“小主人”课程的建构与实施
幼儿园小班社会教案《我是小主人》
一、教案主题：我是小主人二、教学目标：1. 帮助幼儿认识自己是家庭的小主人，能够主动承担一些简单的家务劳动。
2. 培养幼儿的责任感和独立性，促进幼儿身心健康的发展。
3. 培养幼儿与家人相互关心、相互帮助的良好家庭氛围。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿认识到自己是家庭的小主人，懂得承担家务劳动的意义。
2. 教学难点：培养幼儿主动承担家务劳动的习惯和家庭责任感。
四、教学准备：1. 准备一些关于家庭生活场景的图片，如做饭、打扫卫生、洗衣服等。
2. 准备一首关于家庭责任的歌曲，如《我是家庭小主人》。
3. 准备一些小道具，如家务劳动的小围裙、小扫帚等。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导幼儿观察家庭生活场景，让幼儿说出自己认识的家务劳动。
2. 讲解：向幼儿讲解家务劳动的意义，让幼儿认识到自己是家庭的小主人，应该承担一些家务劳动。
3. 演示：教师或家长扮演家务劳动的角色，进行示范，让幼儿观察并学习。
4. 实践：让幼儿参与家务劳动，如帮忙整理玩具、摆放餐具、叠衣服等。
5. 总结：通过歌曲《我是家庭小主人》总结今天的活动，让幼儿加深对家庭责任感的理解。
6. 扩展活动：让幼儿回家后，尝试承担一些简单的家务劳动，如帮忙洗菜、收拾桌子等，并记录下来，第二天与同学们分享。
注意：在教学过程中，教师应根据幼儿的年龄特点和实际情况，适当调整教学内容和方式。
六、教学评价：1. 观察幼儿在家庭中的家务劳动表现，看他们是否能够主动承担家务并完成任务。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，看他们是否能够坚持承担家务劳动。
3. 幼儿分享：定期让幼儿分享自己在家庭中承担家务的经历，鼓励他们表达自己的感受和收获。
七、教学延伸：1. 开展“家庭小主人”主题活动，让幼儿通过绘画、手工制作等方式，展示自己在家庭中的责任和劳动成果。
2. 组织家庭访问活动，让幼儿走进其他家庭，观察和学习不同家庭的家务分工，培养幼儿的观察和沟通能力。
幼儿园小班教案《我是小主人》
幼儿园小班教案《我是小主人》一、教学目标：1. 知识与技能：让幼儿了解自己是一个独立的小个体，能够自我管理，成为自己的小主人。
2. 过程与方法：通过生活实践、游戏等活动，培养幼儿的自我管理能力和独立性。
3. 情感态度价值观：培养幼儿的自信心、自主意识，让幼儿感受到成为小主人的快乐。
二、教学重点：1. 培养幼儿自我管理的意识。
2. 引导幼儿学会基本的自我管理技能。
三、教学难点：1. 帮助幼儿克服依赖心理，培养独立性。
2. 教育幼儿在日常生活中能够自觉地遵守规则，自我管理。
四、教学准备：1. 教具准备：自制的小主人卡片、小奖品等。
2. 环境准备：创设一个轻松、自由的学习氛围。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示自制的小主人卡片，引导幼儿说出“我是小主人”。
2. 教学活动一：自我介绍，让幼儿学会介绍自己，展示自己的优点。
3. 教学活动二：生活实践，让幼儿学会自己穿衣服、整理书包等。
4. 教学活动三：游戏环节，通过角色扮演，让幼儿学会在游戏中自我管理。
5. 教学活动四：情景模拟，让幼儿在模拟生活中学会遵守规则，自我管理。
6. 教学活动五：总结环节，教师引导幼儿分享自己是小主人的快乐，给予表扬和奖励。
六、教学活动六：自我服务技能1. 目标：让幼儿学会自我服务技能，如自己洗手、整理床铺等。
2. 重点：培养幼儿的卫生习惯和自我服务意识。
3. 难点：让幼儿能够在日常生活中自觉地实践自我服务技能。
4. 准备：准备相关的生活用品，如洗手液、毛巾等。
5. 过程：a. 教师向幼儿讲解自我服务的重要性。
b. 示范洗手、整理床铺的正确方法。
c. 引导幼儿动手实践，鼓励他们自我服务。
d. 检查幼儿的实践情况，给予表扬和指导。
七、教学活动七：自我控制能力1. 目标：让幼儿学会自我控制，遵守规则，做到自律。
2. 重点：培养幼儿的自我控制能力和自律意识。
3. 难点：让幼儿在日常生活中能够自觉地遵守规则，自我控制。
4. 准备：准备一些规则卡片，如“排队等候”、“不大声喧哗”等。
做幼儿园小主人教案5篇
做幼儿园小主人教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、汇报材料、心得体会、应急预案、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, report materials, insights, emergency plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!做幼儿园小主人教案5篇通过教案，教师能够有针对性地准备教学材料，提高教学内容的质量和深度，一份教案的编写，教师能够充分准备好教学示范和演示，确保教学活动的示范效果，本店铺今天就为您带来了做幼儿园小主人教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
争做学校小主人活动方案
争做学校小主人活动方案一、活动背景学校是孩子们的第二个家庭，教师和家长一起共同为孩子们创造一个和谐、热爱学习的环境。
在学校里，学生们不仅要学习知识，还要积极发挥主人翁精神，参与学校的管理和服务工作。
为了激发学生的主人翁意识，提高学生的责任感和荣誉感，我们决定开展“争做学校小主人”活动。
二、活动目的通过开展“争做学校小主人”活动，旨在：1.激发学生的主人翁意识，让他们在日常生活中发挥积极作用，建立正确的价值观和人生观，提高自身综合素质。
2.提升学生的责任感和荣誉感，让他们明白作为一名学生应尽的义务和责任，感受到成为小主人的自豪与荣耀。
3.加强学生的服务意识和团队精神，让他们通过实践活动，提高主动服务他人、担任领导职务、处理复杂问题等能力。
三、活动方案1.确定活动对象此次活动的对象为初中三年级学生。
2.确定活动内容（1）主题班会在活动开始前，组织以“争做学校小主人”为主题的主题班会，介绍“小主人”的概念和内涵，激发学生的主人翁意识。
同时，宣传活动方案和参与方式，鼓励学生踊跃报名参与。
（2）报名选拔学生自愿报名参与，由班主任在全班范围内展开竞选，通过考察、演讲等形式选拔出5名“小主人”。
（3）职责分工5名“小主人”按照职责分为5个小组，分别负责以下事宜：环境整治小组、食堂管理小组、安保巡查小组、图书管理小组、班务协调小组。
（4）实践活动活动期间，小主人小组按照职责分工，实践活动，通过负责的日常工作，提升自身主人翁意识、责任感和荣誉感。
（5）评比表彰在活动结束后，评选出“小主人”中表现最突出的一名同学，对其进行表彰，并对小主人小组评分，根据评分情况分别颁发荣誉证书和奖励。
四、预期效果此次活动旨在激发学生的主人翁意识、提高责任感和荣誉感、加强服务意识和团队精神，预期效果如下：1.学生强化主动服务他人的意识，发挥积极作用，增强主人翁精神。
2.学生增强责任感和荣誉感，提高自我管理与管理他人的能力。
3.学生增进对校园的感情认知，增强对校园环境的关注和热爱。
幼儿园小班社会教案：学做小主人
幼儿园小班社会教案：学做小主人一、教学目标1. 知识与技能：让幼儿了解什么是小主人，学习做小主人的基本礼仪和行为规范。
2. 过程与方法：通过观察、实践、游戏等环节，培养幼儿的自理能力和社交能力。
二、教学重点与难点重点：让幼儿了解小主人的基本礼仪和行为规范，培养他们的自理能力和社交能力。
难点：让幼儿在实际操作中学会独立完成任务，主动与他人交往，爱护环境。
三、教学准备1. 教具准备：小主人行为规范图册、小主人角色扮演道具、互动游戏道具等。
2. 环境准备：安静、舒适、安全的活动室，有利于幼儿集中注意力。
四、教学过程1. 导入：教师以故事的形式引入小主人的概念，激发幼儿的兴趣。
2. 基本概念学习：教师展示小主人行为规范图册，让幼儿观察并说出小主人的特点。
3. 角色扮演：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在实际操作中学会做小主人。
4. 互动游戏：教师设计互动游戏，让幼儿在游戏中学会与他人交往，培养社交能力。
5. 总结与反思：教师引导幼儿总结今天学到的内容，让幼儿明白做小主人的重要性。
五、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对小主人概念的理解和掌握程度。
2. 观察幼儿在角色扮演和互动游戏中的表现，评估他们的社交能力和自理能力。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，全面评估幼儿对教学内容的吸收和应用情况。
六、教学拓展1. 家庭作业：教师布置相关的家庭作业，如让幼儿回家后，向父母介绍小主人的概念，并尝试在家庭中实践。
2. 课外活动：教师组织相关的课外活动，如参观社区、公共场所等，让幼儿在实际环境中学会做小主人。
七、教学反馈1. 教师通过观察幼儿在课堂上的表现，及时了解他们在学习过程中的优点和不足。
2. 教师与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导他们在课外实践做小主人。
八、教学调整1. 针对幼儿在课堂上表现出的不足，教师应及时调整教学方法，以更生动、有趣的方式传授知识。
2. 针对幼儿在课外实践中的问题，教师应加强家长的指导，鼓励家长在家庭中多给予幼儿做小主人的机会。
219317248_儿童视角下“生活小主人”园本课程的开发与实施
38环境创设HUANJINGCHUANGSHE我园自开办以来，一直秉承陶行知先生“生活即教育，一日生活皆课程”的教育理念，并在多年的教育实践中形成了具有一定特色的“生活教育”模式。
近年来，园所从儿童本位出发，根据幼儿的年龄特征，反复审议当前幼儿“全人”发展背景下一日生活保教活动的开展方式，初步形成了以体验生活为基本活动方式的园本课程框架体系——“我是生活小主人”。
我是自己的小主人陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”我园关注幼儿自尊心与自信心的培养，帮助幼儿认识自己的独特性，接纳自己，实现独立自主。
幼儿除了能够生活自理，还能自主选择晨间签到方式、游戏伙伴、游戏材料、游戏场地等，充分享受着自由◆程海霞 江苏省南通市如皋市皋南幼儿园儿的注意力，帮助幼儿掌握具体步骤和手法，鼓励、激发幼儿的好奇心和学习兴趣，并形成了具有小班特色的班本微课程，如穿衣大比拼“我能行”“小手真能干”“我们真的长大了”等。
中、大班的生活课程侧重于生活知识的掌握与运用，以及正确认识自己、礼貌待人等方面，形成的班本微课程有“爱护眼睛，守护成长”“牙齿那点事”“美味蔬菜人人爱”“我的情绪小怪兽”“朋友，幸福的支点”等。
一日活动自主安排晨间签到方式多样化、游戏化，例如，小班幼儿可使用名字贴或情绪卡片签到，帮助老师及时了解幼儿的情绪状态，并作出相应回应。
晨间锻炼打破班级界限，分布在操场、路面、草坪和南花园的“弹跳工坊”“攀爬工坊”“平衡工坊”等八个游戏工坊，幼儿可以自由选择；大带小的混龄游戏形式和游戏通关后获得的皮筋认可凭证，充分调动了幼儿的参与兴趣和自我挑战意识。
班儿童视角下“生活小主人”园本课程的开发与实施的生活，并从中得到了真正的教育。
生活知识与本领技能即学即用在幼儿喝水、洗手、如厕区域及室内生活区角创设能与幼儿互动的生活墙，并投放相关操作材料供幼儿自由操作。
小学综合实践教案我是班级小主人
小学综合实践教案我是班级小主人作为班级的小主人，我们应该发挥自己的领导才能和责任心，积极参与班级事务的决策和工作，为提升班级的整体素质贡献自己的力量。
在这个综合实践教案中，我将提供一些关于小主人的角色定位和实践活动的建议。
一、小主人角色定位作为班级小主人，我们应该以身作则，起到班级带头人的作用。
我们要做到以下几点：1.积极主动：我们应该主动参与班级的各项活动和决策，并且积极推动活动的开展。
同时，我们要主动与同学们交流，听取他们的意见和建议，为班级做出合适的决策。
2.团结协作：我们要发挥团队精神，与班级的其他同学一起合作，共同完成班级的各项任务。
在合作中，我们要学会倾听他人的意见，并且尊重他们的想法。
3.负责任：作为班级的小主人，我们要对班级的事务负起责任。
我们要认真对待每个任务，确保任务的顺利完成。
同时，我们要在班级中树立榜样，以身作则，引导同学们遵守纪律。
二、实践活动建议为了更好地担任班级小主人的角色，我们可以开展一些实践活动，提升自己的领导能力和组织能力。
以下是一些建议：1.组织主题班会：我们可以组织一次主题班会，让同学们分享自己的经验和想法。
例如，可以组织一次关于环保的主题班会，让同学们了解环保的重要性，并提出自己的环保建议。
2.主持班级活动：我们可以申请主持一些班级活动，例如班级会议、班级联欢会等。
在主持活动的过程中，我们要注意掌控会场气氛，引导同学们参与活动，并确保活动的顺利进行。
3.组织志愿者活动：我们可以组织一次班级志愿者活动，为社区或者学校的公益活动出一份力。
例如，可以组织同学们参加社区环境整治活动，或者组织一次校园文明行为宣传活动等。
4.制定班级规则：作为小主人，我们可以和同学们一起制定班级的规则和纪律。
我们要根据实际情况和同学们的需求，制定出适合大家的规则，并且在后续的班级活动中监督大家的遵守情况。
5.组织团队建设活动：我们可以组织一次班级团建活动，增强班级凝聚力和团队合作精神。
《小主人俱乐部的构建与运行促进幼儿自主性发展》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《小主人俱乐部的构建与运行促进幼儿自主性发展》《小主人俱乐部的构建与运行促进幼儿自主性发展》 **幼儿园课题研究团队建构研修方案一、领导团队园本研修主要成员组长（园长）联系电话副组长（书记）联系电话分管领导联系电话师训专管员联系电话二、具体研修设想幼儿园课题研究团队建构研修责任人联系电话研修对象全体教师研修学时 10 学时研修主题加强幼儿园重点课题研究，促进教师科研水平发展课题名称：《小主人俱乐部的构建与运行促进幼儿自主性发展》研修主题的背景与意义研修主题的背景：我们自**年始以自主性教育为主线，申报、立项了多项市级课题并形成了一系列课题群。
如：**年立项的市级课题《培养大班幼儿独立性的实践研究》， **年立项的市级规划课题《幼儿好问好表现能力培养中教师教育行为的研究》， **年市级课题《创设良好环境，培养幼儿园好问好表现能力的实践研究》、《利用农村资源，开展DIY小实践活动，促进幼儿自主发展的实践研究》等等。
我园根据自主性教育办园特色，取得了一定的成效。
众多教师积极参与以自主性教育为主要研究方向的课题研究，充分表明了全体教师对创建特色的认同和主动参与，使特色创建具1 / 7有坚实的基础。
我园努力为孩子提供的教育要能充分发挥孩子的自主性，培养有主见、有探索精神、独立性较强的幼儿，积累了一些教育经验，形成了一定的教育氛围。
研究主题的意义：幼儿园课题研究团队研修探索幼儿自主性发展的有效支持策略，进一步转变教师的教育观念和教育行为，有利于有效提升教师实施课程和整合教育资源的专业能力，从而促进教师科研水平专业化发展。
研修活动设计（目标、内容、形式、考核）一、目标 1. 通过幼儿园课题团队的研究提升教师在梳理和总结幼儿自主性发展的特点、内容和组织形式以及教师支持策略等方面的能力，一年后最终形成经验论文和课题研究报告。
做班级小主人教案6篇
做班级小主人教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思
幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思《我是小主人》是一份针对幼儿园的礼仪教育教案，旨在帮助幼儿树立良好的行为习惯和社交技巧。
通过本教案的实施，幼儿可以学习如何尊重他人、分享、合作、有礼貌地表达自己的意见以及形成良好的自我管理能力。
本文将深入探讨《我是小主人》教案的多个方面，包括教学目标、教学活动和教学反思。
一、教学目标1. 培养幼儿的自尊心和自信心：通过让幼儿扮演小主人的角色，让他们感受到被尊重和重视的重要性，进而提高他们的自尊心和自信心。
2. 培养幼儿的礼仪意识和行为习惯：通过角色扮演、游戏和情境模拟等方式，教导幼儿如何用礼貌的方式与他人交往，包括问候、道谢、请别人帮助等。
3. 培养幼儿的团队合作意识：在教学活动中，引导幼儿与其他小主人进行互动和合作，学习分享和帮助他人，培养团队合作的重要性。
二、教学活动1. 小主人的标志设计：让幼儿设计和制作代表自己身份的小主人标志，如胸牌、手环等。
通过这个活动，幼儿可以表达自己的个性和特点，同时感受到被关注和尊重的重要性。
2. 小主人示范训练：教师通过模拟和示范，向幼儿展示如何用礼貌的方式进行问候、道谢、请别人帮助等。
幼儿可以模仿教师的行为，并进行角色扮演，加深对礼仪行为的理解。
3. 小主人小组活动：将幼儿分成小组，每个小组有一个小主人代表。
通过小组合作的游戏和活动，促进幼儿之间的互动和团队合作，培养他们的分享和合作意识。
4. 小主人表演：组织一次小主人表演，让每个幼儿都有机会在舞台上展示自己的礼仪表演。
这不仅可以提高幼儿的自信心，还可以让他们在实践中巩固所学的礼仪行为。
三、教学反思《我是小主人》教案在幼儿园礼仪教育中发挥了重要的作用。
通过让幼儿扮演小主人的角色，他们不仅学会了如何用礼貌的方式与他人交往，还培养了自尊心、自信心和团队合作意识。
然而，在实施过程中，也存在一些可以改进的地方。
教师在示范训练和角色扮演中需要多次重复，以加深幼儿对礼仪行为的理解和记忆。
“小主人”课程的建构与实施
课程档案66EDUCATOR“小主人”课程的建构与实施文 | 丁舟萍打破原有思想桎梏，通过课程建设SWOT分析、园本化课程要素梳理、课程架构顶层设计以及实施路径拓展延伸，确立“小主人”课程。
以自主、流畅的一日生活为基础，着力打造生活实践、园外游学特色项目，建立访谈式评价、学习故事评价、“任务卡”评价等多元评价机制，致力培养自立、自律、自信“三自”小主人，为儿童获得终身幸福的能力打下坚实的基础。
课程建设的SWOT分析S（优势）：传承母体特级园的课程构建理念，教师能够基于以儿童为中心、生活即教育等理论，让每个孩子都成为课程建设有力的参与者。
同时，家长、社区间联动活动丰富，得到广泛认可和支持。
加之国家对学前教育的重视以及对个体生命的尊重，使得课程理念有了大背景的支撑。
W（劣势）：聚变裂变过程中，课程园本化内容与基础内容存在脱节和断层现象。
教师受年龄、经验、成长背景、培养力度、能力水平的影响，总体缺少专业敏感度，理论联系实践能力较弱，缺乏作为课程建设者的实践支撑。
周边教育资源整合和利用率低。
O（机会）：伴随课改力度的加大，基于“生活即教育”理论，形成了课程上位架构，在传承基础上寻求自身的再发展。
幼儿参与各类活动的主观愿望强烈，对课程内容的丰富性、适宜性、发展性提出更高要求。
年轻教师对自身的专业成长有迫切的需求。
家长文化程度不断提升，幼儿成长关注面扩大、关注点聚焦。
大自然、大社会均为课程资源，在不断探索中，寻找适合幼儿园课程发展的模式。
T（威胁）：周边居民对优质园的期望高，打造自身品牌迫在眉睫。
幼儿一日活动中自主与规则之间尺度的把控度不够。
教师流动性大，导致课程实施的不连贯。
三维互动课程评价体系的科学性有待考量。
基于以上现状，我们打破原先课程建设零敲碎打的局面，系统梳理课程理念、目标、内容、实施路径。
“小主人”课程的生活实践以一日生活为基本教育途径，让幼儿在不同的水67课程档案EDUCATOR平上获得个性化发展；营造与教育相适应的环境；建立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，构建以整合开放为特点的课程内容；优化以活动、体验为特点的课程实施；完善以发展为导向的课程评价；落实以民主为原则的课程管理。
中班班级小主人课程设计
中班班级小主人课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并描述“班级小主人”的概念，掌握班级基本规则和日常管理流程。
2. 学生能认识和表达自己的权利与责任，了解在班级中应遵守的规范。
3. 学生能掌握基本的沟通与协作技巧，为班级的和谐发展做出贡献。
技能目标：1. 学生具备自主管理能力，能参与班级小型活动策划与组织，提升问题解决能力。
2. 学生通过小组合作，发展团队协作和交流能力，增强集体荣誉感。
3. 学生能够运用所学知识，对班级环境进行维护和管理，培养环保意识和责任感。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极主动参与班级管理的意识，形成关爱集体、乐于奉献的情感态度。
2. 增强学生的自信心和自主性，鼓励他们在班级中发挥主人翁精神。
3. 培养学生尊重他人、团结协作的价值观，营造和谐、友好的班级氛围。
课程性质：本课程为中班幼儿社会实践活动，结合学生年龄特点和认知水平，注重实践性和趣味性。
学生特点：中班学生活泼好动，好奇心强，具备一定的自主能力，但需要引导和鼓励。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，创设情境，引导学生主动参与，鼓励实践操作，以培养学生的自主管理能力和团队协作精神。
通过课程学习，使学生达到预期学习成果，为后续学习和成长奠定基础。
二、教学内容1. 班级小主人的含义与责任：通过故事、讨论等形式，使学生理解班级小主人的角色定位，明确自己在班级中的责任与义务，关联课本章节《我们都是班级小主人》。
2. 班级规则与日常管理：组织学生学习班级规则，了解日常管理流程，如排队、整理书包、礼貌待人等，对应课本章节《班级的一天》。
3. 沟通与协作技巧：教授学生基本的沟通、表达和协作技巧，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际操作中学会与人交往，关联课本章节《我们一起来合作》。
4. 班级活动策划与组织：指导学生如何策划和组织小型班级活动，培养其问题解决和团队协作能力，对应课本章节《我们的活动》。
5. 环境维护与管理：教育学生关注班级环境，学会垃圾分类、节约用水用电等，培养环保意识和责任感，关联课本章节《爱护我们的家园》。
三年级下册综合实践教学设计班级小主人全国通用
教学设计：三年级下册综合实践教学设计——班级小主人一、教学目标1. 让学生了解班级小主人的职责和作用，提高学生的自主管理能力。
2. 培养学生热爱班级，团结协作，积极进取的精神风貌。
3. 引导学生学会基本的沟通和协调技巧，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 班级小主人的职责和作用2. 班级管理的基本方法3. 班级活动的策划与组织4. 班级沟通协调技巧5. 团队合作与分工协作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解班级小主人的职责和作用，掌握基本的班级管理方法，学会沟通协调技巧，具备团队合作精神。
2. 教学难点：如何引导学生将理论知识运用到实际操作中，提高自主管理能力和人际交往能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片2. 学具：笔记本、课本、学习用品五、教学过程1. 导入：通过一个发生在班级里的故事，引发学生对班级小主人的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解班级小主人的职责和作用，让学生明白班级小主人在班级管理中的重要性。
（2）教授班级管理的基本方法，如如何组织班级活动、如何处理班级事务等。
（3）讲解班级沟通协调技巧，让学生学会如何与他人沟通、协调矛盾。
（4）教授团队合作与分工协作的重要性，培养学生的团队精神。
3. 案例分析：通过分析一些成功的班级小主人案例，让学生了解如何在实际操作中运用所学知识。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何成为一个优秀的班级小主人，每个小组分享讨论成果。
5. 角色扮演：设置一些情景，让学生扮演班级小主人，运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. 班级小主人的职责和作用2. 班级管理的基本方法3. 班级沟通协调技巧4. 团队合作与分工协作七、作业设计1. 编写一个关于班级小主人的故事，要求情节生动，富有教育意义。
2. 写一篇日记，记录自己在班级管理中的心得体会。
3. 制定一个班级活动计划，包括活动主题、内容、时间、地点等。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
班级小主人主题课程设计
班级小主人主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握班级小主人的概念，认识班级管理的重要性。
2. 学生能了解并描述班级的基本组织结构，明确班级成员的职责与权利。
3. 学生能掌握一定的团队合作技巧，提高问题解决能力。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，参与班级日常管理，提升组织协调能力。
2. 学生能在小组合作中发挥个人优势，提高沟通能力，增强团队凝聚力。
3. 学生能运用创造性思维，提出改进班级管理的建议，提高实践操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生树立班级责任感，积极参与班级建设，形成良好的集体荣誉感。
2. 学生培养团结互助的品质，尊重和理解他人，形成和谐的人际关系。
3. 学生在学习过程中，培养自主探究、积极进取的精神，增强自信心。
本课程针对小学高年级学生特点，注重培养学生的自主管理能力和团队协作精神，使他们在实际操作中提高自身素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
教学要求以学生为主体，关注个体差异，激发学生潜能，培养具备创新精神和实践能力的班级小主人。
通过本课程的学习，期望学生能够达到以上课程目标，实现个人与集体的共同发展。
二、教学内容本课程以《小学班级管理》教材为基础，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 班级小主人的概念与意义- 理解班级小主人的定义，探讨其在班级管理中的作用。
2. 班级组织结构与职责- 学习班级的基本组织结构，明确各岗位的职责与权利。
3. 团队合作与沟通技巧- 掌握团队合作的方法，学习有效沟通的技巧。
4. 班级日常管理- 学习班级日常管理的基本流程，提高组织协调能力。
5. 创新班级管理策略- 鼓励学生提出创新性建议，优化班级管理。
6. 班级活动策划与实施- 学习策划班级活动的方法，锻炼实践操作能力。
教学内容按照以下进度安排：第一周：了解班级小主人的概念与意义，明确学习目标。
第二周：学习班级组织结构与职责，进行角色扮演。
第三周：探讨团队合作与沟通技巧，开展团队活动。
让每个孩子都成为活动小主人计划
让每个孩子都成为活动小主人计划本次工作计划介绍:为了让每个孩子都成为活动小主人,开展一项全面的活动计划。
为孩子们一个自由、开放、安全的环境,让他们能够在其中探索、发现、学习和成长。
组织各种类型的活动,包括游戏、手工、实验、表演等等,让孩子们能够通过实践活动提高自己的技能和知识水平。
建立一个详细的数据分析系统,对孩子们的活动进行跟踪和记录,以便我们能够了解他们的进步和需要改进的地方。
根据数据分析结果不断调整和优化我们的活动计划,确保每个孩子都能够得到最适合自己的发展机会。
采用多种实施策略,包括与家长、老师和其他相关部门密切合作,确保我们的活动计划能够得到最好的支持和最大的效果。
我们也将组织专门的培训课程,提高工作人员的专业素质和服务水平,让孩子们得到更好的服务和支持。
我们的目标是让每个孩子都能够成为活动小主人,通过自主、合作和探究式的学习方式,提高他们的综合素质和自我意识,帮助他们建立积极、健康和快乐的人生观。
以下是详细内容一、工作背景随着社会的不断发展，人们越来越重视孩子的全面发展，而活动是孩子成长过程中的重要组成部分。
然而，目前许多孩子缺乏自主参与活动的机会，往往处于被动状态，无法充分发挥自己的潜能。
为了改变这一现状，我们提出了“让每个孩子都成为活动小主人”的计划，旨在通过开展丰富多样的活动，培养孩子们的自主学习能力、团队合作意识和创新思维能力。
二、工作内容1.设计并组织各类活动：根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，设计游戏、手工、实验、表演等多种类型的活动，让孩子们在活动中探索、发现、学习和成长。
2.建立数据分析系统：通过记录和分析孩子们的活动情况，了解他们的进步和需求，为活动计划的调整和优化依据。
3.加强与合作：与家长、老师和其他相关部门保持密切沟通，共同推进活动计划的实施，确保孩子们得到最好的支持和最大的发展机会。
4.培训工作人员：组织专门的培训课程，提高工作人员的专业素质和服务水平，为孩子们更好的服务。
二年级上册综合实践教学设计我是班级小主人全国通用
教案：二年级上册综合实践教学设计——我是班级小主人一、教学目标1. 让学生认识到自己是班级的一员，明白班级小主人的职责和使命。
2. 培养学生热爱班级、关心集体、团结协作的精神风貌。
4. 培养学生主动参与班级事务的积极性和创造性。
二、教学内容1. 学习班级小主人的含义和职责。
2. 探讨如何做一个优秀的班级小主人。
3. 实践班级小主人的各项任务，如保持环境卫生、关心同学、参与班级活动等。
三、教学重点与难点重点：让学生认识到自己是班级小主人，明白小主人的职责和使命。
难点：培养学生主动参与班级事务的积极性和创造性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课件等。
2. 学具：笔记本、课本、作业本、画笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在班级里的故事，引发学生对班级小主人的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 学习班级小主人的含义和职责：引导学生理解班级小主人的概念，明确小主人的职责，如保持环境卫生、关心同学、参与班级活动等。
4. 实践环节：学生分组，每组负责一项班级小主人的任务，如整理教室、组织游戏等，教师巡回指导。
5. 成果展示：各组展示自己的实践成果，分享心得体会，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 班级小主人2. 职责：保持环境卫生、关心同学、参与班级活动等3. 做一个优秀的班级小主人4. 实践环节：各组负责一项任务七、作业设计1. 写一篇关于“我是班级小主人”的作文。
2. 制定一个班级小主人的行动计划，为期一周。
八、课后反思一、导入新课1. 设计意图：通过一个生动有趣的班级故事，引发学生对“班级小主人”概念的思考，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续的教学活动做好铺垫。
2. 教学方法：采用情境教学法，以故事导入，引导学生进入学习状态。
3. 实施步骤：（1）教师讲述一个发生在班级里的故事，如：有一天，班级里的同学们在教室里玩耍，突然发现教室的卫生状况很差，作为班级小主人的同学们该怎么办？（2）学生听故事，思考故事中班级小主人的职责和使命。
班级小主人生成课程设计
班级小主人生成课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节的核心概念，如XXX（根据具体学科内容填写），并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够总结并复述课程中的关键知识点，如XXX（根据具体学科内容填写），形成知识网络。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、实践操作等环节，提升解决问题的能力，例如设计小实验、制作小项目等。
2. 学生能够运用所学知识，进行创新思考，提出自己的观点和解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科的兴趣和热情，激发主动学习的动力，形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过团队合作，学会尊重他人，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
3. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，认识到所学知识在实际生活中的应用和价值。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握基础知识的同时，提升实践能力和综合素质。
通过具体的学习成果分解，教师可以更好地进行教学设计和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本章节依据课程目标，选择以下教学内容：1. 知识点讲解：- 章节一：XXX（具体知识点）- 章节二：XXX（具体知识点）- 章节三：XXX（具体知识点）2. 实践操作：- 设计小实验：XXX（与知识点相关的实验）- 制作小项目：XXX（与知识点相关的项目）3. 课堂讨论：- 针对知识点XXX，展开课堂讨论，引导学生运用所学知识分析问题、提出解决方案。
4. 案例分析：- 引入实际案例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用，如XXX（具体案例）。
教学内容安排与进度：第一课时：讲解知识点一，进行课堂讨论，布置设计小实验的预习任务。
第二课时：讲解知识点二，进行实践操作，指导学生完成设计小实验。
第三课时：讲解知识点三，引入案例分析，引导学生运用所学知识分析问题。
第四课时：总结本章节内容，布置制作小项目的作业，巩固所学知识。
教学内容遵循科学性和系统性原则，结合教材章节和列举内容，旨在帮助学生扎实掌握学科知识，提升实践能力。
1小班“生活小主人”特色课程的开展与实施
小班“生活小主人”特色课程的开展与实施十几年的教育实践中我发现一个普遍的现象：小班幼儿在开学初，往往有一个对集体生活的适应过程。
班级中自理能力强的幼儿适应能力也比较强，反之，有一部分幼儿,依赖性强,生活自理能力弱,以至于不能很好地适应幼儿园的环境。
幼儿在集体生活中进餐、午睡、如厕、穿脱衣服等这些事情都需要自己独立完成，幼儿会变得手足无措，心理上会产生强烈的紧张和焦虑不安，对父母则会过度的依恋并对集体生活产生排斥，比较难融入幼儿园的集体生活。
相反，当幼儿具备了一定的自理能力后，他们在集体生活中做任何事情都能得心应手，从而自信心增强，情绪会较快地稳定，所以能很快地融入到丰富多彩的集体生活。
由此可见，引导幼儿自己的事情自己做，培养他们掌握一些简单的生活技能，对小班幼儿尽快适应集体生活非常有益。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。
因此，我决定在班级开展“生活小主人”特色课程，课程的目的是培养3～6岁的幼儿在家庭、幼儿园、社会环境中，能自信地从事自我服务、自我管理、自我约束、自我保护等实践活动，并产生“自己的事情自己做”的快乐体验。
对于小班的幼儿来说，3-4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，教师应该为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现我的生活我做主，做生活的小主人。
根据特色课程“生活小主人”的内涵和意义，我们开展了丰富多彩又具有班级特色的一系列活动。
一、结合一日生活皆课程的理念，培养幼儿成为幼儿园的小主人1、开展班级特色活动，培养幼儿的自我服务意识。
基于“幼儿园一日生活皆课程”的理念，教师应充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的教育内容和教育契机，创造条件给予幼儿生活实践的机会。
根据小班幼儿的年龄特点，我班开展了特色课程“绘本之旅”和特色区域“生活操作区”。
我们采用PPT讲了丰富多彩的自理能力绘本故事，如通过绘本故事“阿立会穿裤子了”、“小熊宝宝系列绘本”、“做小孩不难”自理能力系列，让幼儿知道自己的事情应自己做。
幼儿园大班综合活动《我是小主人》 -
目标：
欣赏间操音乐，根据音乐的节奏来做间操动作。
策略：
提供间操音乐，教师对动作进行指导。
2.益智区：
目标：
能够根据图片、步骤图的提示进行火车轨道游Байду номын сангаас。
策略：
提供相应的图片、步骤图、墙饰等帮助幼儿进行游戏
教
学
活
动
活动名称：综合活动：《我是班级小主人》
活动目标：
1.讨论值日生的分工安排以及故事大王评选事宜。
2.能够结合自己的特征设计属于自己的值日生牌和故事大王牌。
活动重点：能够独立设计出自己的值日生牌和故事大王牌。
活动准备：
物质准备：纸、笔、小卡片
经验准备：有过区域游戏的经验。
活动难点：能够根据讨论话题大胆提出自己的想法，并且具备一定合理性和可行性。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
教师：小朋友们都是大二班的小主人，什么是小主人呢？小主人就是遇到事情可以共同讨论、发表意见，一起商量想出解决办法。关于班级的一些事情，比如值日生、区域规则、上课公约......小朋友们有什么想法吗？
分散活动：自选游戏（弹跳游戏）
教学目标：
1.知道绳子在跑、跳、钻、爬等游戏环节中不同的摆放方法。
2.熟悉循环游戏的循环方式和流程。
活动准备：
物质准备——绳子人手一截
经验准备——看懂教师排队的手势听懂游戏指令
安全要点：
注意绳子的使用方式；游戏前的热身。
教育指导：
1.游戏过程中绳子的拿取和摆放方式。
2.有序游戏，一个跟着一个进行循环游戏。
日工作计划
年x月6日星期：三
生活活动
目标：
1.明确值日生职责，积极主动地做好值日生工作。
小主人课堂四步走
各位领导老师大家下午好，今天我讲座的主题是：小主人课堂教学四步走小主人课堂是我校盟级立项课题，同时小主人课堂也是我校小主人教育的子课题。
当我来到咱们学校第一次听到小主人教育的名字时就感觉既亲切易懂又符合新课程标准的要求。
多好的课题，但要想真正的落实需要我们在座的每一位潜心学习、认真研究。
今天我将从四方面和大家共同学习，即：什么是小主人课堂？为什么要实施小主人课堂？怎样实施小主人课堂？以与我的几点建议。
我将重点说一说怎样实施、以与我的几点建议。
一、什么是小主人课堂(PPT)在这里也先和大家明确一下我校小主人教育的三大主题和六大行动。
(PPT)三大主题教育活动即做“学习的主人、生活的主人、集体的主人”，六大行动即：1、营造书香校园.2、师生共写随笔.3、聆听窗外声音.4、培养卓越口才.5、构建小主人课堂.6、创建数码广场。
我想这些内容也应该是我们每一位和二教师应熟记于心的.其中构建小主人课堂就是我们课堂教学中要重点研究的。
1．小主人课堂研究的具体问题(PPT)“小主人课堂”主要是分析我校实际，根据课改目标、精神确定的具有和二特点的自主课堂教学模式，是根据课堂结构时间、学生活动量、学生关注面、学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。
研究的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。
2．小主人课堂”的核心概念(PPT)“小主人课堂”以学生为本。
“主人”是指身体、思想、行为能够自己做主；“小主人”是活泼、生动、鲜活生命；“小主人”又是“学生”。
小主人应该是积极大胆，阳光自信的。
这就需要我们教师培养小主人要敢于大声发表自己的见解。
“课堂”是教师引领小主人自我展示的场所。
那么，“小主人教育”理念下课堂教学追求的就是这样一种课堂教学环境，让课堂教学中的小主人----学生，在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。
“小主人”教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
“小主人”教育的内在核心：以学生为本,以生命为本。
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“ 小主人”课程的建构与实施
作者：丁舟萍
来源：《教育家》2019年第15期
打破原有思想桎梏，通过课程建设SWOT分析、园本化课程要素梳理、课程架构顶层设计以及实施路径拓展延伸，确立“小主人”课程。
以自主、流畅的一日生活为基础，着力打造生活实践、园外游学特色项目，建立访谈式评价、学习故事评价、“任务卡”评价等多元评价机制，致力培养自立、自律、自信“三自”小主人，为儿童获得终身幸福的能力打下坚实的基础。
课程建设的SWOT分析
S（优势）：传承母体特级园的课程构建理念，教师能够基于以儿童为中心、生活即教育等理论，让每个孩子都成为课程建设有力的参与者。
同时，家长、社区间联动活动丰富，得到广泛认可和支持。
加之国家对学前教育的重视以及对个体生命的尊重，使得课程理念有了大背景的支撑。
W（劣势）：聚变裂变过程中，课程园本化内容与基础内容存在脱节和断层现象。
教师受年龄、经验、成长背景、培养力度、能力水平的影响，总体缺少专业敏感度，理论联系实践能力较弱，缺乏作为课程建设者的实践支撑。
周边教育资源整合和利用率低。
O（机会）：伴随课改力度的加大，基于“生活即教育”理论，形成了课程上位架构，在传承基础上寻求自身的再发展。
幼儿参与各类活动的主观愿望强烈，对课程内容的丰富性、适宜性、发展性提出更高要求。
年轻教师对自身的专业成长有迫切的需求。
家长文化程度不断提升，幼儿成长关注面扩大、关注点聚焦。
大自然、大社会均为课程资源，在不断探索中，寻找适合幼儿园课程发展的模式。
T（威胁）：周边居民对优质园的期望高，打造自身品牌迫在眉睫。
幼儿一日活动中自主与规则之间尺度的把控度不够。
教师流动性大，导致课程实施的不连贯。
三维互动课程评价体系的科学性有待考量。
基于以上现状，我们打破原先课程建设零敲碎打的局面，系统梳理课程理念、目标、内容、实施路径。
“小主人”课程的生活实践
以一日生活为基本教育途径，让幼儿在不同的水平上获得个性化发展;营造与教育相适应的环境;建立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，构建以整合开放为特点的课程内容;优化
以活动、体验为特点的课程实施;完善以发展为导向的课程评价;落实以民主为原则的课程管理。
衣：与靓衣“美丽”相邀。
各班定期开展“选衣我做主”活动，根据不同季节、不同主题，引导幼儿自主选衣。
每个楼层提供温度计，提供衣帽镜，张贴穿脱方法示意图，设置汗巾区域，投放多种挂衣架，提供幼儿自主生活、自我服务的环境，培养幼儿自理能力。
食：与食材“幸福” 相约。
倡导“食育”，细化营养餐点、渗透进餐礼仪、创造食育空间。
创设自主点餐区域，推出“五色食谱”“四季营养茶”，引导孩子了解不同颜色的食物对身体造成的影响。
同时，将面食调料、时间沙漏、食谱呈现、刷牙时间、餐具、午餐播报、餐后整理等进行一系列的改革，提高幼儿自我服务能力。
提供“家庭式”师幼共同用餐环境，让幼儿自主选择共餐同伴。
播放轻音乐，提供餐垫、个性化餐盘，营造温馨、舒适的用餐环境，增加进餐仪式感。
住：与空间“甜蜜” 相约。
根据不同年龄段幼儿的特点和需求，让幼儿自主规划生活、学习空间。
小班的孩子需要科学适应幼儿园一日生活作息制度，按时、按需午睡。
针对中、大班幼儿，开设“我的空间我做主”，让幼儿规划布置班级格局，包括区域隔断、物品摆放、作品呈现等。
同时，尝试与同伴共同用图文并茂的方式制定午睡规则，并努力遵守。
对于个别入睡困难的孩子，按共同制定的规则自主选择延迟入睡或提前起床，未睡或起床后在不影响他人的情况下自主活动。
同时，对幼儿园原有的室内外环境进行空间大挪移，自主创设室内小空间和户外运动环境，挑战更多空间小游戏。
行：与出行“快乐” 相会。
在参与各类活动中，幼儿通过自主选择、同伴探讨、寻求帮助等方式参与一日生活秩序的制定，创设班级公约，开展各类自我管理、自我规划的活动。
由“锻炼+早操+教学活动+点心+自由活动”等模块组成，不固定具体时间，享有多种自主选择的权利。
“小主人”课程的园外游学
让幼儿的学习模式从传统迈向开放，在良好的社会环境中“玩中学”，培养完整儿童。
儿童视角，游学架构从预设到生成。
在推进“小主人”课程背景下，游學的地点、交通工具的选择、出行准备、问题预设都由孩子来讨论决定。
教师仅仅作为孩子园外游学“支架”的提供者。
孩子们的真实想法让教师拓宽课程建设的路径和载体，在园外游学过程中，有新发现、新启发、新的学习项目产生。
统整架构，游学资源从随机到分类。
依托周边的社区资源，幼儿园进行多次实地走访、调研，确定城东公园、凤起花鸟城等多个具有教育价值并适合进行园外游学的地点。
同时，根据大、中、小班的年龄阶段特点，重整周边社区资源，梳理出更为有效的园外游学资源。
蔓延发展，游学形式从活动到项目。
以教研组为先导，形成“基础+特色”的双驾马车。
将课程内容（衣食住行、创意建构、园外游学、特色文化节等）有机融合，进行项目开发前审议、教研组中审议和园区园长教研主管终审议，最终完成以园外游学为载体的园本化特色项目活动的实施。
问题情境，游学状况从给予到探究。
在开展园外游学的过程中，孩子们可能会产生各种各样的小状况，教师不再急于支援并帮助孩子解决，而是更多地给予孩子自己探索、解决问题的机会。
并以课程故事、学习故事等方式进行推送，呈现幼儿的探究与发现。
深度学习，游学品质从浅表到深层。
将各个游学项目做深、做透。
从同年龄段游学到大带小的经验分享式游学，从集体式游学走向个别化、小组式游学。
从以前完全在教师指导下的被动学习向幼儿自发性、生成性的主动学习转变，逐步引导幼儿通过多种学习形式自主探索、自主思考。
（作者单位：浙江省杭州市凤栖幼儿园）
责任编辑：王妍妍。