初中英语口语交际能力
初中英语口语交际能力培养的策略
浅析初中英语口语交际能力培养的策略作为与国际交往的重要工具，英语一直是中国教育的基础学科之一。
如何以课程改革为契机带动中学英语口语教学的发展，已经成为现在英语教育中存在的最大挑战。
尽管在教学中教师已越来越重视学生口头交际能力，但由于教学过程中的种种原因，学生的口头交际能力没有实质性的提高，“哑巴英语”的现象还是普遍存在。
为了避免这种“金口”难开的现象，我在教学中做了以下几种尝试。
一、增强学生的自信心，鼓励学生大胆开口说英语很多学生害怕用英语进行口语交际，这是学习语言的天敌。
这种现象产生的原因无非是学生害怕因为说错而遭到老师的责骂，或者是害怕由于出错而在同学面前丢脸。
这时，作为教师首先要做的就是排除他们的心理障碍，努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”、“敢言”。
在授课过程中，教师要时刻注意自己脸部表情的变化，即使学生说错了，甚至是非常严重的语法错误时，也要保持着微笑。
因为我们的一个眉头微皱或细微的表情变化，都会被学生们看在眼里，会给学生带来莫大的心理压力，使得他们对说英语产生恐惧。
因此要时刻给学生传递一个信息“不要怕说错，说错不丢脸”，给学生提供一个“敢说”的环境。
同时也在课堂上尽可能多给学生表现自我的机会，让他们充分体验说英语的魅力。
二、建立英语小组，扎实做好语音和朗读的训练1.标准的英语发音是交际的基础。
发音不准势必影响交流。
有很多学生在初学英语时都会“注土音”（在单词或句子的旁边标上汉语甚至是闽南语的发音）。
学生通过这种方法发出来的语音由于不标准不仅会影响他的口语交际，对他的英语听力也会产生影响。
所以教师要严格把好语音关，让学生养成良好的拼读习惯，抓好口语第一关。
在这方面，我教初一年时就加强音标训练，要求学生不仅要会读还要会写，这个过程一定不能怕浪费过多的时间，初一年如果做得扎实，对学生的英语学习生涯所产生的影响将是十分深远的。
2.在班级学生人数较多的情况下，为了便于开展语言实践活动，还可以建立语言活动小组。
浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力
引导他们展开联想和想象 ， 发散他们的思维 ； （ ３ ） 复述 ， 这种 形式 除了能够检测学生 的Ｌ Ｉ 头表达能力 ，还 能够考察学生 的概括能 力以及语 言组织能力等 。
四、 开展英语课外活动 ， 发展学生交际能 力 上文提到了课 堂教学过程交际化是培养学生 口语表达能力
双方表达 的内容 ， 双方在交流中了解彼此 ， 获得具体 的信息 。英
教学 的重要部分 ， 随着新课改力度不断加 深 ， 学生的 口语交 际能
流 。在对话 中， 教师还可 以鼓励学 生借 助必要的手势 、 表情 、 动 力 的培养将会得到更多的重视 。因此 ，初 中英语 教师应 当在遵
作等肢体语言 ， 将生活 中的交际情景在课堂上真实地展现出来 。 循 口语教学 的原则下 ， 灵活运用多种教学方法 ， 提高学生的 Ｉ ： Ｉ 语 另外 ， 要使初 中英语课堂教学过程交 际化 ， 离不开教师的示
的方法之一 ， 其实仅仅在课 内进行交 际训练还不够 ， 我们还要将
口头交际活动延伸到课外 ， 通过 多种多样 的课外活动 ， 为学生提
供更多 的交流沟通机会 ，使他们将学到的知识运用到实 际生活 中， 并从 中体会到成就感 ， 增强他们用英语 表达 、 交 流看法 的信 心， 提高他们学习英语 的兴趣 。比如 ， 教 师在布置课外作业 时 ， 除了一些基础性 的练习题 ，还可设置一些小 品、对话 编排 练习 等。再如 ， 教师要经 常组织 学生开展演讲 、 辩论等活 动 ， 促使学 生有 目的地主动地在课后去准备和练习。相信这些有趣的课外
范和讲解 ， 即教师在授课过程 中 ， 要充分利用 师生交流 的机会 ，
－
交际能力 。
２ ８ ・谤 数外学司 ・ 教学参考
浅谈初中英语教学口语交际能力的培养和提高2222
LOGO浅谈初中英语教学口语交际能力的培养和提高浅谈初中英语教学口语交际能力的培养和提高梅河口市第四中学赵杰摘要: 口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。
随着英语教育改革的深入发展，素质教育有已融入到中学课程教学之中。
基础阶段的英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和技能是综合语言运用能力的基础。
按照基础教育阶段英语课程分段总体目标的要求，在九年级结束时学生应该达到五级目标。
因此，培养和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。
关键词: 口语, 对策, 语音, 句型, 词汇, 训练时间, 语言环境, 信息差, 口语测试我所教的班级是英语实验班，深知学生口语交际能力的培养的重要性，因此希望通过本文对课堂口语教学中遇到的困难和问题分析以及本人认为的一系列可行性解决对策的阐述，起到抛砖引玉的作用。
一．英语教学中的困难和问题1、轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。
事实上不少教师也持这种态度。
笔者曾对10名教师和45名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果显示，在阅读、写作、听力、语言点和口语方面，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。
新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。
2、“恐讲心理”的影响不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。
怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。
这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。
怎样提高中学生的英语口语交际能力
怎样提高中学生的英语口语交际能力摘要：在英语教学中，教师要转变观念，让学生明确目标；培养学生兴趣，创设良好的英语氛围；采用多种方法，培养并提高中学生的英语口语交际能力。
关键词：口语交际能力；兴趣；英语氛围；听说中学英语教学的目的是发展学生听说读写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
培养学生口语能力将会提高全民族的国际交往水平，为中华民族在世界的地位和长足发展打下坚实的基础。
但有些中学生英语笔试能力很强，口语交际能力却很差，俗称“哑巴英语”。
怎样提高中学生的英语口语交际能力呢？一、教师转变观念，让学生明确目标素质教育理论的探索和实践要求广大英语教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。
明确学习目标，可以促成学生在整个教学活动中成为主动者，把有限的精力投入到学习中。
为此，在教学实践中，教师应依据新课程标准，认真钻研教材，把教材中每一章、每一节的具体要求都告诉学生，以便学生合理地分配注意力。
二、激发学生学习兴趣，创设良好的英语氛围首先，充分利用教室为学生提供尽可能多的语境刺激，如在墙壁上张贴有关英语国家历史、地理、政治、文化、风俗的图画、配图故事、标语、名言警句、教学挂图等。
教师还要充分利用学校的录音机、电视机、电脑、多媒体等设备进行图文并茂的语言刺激和感染，使学生感到英语无处不在的实际性，用英语进行交流的真实感、新鲜感、亲切感，调动其在语境下积极交流，运用语言的兴趣，培养学生口语能力。
其次，开展英语角、课外活动小组、办英语手抄报、英语演讲比赛等活动英语课外活动可以打破课堂、教材和教师的控制，调动学生英语学习的积极性、创新性，为学生的口语交流创设良好的英语学习氛围，同时亦能促进学生的全面发展和素质的提高。
三、培养学生的英语口语交际能力学生要用英语口语交际要有词汇量，要发音准确，语音语调正确，语言流畅。
提高中学生英语口语交际能力的方法与研究
提高中学生英语口语交际能力的方法与研究摘要：本文试就中学生英语口语交际能力培养的策略运用做分析，旨在阐述多元化教学方法运用对增强学生的口语交际信心和表达交流灵活性所起到的促进作用。
根据学生的学习内在需要和课程教学任务目标要求，体现和谐自由、情境实践、多元创新的教学原则，更能够拓宽学生的语言知识视野，提高其综合语言运用能力。
学生口语表达交际能力培养更是课堂教学活动的重要组成部分。
关键词：初中英语教学口语交际能力培养方法《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生的口语表达交际能力培养，是增强学生英语学习体验和促进语言知识技能内化生成的有效方法。
由此可见，提高学生的口语交际能力具有如下的意义：（1）激发学生的学习内在动力，满足表达交流的欲望。
（2）活化课堂互动交流环境，彰显学生的学习主体地位和作用。
（3）培养学生正确的学习认知思维，提高学生综合语言运用能力，优化教学过程和策略，为学生提供丰富多彩的口语表达交流载体，是课程教学的关键。
1.情境引导交际法：营造自由交流氛围，激发表达热情。
通过一定的英语学习情境来激发学生的语言表达激情，能够更好地刺激学生的脑、眼等多种语言学习感官，调动他们语言表达的主观能动性。
同时，学生在自由交流的氛围中，能够畅所欲言，不断形成有效的语言表达意识和技能。
情境引导交际，为学生提供了可表达交流的平台，能够让学生的语言表达思维更为丰富。
首先，为学生营造自由和谐的交流氛围，鼓励学生积极主动参与表达，增强表达信心。
其次，为学生布置一定的思考探究任务，让学生针对自己的语言学习认知特点来综合思考表达。
最后，鼓励学生积极参与表达，在自由化的情境教学中更好地展示自己的学习才华。
这样的情境引导，能够使学生的语言表达激情得以激活。
例如，在《牛津初中英语》（fun with english）7b unit2 welcome to sunshine town的reading：welcome to sunshine town—a great new town口语教学中，教师可运用多媒体展示本地的美丽风景，以激发学生的语言表达欲望。
初中英语口语交际方案
初中英语口语交际方案口语交际在英语学习中占据着至关重要的位置。
它不仅能够帮助我们更好地理解和运用英语，还可以提升我们的交际能力和自信心。
本文将介绍初中英语口语交际的方案，希望能够对广大英语学习者有所帮助。
第一部分：听力训练英语口语交际的第一步是提高听力能力。
我们可以通过多听英语音频、观看英语电影和纪录片，来熟悉英语的发音和语速。
同时，我们还可以利用一些专门的听力训练材料，如英语口语听力训练软件、听力练习书籍等进行有针对性的训练。
第二部分：词汇积累词汇是口语交际的基础，我们需要通过词汇的积累来扩大自己的表达能力。
可以通过背单词、看英语报纸、阅读英文原著等多种途径来积累词汇。
在初中英语学习中，可以重点关注与日常生活及学习相关的词汇，并通过不断的复习和运用来加深记忆。
第三部分：口语训练口语训练是提高口语交际能力的关键环节。
我们可以通过与同学、朋友进行练习对话，模拟各种常见的口语场景，如问候、介绍自己、询问信息等。
通过不断地练习和反复的口语输出，我们可以提高自己的口语表达能力和语感。
第四部分：口语角色扮演口语角色扮演是一种生动、实用的口语训练方法。
可以组织小组活动，让学生根据一定的情景要求扮演不同的角色，进行对话交流。
这样可以激发学生的兴趣和积极性，增强口头表达能力和沟通能力。
第五部分：口头表达训练为了提高口语交际的准确性和流利度，我们还需要进行口头表达训练。
可以通过模仿英语电影中的对话，朗读英语文章，进行自我介绍等方式进行训练。
同时，可以利用科技手段，录制自己的口语表达，进行自我评估和改进。
第六部分：听辨口音英语是一种国际语言，不同地区有不同的口音。
为了更好地进行口语交际，我们需要培养良好的听辨口音能力。
可以通过多听英语原版音频，接触不同国家的学生进行交流等方式，提高听辨口音的能力。
第七部分：语法运用语法是英语口语交际的基础，对于初中学生来说，要重点掌握一些基本的句型和语法规则。
可以通过做语法练习题来加深对语法知识的理解和运用。
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。
2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。
3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。
3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。
根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。
3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。
实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。
对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。
实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。
3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。
测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。
为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。
4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。
实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。
这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。
5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。
因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。
初中英语口语交际技巧梳理
初中英语口语交际技巧梳理英语口语交际技巧是学习英语的重要部分，掌握良好的口语交际技巧可以帮助我们更好地与他人进行沟通，增强自信心。
下面将为大家总结几种初中英语口语交际技巧，希望对大家的英语口语提升有所帮助。
1. 礼貌用语在日常交谈中，使用适当的礼貌用语是很重要的。
例如，当你向别人求助时，应该用“Excuse me”或者“I'm sorry”开头，当别人帮助你时，要用“Thank you”来表示感谢。
此外，在请别人帮忙或询问问题时，使用“Could you please...”或者“Can you help me with...”等礼貌用语会让你给人一种友好和有教养的印象。
2. 积极回应积极回应是一种有效的沟通技巧，表现出你对对方说话的兴趣和关注。
当别人向你介绍自己或谈论一些话题时，你可以用一些肯定的回答来展示你的积极态度。
例如，当别人问你“Do you like sports?”时，你可以回答“Yes, I love sports! My favorite sport is basketball.”通过这样的回答，你不仅回答了问题，还表达了自己的观点和兴趣。
3. 询问问题询问问题是提高口语交际能力的重要技巧。
通过询问问题，你可以了解对方的信息，促进对话的进行。
当你想要了解某个事情时，可以使用一些开放性的问题，如“What do you think about...?”或“How do you feel about...?”这样的问题能够引导对方做出详细的回答。
同时，要注意询问问题时不要过分侵入对方的隐私，保持尊重和礼貌。
4. 表达意见表达自己的意见是口语交际中一个重要的环节。
当别人向你询问观点时，你需要有自己的主张并表达清晰。
在表达意见时，可以使用一些诸如“I think...”或“Ib elieve...”等词汇来强调你的观点。
同时，要尊重他人的意见，不要过分争论或批评对方的观点。
5. 语音语调准确的语音语调可以让你的口语更加流利和地道，增强表达力。
浅谈如何提高初中生英语口语交际能力
效。创设 丰富的语言表达环境 ， 让 学生体会 到浓厚 的语 言氛围 ， 只有 这样才能产生交 流双方传递信 息和获取 信 息 的动 力 ， 进而 提高交 际 的真正 意义 ， 让 学生感 受 到不 仅仅是为了训 练 口语 表达 ， 更 是为 了生 活实 际 的需 要 。 因此 ， 教师要创 设 口语 交 际的氛 围， 激 发学 生交流 的 主 动性 和积极性 ， 使学生 进入真 实 的 自然交 际情景 ， 提高 表达 的能 力 。此 外 ， 教师 还 可 以充 分 利用 课 外 活动 时 间， 在学校设立英语 口语 交 际角 ， 每天课 后 ， 利用 ３ Ｏ分
钟 时间 ， 组织全 班 同学 交流 表达 ， 将课 内口语训 练 向课
二、培养和提 高学生口语 交际能力 的可行性对策
ｌ ＿ 过 好 口 语 三 关— — 语 音 关、句 型 关 、 词 汇 关 。 发
外延伸 ， 为每位学生提供充分交流 的机会 。 ４ ．改革英 语学科评价机制 ， 以“ 测” 促“ 练” 。改革传 统 的英语学科 评价 机制——从基 础年 级 开始 开展 口语
测试 ， 让 口语训练从基础抓起 。这 是促 进英语 口语表达
音正确 清晰是 口语 的第一 关 。很 多 同学没 有掌握 正 确 的发音方法 ， 有 的音发得不 准确 ， 口形不 到位 ， 这些都 影 响英语 口语 的表达 。 正确使用句型是 提高英语 口语表 达能力 的第 二关 。 掌握各种不同形 式 的句 型 ， 不 但能 “ 贮存 ” 于 大脑 中 ， 而 且使用时还必须能灵 活 “ 调取 ” 。在英语 口语表 达训 练
Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ 等各种 口语 活 动 内容 ， 采 用各 种不 同形式 的训练形 式 ， 鼓励 学生 交换意见 、 分组 表述等训 练形式 ， 以活跃 学生 的表达思 维 ， 增进 师 生双 向交 流。这样 就能让 学生 在语 言活 动 中逐 渐获 得运 用
怎样提高初中学生英语口语交际能力论文
如何提高初中学生英语口语交际能力《英语课程标准》要求学生初中毕业时在“说”的方面达到能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准要求还有较大差距。
提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。
一、选择贴近生活的话题教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。
多给学生创造说英语的机会。
创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
例如，我在讲“what do you think of…?”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。
大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。
然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。
这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。
二、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境初中学生由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。
因此，教师要保护学生发言的积极性。
在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。
这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。
研究论文：初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力
82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。
在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。
一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。
胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。
说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。
害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。
这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。
要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。
我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。
教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。
取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。
教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。
课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。
如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。
教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。
二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。
在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。
英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。
1.背诵。
背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。
教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。
以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。
口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。
学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。
教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。
2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。
英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。
学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。
学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。
4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。
通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。
学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。
5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。
培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。
通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。
初中生英语口语交际能力的培养
德育的渗透在 于 自然地与知识融于一体 ， 要善于在学
科教学和学 习过程 中捕捉德育因素 ， 做到点到为止， 切忌牵
强附会 。今后我们要继续实践和探索 ， 更好地发挥小学英
语教学 中的德育功能 。
（ 任编辑 责 若 曦）
８ ５
＠ 漏
＠
彦照 Ｎ¨ 譬 ～
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 谈 作 文创 新
付 书保
洛 阳市 嵩县教 育局 ，河 南
学 生 写 作文 的大 多数 问题集 中在语 言呆板 、 表达 粗 糙 、
二、 听说相结合 ， 提高说的效率 在英语教学中， 听和说是相 互依存、 相互促进的 ， 对于 缺少英语语言环境 的大多数中国中学生来说 ， 听是他们获
取 纯 正优 美 的语音 的唯 一 途径 。 同时 ， 有 具 备 了一 定 的 只
碍， 容易造 成恶性循环： 怕犯语法错误 ， 不敢开 口说， 以口 所 语水平得不 到提高； 口语水平不高， 不能准确地表达 ， 所以
生， 要用 自己的爱来唤起和培养 学生对学习的兴趣 。 其实， 英语课堂教学不只 是语言知识的学 习和操练 ， 而是一种温 馨的情感交流、 智慧潜能的开发， 社会性交际能力的早期培
可以设计“ 天气预报发布会”在学 习“ ｏ ｃ ” 。 Ｈ ｗｍｕ ｈｓｔ 时， ｉｉ ？
可以布置“ 小商店” 在这些模拟 的语言情景 的交际活动 等。 中， 学生在学习语言 的同时， 也在学习与他人 的合作和交
范， 为师 。 后 教师的世界观 、 情感、 品行及教态 ， 都会对学生 产生潜移默化的影响。
首先 教 师 要 具有 敬 业 精 神 ， 热 爱 教 育事 业 ， 爱 学 要 热
ｌｅ ” ｉ …？ 的功能结构时， ｋ 就可以设计在快餐店就餐和家里来
初中英语口语交际能力的内涵与培养策略
它涉及到语言的运用，包括语法、词汇、语音等方面的知识，以及听、说、读 、写等技能的综合运用。
初中英语口语交际能力的重要性
语言学习目的
初中英语口语交际能力的培养是初中英语教学的重要目标之一，也是学生语言学 习的根本目的。
社会需求
随着全球化的深入，英语作为一种国际性语言，其口语交际能力在社交、商务、 学术等方面的需求日益凸显。
际能力。
任务型教学法
设计具有实际意义的交际任务，让 学生在完成任务的过程中运用英语 口语，从而培养他们的口语交际能 力。
合作学习法
鼓励学生通过小组合作、讨论等方 式进行学习，让他们在交流中锻炼 口语交际能力。
激发学生口语交际兴趣
01
02
03
选取有趣的话题
选择学生感兴趣、与生活 紧密相关的话题，引导他 们积极参与口语交际活动 。
初中英语口语交际能力的内涵与培 养策略
汇报人： 日期:
contents
目录
• 初中英语口语交际能力的内涵 • 初中英语口语交际能力的培养目标 • 初中英语口语交际能力的培养策略——教
师角度 • 初中英语口语交际能力的培养策略——学
生角度
01
初中英语口语交际能力的内涵
口语交际能力的定义
交际能力
口语交际能力是指人们在口头交流中，运用语言进行有效、得体的交际的能力 。
及时给予反馈和建议
对学生的口语交际表现进行及时评价，指出优点和不足，提供改进 建议，帮助他们不断提高口语交际能力。
建立学生档案
记录学生口语交际能力的发展过程，定期进行评估和总结，为后续 教学提供科学依据。
04
初中英语口语交际能力的培养策 略——学生角度
积极参与课堂讨论
初中生如何提高英语口语交际能力.doc
初中生如何提高英语口语交际能力提高自身的英语素质：初中教师自身英语口语水平偏低，缺少亲身感受国家人文、风俗、宗教等的经历，缺乏先进的教学理论与方法，很多时候借助汉语来进行讲解，无形中导致学生对口语的不重视甚至产生消极情绪，因此教师自身的素质及教学方式必须提升。
2英语语言的交际技巧针对性英语学习者应当根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、语言材料和表达方式，以达到预期的效果。
以英语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但如果表达不得体违反他们的交际与准则(normsandcodes)。
就会引起他们的误解和不悦。
因此，了解什么人在什么场合下说什么话是语言学习者要掌握的必备知识。
情感性情感是有声语言表达的核心支柱。
所谓情感，是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反映。
在有声语言表达中，声音靠气息的支撑，情感是气息的动力，气随情动。
口头语言应当具有很强的情感性，因为不具有情感性的语言不具备感染力和鼓动力。
口头语言的情感性还要与思想性紧密结合交做到真诚、质朴，切忌渲染和夸张。
多样性口头语言技巧的具体方法多种多样，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。
而且，每一种具体方法又有多种使用类型。
模糊法就分为宽泛式、回避式和选择式三种类型。
宽泛式是用含义宽泛、富有弹性的口头语言传递主要信息;回避式是用不明确的口头语言避开确指性内容;选择式是用具有选择性的口头语言来表达不确定的行为。
比如，我们说不的时候要讲究策略。
3高中生如何提高英语口语交际能力语言环境上的影响。
在传统的英语教学模式中，主要是针对语法来进行教学，注重培养学生的写作能力与阅读能力;且在这种教学模式下，教师占据主导地位，学生只能被动地接受教师所讲述的内容，这样也就降低了学生的学习欲望;此外，在应试教育的影响下，一些学生虽然英语基础知识掌握相对较为牢固，但是却难以适用英语语言，这样也就出现了哑巴英语的问题。
“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告
“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告一、“农村初中学生英语口语交际能力培养策略研究”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位臵，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。
注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。
XXX英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语交际能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确立以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、根据本校的实际情况对课题立项申报书进行了完善修改，制定了课题研究方案；学期初制定本学期研究计划，期末进行小结。
2、分工明确。
我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研讨的功效与存在的问题；4、认真研究有关教改和教学研讨的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中不断改良我们的研讨方法，勉力达到理论和实际的完美结合。
5、确定每月一小会，每学期一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和研究中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研讨心得，记实学生变化的点滴，为进一步的研讨做好依据和铺垫。
初中英语口语交际能力的培养结题报告
初中英语口语交际能力的培养结题报告摘要：英语口语交际能力作为英语语言研究中的主要目标之一，具有重要的实际应用意义。
本文系统探讨了影响初中学生英语口语交际能力的因素，以及如何通过教育手段，培养初中学生的英语口语交际能力的方法。
实验结果表明，通过适当的课堂教育和学科活动，学生英语口语交际能力得到了显著提高。
关键词：英语口语；交际能力；初中引言：英语口语是英语教学中最重要的组成部分之一。
通过英语口语，实现与国际交流的目的，并在职场等方面得到更多的机会和认可。
因此，英语口语交际能力，作为英语教学的主要目标之一，在现代社会中具有重要的意义。
本文通过对英语口语在初中阶段的重要性和形成影响因素分析，以及适用的教育手段和培养方法进行了论述。
方法：本文采用了问卷调查和实验方法。
首先，通过对不同年级的学生进行英语口语交际能力的测试和问卷调查，得出了影响学生英语口语交际能力的因素有：英语语法、语法知识、发音能力、对话技巧等。
然后，依照这些因素，设计了一系列教育手段进行适宜的教育和指导。
最后，通过实验，评估了初中学生的英语口语交际能力。
结果分析：通过统计分析和实验结果显示，通过这些适宜的教育手段，初中学生英语口语交际能力得到了显著提高。
例如，教师将口语教学工作量要求提高一倍，并在课外安排了多种课程活动，如角色扮演等交流活动；在课堂教学中，体现了学生活动的主体地位，加强了教育的互动性；在设定考试的过程中，注重学生的综合素质，适当降低了语言研究的难度等等。
实验证实，这些方法都能够有效地提高初中学生的英语口语交际能力水平。
结论：通过本文对初中英语口语交际能力的培养方法的探究和实验研究，我们发现，通过适当的教育手段，可以在学生的英语口语表达能力、交流能力等方面，得到有效的提升。
其适用性较强，具有指导意义，值得广泛推广。
关键词：英语口语；交际能力；初中。
初中英语口语交际技巧整理
初中英语口语交际技巧整理在初中英语学习过程中，除了学习语法和词汇之外，口语交际技巧也是非常重要的一部分。
良好的口语交际能力不仅可以提高沟通能力，还能增加自信心。
本文将整理一些常用的口语表达技巧，帮助初中学生提高英语口语能力。
1. 寒暄与问候寒暄与问候是交际的第一步，首先要学会用适当的方式与对方打招呼。
以下是一些常用的问候语和寒暄用语：- Hello!（你好！）- Hi!（嗨！）- How are you?（你好吗？）- How's it going?（最近怎么样？）- Nice to meet you!（很高兴见到你！）- What's up?（近来如何？）- Long time no see!（好久不见！）2. 自我介绍当你和陌生人交流时，你需要介绍自己。
以下是一个简单的自我介绍：- Hello! My name is [你的名字]. I'm [年龄] years old. I'm from [所在城市/国家].（你好！我叫[你的名字]，我今年[年龄]岁。
我来自[所在城市/国家]。
）在自我介绍的过程中，还可以介绍自己的兴趣爱好、家庭成员等。
例如：- I like playing basketball and reading books. I have one brother and one sister.（我喜欢打篮球和阅读书籍。
我有一个哥哥和一个妹妹。
）3. 提出建议和请求在日常交流中，有时我们需要向他人提出建议或请求帮助。
以下是一些常用的表达方式：- Can you help me with this?（你能帮我这个忙吗？）- Could you give me some advice?（你能给我一些建议吗？）- What do you think I should do?（你认为我应该怎么做？）- I suggest you study harder for the next test.（我建议你下次考试要更加努力学习。
初中英语核心素养的四个维度
初中英语核心素养的四个维度
一、初中英语核心素养的四个维度
1、口语交际能力
口语交际能力是指学生通过参与谈话，运用英语表达自己的观点，认识表达他人观点的能力，这种能力必须在实际的环境中才能培养起来，学生需要经常参加社会实践，能够熟练掌握英语口语，完成以口头交流形式进行的英语语言任务。
2、阅读理解能力
阅读理解能力是指学生通过阅读英语文章，理解其中的信息，正确地理解作者的意图和思想，并能够提取其中的重点信息、细节信息的能力，这对于初中学生来说，英语阅读的学习要注重训练，学习者要加强阅读的理解能力，达到在阅读中提高自身的英语词汇量以及英语句型结构的能力。
3、写作能力
写作能力指的是学生通过练习写作，正确地使用英语表达自己的想法的能力，在这一方面，学生要学会如何运用英语来描述自己观点、概述自己的想法和认知，以及说服他人的能力。
4、听力理解能力
听力理解能力是指学生通过聆听英语语言，正确理解其中的信息的能力，这一能力的训练要从实用英语的听力出发，学生要注重模仿英语的发音、语音和语调，在实际的听力环境中，训练学生掌握英语的语音、语法等部分，提高英语听力的敏感性和准确性。
如何提高中学生英语口语交际能力
学 生不 仅理 解并 记住 了这些 单 词 和短
语， 还学会 了如何使用 ； 累词 汇量的同 积 时锻炼 了 口语 ， 同时还活跃 了课堂气氛。
（） ３ 即兴演讲 。 演讲可能涉及一些生 活小事如同学关 系或运动 与健 康关系的
描述 ，也可能是对一些社 会热点问题 的
交 际能力提高的可能性才会越大。因此，
激发学 生练习的积极性 ，并巧妙地在活 动进行过程 中给出适 当的指导。 （） ４坚持鼓励性评价 。 于发现学生 善
展开更有吸引力以及如何结尾等。
三、 运用多媒体 ， 趣味教学
多媒体教学具有 图文并茂 、生动形
象的特点 。利用多媒体创设情境 ，如 电
的优势 ，暂 时忽 略他们语 言运用过程 中
建 议 ， 出从哪方面人手更为巧妙 ， 指 怎样
作者简介 ： 刘晓娟 ， ， 女 甘肃天水人 ， 西北师范大学外语系毕业 ， 中学一级教 师。
琏
《 ｌ 马
｜
出现的问题 ，而适 时发现并表扬他们 比 较突出的一 面 ，这样有利 于增 长学 生的
掌握一门技能 ， 增强 自己的实力和才干 。
作为一线教师 ， 应加强 口语教学 的力度 。 怎样才 能提高 口语 表达 与交际能 力 ， 为 学生搭建 口语展示的平台？笔者试图从
以下 几个 方 面 进 行探 讨 ：
要作用 ，学 生的听力水平如果远低于 口 语能力 ，就会 在会话 中因为听不懂或没 把 问题 听清楚 而无法做 出正确 的 回应 ， 应该鼓励学生 多在课 外进行广泛的听说
练习等。
（） ２ 要细心观察 ， 寻找症结 。面对这 部分学生 ， 笔者认 为 ， 不仅要在语言上鼓
备好 Ａ、 Ｂ两张单词卡片 ，由一个或几个 同学猜单词或以接龙的形式把一些词或
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语口语交际能力初中生如何提升英语口语交际能力湖南省安乡县城北中学纪美华邮政编码:415600【摘要】英语口语学习的方法很多～在初中阶段需要掌握的主要是从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。
本文从学习的连续性、学习的多元性、学习要敢于说出来、学习要有一定的口语拓展等方面进行简单阐述～结合课题组研究成果～相对集中的介绍了一些有益的学习方法。
【关键词】英语口语交际能力连续性多元性说拓展《新课标》初中英语口语学习目标指出:听力部分学习旨在考查学生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。
考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息,理解和应答日常交际用语,对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断,理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意,根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
根据目标要求～我校课题组精心研究了一套口语学习方法。
我们的指导思想是:以细节信息学习为主～内容必须为学生所熟悉的话题～如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育等。
综合运用多种方法～全面提升学生们的口语交际能1力和水平。
通过近3年的实践～我校全校2600多学生英语口语能力均得到了较大提升。
在2013年9月举行的全校英语能力水平测试中～听力测试达标率由3年前的68%提升到现在的100%～优秀率由3年前的37%提升到现在的89%。
一、坚持学习的连续性。
我们课题组要求～学习英语口语坚决杜绝“一日曝十日寒”～必须做到天天学、天天读、天天听。
如果时间不够～哪怕10分钟也行。
只有做到学习的长期性～形成长效机制～学习才有成效。
有的同学刚开始时觉得口语学习新鲜～特别是初一新生～刚开始时学习很用功～进步也很大。
但没过几日～新奇期一过就懒懒散散～不想继续学习～这是最危险的。
发生这种情况～我们必须尽最大能力想办法使其克服。
一旦1-2个月后～学生们就会自然形成主动学习的习惯～我们有些同学甚至出现了一天不读英语就浑身不自在～像成瘾了一样。
二、坚持学习的多元性。
选用不同的学习方法进行学习～保持自己对英语口语学习的多元性在提高兴趣方面很有必要。
首先是绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记～口语学习有其特定的语言环境～如果脱离了语言环境～不仅学不好口语～有时还会闹笑话。
要创造英语口语学习环境～如尽可能翻译身边的英语 (如英语广告、歌词等,。
要多读报纸～听广播～看原文电影～听外语讲演～攻读课本～和外国朋友通讯～来往～交谈等等。
其次是去voa网站上下载voa special2english～每次下他几个几分钟的音频或对话～然后把对应的文字复制下来～接着做听抄练习。
也就是一个段子一个段子地去听～去想。
第一遍要求学生们把听到的词语甚至是句子按顺序写下来～如果有没听出来的词语就空个位。
继续听～听上个4、5遍～学生们就差不多听熟了～段子也写完了。
接着再让学生们把自己写的对照原文进行比较～把没听懂的单词或者根本不认识的单词查出中文～然后再阅读这个段子。
最后让学生们跟着音频读～模仿其发音。
这样～一个程序结束后学生们就会完全掌握该段子的意思～也不自觉的提高了自己的口语运用能力。
三、坚持要敢于说出来。
要敢于说话～不要怕出错误～要请别人纠正错误。
尤为是要当别人确实在纠正错误时～不要难为情～不要泄气。
说在语言学习方面非常重要～我们每个人都能熟练地说自己的母语～那是因为我们从呱呱坠地起就与母语接触～就在潜移默化中接受母语的熏陶。
换言之～我们不敢说错话～总是不张口～我想他的母语也一定学不好。
英语口语也一样～它也是一门语言艺术～也要有学习的环境～要敢于去学～去说～要讲出来～不要怕出错。
我们没有先天的学习基础～如果还放弃后天的不懈努力～那就真的学不好英语口语了。
要坚信我们每个人都能达到目的～每个人都在语言方面有非凡的才能。
说错了～我们继续学～纠正错误后再说～这样坚持一段时间～英语口语能力就会得到很大提高。
3为了让学生有更好地说的环境～我们还建立了学校英语角～成立了英语兴趣小组～定期开展英语广播～学生们充分利用这些环境和条件～英语口语水平得到均衡发展。
四、坚持一定的口语拓展。
虽然初中学生在英语口语交际能力考核内容里没有商务英语、面试英语等方面的要求～但为了拓展知识面～培养学习兴趣～我们课题组对部分英语口语成绩突出的学生们还是开了小灶～让他们提前了解一些商务英语、面试英语等方面的知识。
组织观看一些求职演讲～到企事业单位参观学习～定期开展一些英语辩论赛、模拟答辩会等等。
通过这些拔高层面的学习～克服学生们满足于现状的心理～促进其认真学习。
去年暑假～我们还组织了15名家庭条件较好、英语口语优秀的学生到美国、英国参观～让他们与外国同龄孩子进行交流～开阔其视野～激发其刻苦学习的激情。
英语口语学习虽然不是什么新事物～但在学习方法方面还是有很多可以开发的地方～我们课题组限于条件因素～不能面面俱到。
在今后的教学活动中～我们将继续发现、继续发掘～不断提高口语教学能力～提高初中生英语口语学习能力与运用水平。
2013年10日2日完稿4初中英语口语交际能力培养方法研究湖南省安乡县城北中学纪美华邮政编码:415600【摘要】:当今世界是开放的时代～中国人使用英语已经不再是新鲜事～初中学生学习和掌握英语的能力和水平较以前也有了很大提高。
当前～应试英语、纸上英语已经远远不能满足学生学习英语的需求～也不利于英语教学水平的整体提高。
我们学校基于上述情况～申报了初中英语口语交际能力培养课题～通过三年的研究～认为英语口语交际能力的提高主要应从培养每个人开口的习惯、情景模式设计、提高学习兴趣、创造多样学习形式、举办丰富的课外活动、了解特定的语言背景等六个方面入手。
【关键词】:初中英语、口语、交际能力、培养、方法当前～学习英语并使用英语已经不再是什么新鲜事～人们对英语能力的要求也越来越高～“哑巴英语”、“纸上英语”的教学模式已经成为历史。
所以～加强英语口语交际能力教学在初中英语教学中的位置就显得更为突出。
因为初中阶段是英语教学和英语能力培养的基础阶段也是重要阶段。
然而～在现实生活中～学生们还是注重笔头能力的培养而忽视口语交际能力的锻炼～在日常学习中总觉得使用英语交流十分困难～而且用英语进行交际时觉得环境被动和语言贫乏～感觉词语总是不够用～学生的实际能力与新课程标准的要求相差较大。
基于上述情况～我们学校进5行了英语口语交际能力培养课题研究～就怎样提高学生的口语交际水平作了一些探讨。
一、让每一个人都开口是提高英语口语交际能力的关键我们很多学生学习英语主要是应付考试～笔试成绩一般都优秀。
但一旦用英语进行交际就出现哑巴情况。
这主要是我们教师忽视了英语应用的教学。
学英语的目的就是为了应用～我们不仅要教给学生语言知识～更要教会学生如何使用它。
“听说领先、读写跟上”是初中英语教学的一项重要原则～让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务～也是提高英语口语交际能力的关键。
我们老师不仅应该强调提高口语水平的“大声朗读、尽力模仿和练习复述”等最基本的几种有效的方法～更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境～以满腔热情和新颖多样的教学方法～让每个学生融入到真实的教学情景中～包括开设英语角、用英语开主题班会等～为学生提供良好地说英语的机会～鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
对开始说英语时出现的错误～特别是语法错误不要急于纠正～要培养学生说英语的信心～错的东西在常说的情况下慢慢改正～从而得到彻底提高。
二、设置恰当的情景是进行英语口语交际能力培养的基础要进行好的英语口语交际～除了我们常说的“听”和“说”两个方面外～还要考虑“交际动机”、“交际环境”、“文化差异”、“交际策略”等多种因素～这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架～注意语言形式的情景性～使学生在不同6场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义～培养学生活用语言进行交际的能力。
例如我在教译林版《Hobbies》这一课时～首先让学生通过介绍自己的爱好来认识“Hobby”的含义～让同桌之间相互了解对方的爱好～然后引出阳阳的爱好。
这样～全班同学就会在发言同学的带动下在不知不觉中掌握What’s a hobby ? What ’ s your hobby? Why do you have the hobby,等句型的用法。
学生学得开开心心～老师教得快快乐乐～整个课堂气氛热烈～口语能力在不知不觉中得到了提高。
三、培养用英语进行交际的兴趣是提高英语交际能力的前提前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯曾这样告诫我们:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量～它可以促进学生学习的愿望。
缺少这种力量～教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”因此～教师要激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
如在学习《A Music Fan》这一课时～我首先让学生听一些动听的歌曲～并请他们判别是哪种音乐～其中有“folk music, jaz, rock music, pop music and so on.”。
这样学生学习的兴趣大增～课堂气氛活跃～然后我又及时地向学生提问:“What kind of music do you like ? Why?”学生踊跃举手。
我问: “Who is your favourite singer ?” “Which of his ( her ) songs do you like best?” 最后我跟他们说～假设你们最喜爱的歌手今天来到了我们的课堂～你们是一群小记者～那你们会对他提出哪些问题呢,这样就把课堂气氛活跃了起来。
再如在7学《The Spring Festival》时～在学生了解了中国的传统节日春节后～我又从网上下载了一些有关欧美圣诞节的精美的图片和歌曲～让学生了解一些国外圣诞节的情况～通过比较带给他们向往～提高他们学习英语的兴趣。
四、形式多样的口语训练是提高口语交际能力的有利条件在教学中创设各种各样的训练条件对提高口语使用能力也十分有效。
口语交际能力的提高～要通过激活学生的语言能力～使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务。
而语言能力培养的最佳途径是课堂口语训练～如通过绕口令、讲故事、学唱英文歌来掌握语法中的发音～增加流畅感、节奏感。
让学生写课前的值日报告～复述文章内容～自由对话～分角色扮演文章中的人物～即兴演讲和小组讨论～把词汇和语法融入学生的现实生活情景中～使学生在真实的口语交互活动中使用语言～真真实实地体会到英语就在我们的生活中～从而在不知不觉中提高学生的口语交际能力。
五、丰富的课外活动也是培养英语口语交际的得力助手和其它学科学习一样～英语课外活动对口语交际能力的提高作用也不容忽视。
课外活动不仅能丰富校园文化生活～还可以帮助学生复习和巩固课堂内学习的知识和内容～有利于学生拓展知识面～开阔视野～发展智力。