新的 内容。 英语教 学中， 很 大的一部分 内容就是如
学、 记忆 和使用提 供了强大的理 论依据。 因此 ， 在实际的 英 语教学 之 中 ， 可 以先期 建立起 相应 的语 义场 ， 通过 语 义场 的建立 来带 出一 系列 相关 的英语词汇 ， 这样 在英语 教学 之中不仅扩充 了词 汇量而且增强 了词 汇的记 忆性 。
在词 汇的学 习过程之 中 ，最为重要 的是词汇 的记忆 ， 词
，
语 言 中的某 些概念 自然成 为一个语 义场 ， 在 这个语
义场周 围会 围绕着各种概 念的词 汇 。第二 ， 处于 同一语
义场 中的词汇 ， 在语义 上存在着 必然 的相关性 ， 并且 它 们之间必然也是相互制约 、 相互 规定的。 第三， 语 义场理 论认为整个词汇系统是处在不断变换之 中的 。
（ 三） 语 义 场 作 用
、
语义场理论概 念及其类型
语义场理论在英语词汇教学中的运用探究
一
率。
ｐｒ 、 ｕｔ 、 ａｓｇ 、 ｈｉｐ等。由于语义场 的存在 ， ｏｋ ｍ ｔ ｎ ｓｕａｅ ｓｒ ｏ ｍ 我 们只有通过分析和比较词 与词之 间的关系 ， 才能恰 当确
定 一 个词 的真 正 意 义 。 属 于 同 一 语 义 场 的 词 ， 仅 在 语 不
定 词 汇量 的积 累 ， 提 高 英 语 水 平 就 不 可 能 达 到 质 的 要
即 Ｊｎ ａ 这 个 词 在 ｍ ｎｈ 个 语 义 场 中的 位 置 。 ａｕｒ ｙ ｏｔ 整 二 语 义 场 理论 在 英 语 词 汇 教 学 中 的运 用
障碍之一。为了找 到一种更 高效的英语 词汇 教学模式 ，
本 文 试 图从 现 代 语 义 学 理 论 出发 ， 以语 义 场 理 论 为 切 入
点， 对英语词汇教学进行词汇可以构 成语 义场 ， 在英语词 汇教学 中就不 能孤立地研究一个词意义的变化。传统 的英语词 汇教学 是根据课 文的词汇进 行语法上 的讲解 ， 课堂 上学生对 新
词 汇 的认 识 仅 限 于 课 文 中遇 到 的生 词 。 虽 然 在 学 习过 程
发展 的观 点 去 研 究 语 言体 系 的统 一 性 和 环 境 对 意 思 的影
中， 教师强调应在学习课文中掌握词汇 ， 但学生对词汇 的 掌握主要还是靠大量 的孤 立式 的强化记忆 ， 这很难 长期 保持对该词 汇的词 义掌握 。一些语 言学家认 为通 过大量
的 阅 读 可 获 得词 汇 的 积 累 ， 师 也 把 该 方 法 运 用 到 实 际 教
响； 把词汇 当做 网络 ， 研究 词 汇 在 网络 中的相 互 关 系。
Ｓｅｄ认 为 ： 词 汇 的 一 个 重 要 组 织 原 则 就 是 词 汇 场 ， ａｅ “ 是
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用作者：高艳梅来源：《今日湖北·中旬刊》2014年第12期摘要词汇教学是英语教学中的重点和难点。
语义场理论中的上下文义场、同义义场、反义义场和整体部分义场应用于英语词汇教学中将词汇置于一个互相联系的语意网络中，能够大大提高记忆单词的效率和词汇教学效果。
关键词上下文义场同义义场反义义场整体与部分义场词汇教学词汇是英语学习的基础，是英语语言系统中最基本也是最重要的因素。
没有一定词汇量的积累，语言的听、说、读、写、译等技能的提高只能是空谈。
近年来，国内外学者开始研究词汇教学策略，语义场理论（The Theory of Semantic Fields）将词汇置于相互联系的语意网络体系中，它运用于词汇教学，能够大大提高教学效果。
一、语义场理论的内涵语义场又称为词汇场（lexical field）和领域（domain），是指在意义上相互关联的词组成的完整而又变化的词汇系统。
语义场理论的基本内涵是：语言中词汇在语义上是相互联系的，他们构成一个完整的系统、一个网络，其中某些词在一个共同概念的支配下，构成一个语义场。
由于语义场的存在，我们只有通过分析和比较词与词之间的关系，才能恰当确定一个词的真正意义。
在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场（hyponymy），整体与部分义场（part/whole relationship），同义义场（synonymy）和反义义场（antonymy）。
语义场理论给词汇教学提供了理论依据。
二、语义场理论在英语词汇教学中的应用词汇的记忆是通过一个广泛的关系网络来表征的，每个词的概念表征为网络中的一个独特的节点，并借助各种标志的关系或环节与其他词相互联系，这与语义场理论的精髓是一致的。
因此，我们应用语义场理论来指导大学英语词汇教学，将词汇放在相应的语义场中，引导学生理解、消化、记忆词汇，进一步提高教学效果和学生使用英语的能力。
（一）设立上下义义场上下义关系语义场，是由属概念词汇与种概念词汇的包含关系而构成的语义场。
语义场理论及在词汇教学中的应用
语义场理论及在词汇教学中的应用作者：安飞飞来源：《博览群书·教育》2014年第01期摘要：英语语义场理论不仅实用而且应用范围广泛，本文介绍了语义场理论及语义场的类型，指出其在英语教学领域词汇教学及阅读理解中的运用，加强这方面的研究，以便更好地为英语教学服务。
关键词：语义场；类型英语教学一、语义场理论欧洲结构主义语言学家在语义研究方面做出了重大贡献。
结构主义的先驱瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure）认为词义的研究就应透过共时（synchronic）比较，通过实质内容，认识其抽象关系。
德国和瑞士的一些语言学家发展了这一结构主义思想。
德国学者特雷尔（J.Trier）提出了著名的语义场理论。
所谓语义场又叫词汇场。
是一个系统，它把相互关联的词汇和短语组织起来，显示其间的相互关系，意义相关的W1、W2、W3……，构成一个集合，称为词汇场。
二、语义场的类型在整个词汇意义系统中，存在着词义的聚合关系语义场和词义的组合关系语义场；整个语义系统就由聚合和组合两种关系交织着，他们就像经纬一样互相交错。
语义的聚合关系指在语言系统中各个语义成分在对立的基础上形成的关系，语义场实质上是由具有某些共同义素的词群聚合而成的场。
语义的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后连接而形成的关系，这种关系首先表现为词与词的搭配关系。
语义场词义聚合关系可分为上下义关系（hyponymy），整体与部分关系（metonymy），同义关系（synonymy）和反义关系（antonymy）。
语义场词义组合关系也即词义搭配关系，是指词与词之间概念意义上的组合搭配，这种关系既受句法关系的限制，更受语义的制约。
这种搭配关系不宜划分，需要根据具体的搭配成分之间的相互关系来决定。
（一）词义的聚合关系语义场1. 上下义关系：上下义关系是指某个词的词义包含在另一个词的词义之中。
词义被别的词包含的词称为下义词（hyponym），包含别的词的词义的词称为上义词（superordinate）。
语义场在外语词汇教学中的应用
语义场在外语词汇教学中的应用摘要：语义场理论是现代语义学研究的一个重要成果，该理论认为一种语言所拥有的各个词不是彼此孤立地存在着，而是按一定的概念组成语义场。
了解语义场的内涵及种类，把语义场理论运用到英语词汇教学中有助于更好地为教学服务。
关键词：语义场理论；上下义义场；同义义场；反义义场一、词汇学习的重要性词汇不仅是语言系统最重要的层面之一，也是语言系统赖以生存的主要支柱。
词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
正如英国语言学家Wilkins(1972)所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，没有词汇人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言的使用中起着重要的作用。
在二语习得的过程中由于词汇具有数量大、没有系统的规律性以及难以控制的特点，使教师在教学中显得无所适从，基本上还是讲解生词表的生词，按照传统方法采用英汉对译进行直观演示、构词分析。
就学习者而言，由于受传统语言学习理论的影响。
长期通过完全脱离语境的翻译系统孤立地学习词汇，缺乏系统的词汇教学理论的指导，给学习者带来困难，时常抱怨单词记不住，从而失去对英语的学习兴趣因而如何缩短词汇的学习时间，尽快掌握语言技能成为一个亟待解决的问题。
而语义场理论作为现代语义学研究的一个重要成果，认为语言系统中的词汇在语义上是相互联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统，为词汇教学提供了系统的理论依据。
本文试通过对语义场理论的探讨，探索语义场在大学外语词汇教学中的作用。
二、语义场理论的内涵及种类语义场就是具有相同义素的词语聚合而成的类别。
义素是对词的概念意义进行分析得到的语义特征。
例如，human由几个义素组成的：anima、high、be able to make、labor。
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用解大力,包 威(黑龙江大学外语教学研究部,黑龙江 哈尔滨 150080)文摘编号:1005-913X (2006)03-0123-C A摘 要:随着语义学的发展,人们开始注意到语义学理论在词汇教学中的应用。
如何将英语专业理论融合到针对非英语专业学生的英语教学中去,是很多专家学者们感兴趣的话题。
文章研究了语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
关键词:语义场;词汇教学;微型语义系统中图分类号:G 64210 文献标识码:A 文章编号:1005-913X 2006)03-0123-03收稿日期:2005-12-02作者简介:解大力(1979-),男,河北昌黎人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学;包威(1978-),女,山东福山人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学。
词汇教学是外语教学的关键环节之一。
长期以来,国内外的外语教学工作者们探索了很多方法,时至今日,对于词汇教学方法的研究仍然是一个热门。
本文研究语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
一、语义场构成的条件语义场指相互联系的词素所构成的语义系统,利用这个系统我们可以知道词素间的区别和联系。
语义场理论(semantic field theory )最早是20世纪20-30年代由德国和瑞士的一些学者提出的。
其中最著名的是T rier (1934)和P orzig (1934)。
他们有关语义场的理论被认为是开创了语义学研究的新阶段。
T rier (1934)指出,“语义场是单个词和整个词汇之间的现实存在。
作为整体的一部分,他们具有与词相同的特征,即可以在语言结构中被组合,他们同时还具有词汇系统的性质,即由更小的单位组成。
”从T rier 的理论我们可以得知:如果某一个词素与一定数量的其它词素有联系,也就是说这些词素都属于某一个特定的活动领域或者是某一个专业知识领域的话,那么,他们就属于同一个语义场。
语义场理论在服装英语词汇教学中的应用
语义场理论在服装英语词汇教学中的应用张仁英【摘要】作为国际交流的有效工具,英语广泛地应用于服装领域.服装英语词汇是服装英语的基础,对于想学好服装英语的人来说掌握服装英语词汇是至关重要的.本文对服装英语词汇教学做了初步的研究,针对服装英语词汇繁杂、零散的特点,笔者提出利用语义场理论构建不同的语义场来学习服装英语词汇是切实有效的.【期刊名称】《山东纺织经济》【年(卷),期】2011(000)009【总页数】2页(P98-99)【关键词】服装英语;语义场理论;上下义义场;同义关系语义场;反义关系语义场;整体与部分义场【作者】张仁英【作者单位】山东服装职业学院山东泰安 271000【正文语种】中文【中图分类】H319.34引言作为国际交流的常用和有效工具，英语广泛应用于社会生活的各个领域，服装行业也不例外。
词汇是一门语言的基础，服装英语词汇更是服装英语的基础，要想学好服装英语，熟练掌握服装英语词汇是前提条件。
长期以来，国内外诸多学者对如何有效地学习英语词汇做了广泛研究并提出了不同的策略和方法，如利用词根、词缀、联想、音译或发音规律等。
但是服装英语词汇却没有得到足够的重视，到目前还没有对服装英语词汇的学习进行系统而全面的分析。
笔者试图用语义场理论来指导服装英语词汇学习，通过将服装英语词汇划分为不同的语义场，使本来孤立、繁杂而又枯燥的词汇之间产生某种关系，以有助于服装英语词汇的学习和记忆。
一、语义场理论德国学者特雷尔（J.Trier）提出了著名的语义场理论（The Theoryof Semantic Fields，亦称为 Field Theory或Semantic Field），认为：语言系统中的词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。
在这个系统中，某些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。
语义场理论主要有两个论点：（1）一种语言所拥有的各个词不是彼此孤立地存在着，而是按一定的概念组成语义场。
语义场理论在英语词汇教学中的运用
习方面遇到诸多困难 ， 他们时 常抱 怨单词 记不住 ， 从 而失去对 英语 的学 习 的含 义， 就必须 了解它和其它词的关系 ， 即“ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｙ” ｒ 这个词在“ ｍ ｏ ｎ ｔ ｈ ” 整个
兴趣。因而 ， 教师如何掌握科学 的词汇教 学理论 和方 法， 帮助 学生提 高词 语义场 中的位置。 汇掌握能力成为一个亟待解 决的 问题 。而语 义场理论 作 为现 代语 义学研 究 的一个重要成果 ， 为词汇教学提供了系统的理论依 据。
目前的英语词汇教学 ， 基 本上还 是讲解 生词表 的生词 ，按照传统 方法 通过分析 、 比较词与词之间的语义关系才能确 定。词 只有在语 义场 中才有 采用英汉对译进行直观演示、 构词分析。教 师往往 把音、 形、 义作 为词汇教 意 义 ， 每 个 词 的意 义 在 很 大 程 度 上 取 决 于 此 词 在 语 义 场 中所 占 的 位 置 。正 学的重点 ， 列出单词的常用词 义和短 语， 配合 一些例 句进 行讲解 。在 教学 如伍谦光教授在他 的《 语义学导论》 中所说 ， 要 确定某个 词的意义 ， 必须首 过程 中． 许多教师缺乏对词汇教学 理论 的研究 ， 不 能科 学地帮 助学生 更有 先 比较该词与 同一个语义场内其它词在语义上 的联 系 ， 以及该词在 语义场 效地系统地学习词汇。而许 多学生由于 长期通过 完全 脱离语 境 的翻 译系 中所 占的位置 。例 如 ， 在“ ｍｏ ｎ ｔ ｈ ”这个 概念 下 ， 我 们有 “ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ 、 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｙ、 ｒ 统孤立地学 习词汇 ， 缺乏系统 的词 汇教 学理论 的指导 ， 因此在 英语词 汇学 Ｍａ ｒ ｃ ｈ 、 Ｍａ ｙ 、 Ｊ ｕ ｎ ｅ 、 Ｊ ｕ ｌ ｙ ” 等这些 表示月份 的词汇。 然而 ， 要 想知道 “ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｙ” ｒ
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和信息技术的进步，英语作为一门国际通用语言，在现代社会中的重要性日益凸显。
而英语词汇作为语言的基础，对学生的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
然而，目前我国初中英语词汇教学存在着诸多问题，比如词汇量庞大、难以掌握、记忆困难等。
这些问题严重影响了学生的英语学习效果和教学质量。
为了解决这些问题，借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率成为一种新的思路。
语义场理论是由俄罗斯学者维加斯基提出的，它认为词汇不是孤立存在的，而是在特定语境下产生意义。
因此，通过构建语义场，将词汇与相关的语境进行联系，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高词汇教学的针对性和有效性。
因此，本研究旨在探讨如何借助语义场理论优化初中英语词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率，促进学生英语能力的全面提升。
通过本研究的实践操作和案例分析，旨在为初中英语词汇教学提供新的思路和方法，为英语教学改革和提高教学质量做出一定的贡献。
1.2 研究意义通过借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率具有重要的意义。
语义场理论可以帮助教师更好地理解词汇之间的关系，从而更有针对性地设计教学内容和方法，提高学生的学习效率。
语义场理论能够帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，提高他们的词汇掌握能力和语言运用能力。
借助语义场理论进行词汇教学还可以帮助学生更好地理解词汇在不同语境中的使用，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
研究借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率具有重要的理论意义和实践意义，对促进学生英语学习能力的提高和培养学生的综合语言能力具有积极作用。
1.3 研究目的研究目的：通过借助语义场理论来提高初中英语词汇教学的效率，使学生更快速、更深入地掌握单词的含义、用法和语境，提高他们的语言表达能力和交际能力。
具体包括以下几点目的：1. 探究语义场理论在英语词汇教学中的作用和应用，深入理解词汇之间的关联和共通性，为教学设计提供理论依据和指导。
语义场理论在英语词汇教学中的运用
语义场理论在英语词汇教学中的运用作者：郭陶陶嘉玮来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第01期词汇在语言中占有非常重要的地位，词汇教学是英语教学的重点和难点。
语义场理论是语义学研究的一个重要组成部分，为词汇教学提供了重要依据。
应用语义理论指导大学英语词汇教学，可以帮助学生了解英语词汇系统内部的各种语义关系和组合搭配原则，扩充学生的词汇量，提高学生的自主学习能力。
语义场词汇教学大学英语词汇教学是英语教学的基础，但是目前，许多高校大学生英语词汇掌握情况不尽如人意。
大多数学生缺乏词汇学习策略，基本上选择机械性记忆单词，这种孤立强化记住的单词很难保持长时记忆，而且学生在交际中也不会正确运用所学词汇，语言流利性和准确性都无法令人满意，严重影响跨文化交际的顺畅进行。
目前的英语词汇教学，基本上还是讲解生词表的生词，按照传统方法采用英汉对译进行直观演示、构词分析。
教师往往把音、形、义作为词汇教学的重点，列出单词的常用词义和短语，配合一些例句进行讲解。
在教学过程中.许多教师缺乏对词汇教学理论的研究，不能科学地帮助学生更有效地系统地学习词汇。
而许多学生由于长期通过完全脱离语境的翻译系统孤立地学习词汇，缺乏系统的词汇教学理论的指导，因此在英语词汇学习方面遇到诸多困难，他们时常抱怨单词记不住，从而失去对英语的学习兴趣。
因而，教师如何掌握科学的词汇教学理论和方法，帮助学生提高词汇掌握能力成为一个亟待解决的问题。
而语义场理论作为现代语义学研究的一个重要成果，为词汇教学提供了系统的理论依据。
一、语义场理论语义场理论（The Theory of Semantic Fields 也称“Field Theory”或“Semantic Field”）可以追溯到19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特（W. Humbolt），而真正提出语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家，如伊普森（Ipsen）、乔利斯（Jolles）、波尔齐格（Porzig）和特雷尔（J.Trier）等。
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对于想学好服装英语的人来说掌握服装英语词汇是至关重要 的。本文对服装英语词汇教 学做 了初步的
研 究 ， 对服 装 英语 词 汇繁 杂 、 散 的特 点 ， 者提 出利 用语 义 场理论 构建 不 同的语 义场 来 学 习服装 英 针 零 笔
语 词汇是 切 实有 效 的。 关键 词 ： 装英 语 ； 义场 理论 ； 下义 义场 ； 服 语 上 同义 关 系语 义场 ｉ 义 关 系语 义场 ； 反 整体 与部 分 义场 中图分 类号 ： １ ．４ Ｈ３ ９３ 文 献标 识码 ： Ａ ｄ ｉ ０３ ６ ￣ｉ ｎ１７ — ９ ８２ １ ． ．３ ｏ： ． ９ ．ｓ ． ３ ０ ６ ． ０ ０ ８ １ ９ Ｓ ６ ０ １９
笔者 试 图用语 义 场理 论来 指 导服 装英 语词 汇 学 习 ，通 过将服装 英语词 汇划分 为不 同 的语 义场 ， 使本来 孤立 、 杂而又枯 燥 的词 汇之 间产 生某种关 繁
收 稿 日期 ： ０ １ ０ —２ ２１－８ ４
２１ ０ ０年 山 东省 职 业 教 育 与成 人 教 育 “ 一五 ” 划 课 题 （ 号 ：０ ０ｃ２ ７ 。 十 规 编 ２ １ｚｊ１ ） 作 者简介 ： 张仁英 （９ １ ， ， １ ８ 一）女 汉族 ， 东泰安人 ， 装工程与管理 系助教 ， 山 服 文学学士。
山东 纺 织 经 济
２ １ 第 ９ （ 第 １５期 ） ０ １年 期 总 ７
语 义 场 理 论 在 服 装 英 语 词 汇 教 学 中 的 应 用
张仁 英
术
（ 东服 装 职 业 学 院 山 摘
山 东泰安
２ １０ ） ７ ０ ０
要 ： 为 国际 交流 的有 效工 具 ， 作 英语 广 泛地 应 用于服 装领 域 。 装 英语 词 汇是服 装 英语 的基 础 ， 服
Ｋｅ ｏｒ ｓ ｌｔｉｇ Ｅ ｇｉｈ ｈ ｈ ｏｙ ｏ ｅ ｎ ｉ ｅｄ ， ｙ ｏ ｙ ，ｓｎ ｎ ｍｙ ａ ｔｎ ｍ，ｐ ｒ ｙ Ｗ ｄ ：Ｃ ｏｈｎ ｎ ｌｓ ，ｔｅｔ ｅ ｒ ｆｓ ｍａ ｔ ｆ ｌｓ ｈ ｐ ｎ ｍｙ ｙ ｏ ｙ ， ｎ ｏ ｙ ｃｉ ａｔ／ｗ ｏｅ ｈ ｌ
ｒｌｔ ｎｓ ｉ ｅ ａｉ பைடு நூலகம் ｐ ｏ
汇是前 提条件。 长期 以来 ， 内外诸 多学者 对如何有 效地 学习 国 英 语词 汇做 了广 泛研 究并 提 出 了不 同的 策略 和方
法， 如利 用 词 根 、 缀 、 想 、 译 或 发音 规 律等 。 词 联 音
词 汇系统 。在这个 系统 中 ， 某些词 可以在一个 共 同
概念支配下组成一个语 义场。语义场理论主要有两 个论点 ： （ ） 种语言所 拥有 的各 个词不 是彼此 孤立地 １一
Ｔｈ ｏｒ ｆ ｍ ａ ｔ ｉ ｌｓ ａ ｄ Ｉ ｐ ｉａ ｉｎ ｔ ｏ ｈｎ ｇ ｉｈ ｅ ｙｏ Ｓｅ ｎ ｉ Ｆ ｅｄ ｎ ｔ Ａｐ ｌ ｔ ｏ Ｃｌｔ ｉｇ Ｅｎ ｌ ｃ ｓ ｃ ｏ ｓ
Ｖｏ ａｂ ｌ ｒ ａ ｈ ｎ ｃ ｕａ ｙＴｅ ｃ ｉｇ
Ｚｈ ｎ Ｒｅ ｙｎ ａ ｇ ｎ ｉｇ
但 是服装 英语词 汇却没有得 到足够 的重视 ， 目前 到 还没有 对 服装英 语 词汇 的学 习进 行 系统 而全 面 的
分析 。
存 在着 ， 是按一定 的概念组成语 义场 。一 种语言 而 中同一个 语 义场里 的词 ， 意义 是互 相关 联 、 其 互相 制 约 的 ， 中某一个词 所表示 的意义 同它所 处 的语 其 义场包 括哪 些词 以及 它们 表示 了哪些 意义 是分 不 丌的 ； 只有在语义 场里与其 它词汇形 成一定 的关 词
（ｈ ｎ ｏ ｇＶｏａｉ ａ Ｉｓ ｔｔ ｌｔｉｇＴ ｃ ｎ ｌｇ， ａａ ７ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｓ ａｄ ｎ ｃｔ ｎ ｌ ｎ ｔｕｅＣ ｏ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｔ ｉｎ２ １０ ， ｈｎ ） ｏ ｉ ｈ
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｈ ｏ ｙ ｏ ｅ ｎ ｉ ｅ ｄ ｉ ｐ ａ ｔ ａ ｎ ｄ ｌ ｓ ｄ ｈ ｓ ａ ｔ ｌ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓ ｔ ｅ ｏ ｉｉ ｆ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆ ｓ ｍａ ｔ ｆ ｌ ｓ ｒ ｃ ｉ ｌａ ｄ ｗｉ ｅ ｙ ｕ ｅ ．Ｔ ｉ ｒｉ ｅ ｉ ｔ ｕ ｅ ｈ ｒｇ ｎ ｏ ｃｉ ｃ ｃ ｏ ｓ ｍａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｅ ｒ ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｉ ｏ ｔ ｎ ，ｖ ｒ ｙ ａ ｄ ｃ ａ ａ ｔｒｓｉ ｓ ｔ ｆ ｒｈ ｒ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｎ ｉ ｆ ｌ ｈ ｏ ｙ ｎ ｌ ｄ ｎ ｔ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｉ ｎ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔ ．Ｉ ｕ ｔ ｅ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｐ ｌ ｔ ｆ ｃｉ ｓ ｅ ｃ ｃ ｏ ｓ ｍａ ｔ ｅｄ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｏ ｈ ｎ ｎ ｌ ｈ ｖ ｃ ｂ ｌｒ ． ｅ ｎ ｉ ｆ ｌ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｏ ｔ ｉ ｇ Ｅ ｇ ｉ ｏ ａ ｕ ａ ｃｉ ｏｈ Ｃｌ ｓ ｙ
系， 以有助于服装英语词汇 的学 习和记忆 。
引言
一
、
语 义 场 理 论
作 为 国际交 流 的常用 和有效 工具 ， 语广泛 应 英 用 于社会生 活的各个领 域 ， 服装 行业也不 例外 。词 汇是一 门语 言的基础 ， 服装英语 词汇更 是服装英 语
的基础 ， 想学好 服装 英语 ， 要 熟练 掌握 服装 英语 词 德 国学者特雷 尔（． ｉ ） 出 了著名 的语 义场 Ｊ ｒ ｒ提 Ｔｅ 理 论 （ ｈ ｈｏｙｆ ｅ ａ ｔ ｉｄ ，亦 称 为 Ｆｅ Ｔ ｅＴ ｅｒｏ Ｓｍ ｎｉ Ｆｅ ｓ ｃ ｌ ｉｄ ｌ Ｔ ｅｒ ｈｏ ｙ或 Ｓ ｍ ｎｉ Ｆｅ ）认为 ： 言系统 中 的词汇 ｅ ａｔ ｉ ｄ ， ｃ ｌ 语 在语 义上是互 相联系 的 ， 它们共 同构成一个 完整 的