提高中学生英语交际表达能力之我见
提高中学生英语书面表达能力之我见
提高中学生英语书面表达能力之我见摘要：中学英语教学中，要提高学生的英语书面表达能力，从而提高学生的写作水平。
关键词：中学生；英语书面表达；着重基础《义务教育英语课程标准》明确规定：“学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的一项重要任务。
”而“写”则能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力，那么，如何提高学生写的能力？目前初中学生在学习英语方面存在哪些问题？该如何应对？本人就自己在教学实践中的尝试进行阐述。
一、目前初中学生在书面表达方面存在的问题从近几年的中考情况来看，学生书面表达的失分还是比较多的，其实我们在平时的训练中也不难看出，学生的书面表达水平急需提高，就拿笔者今年所带的班级而言，班总人数52人，其中书面表达能达到老师要求的不多于10人，有一半同学肚里有话笔下难以表达，错误百出，词不达意，语法错误，句子不完整，主谓不一致，如：everyone need friends.文章不符合逻辑，标点符号不正确，修辞手法就更不必谈了，总之是问题百出，这与新课标的要求相差甚远。
当然这些问题的存在是有原因的：1.留守学生较多，家庭督促不到位在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，这些“留守子女”的家庭教育不容乐观。
2.学生的一些表现不佳书写不规范，卷面不整洁，总有涂涂改改的痕迹，大小写错误，文章没有条理性。
词汇问题是问题的关键，因为他有好多单词不会写，就很难将句子写好。
中式英语在文章中经常会看到，在写作中，破句、错句较多，一方面是习惯用语和语法规则掌握不牢，另一方面是受母语的影响，常常会出现中文式的英语。
二、应对策略以上这些问题在英语写作中是普遍存在的，问题很多，要想办法尽可能地去解决。
要提高学生的写作能力和写作水平，就必须做到有的放矢，在平时的教学过程中有针对性地加强训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。
本人通过多年的教学实践经验谈一谈自己的一些做法和体会。
谈提高中学生的英语交际能力
谈提高中学生的英语交际能力摘要：培养中学生的英语交际能力是英语教学的目标之一，而长期以来，在中学教学中，这一问题容易被忽视。
究其原因主要是受传统教育模式的束缚与语言环境的限制，以及其它诸多因素的影响，导致了学生学习言语的兴趣不浓，口头表达能力较差。
随着改革开放的不断深入，提高英语的交际能力，已经引起了越来越多的人的重视。
英语作为国际通用的语言，在科技教育、旅游、商业贸易等领域起着重要的作用，因此，英语交际的能力培养乃是中学英语教学的一个基本目标。
关键词：提高；英语；环境；交际能力要提高中学生的英语交际能力，首先教师必须有丰富的知识，其次，教师必须要给学生更多的时间进行口头操练，模仿使用英语的国度所特有的语音和语调，注重语言流利、强调实用性。
作为英语教师，在英语教学中，只教单词、语法是远远不够的，特别要抓英语交际功能，让学生有更多的机会使用英语。
目前，学生英语交际能力与课程标准要求相距很大，学生日常英语运用差，有的几乎不能用英语表达常见的和常用的，更不能与使用英语的人士进行基本的交谈。
这些现象的产生和存在主要有个方面的原因。
一、缺乏语言环境在课外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒体，一些老师甚至用母语来组织课堂教学活动。
这就意味着丧失了许多学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。
一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。
没有语音环境，英语交流也就无从谈起。
二、受传统教育模式的束缚许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规律就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。
由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规律、句子结构等等。
这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能口头使用英语，这种情况导致学生觉得学习英语枯燥乏味，课堂上根本就没有兴趣学。
提高中学生英语口语交际能力之我见
综上 所述 ， 我们可以得 出结论 ： 语言服务于各种各 样的生活 交际的需要 。 事实上 ， 人们生 活在不 同的环境中 ， 会有种种不 同的 问题 等待着他们去解决。 假如他们被限制在教师所教的 内容和课 本所介绍 的知识的范围内 ，或仅仅依靠他们 已学到的语法规则 ， 他们 如何对付如此繁琐复杂的世界 。由此可断然地说 ， 学 习语言 的 目的就是 为了交际 ， 而且 只有通过使用语 言才能学好语言 。正
顾及到 了少数学生 ， 却不得不 “ 冷落” 了大部分学生 ， 导致大部分
学生没有 了“ 说” 的权 利 ， 日子长久便对英语 口语失去 了兴趣 。很 多 教 师 在教 学 过 程 中的教 学 目标 趋 向于 两 个 极 端 ： 一 是 注 重 学 习 语法知识 ， 二是注重英语笔试 。认 为中学生学英语就是 为了应付 考试 ，所 以长期 以来一直沿用凯 洛夫 的 “ 组织——复 习——传 授——巩固——作业” 五环节教学模式 。该模式 以教师 、 课堂 、 课 本为 中心 ， 强调语法 、 词汇 、 句法知识 的学习 ， 但 忽略 了学生 口语 能 力 的 训 练 和培 养 。课 堂 是学 生 学 习的 主 要 渠 道 ， 所 以课 堂 教 学
可见 ， 人们学 习语言 的 目的是为了交际 ， 而不是为 了显示他们 可 以记住各种 各样 的语法或语音规则 。 纵观 日常会话就足 以说明这
一
点。你所需要 的是信息是根据语 意表达 自己和 与人交 际 ， 而不 实 的基础 ， 变成 “ 一步跟不上 ， 步步跟不上” 。 他们 在学 习上 的被动 和苦恼程度也随着难度的加深而提高。 因为无法体会说异国语言
的语音基础 ， 初 步的语感和用英语进行 简单 的 Ｅ Ｉ 常交流的能力是
如何提高中学生英语口语表达能力
如何提高中学生英语口语表达能力学习一门语言关键在于表达，英语口语在国际交往及对外贸易中的作用愈来愈重要。
因此，初中英语教学必须从口语表达能力抓起。
如何省时而又有效地开展口语教学，从而提高中学生英语口语表达能力，我有以下几点体会：一、倾听是提高口语表达能力的前提。
大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。
‘说’可以看成是’听’的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。
当然能听懂能理解的不一定都能使用，但是听懂，理解的愈多，范围愈广，口语表达能力也愈强。
学生通过听，大量地接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。
开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。
因此，课堂上教师应注重强调倾听的重要性，使学生能够捕捉到好词，好句，以此拓宽己有的思维定式，提高口语表达能力。
课下教师应鼓励学生听磁带、听英语广播；组织学生多看英语节目，使他们更多地了解英、美人的自然会话，做到运用自如。
二、提高口语表达能力的关键在于引导学生开口讲英语。
在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。
事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。
老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen? Did you watch the match?）、特殊疑问句What do you think of your classroom? How do you like helping others？、选择疑问句Do you go to school by bus or by bike?、祈使句Be quiet, Please. Let’s do our homework等句型,并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。
提高中学生英语口语能力之我见
关于中学生提高英语口语能力的论文对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。
对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。
国内正极力推行学习英语，下面，我们来谈论一下关于学生提高英语口语能力的方法学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
第一：发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。
当我们遇到一些自认为发音相似的音标，有些中国教师则找出一种自以为相近的发音来教学生，这样的方法不可取。
如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。
过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
第二：句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
提高中学生英语书面表达能力之我见
提高中学生英语书面表达能力之我见摘要在新课程高中英语教学中,依据学生的语言学习特点和表达需要,创新教学思维模式,运用多元化教学方法,不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,还能够提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。
学生书面表达能力的提高更是学生形成正确英语学习思维和语言感知的有效推动力。
关键词英语中学生表达能力《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的语言表达能力,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够为学生提供更为丰富的综合语言运用机会,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。
在教学中,笔者发现,注重培养学生的书面表达能力,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展需要。
在教学中,注重学生书面表达技能与其他的听、说、读等相配合教学,不仅能够在拓宽学生语言知识视野的前提下,提高他们的运用能力,还能够帮助学生极了丰富的写作表达素材。
在教学中,注重阅读积累,丰富表达素材;关注口语表达,提高表达思维;注重模拟训练,增强表达效果。
这些方法运用是提高学生书面表达的有效途径和方法。
一、注重阅读积累,丰富表达素材英语书面表达的基本就是要求学生能够在阅读理解文本内容的前提下能够广泛地占有丰富语言素材。
这也就是说,注重阅读积累,一方面,能够为学生的语言表达提供必要的物质基础,帮助他们进行写作;另一方面,能够拓宽学生的语言文化视野,更利于他们进行书面表达和运用。
笔者以为,注重阅读积累,教师应该注意以下几方面的指导:(一)多种方式阅读学习文本,鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。
(二)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用自己的语言对文本内容进行概括。
(三)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯。
(四)建议学生在阅读学习的过程中能够对文本中的精彩之处予以摘抄,以便他们能够积累丰富的语言文化知识。
浅析如何提高初中生的英语交际能力
浅析如何提高初中生的英语交际能力在初中阶段，提高学生的英语交际能力是十分必要的。
小学英语教学主要以对单词的认知为主，高中阶段的英语教学主要以提高学生对英语的综合应用能力为主。
初中英语教学处于这两者的过渡期，英语知识的难度不大，学生容易在这个时候对英语产生兴趣，也最能在此阶段提高口语应用能力。
因此，我们应该积极引导初中生进行英语交流。
一、使教材内容生活化英语教材是一种书面化的表达形式，随着课改的深入，英语教材的内容和形式已经有了一定的改善，课文上附有相应的图片进行解释说明。
但很多教师却没有很好地加以利用，还是采用比较传统的教学方式即教师讲、学生听的模式，注重培养学生的英语书面表达能力，忽视了对学生的英语交际能力的培养。
要提高学生的英语交际能力，就要使英语教材的内容更贴近生活，为学生以后进行社交活动奠定基础。
1.将教材上枯燥的文字用多种形式展现给学生。
将教材上的文字通过视频、音频等多媒体形式展现给学生，帮助学生更加直观地了解课文内容。
通过视频、音频，学生可以更加全面地了解每个单词正确的语音、语调，每句短语使用的具体语境，还可以活跃课堂氛围、提高学生学习英语的兴趣，也为学生进行英语交际奠定了基础。
2.为教材上的对话内容设置具体情境研究表明，当人在回忆自己的经历时，记忆的内容非常清晰。
所以，给教材中的对话设置具体的情境，能够促进学生对该对话的记忆。
教师可以通过邀请学生上台表演、利用多媒体进行对话演示等形式来为该对话设置具体的情境，帮助学生了解该对话的具体使用情况，为将来恰当运用该对话奠定基础。
二、培养学生讲英语的勇气当学生具有一定的英语基础之后，教师就应该鼓励其大胆地将所学的英语讲出来。
何为“英语”？英语实质上是一种沟通交流的语言工具，学习它的最初与最终目的都是为了能够进行语言交流。
所以，教师应该注重培养学生的英语交际能力，引导其将所学的英语知识用口语表达出来。
帮助学生大胆地说出英语，可按以下三个步骤进行：1.帮助学生养成开口说英语的习惯。
培养初中生英语口语能力之我见
培养初中生英语口语能力之我见
作为一个人工智能，我无法真正理解拥有英语学习经验的人类
所需要的特殊技巧或策略。
但是，我可以根据我的编程和大量的学
术研究提出几点建议，帮助初中生提高英语口语能力。
1. 与母语为英语的人交流
与母语为英语的人进行对话是提高英语口语能力最有效的方法
之一。
可以通过社交平台，语言交换或家庭寄宿等方式与讲英语的
人建立联系。
这有助于情境发音和口音训练，也可以提高听力和理
解力。
2. 阅读英语材料
阅读英语的文章和书籍可以帮助初中生更加熟悉英语的词汇，
语法和语言结构。
鼓励孩子们定期读英语的材料，可以帮助孩子们
建立自己的词汇表并锻炼阅读理解能力。
3. 观看英语影片和节目
英语影片和节目不仅可以帮助初中生更好地理解口语表达，还
可以让他们了解更多的英语词汇和语法。
观看英语影片和节目配上
英文字幕，可以帮助学生们把口语和文字理解融为一体。
4. 切实实践
通过与同学练习英语口语，参加英语辩论赛或演讲比赛等实践，可以让初中生更好地提高自己的口语表达能力。
同时，家长和教师
也应该提供更多机会让孩子去实践语言技能。
5. 多听多说
在语言学习中，听多说多是非常重要的。
在学习中要尽可能地说更多的话，练习口头交流，并通过听英语音频等方式锻炼听力。
这样可以帮助孩子们更加有效地理解和运用英语。
最后，鼓励初中生在日常生活中自信地使用英语和面对英语挑战。
持续的实践和提高，可以让孩子们更加流利自如并有效的掌握英语口语能力。
提高初中生英语表达能力之我见
提高初中生英语表达能力之我见针对学生书面表达能力差的原因,我在教学中注意采取以下几项措施来力所能及地提高学生写作水平。
一、将英语写作纳入日常教学的重点加以及时训练目前中考英语试题对学生听、说、读、写、译五种能力都有相应的要求,以求学生英语水平的全面发展。
同时,书面表达占中考分值的11.6%,绝不能小看这个分数,有的学生就因为这十几分的差距,与梦寐以求的高中擦肩而过。
所以书面表达同其他题目一样重要,要同等对待。
事实上,写作能力与其他能力是相辅相成不可分割的,虽然在不同的教学阶段,对某一方面会有所侧重,但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾,在适当的协调下,还会相得益彰。
大量的听、读、说能增加学生的语感,刺激写作能力的提高;同时写作能够扩大语言的使用程度,提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力,更好地促进了学生听、说、读能力。
教学实践证明,学生的写作能力完全可以培养,关键在于师生双方对写作训练要抱有热情,并持之以恒地努力训练。
二、要提高写作能力,就必须夯实基础“千里之行,始于足下”,根基不牢,何来高楼大厦?写作也是如此。
培养学生的写作能力要从低年级抓起,在学生学习了简单的句子之后,教师应该让学生写出自己力所能及的英语句子,哪怕只是简单的几句话。
初一结束时,多数学生就能应用英语写出比较简单流利的文章。
长期坚持,初中毕业时,学生就能应对各种文体的写作。
三、培养学生写作能力要遵循由易到难的策略凡事要讲策略,写作也不例外,英语写作的训练可分以下几个阶段:①控制写作阶段。
这个时期的学生要在老师的指导下进行有目的的练习,教师多让学生按不同体裁和主题阅读一些范文,从中学习一些语句排序,填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
②引导协作阶段。
这一阶段,老师要适当给学生一些创作自由,但还应给学生一些有效的指导。
可以和学生一起拟定若干写作提纲,让学生自己依据框架充实语言来写作文。
③自由写作阶段。
培养中学生英语交际能力的几点看法
培养中学生英语交际能力的几点看法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养的，这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。
使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
这就要求我们在教学中改变过去那种以教师为中心、以应试为目的的教学模式，充分体现出让学生参与教学的课改理念，引导学生在民主、自由的课堂气氛中学习英语，使课程成为一个动态的过程，引导学生在课堂上、生活中学习英语、运用英语。
以下是我对培养中学生英语交际能力的几点看法：1 通过语言操练培养交际能力语言不等于语言交际。
英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，然后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
2 教学过程交际化英语课堂教学过程交际化应该营造良好的语言环境，教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化。
在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，让学生联系自己的生活和经历，运用学到的语言、词汇、语法知识，精心组织语言材料进行交际，并以此体会到成功的喜悦，增强学生的信心。
此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法。
另外，要充分利用课上师生英语交流的机会。
培养中学生英语口语能力之我见
培养中学生英语口语能力之我见
面对当今世界，中学生能说一口流利的、标准的英语是多么重要的事情。
那么，作为他们的老师，我们应该从哪方面培养他们的英语口语能力呢？
一、创设语言环境，培养学生的兴趣
口语训练最大的困难是学生的心理障碍，因此教师首先要加强师生间的情感沟通，让学生对教师有一种亲近感。
其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受语言的魅力，进而产生想开口说英语的欲望。
当学生积极参与口语训练时，教师应及时投以鼓励的目光，并给予表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。
活动时，教师应让每个学生都有参与活动的机会，创造一个人人参与、个个愿意开口的主动参与的课堂氛围。
二、采取灵活多样的教学方式，丰富训练内容
教师教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置难易适度的层次练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生思维敏捷，以最有效的方法获取新知识，在原有的基础上进步，产生一定的成功感。
1．值日报告
为了使每个学生有更多机会练习口语，每堂课课前 5 分钟可安排一
个学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、新闻。
如何提高九年级学生英语口语表达能力：实践与思考
如何提高九年级学生英语口语表达能力：实践与思考如何提高九年级学生英语口语表达能力:实践与思考2023年，随着全球化的加剧和人民素质的提高，英语已经成为世界上最重要的语言之一，其重要性无可替代。
而九年级作为中学英语教学中的关键年级，其英语口语表达能力对于学生以后的学习或职业发展会产生长远的影响。
因此如何提高九年级学生英语口语表达能力是我们教育工作者不断探索的重要课题之一。
实践是提高英语口语表达能力的必要条件。
习得语言的过程中，口语训练是非常关键的一环。
经过多年的教学实践，我认为以下几点可以帮助九年级学生提高English speaking skills的能力。
一、积极参加口语活动：学生参加各类口语活动是提高英语口语表达能力的重要途径之一。
学校应该为九年级学生提供能够培养他们英语口语表达能力的活动，例如：英语角、英语演讲比赛、英语模拟面试等。
此外，公司、社会组织和课外培训机构也应为学生提供各种口语交流机会。
二、注重提高听说能力：提高英语口语表达能力最重要的是训练学生的英语听说能力，特别是听力。
教师应当注重培养学生的听力能力，鼓励学生多听、多模仿、多模拟，多学习口语表达技巧和说话的节奏。
三、创造自然轻松的语言环境：创造一个自然、轻松的语言环境对于提高学生英语口语表达能力也是非常重要的。
教师应当营造一个多元化的课堂，通过多样化教学及丰富多彩的知识技能培训来增加学生英语语言输入的多样性，激发学生的学习热情和自主性。
四、互动式教学：与学生互动式教学是提高英语口语表达能力的重要途径之一。
教师应该采用互动式教学、课堂组织形式多样化的课堂进行教学，以增强学生口语表达和交流的机会。
五、借鉴跨文化的交流：有意识地引导学生与海外学生、外籍教师的交流也能够促进学生的英语口语表达能力。
例如可以采用折叠式教学，邀请外籍教师来到学校进行口语交流课程。
总之，提高学生英语口语表达能力关键是需要教师在教学中注意一个重点：重视学生实际语言运用的能力，提高鼓励复杂性、交互性的英语口头交际能力；同时教师要激发学生的兴趣，关注学生的不同层次、不同能力，差异化地进行教学；同时充分利用信息技术，创新教学手段，提高学生语言应用能力，增强知识运用的效能。
如何提高中学生的外语口语表达能力
如何提高中学生的外语口语表达能力近年来，随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，外语口语表达能力成为中学生备受关注的重要能力之一。
然而，很多中学生在学习外语口语时遇到了各种困难。
本文旨在就如何提高中学生的外语口语表达能力进行探讨，并给出一些建议和方法。
一、拓宽词汇量要提高口语表达能力，首先要掌握足够的词汇量。
词汇是语言表达的基石，只有充实的词汇储备，才能让学生在口语交流中更加流利地表达自己的想法和观点。
因此，中学生应该注重积累和拓展自己的词汇量。
可以通过背诵单词、阅读英文书籍和文章、观看英语电影等方式来扩大词汇量。
二、多听多说提高口语表达能力的关键是多听多说。
通过多听外语材料，中学生可以接触到地道的口语表达，提高自己的语感和语调。
同时，多说也是非常重要的。
中学生可以主动参与到英语角、演讲比赛、小组讨论等活动中，勇敢地开口说英语，积极锻炼口语能力。
三、创造语言环境创造语言环境对于提高中学生的外语口语表达能力至关重要。
学校和家庭都可以为学生提供一个良好的语言环境。
比如，在学校可以设立英语角，鼓励学生在假日或课余时间参加口语俱乐部；在家庭中，家长可以支持孩子观看英语电影、与外教交流等方式来帮助孩子创造英语环境。
四、角色扮演角色扮演是提高中学生外语口语表达能力的有效方法之一。
通过角色扮演，学生可以在模拟情景中练习和运用口语，提高自己的表达能力。
教师可以设计各种情境，比如酒店预订、餐厅点餐等，让学生分角色进行对话，积极参与口语练习。
五、纠正发音和语法错误发音和语法是外语口语表达的重点和难点。
中学生在学习口语的过程中，要注重纠正发音和语法错误。
可以通过听力训练、跟读、口语练习等方式来提高发音准确性。
同时，对于常见的语法错误，教师应及时指正，并进行适当的讲解和练习。
总结起来，提高中学生的外语口语表达能力需要持续的学习和积极的实践。
中学生要注重词汇的积累，多听多说，创造语言环境，进行角色扮演，并纠正发音和语法错误。
提高中学生的外语口语表达能力
提高中学生的外语口语表达能力在当今全球化的背景下，外语的学习已经成为中学教育的重要组成部分。
而外语口语表达能力的提高对于中学生来说至关重要，因为它不仅能够帮助他们更好地应对国际交流的需求，也能够增强他们的自信心和人际交往能力。
本文将从教学方法、课外实践和学生自主学习三个方面探讨如何有效提高中学生的外语口语表达能力。
1. 教学方法在课堂教学中，教师应该采用一些有效的方法来提高中学生的口语表达能力。
首先，教师可以通过模仿和学生互动的方式来帮助学生练习口语。
比如，教师可以播放一些英语口语的录音，让学生模仿其中的语音、语调和表达方式。
同时，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生在真实情境中使用外语进行交流，从而提高他们的口语表达能力。
其次，在教学过程中，教师应该注重培养学生的听说能力。
通过给学生提供大量的听力材料和口语练习机会，可以帮助他们更好地理解和运用所学的外语知识。
此外，教师还可以采用分组讨论和辩论的方式来激发学生的口语表达热情，同时提高他们的逻辑思维和辩论能力。
2. 课外实践除了课堂教学，学生还应该参与一些课外实践活动，以提高他们的口语表达能力。
例如，学生可以加入英语口语俱乐部或者参与语言交流活动。
在这些活动中，学生可以与其他同学以及母语为英语的人进行交流，从而获得更多的口语实践机会。
此外，学生还可以参加一些演讲比赛或英语角活动，这不仅可以锻炼他们的口语表达能力，还能提高他们的演讲技巧和自信心。
3. 学生自主学习学生应该主动参与到外语口语的学习中，通过自主学习来提高口语表达能力。
首先，学生可以利用一些在线学习资源，如语音练习软件和口语模拟平台，进行自我练习和评估。
这些资源可以帮助学生纠正口音和提高语速，同时还可以提供反馈和评估，促使学生不断改进。
此外，学生还可以积极参与到口语小组讨论中。
通过与同学们一起讨论、交流和分享观点，学生可以获得更多的口语练习机会，同时还能够互相学习和提高。
同时，学生还可以选择观看一些英语电影、听力材料或者英语新闻，并进行模仿跟读，从而提高自己的口语表达能力。
初中英语口语表达能力培养之我见
初中英语口语表达能力培养之我见发表时间：2016-06-02T09:31:18.423Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）作者：郑蓉[导读] 英语教学应以口语活动为主要形式，培养和提高学生的口语表达能力，在当今英语教学中占有重要地位。
（武胜县宝筬塞初级中学武胜 638407）英语是一种口语，是人们传递信息，交流思想和情感的工具。
从历史的演化和国家之间的发展交流来看，学好英语是很必要的，而英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和获得信息的能力。
它不仅要学生学习语言基础知识，而且为之进行有效地交际，因而英语教学应以口语活动为主要形式，培养和提高学生的口语表达能力，在当今英语教学中占有重要地位。
目前，在大部分学校，尤其是农村学校，学生学习英语一直处于艰难之中。
很多教师觉得很难教，学生也觉得英语越来越难学了，尤其是口语表达。
有时觉得做英语试题容易，用口语表达却很难，究其原因，根源何在？我从事初中英语口语表达能力培养，终有所悟：一、学生的学习语言环境差学习任何一种语言，都需要有良好的语言环境，是在语境中学习，使用和进行交际。
而在我们农村学校，有的小学虽从三年级开设英语，但学校根本没有专职的英语教师，给初中造成了很大难度。
同时，学生总是忘不了自己的母语，按母语的顺序去表达英语，这样，严重的影响了学生的口语表达能力的培养和提高。
二、学生听英语的机会少能说一口流利地道的英语，其关键在于多听，只有增加听英语的机会，才能培养学生良好的语言、语调、语感，进而提高口语表达能力。
但在我们农村中学中，电化教学设备差，没有学习英语必备的语音室，也没有现代化的多媒体电教设备，一台录音机或者城里学校淘汰的设备便是英语教学的唯一工具，这就直接影响听力的训练，阻碍了英语口语表达能力的提高。
三、教师应转变观念由于长期以来中考都未进行口语测试，造成许多教师跟着中考指挥棒走，把中考看作是应试的训练，忽视学生全面使用能力的培养，尤其忽视了口笔并重的培养学生的基本原则，忽视口语训练，急功近利，严重束缚学生口语表达能力的培养。
如何提高初中学生英语交际能力
如何提高初中学生的英语交际能力
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
依据英语课程的总体目标并结合教学内容，利用语言材料给学生创设接近生活的情景，提供交际环境，和学生进行沟通、交流，让学生在运用语言中学到乐趣，从而提高学生的英语交际能力。
英语课堂教学不仅是让学生熟练地掌握知识，更重要的是培养学生运用英语进行交流的能力, 加强初中英语交际化教学，是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
现就我近十几年来的教学实践与探索，谈谈如何提高初中学生的英语交际能力的体会。
一、教师用英语组织教学，创设英语语言环境
英语课堂教学中，教师应坚持用英语组织教学，这是初中英语交际化教学一个非常重要的保证，可以让学生在有限的时间里多听英语，有助于学生在课堂这个小环境中养成用所学语言交际的习惯。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
用英语组织教学，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。
二、创造性地使用教材，使英语生活化、交际化。
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提高中学生英语交际表达能力之我见
新课程英语教学认为，从语言交际的本质规律出发，注重发挥语言文本的外化示范作用，鼓励学生尝试和探索运用多样化的语言表达形式来呈现学习内容，不仅能够帮助学生更好地理解感悟学习内容，还能够提高学生的口语表达交际能力水平。
笔者在教学实践中发现，注重培养中学生英语交际表达能力能够有效提高学生的综合语言运用能力和学科素养发展要求。
在教学中，营造展示自我才华氛围，激发学生表达激情；创设互动表达交流环境，提高学生表达能力；鼓励模拟情境表达再现，增强学生思维感知。
这些教学策略的运用，还能够起到优化教学过程和方法的重要作用。
一、营造展示自我才华的氛围，激发学生表达激情
在教学中尊重学生的学习主体地位和作用，就是要为学生的学习发展提供可展示的平台，鼓励学生进行自由的表达交流，以此来增强他们学习的主观能动性。
这也就是说，在新课程初中英语教学中，营造展示自我学习才华的氛围，能够最大限度地调动学生的学习思维和感官，提高交流表达效果。
这些教学方法主要有：1.还学生的学习主动权，鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上能够进行自我展示；2.营造彼此信任和尊重的氛围，让学生能够互相学习和交流；3.鼓励学生积极表达，以此来消除学生的学习紧张感，帮助他们更好地予以交流表达。
我们以《牛津初中英语》（fun with english）8b unit1 pastand present的“reading times have changed”教学为例进行探析。
笔者首先要求学生在自主阅读的基础上能够就“what’s the main mean of the article？”进行互相交流，以此来培养学生的语言概括能力。
其次是，要求学生围绕下列问题进行探究：1.what’s the character of sunshine town now？2.what does mr chen like do？
3.does mr chen think life is better now than before？最后，教师与学生就探究的话题进行探讨，帮助学生更好地理解该文章对话内容。
二、创设互动表达交流环境，提高学生表达能力
学生是课程学习的主体，更是交流发展的主要对象。
对此，在教学中，创设互动表达交流的环境氛围，不仅能够激发学生的学习交流强烈愿望，还能够提高学生的语言表达能力。
在教学中，首先，注重创设与文本相似的环境，激发学生的表达愿望；其次，鼓励学生进行大胆表达交流，增强他们表达的机会；最后，综合评价学生的语言表达效果，让学生能够进行必要的学习反思。
例如，在《牛津初中英语》8b unit4 a charity show的“reading hosting a charity show”教学中，笔者就通过创设互动表达交流环境来提高学生的表达能力。
在教学中，笔者要求学生：1.按照联欢晚会的要求去布置教室，将教室布置成舞台表演的场景，激发学生的学习参与激情和兴趣；2.教师布置一定的思考题目：（1）what do they do in the charity show？（2）what do the fans of the popstars do in the charity show？（3）what do you learn from the article？3.教师可根据学生的语言表达情况予以综合性的评
价，以帮助他们提高语言运用能力水平和学习效果。
三、鼓励模拟情境表达再现，增强学生思维感知
在教学中，创设贴近于文本语言学习环境的氛围，能够在帮助学生加深对文本理解感悟的基础上获取丰富的语言文化知识。
这样的教学思维模式，不仅能够让学生加深对文本的理解感悟，促进他们的知识和技能有效内化生成，还能够在情境模拟表达的过程中，增多了语言实践运用的机会，从而提高学生的综合语言运用能力。
笔者以为，鼓励模拟情境表达再现，主要体现在：1.创设与文本相似的教学环境，让学生能够全身心投入；2.鼓励学生尝试和探索运用多样化的表演形式来真实学习内容，拓宽他们的英语学习思维；3.允许学生发挥自己的想象思维，来改编文本学习内容，优化他们的语言思维和感知。
综上所述，在教学中，按照学生的英语交际表达需要和语言教学规律要求，运用多元化的教学思维模式优化教学环境氛围，不仅能够激发学生的语言表达激情和兴趣，还能够让学生在接近真实的语言学习环境中提高自身的综合语言运用能力。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［m］.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］吴小燕.中学生英语口语训练方法之探［j］.中国校外教育（基教版）.2009年第8期.
［3］洪柳.浅谈如何提高中学生英语口语能力［j］.教师之
友.2005年第1期.
作者单位：徐州市睢宁县李集初级中学。