课题研究 提高初中英语听说能力的实践
【教研活动记录】初中英语教研活动记录：如何提高英语听说能力
初中英语教研活动记录时间：地点：学校会议室主持人：参与人员：活动内容:如何提高英语听说能力发言记录：本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。
徐老师：我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。
所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。
在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。
程老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。
音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。
这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
余老师：扮演角色，进行会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。
尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
徐老师：做好会话表演教师应注意四点：１、要让学生模仿原声带中的语音、语调。
２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。
３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。
吕老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。
为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。
象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。
这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
初三英语听说能力提高计划及实施方案
初三英语听说能力提高计划及实施方案一、目标定位我们要明确目标：让每位初三学生在英语听说方面都能取得显著提升，为中考乃至未来的学习生活打下坚实基础。
二、现状分析1.学生听说能力普遍较弱，缺乏实际应用场景。
2.学校英语教育侧重读写，忽视听说训练。
3.学生对英语学习兴趣不高，缺乏动力。
三、策略制定1.创设真实语境（1）课堂模拟利用课堂时间，老师可以设计各种场景，如购物、问路、就医等，让学生在模拟环境中练习听说。
（2）课后实践鼓励学生参加英语角、英语社团等活动，与外国朋友交流，提高实际应用能力。
2.强化语音训练（1）纠正发音老师要关注学生的发音，及时纠正错误，确保学生掌握标准发音。
（2）模仿练习让学生模仿英语原声带、电影片段等，提高语音表达能力。
3.提高听力理解（1）课堂听力训练老师在课堂上播放英语听力材料，让学生回答问题，提高听力理解能力。
（2）课后听力练习鼓励学生利用网络资源，如英语听力软件、在线课程等，进行自主听力训练。
4.培养口语表达能力（1）课堂口语练习老师设计各种口语任务，如角色扮演、演讲、辩论等，让学生充分开口。
（2）课后口语交流鼓励学生与同学、老师进行英语口语交流，提高口语表达能力。
四、实施方案1.第一阶段：基础训练（1-2周）（1）课堂模拟老师设计各种生活场景，让学生在课堂上进行听说练习。
（2）语音训练老师关注学生的发音，及时纠正错误。
（3）听力训练播放英语听力材料，让学生回答问题。
2.第二阶段：提高阶段（3-4周）（1）课后实践鼓励学生参加英语角、英语社团等活动。
（2）模仿练习让学生模仿英语原声带、电影片段等。
（3）口语交流鼓励学生与同学、老师进行英语口语交流。
3.第三阶段：巩固阶段（5-6周）（1）课堂口语练习老师设计各种口语任务，让学生充分开口。
（2）课后听力练习鼓励学生利用网络资源进行自主听力训练。
老师对学生的听说能力进行评估，给予反馈。
五、效果评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的听说表现，如发音、语法、表达等。
提高初中生英语听说能力的策略与研究
外语教学与研究2022.2提高初中生英语听说能力的策略与研究◎金玲鹤前言当前英语是世界中使用最为广泛的一种语言体系,其本质是用于沟通思想,用于交流的工具。
在教学中,很多一线老师已经意识到学生的听说能力才是解锁英语学习的关键,听是语言的输入,说是语言的输出,这两个部分联系起来成了大脑和外界信息交流的一个过程。
但是就当前中学生的英语学习现状来看,具备一定的英语积累,但是听说使用能力极弱,听不懂别人说什么,自己也不知道如何开口表达自己的观点。
这样的能力是远不能达到社会需求的。
如果初中阶段学生的听说能力没有针对性的训练和提升,以后高中的英语学习将直接受到很大影响。
本文提出了提升初中学生听说能力的相对应策略。
期望能为广大奋战在英语教学一线的同仁以借鉴和深思。
1.初中学生英语听说能力的现状研究首先是学生方面,初中学生针对听力和口语的训练明显偏少,听力基础弱,常常听不懂,即便是单词量有一定基础,仍然说不出来。
当今衡量学生英语学习好坏的标准仍然是考试,而考试又比较重视语法和阅读写作,为了成绩的提高,在教学中很多时间用在了记单词学语法以及笔试中,忽略了英语听力口语的训练。
其次是教师的教学观念还没有及时转变过来。
核心素养强调学生在学习过程中相关的品质和能力的形成,对英语教学提出了更高的要求。
但是在应试教育的大环境下,初中英语教师依然仅关注学生对英语语言知识的掌握,将重点放在词汇、语法、句型等知识的教学方面,而对学生的英语综合能力关注不够。
在听说课中,教师关注学生的英语听力技能和交际技能的提升,但是没有重视学生对英美文化知识的学习,以及学生自主学习能力的逐步培养,没有将这几个方面的核心素养内容纳入到听说课的教学目标体系中。
另外,教师在听说课上采用的教学手段比较单一。
部分教师在听说课上依然通过音频播放设备来上课,播放录音,然后指导学生来听,针对听力内容设计几个相关的问题,没有科学设计教学环节和活动,整个过程比较枯燥和乏味,学生的听说兴致并不高。
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文摘要：初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，初中生英语听说运用能力的掌握是一个循序渐进的过程，是一个长期实践的过程，教师需要从改变固有观念——敢听、敢说，创设交流机会——想听、想说，有效利用多媒体——爱听、爱说，适时引导——会听、会说四个综合性训练方面来培养学生能力。
关键词：初中英语听说能力提高策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，它是一个重要的沟通工具。
现今的初中英语教学，通常都要求学生掌握听、说、读、写四种能力，但很多教师比较重视学生读和写的能力，而对听和说的能力的培养缺乏应有的重视。
随着国际交流的日益频繁，对综合性英语人才的需求也越来越大，初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，如何利用现有的有效资源提高学生的听说能力，是目前英语教师关注的一个重点方面。
一、改变固有观念——敢听、敢说《义务教育英语新课程标准》明确指出：“教师是英语课堂教学活动的组织者，对学生英语的学习有着深远的影响。
”传统的英语教学中，教师不是课堂教学活动的组织者而是指挥者，在教学过程中，教师片面地要求学生按照自己的既定思路去背单词、背句子。
但是，随着时代的不断发展和英语教学改革的深入，英语教学关注的不仅仅是如何去记忆单词、句子、语法，而是更关注学生包括听、说英语运用能力的提升，注重学生实践能力的训练和培养。
因此，要让学生从内心上敢听、敢说，关键在于教师要改变固有的教学观念，与学生开展平等的互动交流，建立友好和谐的师生关系，在教学过程中尽可能多地与学生进行互动，只有贴近学生，学生才能放下重压，才能充分感受学习英语所带来的乐趣。
教师一方面由知识的传授者转变为英语听说能力的开发者；另一方面由课文内容分析的指挥者转变为知识探讨的引领者、教学实践的反思者。
例如，在课堂上教师要鼓励学生积极表达自己的想法，积极回答问题。
学生回答问题的答案，不管是对还是错，教师都要第一时间给予反馈。
课题：浅谈如何提高乡镇初中学生的英语听说能力
课题题目：浅谈如何提高乡镇初中学生的英语听说能力
1、背景、原因
在现今的乡镇中学由于英语的日益重要突出，众多的乡镇中学都开设了英语课堂，进行英语课程的普及。
然而，教学媒体、教学资源以及师资水平等等的限制，英语的学习水平普遍较低。
英语的听说能力水平就更勿论多高，基本停留于“哑巴英语”阶段。
这就对我们年轻教师的能力提出了更高的要求，如何提高乡镇初中学生的英语听说能力成为了广大英语教师亟待解决的重大问题。
2、作用
一、英语听说能力的提高，很大程度上成为提高英语成绩的关键
性因素。
二、英语的说是我们面对新事物、新世界门槛的一有力因素。
三、英语听说能力的高低，决定了我们的口语能力，而口语是我
们进行日常对话的关键。
3、实施策略
一、坚持每天播放听力原文，学生跟读。
（或者借助录音机或复
读机跟标准的英语）这个也就是语音的模仿。
二、坚持每天课堂前的三分钟Free Talk。
三、让学生在每天的课堂中参与进来进行每一次的角色表演。
四、重视学生的基本功训练，纠正不正确的发音是关键，重视
口语的实践。
五、扩充学生的词汇量，课前进行听写任务。
初中英语听说课教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题，旨在探讨如何优化听说课的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析（1）教师方面：部分教师对听说课的教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面：部分学生英语基础薄弱，缺乏英语听说训练；部分学生害怕开口说英语，缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略（1）激发学生学习兴趣1）创设真实情境：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2）采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在听说课中有所收获。
（2）提高教师教学水平1）加强教师培训：定期组织教师参加听说课教学培训，提高教师的教学能力。
2）开展教研活动：教师之间相互听课、评课，共同探讨听说课教学中的问题，分享教学经验。
3）学习先进的教学理念：教师应关注国内外先进的听说课教学理念，不断改进教学方法。
（3）改进教材与教具1）选用适合初中学生的教材：教材内容应贴近学生生活，有利于提高学生的听说能力。
2）制作教具：利用多媒体技术、实物教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力（1）加强基础训练：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语基础水平。
（2）开展英语角活动：定期组织英语角活动，为学生提供交流英语的平台。
（3）鼓励学生参加英语竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高，教学方法得到改进。
初中英语听说能力的综合培养与策略研究
初中英语听说能力的综合培养与策略研究在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于初中生来说，具备良好的英语听说能力不仅是应对考试的需要，更是为未来的学习、工作和生活打下坚实基础。
然而，在实际的初中英语教学中，听说能力的培养往往容易被忽视，导致许多学生在英语学习中存在“哑巴英语”的现象。
因此，如何综合培养初中生的英语听说能力，并制定有效的策略，成为了初中英语教学中一个亟待解决的重要课题。
一、初中英语听说能力培养的重要性1、适应社会发展的需求随着国际交流的日益频繁，具备良好的英语听说能力能够帮助学生更好地与世界沟通，获取更多的信息和机会。
无论是出国留学、旅游还是未来的工作，流利的英语听说能力都能为学生的发展提供有力的支持。
2、提高英语综合运用能力听说能力是英语语言学习的基础，与读写能力相辅相成。
通过加强听说训练，学生能够更准确地理解和运用英语，提高语言的感知和表达能力，从而促进英语综合运用能力的提升。
3、增强学习兴趣和自信心当学生能够用英语进行交流，并得到他人的认可和回应时，会极大地增强他们对英语学习的兴趣和自信心。
这种积极的情感体验有助于激发学生的学习动力，使其更加主动地投入到英语学习中。
二、初中英语听说能力培养的现状与问题1、教学方法单一在当前的初中英语教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重语法和词汇的讲解，而忽视了听说能力的培养。
课堂上，学生往往只是被动地接受知识，缺乏足够的听说练习机会。
2、语言环境缺乏由于英语不是我们的母语，学生在日常生活中缺乏真实的英语语言环境，无法在自然的语境中感受和运用英语。
这使得学生在听说方面的实践机会有限，难以提高实际的语言运用能力。
3、学生心理障碍部分学生由于害怕犯错、发音不标准或受到他人嘲笑等原因，在英语听说练习中存在心理障碍，不敢大胆开口表达。
这种心理因素严重制约了学生听说能力的发展。
4、评价体系不完善当前的初中英语评价体系主要以笔试成绩为主，对听说能力的考核相对较少。
初中英语教学论文 浅谈如何提高英语课堂教学中听说能力的实效性
一、学生“听说能力”培养和教学的现状语言的作用是为了交际。
语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。
在英语课堂中，我们教师应运用多种的教学手段，培养学生的英语听说能力。
但是，在我们实际教学中的现状却是如何呢？以初中年级每周上5节课，其中一节安排为听说课为例,1个50个人的班级，每天不可能让每一个学生都轮到开口。
而每个学校的开课情况也不一定能安排出英语的听说课,这样一来,学生初中四年累积下来,课堂较活跃的学生可累计讲160-320分钟,也就是平均4小时的英语。
试想,4个小时的口语实践分散在四年里,又能使一个学生的口语达到怎样的水平呢?毕业出去的学生,特别是考上重点高中甚至一些名牌学校的学生,上英语课免不了会感叹“颇有压力”。
作为教师,我们应该深思一番。
一直以来，“听”和“说”是大多数学生的薄弱环节，而且现在的学生普遍感到压力大，时间少，竞争激烈，因此，充分利用课堂时间，开展听说教学活动，把听说能力的训练与课堂教学有机结合，努力提高学生“听”和“说”能力，势在必行。
二、听说能力的训练与课堂教学相结合的途径及方法(一)、掌握朗读知识,加强基本功训练欲达到英语听力的理想境界,必须先打好语言知识这块地基。
学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信息的质量。
要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失爆、重读转移、英美读音的差异等。
我一般都让学生早自习或日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这些朗读技巧。
学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。
这不仅能使学生练就漂亮的发音，也能提高听力的辨别能力。
（二）、听说环节与课堂教学相结合的方法和策略1、听说活动组织形式a.英语歌曲——教学的有效载体唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能让人产生美的感受。
初中英语教案：提高学生的听说能力
初中英语教案：提高学生的听说能力1. 引言在初中阶段，学生的英语水平提高需要注重听说能力的培养。
本教案旨在帮助初中学生提高他们的听说能力，通过一系列有趣且实用的活动和练习来增强学生对英语听说的自信心和流利度。
2. 教学目标•增强学生的听力理解能力•提高学生口语表达和发音技巧•培养学生积极参与英语交流的意愿3. 教案内容活动1：日常对话练习•目标：通过模拟日常情景对话，加深学生对于实际交流场景的熟悉度。
•方法：分组活动，以真实或虚构情景为背景让学生进行角色扮演。
•示例情景：餐厅点餐、购物询问、问路等。
活动2：听录音并回答问题•目标：培养学生对于英语声音的敏感性和理解能力。
•方法：播放包含简单问题的录音，并要求学生通过倾听来回答问题。
•示例题目：Who is speaking? What is the main topic?活动3：短文朗读和讨论•目标：提高学生的朗读流利度和理解能力。
•方法：给学生准备一段简短的英语短文，让他们先默读再进行朗读，并展开小组讨论。
•示例主题：My favorite holiday/My dream job/My family, etc.活动4：角色扮演•目标：通过模拟真实场景，锻炼学生的英语口语表达和交流能力。
•方法：将学生分成小组，每人扮演不同角色，在特定情境下进行对话练习。
•示例情境：在机场办理登机手续、在饭店预订房间等。
活动5：听力填空练习•目标：加强学生对长篇听力材料的理解能力和信息获取能力。
•方法：播放一段较长的录音，要求学生根据内容填写相关信息的空缺处。
•示例材料：新闻报道、旅行指南、故事等。
4. 结束语通过以上一系列活动，我们可以帮助初中学生提高他们的听说能力。
这些教案活动既有趣又实用，关注了学生的实际需求，并且能够培养他们自信地参与英语交流的能力。
希望这些活动对于初中英语教学能起到积极的促进作用。
让我们一起努力，提升学生的听说能力！。
初中英语听说教研(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学逐渐从传统的“重读写”转向“听说读写”全面发展。
在初中英语教学中，听说能力的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听说能力，开展有效的听说教研活动至关重要。
本文将从以下几个方面探讨初中英语听说教研。
二、初中英语听说教研的意义1. 提高学生的英语听说能力：通过听说教研，教师可以引导学生积极参与课堂活动，培养学生的英语听说技能，为今后的英语学习打下坚实基础。
2. 丰富教学内容和形式：听说教研可以丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业成长：通过听说教研，教师可以不断更新教学理念，提高教学水平，实现专业成长。
4. 培养学生的跨文化交际能力：听说教研有助于学生了解西方文化，提高跨文化交际能力。
三、初中英语听说教研的策略1. 创设真实的语言环境（1）利用多媒体技术：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，为学生创设真实的语言环境。
（2）组织角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用英语进行交流。
（3）开展英语角：定期组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语听说。
2. 设计合理的听说教学活动（1）听力训练：通过听力材料，培养学生的听力理解能力，提高对英语语音、语调、语速的感知。
（2）口语训练：通过口语练习，提高学生的口语表达能力，锻炼学生的自信心。
（3）小组合作：鼓励学生分组进行听说活动，培养团队合作精神。
3. 关注个体差异，实施分层教学（1）根据学生的英语水平，将学生分成不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定相应的听说教学目标。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
4. 加强师资培训，提高教师听说教学能力（1）组织教师参加听说教学培训，学习先进的教学理念和方法。
（2）鼓励教师参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
（3）开展教师听说教学比赛，激发教师的教学热情。
四、初中英语听说教研的评价1. 学生评价：通过学生自评、互评、教师评价等方式，了解学生在听说方面的进步。
初中英语教案：提升听说能力的技巧和方法 (2)
初中英语教案：提升听说能力的技巧和方法提升初中英语听说能力的技巧和方法引言：英语是一门实践性很强的语言，而听说能力是语言交流的基本技能之一。
在初中阶段，培养学生的听说能力尤为重要，因为这不仅有助于学生更好地理解和运用英语，也能提高他们的沟通能力和自信心。
本文将介绍一些提升初中英语听说能力的技巧和方法，以帮助教师更好地教学，学生更好地学习。
一、听力技巧和方法1. 预习与预测：在进行听力训练之前，教师可以通过预习材料的图片、标题和关键词等，引导学生对话题内容进行推测预测。
这样可以帮助学生在听力过程中更好地理解和抓住关键信息。
2. 多样化听力材料：教师应该使用多样化的听力材料，包括录音、对话、短文、新闻等不同类型的录音内容。
通过暴露学生于不同情景和话题的听力材料，可以帮助他们更好地适应不同场景下的听力需求。
3. 细节和主旨关注：在听力训练中，学生应该学会区分细节和主旨信息的重要性，并掌握捕捉关键信息的技巧。
教师可以引导学生通过标记关键词、理解上下文等方法，提高他们的听力抓词能力。
4. 多次反复听：学生可以通过多次反复听同一段录音，以提高自己的听力理解能力。
每次听之前可以提出一些问题，然后再进行反复听，使学生更加关注细节，并提高对听力内容的理解。
二、口语技巧和方法1. 模仿发音和语调：口语能力的培养需要学生掌握准确的发音和语调。
教师可以通过模仿发音和语调的方式来帮助学生纠正发音错误，同时培养他们对英语语音的敏感性。
2. 多练口语：学生需要通过大量的口语练习来提高口语流利度和准确性。
教师可以设置各种情景和任务，如角色扮演、组织小组讨论等，使学生有更多机会用英语进行真实交流。
3. 扩展词汇和句型：学生应不断积累并应用更多的词汇和句型，以提高口语表达能力。
教师可以通过课堂活动和作业设计，鼓励学生积极运用所学的词汇和句型进行口语练习。
4. 注重语法和语用：在口语训练中，教师应注重培养学生的语法和语用意识。
学生应学会合理运用语法结构和语用策略，以使自己的口语表达更加准确、流畅和有逻辑性。
提高初中生英语听说能力的有效发展策略
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。
研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。
当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。
研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。
研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。
听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。
初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。
03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。
缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。
学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。
初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。
情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。
初中英语教案：提升听说能力的技巧和方法
初中英语教案：提升听说能力的技巧和方法提升听说能力的技巧和方法一、引言英语作为一门国际语言，具备良好的听说能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
然而，现实中许多初中学生在英语听说方面存在一定的困难。
本文将探讨一些有效的技巧和方法，旨在帮助初中生提升他们的听说能力。
二、培养正确的听力技巧1. 逐渐提高难度：在学生的听力训练中，我们应该逐渐提高听力材料的难度。
从简单的单词和短语开始，逐渐过渡到句子和段落。
这样的渐进式训练能够帮助学生逐步提高他们的听力技能。
2. 多听多练：学生应该多听英语，尽可能接触不同的听力材料，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
同时，他们也应该积极参与英语口语练习，与他人进行交流。
这样的反复训练能够帮助他们逐渐熟悉英语的语音和语调，提高他们的听力理解能力。
三、提升口语表达能力的方法1. 多积累词汇：词汇是语言的基础，丰富的词汇量对口语表达至关重要。
学生可以通过阅读、背诵和学习词汇卡片的方式来积累词汇。
另外，他们也可以利用各种软件和应用程序来进行互动学习。
2. 练习口语对话：学生可以和同学们一起进行英语口语对话练习。
可以选择一些实际情境进行模拟对话，例如购物、旅行、约会等。
这样的练习可以帮助学生提高他们在真实情境中表达自己的能力。
3. 创造机会进行口语交流：学生可以主动参与到英语角或其他英语交流活动中，与他人用英语交流。
这样的实践能够帮助他们弥补书本知识与实际口语表达之间的差距，提高他们的说英语的自信心。
四、有效利用技术帮助提升听说能力1. 听力练习应用程序：学生可以下载一些听力练习应用程序，通过听难度各异的录音材料进行听力训练。
这些应用程序还可以提供听力测试和反馈，帮助学生评估自己的听力水平，并找到自己的不足之处。
2. 口语学习应用程序：口语学习应用程序可以提供日常口语练习、发音训练和对话模拟等功能。
学生可以利用这些应用程序进行口语表达的训练，随时随地提高他们的口语能力。
3. 多媒体辅助教学：学生可以利用多媒体设备观看英语电影、英语录像等，以提高他们的听力和口语能力。
提升学生语言能力的初中英语课堂实践与研究
提升学生语言能力的初中英语课堂实践与研究随着全球化进程的加速，语言成为越来越重要的工具。
在英语学习中，提高学生语言能力是学习的关键。
然而，在实践中，许多学生发现学习英语很难，主要原因是缺乏实际操作和应用的机会。
在初中英语课堂中，如何提高学生的语言能力是一个需要深入研究的问题。
本文将探讨一些实用的方法来提高初中学生的语言能力。
1. 为学生营造语言环境传统的英语课堂通常是以应试为导向的，或者只是单纯地教授语法和单词等知识，过程缺乏趣味性。
因此，在初中英语课堂中，教师需要营造一个良好的语言环境，提供给学生多样化的语言实践机会。
比如，注重听力训练，为学生提供能够听到纯正英语的材料。
可以通过英语歌曲、电影、电视剧、英语新闻等形式，让学生不断接触英语，感受到语言的魅力和实用性。
2. 注重学生的参与和体验学生是课堂教学的主体，在授课的过程中，需要注重学生的参与和体验。
教师可以采用许多趣味化的教学方法来吸引学生的注意力，让学生在欣赏美丽的语言同时参与到整个授课过程中。
例如，可以把英文歌曲放在课堂上，让学生通过学习歌词破译歌曲中的意思，以此来提高他们的听力和理解能力。
这不仅可以使学生学习英语更具乐趣，而且可以培养学生的英语思维和创造力。
3. 强调语言的实际应用在初中英语课堂中，教师需要强调语言的实际应用，以便让学生知道在实际运用英语中，语言的实用性和生动性。
对此，教师可以在课堂上组织学生进行各种形式的活动，让学生在实践中运用英语。
例如，可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动，让学生在活动中用英语表达自己的想法和观点，以此来提高他们的口语能力和表达能力。
总之，在提高初中学生的语言能力方面，教师需要注意创造良好的语言环境，注重学生的参与和体验，强调语言的实际应用。
这样才能使学生学习英语更具乐趣，更容易掌握，并提高学生的语言能力。
【课题申报】提高初中生英语听力理解能力的教育
提高初中生英语听力理解能力的教育提高初中生英语听力理解能力的教育摘要：英语作为一门国际交流使用广泛的语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
英语听力理解能力是英语学习中的关键能力之一，对学生的英语综合素养有着深远的影响。
然而，目前初中生英语听力理解能力普遍较差，需加强教育培训。
本文通过分析现状、教育目标、教学方法等方面，提出了一套有效的教育方案，旨在提高初中生英语听力理解能力。
第一章引言1.1 研究背景英语作为全球共通的交际工具，不仅是文化传承的纽带，也是培养学生全球视野和国际竞争力的关键。
而英语听力理解能力是英语学习的基础，它对学生的语言学习和应用能力起着决定性作用。
然而，目前初中生英语听力理解能力存在诸多问题，如理解能力差、听力速度慢等。
因此，加强初中生英语听力理解能力的教育迫在眉睫。
1.2 研究目的本课题的目的在于提高初中生英语听力理解能力，培养学生在真实交际场景中的快速应用能力。
通过研究，发现现有问题，总结经验，提出解决方案，旨在改善初中生英语听力教学的效果，促进学生在纯英语环境中有效地理解和运用英语。
第二章现状分析2.1 现有问题由于多种原因，初中生英语听力理解能力存在以下问题：缺乏实际应用训练；听力材料不够丰富多样；学生缺乏主动学习的意识等。
2.2 影响因素初中生英语听力理解能力受到如下因素的影响：学生兴趣缺失；学生词汇量不足；学校教学环境相对单一等。
第三章教育目标3.1 提高学生听力理解的能力通过培养学生在真实英语环境中有效理解和运用英语的能力，提高学生的英语听力水平，并增强他们的跨文化交际能力。
3.2 培养学生自主学习英语的能力鼓励学生通过自主学习，提高英语听力水平，形成学习主动性和积极性。
第四章教学方法4.1 基于任务的教学方法通过给学生呈现与实际生活相关的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的听力理解能力。
4.2 多媒体辅助教学利用多媒体技术，丰富和多样化听力材料的形式和内容，激发学生对英语的兴趣和学习积极性。
浅论提高初中学生英语听说能力的实践训练
教学篇•经验交流随着国际交往的不断加深，英语作为交际工具之一，有着极为重要的意义与作用。
尤其是在政治以及经济等领域中，常常以英语作为交际工具。
因此，教师在教学中要帮助学生掌握好英语基础知识，提高读写能力，保证听说能力的训练效果，以此满足学生的学习需求。
一、听说训练汉字是表意文字，可以展现出形音义上的结合。
所以在面对汉字时，就可以从看到的形或是听到的音上明确其意义。
但对于英语来说，在词句以及文等方面的表达上并没有将形音义结合在一起，这也就使一些学生在说英语的过程中，只能借助拼音的方法进行表达。
且在英语中常常会出现一些只能意会的情境，这样也就不能从语法规则上明确其内容。
所以，针对这些语言上的思维差异，如果学生还是采用拼音等方法来读与说英语，就难以理解英语对话情境的意义。
因此，教师在组织学生进行听说训练的过程中，就要转变传统的教学方法，避免学生出现机械性的学习，因为在这种教学方法的影响下，学生很容易产生抵触心理。
所以在实际教学中，教师就要创新教学方法，提高学生学习的积极性。
二、提高初中学生英语听说能力的措施1.创建交际情境，做好语言实践教学工作对于创建教学情境来说，就是要借助相应的手段给学生展示出形象，从而保证场景的生动性。
只有让学生身临其境，才能真正激发出学生的学习兴趣，这样也就可以理解好语言，提高学习的效果。
学校作为培养学生听说能力的主要场所之一，教师就要做好英语课堂教学工作，明确这一阶段学生的实际水平，尽可能地使用英语进行教学，为学生营造良好的英语氛围，从而增强学生的语感，避免学生受母语的影响，帮助学生养成良好的英语思维。
对于教学过程来说，教师要及时与学生交流，鼓励学生之间进行对话，以此保证学习活动的顺利进行，提高学生的交际能力，掌握交际的要领。
在这一过程中，教师就要避免大量地向学生灌输知识，而是要保证语言输入量的准确，鼓励学生积极参与到语言实践中。
为了保证学生的训练效果，教师还要控制好教学时间，转变传统的教学模式，鼓励学生参与到小组活动中，提高学生的个体参与效果。
初中英语提高学生听说能力的实践与探索
初中英语提高学生听说能力的实践与探索摘要〕学生要想学好英语，教师要想教好英语，离开听说领先的方法是根本行不通的。
要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。
〔关键词〕英语教学听说领先提高效率初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。
1 对听说领先法的理解和认识1.1 听说领先法是实现课程标准的保证。
自远园年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。
近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。
1.2 英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。
2 提高学生听说能力的有效尝试语言首先是有声的。
听是学习语言的源泉和基础。
听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。
英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。
实践中，如何加强对学生的听说训练呢？2.1 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
课题研究提高初中英语听说能力的实践
课题研究提高初中英语听说能力的实践一、课题研究的背景和意义21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。
出口总额居金华各县（市、区）第一位。
永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。
如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。
但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
二、国内外研究综述、创新点（一）国内外同类研究综述近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。
如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。
八年级英语教案听力技巧的进一步提高与实践应用策略指导与实践
八年级英语教案听力技巧的进一步提高与实践应用策略指导与实践在八年级的英语学习中，听力技巧的进一步提高是非常重要的，同时也需要合适的实践应用策略来辅助学习。
本文将给出一些建议和指导，帮助同学们进一步提高英语听力技巧，并给出一些实践应用的策略。
一、提前准备1. 梳理课前知识：在进行听力练习之前，先复习相关的课文知识，了解所要听的内容涉及的相关词汇、语法、句型等，可以大大提高理解的准确性。
2. 调整心态：积极的心态对于听力的理解至关重要，保持耐心、乐观的心态，相信自己能够听懂并理解听力材料。
二、听力技巧的进一步提高1. 听力材料的多样化练习：除了课本中的听力材料，还可以通过网络、英语播客、电视、电影等渠道获取更加丰富多样的听力材料，帮助提高听力的灵活性和适应性。
2. 注意听力文本中的关键信息：在听力过程中可以注意文本中的关键信息，如日期、时间、地点、人物、数字等，有助于理解整个对话或文章的含义。
3. 学会捕捉关键词：在听力过程中，学会注意关键词汇的捕捉，通过对关键词进行理解和记忆，可以加强对整个句子或对话的理解和记忆。
4. 掌握常见的听力题型：熟悉常见的听力题型，如选择题、填空题、判断题等，通过多做题，逐渐提高对各类题型的应对能力。
三、实践应用策略指导与实践1. 听力材料的反复听：听一段听力材料后，可以多次重复听，通过不断的听来加深对材料的理解和记忆，同时可以注意听力材料中的节奏、语气等方面的变化。
2. 听力材料的跟读：在听力材料播放时进行跟读，可以提高自己的发音和语调，同时加强对语言的记忆。
3. 听力材料的模仿：在听力材料结束后，可以尝试模仿材料中的语速、语调和语气，这样有助于提高自己的口语表达能力。
4. 组织听力小组活动：可以组织学习小组，同学们互相进行听力对练，分享理解和答案，相互帮助和纠正错误，从而提高整个小组的听力水平。
总结：通过以上的听力技巧和实践应用策略指导与实践，相信同学们可以进一步提高英语听力的技巧和水平。
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课题研究提高初中英语听说能力的实践一、课题研究的背景和意义21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。
出口总额居金华各县（市、区）第一位。
永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。
如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。
但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
二、国内外研究综述、创新点（一）国内外同类研究综述近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。
如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。
湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。
上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。
１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍操练实践巩固"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。
它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。
它是对结构法和交际法理论研究和实践的新突破。
民族学校的赵敏老师分析民族地区学生的生活和学习现状，说明现在学生多存在的问题：经济条件的限制，家长和教师的情况，学生的实际掌握情况。
说明《新课标》与《教学大纲》的相关规定，说明学习的根本在于提高学生的英语听说能力训练。
分条说明提高学生的听说能力所需要的具体努力和自己的探索。
提供了一系列听过学生听说兴趣的步骤和方法：消除学生心理障碍，实施英语组织教学。
发挥新教材优势，做好口语训练。
利用多媒体教学，增加学习兴趣。
开展课外活动，加强学生的语言互动。
改革评测方式，布置“有声作业”等。
综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。
（二）本课题研究的创新点初中英语听说兴趣的培养及听说能力提高的实践研究，是属于实践性的研究课题。
研究的立脚点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实践经验。
三、研究的理论依据（一）心理学提供的理论依据马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
我们要探究出合理的评价制度，让学生们在完成某个听说的任务后，能满足他们的某种需求，例如能得到老师和同学的表扬和尊重。
让他们理解，在永康经济国际化的大背景下，英语听说能力的提高能满足他们多种需求。
这样，学生们才会对听说产生兴趣。
心理学研究指出，孩子对听到过的材料印象深刻，同时会模仿所听到的材料。
当孩子表达他已经熟听的材料时，内心会因为有把握而放松。
为了更好地表达他们所想表达的，他们会去听更多的材料。
（二）英语课程标准提出的要求根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
听和说是口语，口语是书面语的有声形式口语是第一性的，书面语是第二性的。
口语与书面语在表达方式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。
听是话语理解和信息输入能力，说是表达思想的信息输出技能。
在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”（三）教育学建构主义理论建构主义的学习观主要有以下几点：1.科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。
建构主义认为，在学习科学课程之前，学生的头脑里并非是一片空白。
通过日常生活的各种渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念或前科学概念。
这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。
学生的前概念是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。
前概念指导或决定着学生的感知过程，还会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。
2.科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。
3.科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。
在建构主义理论的指引下，我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。
建构主义观点中教师的作用如下:1.主导作用、导向作用、组织者。
教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。
2.发现者。
要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。
3.中介者。
教师是学生与教育方针及知识的桥梁。
既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。
所以我们教师应该尽量把课堂有限的时间和空间尽量让给学生，在必要的输入之后，给学生以充足的操练和输出的时间和空间，才有可能提高他们的听说能力。
在发现错误和问题的时候，在适合的时间以适当的方法提出，以免因为不当的评价方式挫伤学生的积极性。
四、研究设计（一）设计理念1.听说是有声表达，容易激发学生的兴趣。
在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起兴趣，调动学生的积极性。
从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。
适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
2. 兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。
兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。
学生为了能够在听说活动中表现得更好，会更多地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话活动的相关材料。
兴趣能够让人积极主动地寻找答案。
兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。
人都有不懂的东西。
很多都放过去了，以后就忽略。
兴趣能够让人有热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。
这样，模糊点越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解决问题的实力（优势）。
大量的调查研究表明，在具有兴趣的领域，人们的认识往往较多，而且也相对不容易茫然。
兴趣能够让人在不知不觉中复习和重温已学知识，兴趣能够集中注意力，注意力越集中，记忆的效果就越好。
兴趣在很多时候就是学习的方向兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感，兴趣让人不容易疲倦。
总之，兴趣，为能力的提高铺就了通向成功的大道。
3. 以听带说，在“说”这一输出活动前先进行充分的“听”这一输入活动。
语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。
换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。
所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。
想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地听到母语。
所以，教学生学习英语的时候，要做到“以听带说”，应尽可能地让他们多听英语，在听的基础上多说，但不必一开始就要求他们说得非常正确。
（二）研究的目标1.形成一套培养学生听说兴趣的方法。
2.形成一套提高学生听说能力的策略。
3..搜集一套适合培养学生听说兴趣，提高听说能力的材料。
4..让学生在听说过程中快乐学英语，在读中升华情感，获得知识，体验成就感。
5..提高教师的科研能力和水平，使学校的英语教育教学工作得到整体提高。
（三）研究的主要内容1.了解当前初中英语学生参与听说活动的兴趣，听说的能力。
2.提高学生参与听说活动的兴趣的方法的总结和实践。
3.提高学生提高学生听说能力的策略的总结和实践。
5.初中英语听说能力提高的教学设计的研究。
（四）研究的对象实验班：对照班：（五）研究方法1.观察法：实验过程中随时注意观察学生学习动态2.比较法：比较不同学生，不同班级之间的学习情况。