二年级 三年级 《阅读与写作》
三年级《阅读与写作》教案
三年级《阅读与写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的想象力和思维能力。
3. 学会运用所学生字进行简单的写作，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 第一单元：阅读理解2. 第二单元：想象作文教学重点：学会运用所学生字，进行简单的想象作文。
教学难点：培养学生的想象力，使作文内容丰富、生动。
3. 第三单元：写人作文教学重点：学会运用所学生字，进行写人作文。
教学难点：抓住人物的特点进行描写，使作文具有个性。
4. 第四单元：记事作文教学重点：学会运用所学生字，进行记事作文。
教学难点：抓住事情的发展顺序进行描写，使作文条理清晰。
5. 第五单元：写景作文教学重点：学会运用所学生字，进行写景作文。
教学难点：抓住景物的特点进行描写，使作文具有画面感。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学评价：1. 定期进行阅读测试，了解学生的阅读理解能力。
2. 定期收集团队作业，了解学生的合作情况和写作水平。
3. 对学生的作文进行评价，给出具体的修改建议。
4. 定期与学生进行交流，了解学生的学习需求和困惑。
五、教学计划：1. 第一周：阅读理解训练2. 第二周：想象作文训练内容：以图片或词语为启发，进行想象作文训练。
3. 第三周：写人作文训练内容：以身边的人为例，进行写人作文训练。
4. 第四周：记事作文训练内容：以自己经历的事情为例，进行记事作文训练。
5. 第五周：写景作文训练内容：以身边的景物为例，进行写景作文训练。
六、教学策略：1. 结合多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
2. 通过分组讨论、小组竞赛等形式，提高学生的积极性。
3. 创设生活情境，让学生在实际情境中学习写作。
小学各年级写作要求
小学各年级写作要求小学一年级作文要求一、写作目的：1.对写话有兴趣；2.能够把句子写完整、通顺。
二、写作内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。
三、写作形式：观察写话；用词造句；仿句练习。
小学二年级作文要求一、写作目的：1.能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；2.能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；3.学写简单的日记。
二、写作内容：1.从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；2.能用几个词语写几句连贯、通顺的话；3.会写留言条、请假条。
学写简单的日记。
三、写作形式：看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。
小学三年级作文要求：一、写作目的：1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；二、写作内容：1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
三、写作形式：仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。
小学四年级作文要求：一、写作目的：1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；二、写作内容：1.能围绕习作要求，自主收集习作素材；2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；3.学写书信、便条，掌握其格式；4.能修改有明显错误的短文；三、写作形式：书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。
小学五年级作文要求：一、写作目的：1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流；2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；3.学写板报稿、建议书；4.自拟题目，学习编写作文提纲；5.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；二、写作内容：1.能审清题意，围绕中心选材；2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；3.培养先列提纲后作文的习惯；4.学写板报、建议书，掌握其格式。
三年级语文阅读与写作教案
三年级语文阅读与写作教案一、教学目标1. 通过阅读和写作活动，提高学生的语文素养，培养阅读兴趣和写作能力。
2. 提升学生对语言的理解和运用能力，增强学生的表达和沟通能力。
3. 培养学生细致观察、思考和想象的能力，激发学生的创造力和创新精神。
二、教学内容1. 阅读材料：选取适合三年级学生的童话故事、寓言故事、古诗文等，引导学生进行阅读理解。
2. 写作练习：以阅读材料为基础，进行故事续写、读后感写作、想象写作等不同类型的写作练习。
三、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与阅读和写作过程，激发学生的思考和表达欲望。
2. 启发式教学：通过问题引导、情境创设等方式，引导学生自主探索和发现，培养学生的阅读和写作技巧。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长进行有针对性的指导，提高学生的阅读和写作能力。
四、教学安排1. 每节课安排25分钟进行阅读教学，25分钟进行写作教学。
2. 在阅读教学中，先引导学生阅读材料，进行阅读理解练习和讨论。
3. 在写作教学中，先引导学生进行写作练习，进行写作指导和修改。
五、教学评价1. 定期进行阅读和写作测试，评估学生的阅读和写作水平。
2. 观察学生在课堂上的参与和表现，评估学生的学习态度和积极性。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和反思能力。
六、教学活动1. 读前活动：通过图片、问题等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生预测故事情节。
3. 读后活动：引导学生进行讨论、回答问题、复述故事等，加深对阅读材料的理解。
七、写作指导1. 激发学生的写作兴趣，鼓励学生表达自己的思想和感受。
2. 教授写作技巧，如观察、思考、组织语言等，引导学生进行有目的的写作。
3. 提供写作范例，让学生进行模仿和练习，逐步提高写作水平。
八、教学资源1. 选取适合三年级学生的阅读材料，如童话故事、寓言故事、古诗文等。
2. 提供写作练习册、作文本等写作工具。
三年级阅读与写作讲义(一)
三年级阅读与写作讲义（一）引言三年级是孩子阅读与写作发展的重要阶段。
在这一阶段，孩子们开始逐渐掌握基本的阅读和写作技巧，建立自己的阅读习惯，并能够通过写作表达自己的想法和感受。
本文档旨在为三年级的阅读与写作教学提供一份讲义，在这一讲义中，我们将着重介绍阅读与写作的基本概念，阅读与写作的关系，以及如何培养孩子们的阅读兴趣和写作能力。
正文一、阅读的基本概念与技巧阅读是语言能力的核心，也是培养孩子们综合素养的重要途径。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 阅读的定义与重要性2. 阅读的基本技巧：字词理解、句子理解、篇章理解3. 培养孩子们的阅读理解能力的方法：练习、阅读指导、选择适当的阅读材料4. 阅读中遇到困难的解决方法：查字典、推理、提问二、写作的基本概念与技巧写作是孩子们表达思想和感受的重要方式。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 写作的定义与重要性2. 写作的基本技巧：拟人、比喻、对比等3. 培养孩子们的写作能力的方法：写作练习、模仿、创作4. 写作中如何整理思路和提升作文的逻辑关系的方法三、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成的。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 阅读对写作的影响：开阔思路、扩展词汇、提高写作表达能力2. 写作对阅读的影响：深入理解、激发阅读兴趣、提升阅读理解能力3. 如何通过阅读促进写作能力的培养4. 如何通过写作提高阅读理解能力四、培养孩子们的阅读兴趣培养孩子们的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合孩子们年龄和兴趣的阅读材料3. 鼓励孩子们进行自主阅读4. 分享阅读体验与启发思考五、提高孩子们的写作能力提高孩子们的写作能力需要长期的培养和指导。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 练习日常写作，如写日记、作文等2. 鼓励孩子们进行创作，如写故事、写诗等3. 模仿优秀作品，学习写作技巧4. 提供写作指导与反馈总结通过本文档的学习，我们了解了三年级阅读与写作的基本概念与技巧，并明白了阅读与写作之间的相互关系。
统编版小学语文三年级上册《语文园地四》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《语文园地四》，使学生能够掌握本单元所学的词语、句子，并能正确运用；培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会运用适当的方法进行阅读和写作，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，树立正确的价值观，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 词语学习：本课主要学习词语，包括词语的意思、用法和搭配。
2. 句子学习：学习句子，理解句子的意思，学会句子仿写和应用。
3. 阅读理解：通过阅读短文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
4. 写作训练：学习写作技巧，进行写作练习，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词语学习、句子学习、阅读理解和写作训练。
2. 教学难点：词语的运用、句子的仿写和写作技巧的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 词语学习：讲解词语的意思、用法和搭配，让学生进行词语练习。
3. 句子学习：学习句子的意思，进行句子仿写和应用练习。
4. 阅读理解：阅读短文，回答问题，培养学生的阅读理解能力。
5. 写作训练：学习写作技巧，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
六、板书设计1. 《语文园地四》2. 主要内容：词语学习、句子学习、阅读理解、写作训练七、作业设计1. 词语练习：抄写本课词语，并用词语造句。
2. 句子仿写：仿写本课句子，巩固句子的运用。
3. 阅读理解：阅读一篇短文，回答问题。
4. 写作练习：根据本课所学内容，进行写作练习。
八、课后反思本节课通过词语学习、句子学习、阅读理解和写作训练，提高了学生的语文素养。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
教学教案-小学三年级阅读与写作
阅读训练
（一）
请将序号填写在括号中:
( )最后洒上一点儿红辣椒粉，用筷子拌匀。
( )回家后，我首先将黄瓜清洗干净，接着把它放到案板上切成小方块儿，装入大盘中。
1、观察的方法很多。上面这篇小文最突出的一点，就是善于（ ）
2、文中的礼花各式各样，听，“（ ）”，那是“红连星”在夜空里绽放工了花。“（ ）”， 噢，乘着降落伞的小火花挂满了天空。“（ ）”原来是“庆祝胜利”在空中升腾。多有意思呀！读着文章，想像当时的情景，我们会产生一种身临其境的感觉。
（二） 石榴
阅读与写作
训练一
阅读积累
制作地球仪
今天，我们班刚发了“寒假小制作”的奖状，我还得了第一名哩！乐滋滋的我不由得想起了第一次做小制作的情景……
那是放假前，老师说：“这次我们班举行一次小制作比赛，到时看谁做得最好，可以得第一名？”回到家，我就开始构思做什么东西好。我东翻西找，一下子看见摆在书橱里的地球仪，于是，我灵机一动，“对，我就用校外兴趣小组学的泥塑技术做一只地球仪，也好让它带着同学们领略一番世界各地的美景。”
5、俗语
好朋友赛过亲兄弟。
牡丹花虽好，还得绿叶衬。
时常批评你的人不一定是对头，时常恭维你的人不一定是朋友。
阅读训练
妈妈的手是粗糙的，皮肤上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务：买菜，煮饭，洗洗缝缝、拖洗地板，整理房间，家里所有的活儿她全包了。妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布，经她剪裁就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服，经她拼凑就能改成我喜欢的新衣；一团线，经她编织就成为漂亮的毛衣。秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁细瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每一个动作都是那么熟练、准确。我简直看呆了。
[全]三年级语文--阅读理解与写作范文指导
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三年级语文阅读理解与写作范文指导填地名成语把成语补充完整，再把填入的部分读一读，原来组成了我国的城市名，你知道这些城市吗？至高无枯石烂一技之风满面见多识山再起金石为官许愿难能可春白雪人才济征北站声东击如泰山说东道死不屈一技之里淘金一步登津有味因小失心同德低三下流不息人云亦腔北调气壮山辕北辙人定胜落石出【答案】（竖着）上海开封西安天津云南长春贵阳西宁大同河南广东济南长沙四川天水(一) 镜子“破”了今天下午，我从《小魔术》这本书中看到了一个有趣的游戏：用削尖了肥皂条，可以在镜子上画出裂痕。
我想试验一下，吓唬吓唬爸爸妈妈。
于是我拿了一块肥皂切下一条，再用小刀把肥皂条削成了小蜡笔样子。
我看奶奶在小屋里看电视，大屋没人，就悄悄地溜进大屋，站在镜子前，大显身手，两条又宽又长的“裂纹”果然出现在镜面上。
看着我的“杰作”，我非常得意，差点笑出声来。
为了不露马脚，我偷偷溜回屋假装看起《小魔术》来。
妈妈下班回来了，我装出一副着急的样子说：“妈妈，镜子不知怎么破了。
”妈妈一看，急了，冲我大嚷：“是不是你打碎的？”我忍不住笑了，分辨说：“我根本不知道，刚才我到这儿来才发现的。
”这时，爸爸也下班回来了。
他仔细看着镜子，一会儿靠前，一会儿退后，然后哈哈大笑起来：“你这个小淘气，鬼点子真不少，你妈妈都被你骗了。
”我见事情已经败露，只好“交代”，妈妈听了也笑了。
我问爸爸是怎么看出真相的，爸爸说：“你只知道用肥皂画出来线条很像裂痕，可你不知道破镜子里的人像是错开的。
我照了几次，人像都是正常的。
”“哦——”我这才恍然大悟。
真是假不能乱真！【美文赏析】文章围绕“试验”巧妙地写出了三个人物。
巧妙在“笑”“急”二字上做文章。
两个笑字一是写我未发出的“笑”（差点笑），写我大显身手“制造”“裂纹”自鸣得意的笑；二“笑”，写妈妈见“裂纹”发“急”，我“试验”成功的笑，表现出小主人的调皮和机灵。
一“急”一“笑”，写妈妈见“镜”破而“急”，进而埋怨，更显我的成功，“妈妈听了也笑了”，这笑中有恍然大悟，有理解，有对孩子的赞许。
小学三年级阅读与写作(含答案)
（
以后我还要认真上信息技术课，学习更多的知识。
（四）学生习作：
训练二
趣味语文
王勇智斗财主
王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人作对。一个财主为了报复他，故意雇他做长工。
一天，财主和他老婆下棋，把王勇叫到跟前说：“咱们赌个输赢。你猜这盘棋谁赢猜对了，赏你一个元宝；猜错了，打你20皮鞭。”
、
示例：
列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
男孩说：“没看见，我没看见。”
列宁说：“那一定是飞去了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
男孩子看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
简评:写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二是要注意人物的特征。这段对话，写的是妈妈和哥哥让小明给奶奶让座的事。从中我们可以看出：“哥哥懂事、性子急。弟弟光想自己，又怕妈妈。奶奶溺爱小孙子。妈妈很严厉。人物的性格特点，流露于字里行间。”
|
（四）习作训练：
训练三
趣味语文
分析字形，悟聪明的含义
同学们都想成为一名聪明的孩子，怎么才能使自己的愿望实现呢让我们先来研究一下“聪”这个字的字形结婚：左边耳字旁，提醒你要学会用耳朵听；右上是点和撇，像不像你的大眼睛，你可要用它仔细地看周围的事物，你的目光会越来越敏锐：右半部的中间是“口”字，启示你要敢说，并且逐步达到会说、善说；右下是个“心”字，告诉我们，凡事要用心，才能干成功。以上四点很重要，但要持之以恒，坚持去做，才能取得效果。为什么这么说呢你想，“聪明”的“明”怎么写前面一个“日”，后面一个“月”，而“日”就可表示“天”，“日”、“月”连在一起，可以这样想：一天又一天，一月又一月，时间久了，始终坚持用耳听、用眼看、用嘴说、用心想，养成了习惯，你就会越来越聪明了。
三年级课外阅读训练3(含答案)
（一）齐白石临摹学生的画那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。
有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。
图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。
齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。
可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。
一周后，齐白石又来上课了。
他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？”谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。
过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。
你需要理解并回答的问题是：1．文中“临摹”一词中的“临”是什么意思？（）A 面对，面临B 靠近，挨近C 到来，来临D 照着，根据2．齐白石长时间欣赏《梅鸡图》的原因是：（）A 梅花艳丽俊秀。
B 公鸡画得生动别致。
C 想临摹《梅鸡图》。
D 《梅鸡图》太有味道。
3．“这画太有味道了。
”中的“味道”是什么意思？（）A 酸甜苦辣等味B 香、臭等味C 画的意境D 意思4、为什么起初谢时尼以为老师在跟他开玩笑？（）A 齐白石是大画家，怎么可能临摹学生的画。
B 齐白石说话时的神情不够严肃。
C 齐白石经常跟学生开玩笑。
D 谢时尼觉得自己的画不够好。
5.在文中用“”画出具体描写《梅鸡图》的语句。
(二) 我的外公我的外公，60出头，已是满头银发了，还挺着一个啤酒肚，一副学者的气魄。
他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。
每天一早，外公便到建筑社上班去了。
他是一个工程师，整天都坐在办公室里搞设计。
要是附近哪家要造房子了，他们肯定会找到我外公。
难怪大家都称外公为土专家呢。
外公不仅在工作上非常认真，而且对我也很好。
如果我有什么问题请教他，他肯定尽量帮我解决。
小学各年级作文写作要求及标准
第一学段(一二年级)
小学各年级作文要求 写话
1�对写话有兴趣�写自己想说的话�写想像中的事物�写出自己对周围事物的认识和感想。
2�在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3�根据表达的需要�学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段�以帮助学生作好写话、作 文的准备。在写的方面�要求比较低。从形式上看�有造句、看图写话及写简单的应用文�从内容上看�有 用学过的部分词语写通顺的句子�理清顺序错乱的句子�有按一定顺序观察图画和简单事物�写几句意思连 贯的话�能写留言条、请假条�学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
善、美�憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花�热爱大自然�热爱 五星红旗�爱劳动�爱学习�团结友爱�尊敬师长�乐于助人„„这些美好的思想感情 不仅为作文的起步打下良好的思想基础�也可为今后的做人打下良好的道德基 础。 其次�在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材�教儿童学习 掌握语言工具的过程中�教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力�抓住主要矛 盾�选好强化训练的着力点。 大纲规定低年级作文的要求是“用学过的部分词语写 通顺的句子�学习观察简单的图画和事物�练习写句子”。学生学会用“部分词语”说 话写句子�这是在学习运用语言工具。词是语言的最小单位�是句子的建筑材料�学会 用词造句是十分重要的�它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。如果我们在这 个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上�增加一层着眼于学生掌握句式“会用 句”的训练�而且把用词与用句有机地结合起来�在用词的基础上把掌握句式会用句当 作强化训练的着力点�作文起步教学的效果就会更好些。比如学生学习了“小山羊和小 牛一同吃青草”这个句子�理解了词义�可以用“小山羊”“小牛”和“一 同”“吃”“青草”等词去造别的句子�这当然是很好的。但如果我们在此基础上让学 生学会“××和××一同×××”的句式�学生能说出或者写出“老师和我们一同唱 歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子�不是比学 词学句、掌握语言工具的效果更好吗� 基于上述认识�我根据大纲要求和教材内容、 学生知识水平及接受能力�经过认真比较筛选�提出了一、二年级两册语文作文起步教 学应该强化训练的着力点。第一册 1.在说话、写句时会用�“一、二„„十”等数 词和“一把、 一头、一口、一只、一个”等数量词�“上、中、下、东、南、西、北、 左、右、前、后”等方位词�“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词�如 “青青的草”“蓝蓝的天”�。 2.仔细观察简单图画和事物后�练习说写句子时� 着重说写� (1)图上�或事物�有什么物�它们在做什么�或者它们怎么样。 (2) 图上�或事情中�有什么人�他们在做什么�或者他们怎么样。 3.在学词学句、看 图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中�必须让学生学会下列句式�能在说写中 运用� (1)我�我们�是„„�例�我�我们�是小学生� (2)谁�会�做什么„„ �例�老师�会�讲故事� 谁和谁�一同�做什么„„�例�我和爸爸�一同�看 电视� 谁做什么和什么„„�例�妈妈扫地和擦桌子� (3)谁怎么样„„�例� 大家很高兴� 什么怎么样„„�例�大公鸡很美丽� (4)谁不做什么„„�例� 爸爸不吸烟� 什么不做什么„„�例�小羊不吃鱼� 谁不怎么样„„�例�明 明不骄傲� 什么不怎么样„„�例�猴子不安静� (5)怎么样的什么„„�例� 圆圆的月亮� (6)谁在哪里做什么„„�例�同学们在草地上玩� 什么在哪里
[全]三年级语文阅读理解与写作
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三年级语文阅读理解与写作范文10篇(一) 找春天春姑娘带着生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间。
她跃过山峰，飞过河流，顾不得休息片刻，迫不及待地活跃在高山平原上，所到之处，无不蕴藏着无限生机。
春姑娘害羞地掩藏着自己的容貌，那就让我们去寻找她的足迹吧!春姑娘的足迹留在了春风里。
那略带寒意的春风，唤醒了沉睡的万物，使无数的小生灵睁开了朦胧的睡眼。
哦!我找到了春姑娘的足迹。
春姑娘的足迹留在了春雨里。
春雨润醒了花草树木，让他们一起来诉说春姑娘的到来。
草儿好奇地钻出地面，打量着人间的春景；垂柳让春雨给她梳洗着丝丝秀发；花儿露出了鲜艳的笑脸。
大家争先恐后地享受着春雨独特的气味。
哦!我找到了春姑娘的足迹。
春姑娘的足迹留在了鸟儿的声声啼叫中，那充满活力的鸣叫，好似一串串动听的音符，演唱出春天的第一乐章。
哦!我又找到了春姑娘的足迹。
春姑娘的足迹留在了江边的大堤上。
看江堤上那一片或深或浅或浓或淡的新绿，是那么生机盎然，它们在江水热情奔放的节奏中快活地成长。
望着遍地的嫩绿，呼吸着新鲜的空气，我感觉到春姑娘的足迹就在我身边。
哦!我终于明白了，春姑娘的足迹留在了祖国各地，她把春意洒向了人间的每一个角落。
这风，这雨，这鸟鸣，这绿都显示出春的风采、春的神韵。
“一年之计在于春”，我要在这美好的春日里，发奋学习。
在这如诗如画的春色中，我仿佛变成了多姿多彩的春天中的一棵小草，一朵小花，在园丁的辛勤浇灌下，正快乐健康地成长。
我要把祖国的春天装点得更美丽！【美文赏析】文章语言优美、生动，恰当运用了修辞方法。
文章结构较为新颖，每一自然段的开头都用了相同的句式：“春姑娘的足迹留在了……”第二到第五自然段，分别选取了不同的角度：“春风”、“春雨”、“鸟鸣”、“小草”……作者细致的观察和具体的描写使我们感到：春天，真的来了。
作者不仅陶醉在了这迷人的春色中，文章的结尾处，作者还表达了自己要“发奋学习”的决心，使文章更有深意。
(二) 春雨从小，我就很喜欢春雨。
二年级三年级《阅读与写作》
二年级阅读训练与写作（一）小草马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。
他们一边跳舞，一边随着春风快活地生长。
夏天，太阳把大地烤（）得火热。
人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈()爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷()热带来的疲()劳。
秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。
寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。
等第二年春天来了，她又从土里钻出来。
真是“，。
”我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。
1、根据短文内容，在文中横线上准确地填上一句诗。
2、文章按照()、（）、（）、（）的顺序写小草。
3、从文中找出“严寒”的两个反义词。
（）----（）4、短文是围绕（）来写的。
5、哪句话说明小草胸怀宽广？请画上“________”线，哪句话说明小草生命力旺盛，请画上“~~~~~~~”线。
（二）葡萄园里葡萄架一个接一个，架上覆()盖着绿茵()茵的叶片，就像长长的凉棚。
架下挂着各种颜色的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的……好像走进了一幅五彩缤纷的图画。
这里盛产国际市场最受欢迎的中国绿珍珠马奶子玫瑰喀()什()喀尔()以及琐()琐等葡萄1、找出描写颜色的词，写在横线上。
2、“葡萄架一个接一个”是指园里葡萄架的数量（），“五彩缤纷”是说葡萄的（）各种各样。
3、用“~~~~~~~”画出文中的一个比喻句，并填空。
这句话把____________________比作__________________。
4、给这段话的结尾部分加上标点符号。
（三）太阳花我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种最普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的。
那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的金黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂，花朵并不大，多层花瓣的自然娇艳，单层花瓣的更是那么俏丽，真讨人喜欢。
关于《阅读与写作》课的教学探讨
些词汇组织起来， 对于他们来说， 难度还很大。所 以， 刚开始 的写作课教学 ， 具有一定的启蒙性质， 最
好是有一个模式， 多提供一些依据， 作一些照葫芦画瓢似的练习， 也就是模仿练习， 而不宜过早地或过多 地进行俞题作文。 在学生进行写作练习的过程中， 教师要在不同阶段对不同的文体， 有所侧重。 比如， 在初级写作阶
的具体安排上必须体现循序渐进、 由浅入深、 由易到难的基本原则。 民族学生通过预科一年的基础汉语 的学习， 基本上掌握了一部分基础语法 知识和一定数量 的基本 词汇 ， 至少在语言文字的组织方面已经有 了一点基础。这就为练习写作创造 了一定的条件。但是我们 应当认识到这个基础 只是一点， 是相 当薄弱的， 这个条件也是极不充足的。因为他们在预科的—年汉语 学习中， 只是进行了基础汉语 的学习， 而组段成章的书面表达 的练习， 基本上没有学习过。要把现有的
１ 听后写 （ ． 或读后写， 看后写， 对一段话或全文） ２ 缩写（ ． 对一段话或全文）
３ 改写 （ ． 对一段 话或全 文 ） ４ 扩写（ ． 对一段话 或全文 ） ５ 续 写 ．
６ 命 题 ．
命题作文如何穿插要看教学进展的节奏， 要适当而且 自 。比如， 然 我们进行的听后写、 缩写等形式，
—
得探讨的问题。在进行佣 读与写作） 课的教学实践活动中． 我们常把这门 课的教学分为两部分： 阅读与写作。 下面笔者就个人多年从事这门课的教学所得的—些体会． 谈谈写作课的教学。 虽然写作课是对二三年级少数民族大学生开设的， 可是这 门课对于他们来说并非是一 门容易的课 程。现代著名语言学家张志公先生针对我国汉 民族的语文写作教育说过这样一句话 ： 比说难 。可 写 见， 汉语写作之难， 那么汉语写作课的教学就是难上加难了。但是汉语语言的教学是为了使少数民族学 生熟练地掌握使用汉语这个工具的技能。要达到这个 目的， 写是培养这个技能的一项必不可少的基本 训练。因此。 写作课的教学又是非常重要的 众所周知， 写作， 首先是语言文字的组织， 其次是条理表达的问题 。我们的教学对象是少数 民族大 学生， 他们已经经过了预科—年的汉语强化训练式的学习。 尽管 但是 他们的词汇还不丰富． 基本语法的 运用还不熟练， 还没有完全， 甚至根本就没有养成用汉语进行思维的习惯。这就不可避免地要受到少数 民族母语的干扰。因此． 他们在用汉语进行写作练习时， 常常会出现这样一些句子： １ 我， ． 你的街上看 了。（ 正确的是 ： 我在街上看见你了。 ） ２ 他． ． 我的妈妈告诉了。（ 正确的是 ： 他告诉了我的妈妈。 ） ３ 老师， ． 我想请假 的给你。（ 正确的是： 老师， 我想给你请假） ４ 好了， ． 那就可 以他走了。（ 正确的是 ： 好了． 那他就可以走 了。 ） ５ 好了． ． 那就他可以走了。（ 正确的是 ： 好了， 那他就可以走了。 ） 象这样在基本语法方面的错误 ． 汉族学生—般不大可能出现。但在学习汉语的民族学生的写作中 却比比皆是， 屡见不鲜。这就给我们从事汉语教学的工作者提出了问题 ： 我们的写作 课究竟应该怎样 上？怎样才能使我们的少数 民族学生在写作上入 门？我们都很清楚， 我们的教学对象正处于熟悉 、 运 用、 掌握汉语的学习过程中。很多与汉语教学有关的知识还没有接触， 有些虽然学过， 但并不曾用于写 作中， 我们的教学对象还处于没有 消化和巩 固的状 态之 中。因此， 写作课的教学重点不能放在技巧方 面． 而是要放在基础方面。着重进行基本词汇、 基本语法 的训练， 同时要解决句子如何有机连接， 段落如 何紧密衔接 ， 语气如何贯通 以及与这些问题有密切关联的问题。这 样． 写作课应该是一种字、 词和语法
三年级阅读与写作教案
三年级阅读与写作教案【篇一：三年级阅读与写作教案】三年级阅读与写作一、积累词语慢腾腾 _______、__________、____________亭亭玉立 _________、____________、__________相貌堂堂 _________、____________、_________ 无影无踪__________、___________、__________、二、根据短文，完成以下各题小公鸡我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。
小公鸡可美啦！它的头上长着像火把一样的冠子。
背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。
腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。
一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得很威武。
小公鸡还很勤劳呢！你瞧，它早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。
平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它动一下，就逃不过小公鸡的眼睛。
有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。
只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子就把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。
我格外喜欢这只美丽、可爱的小公鸡。
1、短文共有_____小节，先写了公鸡，再写公鸡，然后写公鸡。
2、第2小节共有_____句话，分别介绍了公鸡的___ ___、_ _____、______、______、和______。
3、根据短文内容填一填：（）的冠子（）的外衣（）的衬衫（）的眼睛（）的嘴（）的大尾巴4、短文是围绕哪句话来写的？请用“——”画出相关的句子。
三、习作本此写作内容是写一种自己熟悉的动物，建议同学们观察自己身边的动物，如金鱼、乌龟、小鸟、小白兔、小老鼠等等。
先观察，了解该种小动物，再把文章写下来。
1、小动物生活在哪里。
（是你家里养的，还是在邻居家或动物园看到的。
）2、介绍这只小动物的样子。
（描写的时候应该按照一定的顺序，如从整体到局部或者从上到下）3、介绍它的生活习性。
小学三年级语文教学读写结合策略探究
小学三年级语文教学读写结合策略探究作者：周义芬来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第07期【摘要】阅读与写作是语文教学的双翼，二者并重且存在内在逻辑相关的联系。
一方面，“阅读”为“写作”打下基础，学生通过阅读积累丰富词句、素材资料，掌握了写作技法，提升写作情意。
另一方面应借助“写作”为“阅读”服务，使学生更加深刻理解、领会课文，通过盘活知识经验，促进学生知识建构，提高学生语文能力，实现综合素养提升。
【关键词】小学语文；三年级；读写结合【中图分类号】 G621.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01所谓读写结合，主要是以文字为载体，根据教学目标，通过以读带写、以写促读的读写训练，启发学生的思维，从而培养学生的阅读、写作、思维能力。
在小学三年级语文教学中，读写结合是一种最主要也是最重要的教学方式，教师通过相关练习，让学生在阅读的同时，积累知识，为提高写作能力奠定坚实基础。
对此，本文以小学三年级语文教学为主要对象，探讨了读写结合的有效方法，希望能够在一定程度上提高学生的阅读与写作水平。
一、在阅读教学中进行模仿练笔小学三年级作文教学以一二年级的说话和写话为基础，又能为高年级的命题作文写作打下基础，因此，教师应做好该阶段的作文教学工作，要将写作训练渗透到日常教学中去，以切实提高学生的写作能力。
这就要求在日常的阅读教学中，教师要根据文本的特点，把握好读写结合的机会，让学生在模仿中练笔，掌握一定的写作思路和方法。
具体而言，在三年级的语文教材中有许多优秀的文本值得学生进行模仿练笔。
其一，模仿文本的表达形式。
三年级语文教材文本形式多样，教师可引导学生在阅读中学习具体的表达方法，包括段落的布局、文章结构的编排、句式的运用、各种修辞手法的运用等等，以使学生能够在写作中灵活运用各种表达方法，实现知识的内化迁移。
如《惊弓之鸟》这篇文章以对话为主，且对话形式多种多样，标点符号的运用也较为多样化，在教学中，教师可引导学生模仿文章的表达方式仿写一篇文章，使学生掌握对话式文本的写作方法。
三年级阅读与写作：简单的写人记事《家人》
简单的写人记事（一）家人我的爸爸我的爸爸有一双炯（jiǒng）炯有神的大眼睛。
一个高高的鼻(bí)梁(liáng)，由于长时间在外面工作，皮肤晒(shài)得黝(yǒu)黑黝(yǒu)黑的。
我的爸爸是一个万事通。
我们家一遇(yù)到什么难事，有了万事通，一切困难迎刃(rân)而解。
有一次，我在做数学作业，一道数学题给我难住了。
我就问爸爸：“爸爸，这道题我不会，给我讲一下。
”爸爸说：“别着急，有爸爸呢!”讲完一遍，爸爸问：“听懂了吗？”我说：“没懂。
”爸爸不怕费(fâi)劲(jìn)，又给我讲了第二遍。
我还是不明白。
爸爸不厌(yàn)其烦(fán)地一直讲到我会了为止。
会了以后，爸爸给我出了类似的两道题，就对了一道题，我很伤心。
爸爸说：“没事，只要你掌握了这种方法，反复练习，以后再出这样的题就小菜一碟了。
”听了爸爸的话我反复练习，果然这样的题怎么出都不怕了。
我羡(xiàn)慕(mù)我的爸爸有一肚子的学问，我喜欢我的爸爸。
1、读一读短文，文中肯定有你喜欢的词语。
请根据不同类别进行摘抄皮肤颜色：眼睛：神态：2、根据词语的意思和解释在文中找到相应的词语，写在下面的横线上。
（1）明亮的样子，形容人或动物的眼睛发亮有神采。
（）（2）不嫌（xian）麻烦，形容很有耐心。
（）（3）因为喜欢别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
（）（4）比喻处理问题；解决问题很顺利。
（）3、根据短文内容抄写或填写（1）爸爸的外貌是什么样的？（2）爸爸有什么特点？（3）爸爸总共说了（）句话，“我”喜欢爸爸吗？把相关句子抄写在下面横线上。
4、你的爸爸是什么样子的呢？他有哪些本领呢？围绕他的本领写个小故事！我的妈妈我的妈妈长得很漂亮。
虽然眼睛有点小，但是却非常有神采！虽然嘴唇有点薄，但是看起来却非常的精致！上次，我妈妈要出去买菜，我说：“妈妈，我也要去。
小学低年级听说读写能力的培养
小学低年级听说读写能力的培养梅河口市山城镇中心校刘云莉在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点，而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。
在这一阶段，教师可以引导学生逐渐养成善于倾听、有序表达、爱好阅读和乐于写作的良好习惯。
我们知道听和读是吸收、理解语言的能力，它用来汲取“营养”；说和写是表达、运用语言的能力，它用来提高表达的能力。
而听说是口头语言的吸收与表达，读写是书面语言的吸收与表达。
口头语言又是书面语言的基础，先听读后说写，先听说后读写，这就是听说读写语文综合能力之间的辩证关系。
所以在低年级语文教学中，教师要做到听、说、读、写同步训练，相互促进和循序提高。
怎样培养低年级学生的听说读写能力呢？在教学中我是这样做的：一、运用方法培养倾听能力倾听是指用心的听，低年级学生活泼好动，有意注意维持时间是有限的，这就要求教师帮助学生学会倾听。
对于刚入学的新生在教学训练中两种方法最有效：首先是教师的严格要求，要求学生会专心的听别人讲话，引导学生在老师讲课、同学们发言时专心听讲，认真思考，判断是否正确，说的什么意思；其次是教师要引导学生主动的倾听，教师的严格要求只能管住学生的身，但管不了学生的心。
要让学生用心去听，就必须要让他们感兴趣，学生感兴趣了，才会主动的、积极地倾听别人的话。
对于倾听能力的训练，除了在课堂教学中随时进行，还可以通过“口语交际”这块主阵地进行专门的训练。
小语教材的“口语交际”内容，安排的都是非常贴近学生生活的内容，能很好的调动学生交流的积极性。
教师在给学生创造一个和谐、愉悦的交流环境基础上，让学生大胆的、自由的表达自己的想法，平等的与人交流，及时的指导学生说与听的方法，使学生逐渐形成倾听的习惯和能力。
二、灵活教学扩大识字量识字教学是低年级语文教学的一个重要环节，新课改以来，小学低年级的识字教学由于量大、任务重，一直是教师们头疼的一个问题。
怎样能让学生轻松愉快的识记汉字，是许多教师研究探讨的问题。
小学语文三年级实用性阅读与交流教学浅析
小学语文三年级实用性阅读与交流教学浅析发布时间：2023-01-14T06:15:25.768Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月作者：杨宝华[导读] 语文学科传统意义上主要是阅读与写作，小学语文教师想要做好创新教育必须认识到教学中存在杨宝华滨城区清怡小学山东滨州 256600摘要：语文学科传统意义上主要是阅读与写作，小学语文教师想要做好创新教育必须认识到教学中存在的问题，加强教学研究，在提高课堂教学质量的同时，构建语文素养。
在实际教学中，基于学生的学习需求采取有效教学策略，尊重学生之间的差异性，掌握学生学习能力、基础知识水平等要素，为学生设计趣味性教学活动，实现语文水平的提升。
尤其是三年级是小学学习阶段由简单到相对深入的转折时期，深入思考小学三年级语文教学读写结合模式运用的重要性，因此，探究实用性阅读与交流教学的具体策略与未来发展趋势，构建更完整的语文知识架构，有利于同学们综合素质的提升。
本文以此展开相关分析，以供参考。
关键词：小学语文三年级教学；实用教学；阅读与交流引言小学语文作为学生认识、探知、表达自我的第一阶段，作文教学成为家长和社会关注的焦点。
实施有效的作文教学，对学生今后的发展会产生重要的影响。
三年级学生对周围的事物已经产生了一定的认知，逐渐建立起自己的判断和爱好，由于认知有限，需要小学语文教师予以正确的指导。
现如今，语文教学强调读写结合，而对年龄较小的三年级学生来说，学习自控力不强，学习能力较弱，学习起来会有一定的困难，存在畏难情绪，严重时甚至对阅读与写作极其排斥，或者难以理解每篇阅读阐述的内容，下笔写作时东拼西凑，缺乏逻辑性以及思想感情的表述，甚至不知所云。
语文教师的引导会对学生未来的发展产生较大的影响，一定要以科学、合理的教学方法引导学生进行语文读写结合，有效培养学生语文学习的主动性，才可以为以后的学习奠定坚实的基础。
因此，小学三年级语文教学中采用读写结合模式极为重要。
小学几年级补写作文最好
小学几年级补写作文最好一般都是三年级比较好.一年级可以用那种小的英语本每天用拼音写一句话的日记，我当时老师就是这样要求的，可以让家长帮这写上汉字，如果孩子识字比较多，可以自己写汉字.写什么都行，最好是有趣的、生活中观察到的.主要可以培养孩子的观察能力、造句能力，还能练拼音.二年级可以每天用几句话写下意味深长的日记，不建议多，可以配以图，为了培育文学创作的兴趣.三年级开始可以写比较完整的小作文了，200字为佳.记生活中的点点滴滴，要注重观察，不要抑制孩子独特的想象，各种文体都可以尝试下.四年级300字，五年级400字，六年级500字（学校老师必须可以存有建议，大概就是这样）.希望对你有帮助~~写作最出色从孩子3岁这样的年龄就已经开始了。
这里所推荐斯凯瑞的金色童书，很适宜孩子的兴趣。
每天晚上和孩子趴在一起，念给孩子听到，孩子在不知不觉中就能够识字，甚至自己念出整篇故事去了。
这之后，可以已经开始慢慢认输，并过渡到图文并茂的书，图增加了一点，字多了一点。
8岁已经开始可以念大段的文字书了。
当然，科普书也很关键。
所推荐英国dk出版发行的儿童百科全书，国内有售中文版。
而上了小学后，约一年级第二学期就开始有“阅读分析”了，当时的阅读分析题型是类似于给文章表上小节（自然段）号，哪个小节（自然段）有几句话，这个字有几笔，划出谁说的话等等。
二年级时一个过渡期，渐渐从这些标小节号的内容过渡到简单地理解文章。
中-高年级的阅读难度更高，是要回答问题、根据文章填空、概括段意等等。
不过这些中大部分都能从文章中找到答案，仔细读文等等当然也有较为基础的，如选出括号中正确的字、词，看拼音写词语等等，这些就看基本功扎不扎实了。
二年级就存有作文（文学创作）了。
文学创作与写作量非常存有关系。
二年级大部分就是废话文学创作，根据图片中的各个信息和自己的合理想象，在加之在之前的写作中累积的不好词好句，必须能够搞出一篇极好的文章。
三年级就是个过渡期，看看图作文还是存有一小部分，但是逐渐过渡到命题作文和想象作文了。
四年级作文字数要求
四年级作文字数要求《小学各年级作文》的写作目的及内容要求新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。
新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即针对低年级学生应强化“词句训练”，针对中年级学生应强化“段的训练” ，针对高年级学生应强化“篇章训练”。
《小学各年级作文》的写作目的及相关内容要求列举如下，以供写作参考：小学一年级作文要求：一、写作目的：1.对写话有兴趣；2.能够把句子写完整、通顺。
二、写作内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。
三、写作形式：观察写话；用词造句；仿句练习。
小学二年级作文要求：1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；3. 学写简单的日记。
二、写作内容：1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；3. 会写留言条、请假条。
学写简单的日记。
三、写作形式：看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。
小学三年级作文要求：一、写作目的：1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；3.课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。
二、写作内容：1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
1.仿写练习；2.连句成段；3.修改练习；4.结合阅读仿写、扩写、续写练习。
小学四年级作文要求：一、写作目的：1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；4.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。
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二年级阅读训练与写作
（一）小草
马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。
他们一边跳舞，一边随着春风快活地生长。
夏天，太阳把大地烤（）得火热。
人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈( )爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷( )热带来的疲( )劳。
秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。
寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。
等第二年春天来了，她又从土里钻出来。
真是“，。
”
我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。
1、根据短文内容，在文中横线上准确地填上一句诗。
2、文章按照( )、（）、（）、（）的顺序写小草。
3、从文中找出“严寒”的两个反义词。
（）----（）
4、短文是围绕（）来写的。
5、哪句话说明小草胸怀宽广？请画上“________”线，哪句话说明小草生命力旺盛，请画上“~~~~~~~”线。
（二）
葡萄园里葡萄架一个接一个，架上覆( )盖着绿茵( )茵的叶片，就像长长的凉棚。
架下挂着各种颜色的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的……好像走进了一幅五彩缤纷的图画。
这里盛产国际市场最受欢迎的中国绿珍珠马奶子玫瑰喀( )什( )喀尔( )以及琐( )琐等葡萄
1、找出描写颜色的词，写在横线上。
2、“葡萄架一个接一个”是指园里葡萄架的数量（），“五彩缤纷”是说葡萄的
（）各种各样。
3、用“~~~~~~~”画出文中的一个比喻句，并填空。
这句话把 ____________________ 比作__________________ 。
4、给这段话的结尾部分加上标点符号。
（三）太阳花
我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种最普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的。
那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的金黄若金，而
那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂，花朵并不大，多层花瓣的自然娇艳，单层花瓣的
更是那么俏丽，真讨人喜欢。
我喜欢太阳花，不只在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力，它不怕日晒、
风吹、雨淋，那样子总是蓬蓬勃勃的，只掐下一枝小小的茎，插在泥土里，不久就会
生根开花。
1、从文中找出与“洁白如玉”的“如”意思相同的三个词写下来。
（）（）（）
2、短文先写太阳花的（），再写太阳花的（），最后写太阳花
的（）。
3、短文的开头和结尾的关系是（）
4、作者为什么喜欢太阳花？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
看图写话：
1、仔细看图，图上都有谁？
2、下雨时谁最需要雨伞？这把雨伞该给谁呢？
花伞借给谁？
请用上下列词语:
乌云密布倾盆大雨冒雨走着感动万分。