八年级英语作业分层布置案例
陕西省榆林市靖边县第四中学2022年八年级下册人教版英语八年级下学期Unit 8分层作业设计
课题Unit 8Have you read Treasure Island?课时Section A1a-1c分层作业设计：说明：A组全做;B组选做。
一、读、写、背下列单词、短语和句子。
珠宝 treasure 岛 islandAlice in Wonderland《爱丽丝梦游仙境》Treasure Island 《金银岛》Robinson Crusoe 《鲁滨孙漂流记》 Littl e Women《小妇人》Oliver Twist 《雾都孤儿》 Tow Sawyer《汤姆索亚历险记》——你读过《金银岛》吗？—Have you read Treasure Island yet?——是的，我读过。
/不，我没读过。
—Yes, I have./No，I haven't./No，not yet.我已经读完它了！I've already finished reading it!二、英汉互译。
珠宝 ____________ 岛____________Alice in Wonderland__________________ Treasure Island __________________Robinson Crusoe __________________ Little Women__________________ Oliver Twist __________________ Tow Sawyer__________________ ——你读过《金银岛》吗？________________________________——是的，我读过。
/不，我没读过。
________________________________我已经读完它了！________________________________三、在网上搜查Fairy tales和Classics，试着讲给同学、家人听。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、看Page 57图并利用Page 57的1b的听力材料编对话。
双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版初中英语八年级下册unit 1
双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版初中英语八年级下册unit 1全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在双减背景下，新课标要求教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和能力的培养，以及学生的自主学习和合作学习能力。
针对这一要求，我们设计了一份关于人教版初中英语八年级下册unit 1的整体作业分层设计案例。
1. 任务分析本单元主要学习目标包括掌握目标语言“Can I take a message for him?”表达口语，学习如何询问和接受或拒绝电话留言的方式，以及能够使用动词短语表达自己的日常活动。
也要求学生能够理解和运用一般现在时态，以及学习如何理解和表达英语中的时间状语表示的时间。
2. 整体作业分层设计根据学生的学习水平和能力的差异，我们将学生分为三个不同的层次，分别是基础班、提高班和拓展班。
基础班针对基础班学生，我们设计了以下几个作业项目：1. 听力练习：让学生听录音，理解简单的电话留言内容，并回答相关问题。
可以设置一道听力练习题目：“What does the person want to leave?”2. 语法练习：通过填空或选词，让学生练习一般现在时态和动词短语的使用。
“She often ___ (watch) TV after school.”3. 口语表达：设计一些简单的对话练习题目，让学生练习如何用英语询问和接受或拒绝留言。
“Can you ___ a message for him?”提高班1. 朗读练习：让学生朗读课文中的对话，并模仿发音和语调，提高口语表达能力。
2. 词汇拓展：设计一些词汇和短语练习题目，帮助学生扩展词汇量，“How do you say ‘电话留言’ in English?”拓展班1. 创作对话：让学生自己创作一段电话留言对话，并进行表演，培养学生的口头表达能力和创造力。
2. 角色扮演：设计一些角色扮演练习题目，让学生在模拟真实情境下进行对话，提高学生的口语表达和沟通能力。
Unit 7分层作业设计陕西省榆林市靖边县第四中学2021-2022学年人教版英语八年级下册
课题Unit 7 What’s the highest mountainin the world?课时Section A1a-1c分层作业设计：说明：A组全做;B组选做。
一、读、写、背下列单词、短语和句子。
正方形square米meter深的deep沙漠desert世界上最高的山是什么？What's the hi ghest mountain in the world？珠穆朗玛峰高8844.43米。
Qomolangma is8844.43meters high.撒哈拉大沙漠面积大约960万平方千米。
The Sahara is about 9,600,000 square kilometers in size.里海深1025米。
The Caspian Sea is 1,025 meters deep.尼罗河长6671千米。
The Nile is 667, 1 kilometers long.珠穆朗玛峰比世界上其它任何一座山都高。
Qomolangma is higher than any other mountain in the world.撒哈拉大沙漠是世界上最大的沙漠。
The Sahara is the biggest desert in the world.里海在所有的咸水湖中是最深的。
The Caspian Sea is the deepest of all the salt lakes.尼罗河是世界上最长的河。
The Nile is the longest river in the world.二、英汉互译。
正方形_________米_________深的_________沙漠_________世界上最高的山是什么？_______________________________________________珠穆朗玛峰高8844.43米。
_______________________________________________撒哈拉大沙漠面积大约960万平方千米。
初中英语分层化作业设计(1)
英语教学不外乎语言知识的讲授和语言能力的运用。教授完一篇课文之后，传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背。A层学生觉得是小菜一碟，没有挑战，C层学生就是背不出来。我给不同层次的学生布置难度不同的作业，对每一层的学生都有最低限度的要求。例如，在学完课文、对话后，要求 A 层学生全篇背诵，B层学生能先模仿，然后背诵短篇，长篇按老师指定的重要段落背诵。让C层学生模仿语音、语调，只要求背诵重要词组和句子，课文部分流利朗读即可。鼓励有条件的A层学生听唱英语歌曲，观看英语电影等以培养英语学习兴趣。鼓励A层的学生将课文中的对话用自己所学过的知识改编为文章，B层学生要求默写课文，C层学生要求填空。A、B层学生能够利用所获得的信息来分析问题和解决问题。C层学生也能读懂文章的基本意思，提高了信心，希望更进一步的学习。如果是对文章内容的概括，适合A、B层的学生完成。C层学生做文章的细节题，或者是true or false类型的题目。
在设计听说课内容时，也注重了分层教学的特点。例如，在学习family一课时，我先是听写了课文中的形容词，然后请A层学生补充其它的形容词，并且造出例句，板书在黑板上。接着请B层学生根据情况替换内容表述出来。然后是听写了一段事先准备的描述家庭的文字。最后进行两人对话。这时对于C层学生来说，如果他们能够使用我刚才听写的内容直接朗读出来，就已经达到目标了。对于其他程度好的学生则要求能够使用不同的句型表达。
人教版英语八年级作业分层设计案例
人教版英语八年级作业分层设计案例一、作业设计目标掌握问答时间和最喜爱动物的表达法。
通过作业进一步巩固学生对重点句型和重点词组的对话交际运用。
使学生能进行简单的角色表演、仿编对话等；用英语谈论自己喜爱的动物，并注意语音语调；正确书写单词，并能正确使用单词造句。
二、实施过程1.作业名称：《单词卡片制作》（A类作业）学生对本单元重点单词及词汇clever、animal、hour、later、today、get up、have breakfast、go home、go to zoo等进行独立制作单词卡。
【设计意图】：制作单词卡不仅可以让学生通过特别的单词卡作业对课后作业增加兴趣，还可以巩固课堂所学的重点单词、加深学生对单词的记忆。
并且单词卡可以随时拿出来观看，制作的多了还可以装订成册，形成自己特有的成套单词卡。
2.作业名称：《“我”来演一演》（B类作业）课下两人组队，对教材中的Let’s talk部分对话进行熟读和排练，排练结束后请学生在课堂上上台表演，并在结束后请学生们对表演同学感情是否丰富、语句是否通顺等方面进行投票评比。
【设计意图】：进行教材中语句的练习，有趣味的“演一演”不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生朗读的兴趣。
从而达到使学生树立对话自信心，提升学生的语感，发展自主学习的能力和团结合作的能力的目的。
3.作业名称：《“我”是小小设计师》（C类作业）根据课堂所学重点对话句型等进行自主人物、问句等情景对话表格设计，并根据所设计的情景和同学之间进行对话练习。
【设计意图】：改变以往单一、机械重复的传统作业形式，提高学生的学习效率，培养学生思维活跃，利用所学内容拓展延伸进行语句练习，不仅激发和培养学生朗读的兴趣，还使学生树立对话自信心，提升学生的语感，发展自主学习的能力和团结合作的能力。
4.作业名称：《关于Time的小调查》（选做）请同学们在班级内随意进行走动，利用所学句型和单词“调查”多名同学的最喜爱的某物、什么时间该做某事等等。
人教版初中英语八年级上册Unit6作业设计大单元作业设计案例
人教版Go for it八年级上册Unit6I'm going to study computer science.作业设计目录一、单元内容 (3)二、单元教材分析 (3)三、单元学习目标 (4)四、单元作业目标 (4)五、单元作业设计思路 (5)六、课时作业设计 (6)第一课时Section A(1a-2d) (6)第二课时 Section A(Grammar focus-3c) (8)第三课时SectionB(1a-2c) (9)第四课时 Sec tion B(3a-self check) (11)七、单元质量检测作业设计 (13)人教版八年级上册Unit6作业设计一、单元内容二、单元教材分析本单元主题内容为"个人理想和对未来的计划",主要是讨论自己或他人对于未来的计划。
Section A主要是通过谈论未来理想中的职业这一话题引出be going to 结构表将来，并围绕这一话题练习what,when, where,how 引导的特殊疑问句。
对学生们来讲，是时态体系中新的时间概念的建立与学习。
Section B 改为以新年计划为话题，当然这也是要用"be going to"来表达的，这部分的难点是阅读和写作部分。
写作部分主要还是练习"be going to"。
总之，整个单元围绕未来规划，以"be going to"为载体，分层次，通过听、说、读、写使学生逐步掌握本单元的目标语言。
在教学中，教师要注意结合学生已有的知识水平和生活实际，由浅入深。
并巧妙地将知识体系进行串联，结合前面阶段所学习的内容，在知识传授上做到螺旋式上升。
三、单元学习目标根据《义务教育英语课程标准(2011年)版》要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的学习目标进行分析。
四、单元作业目标五、 单元作业设计思路课时作业设计思路单元作业设计思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位， 每课时分别设计作业，让学生根据自己的能力，选 取一样或几样自己有能力完成的题目。
人教版初中英语八年级英语上册第七单元作业设计案例)
八年级英语上册第七单元作业设计结构图单元信息课标要求单元内容分析教材分析单元内容框架单元学习目标单元学习与作业目标单元作业目标单元作业设计结构图第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时单元质量检测作业单元作业设计思路单元课时作业单元分析八年级英语上册第七单元作业设计一、单元信息二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容为“预测未来”,话题为“未来的世界”。
根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。
语言技能：能听懂关于预测未来生活的简短对话；用英语对未来做预测；能读懂对未来生活的描述。
语言知识：学习做预测时涉及到的“future,environment, planet, earth, human 等名词， play a part, over and over again等短语，以及能正确使用一般将来时表达对未来的预测 (future with will)Will people use money in 100 years? No, they won't...等，并能正确使用more,less,fewer 表示数量， There will be more pollution/people…等。
情感态度：关注社会生活环境，相信科学的发展定会让未来的一切更加美好。
学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，在一般将来时中学会使用will, 并且注意一般将来时在各种句型中的变化。
学会在自主学习的同时，进行团队合作。
文化意识：通过对一般将来时的学习以及一般将来时各种句型的变化，让学生可以从谈论未来世界的话题拓展到谈论个人未来生活的话题。
并以此为主题语境来了解未来机器人的发展趋势，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。
(二)教材分析第 3听力内容关于男生女生在派对上第一次认识，并且展开了对未来的幻想，两篇听力内容互相衔接。
初中英语分层作业设计模板
初中英语分层作业设计模板初中英语分层作业设计模板一、背景介绍随着教育质量的提升和教学改革的推进，学校对学生的英语学习能力要求越来越高。
出于对学生的关心和帮助，学校需要为学生提供更为系统和科学的英语学习方式。
这里，我们推荐一种英语分层作业设计方式。
该设计方式可根据不同学生的英语水平，提供相应难度的学习任务，从而达到针对性与差异化的教育效果。
二、分层作业设计模板1、目的通过分层作业设计，促进学生对英语知识的巩固与增强，提高英语口语、听力、阅读、写作及语法运用能力，逐步提升学生的英语水平。
2、设计步骤（1）根据学生的英语水平，将学生分为初、中、高三个层次。
初级班级主要涵盖基础语法、基础阅读、基础写作、常见词汇等；中级班级主要涵盖中级语法、中级阅读、中级写作、中级词汇等；高级班级主要涵盖高级语法、高级阅读、高级写作、高级词汇等。
（2）根据阅读、听力、口语、写作等方面的需求，设计相应的任务作业，每个层次有五份作业，每份作业分别涵盖不同的阅读、听力、口语、写作、语法等方面的内容，难度逐步提升，可以根据实际需要灵活增减。
（3）根据作业设计，分派任务给不同的班级和学生，要求学生在规定的时间内完成作业，并提交给教师进行评分。
（4）根据学生的表现，对学生进行综合评分，从而进一步促进学生的学习动力和学习热情。
3、任务作业设计初级班阅读：阅读能力是英语学习的重要方面之一，初级班学生需要掌握基础阅读技巧和识别常见单词，因此，阅读题目选择普及度高、篇幅短的文章，要求学生通过阅读理解文章意思，并对相应问题作出回答。
听力：初级班学生的口语能力不佳，因此听力方面，设计了听音选择、听力填空、听音排序、听音并连线等多种听力题目，鼓励学生多听多说，提高听说能力。
口语：初级班学生的英语口语水平较低，因此口语方面需要重点训练。
口语题目主要涵盖日常口语表达、正确发音等方面，要求学生在班上或与同学练习，增强说英语的自信心。
写作：初级班学生的英语写作能力不足，因此写作方面需要着重培养。
中学英语作业分层设计案例
中学英语作业分层设计案例为了更好地贯彻素质教育，许多学校在教学中都采用了分层教学方法，而分层作业设计则是分层教学的必不可少的一部分，下面以中学英语作业分层设计为例，来探讨如何设计分层作业。
一、分层的目的教育部提出学生群体的多样性，要求把教育纳入到个体发展的过程当中，分层教学的出现正是基于这一目的，通过分层来实现个性化发展。
而分层作业的目的则是把所有的作业进行调整，要求不同的群体完成不同难度的题目，这样更有助于发掘学生的潜力，满足学生自我发展的方向，同时也更有利于研究效果的提升。
二、分层的原则1. 手段原则：要根据不同层次的学生的实际情况，建立适合的研究层次体系，这个体系必须以学生为中心，合理使用分层教学的手段，对学生进行分类教育。
2. 难度原则：分层教学的目的在于照顾每个学生的实际情况，因此分层作业设计也就要体现不同的难度，对于一些成绩较好的学生，要适当提高作业的难度，而对于成绩差的学生，则要降低难度，让其有所进步。
3. 题型原则：分层作业也要充分考虑不同学生的实际情况，例如，选择题、填空题、翻译题等题型的难度和适宜性都需考虑到。
三、分层的方法1. 把学生分为高、中、低三个层次，每个层次的难度都有所不同。
2. 给高、中、低三个层次的学生，分别设置不同的作业题量和难度，高层次难度相对较大，需要更多的完成时间和精力。
3. 给学生提供选择题和填空题，可以通过不同难度的题目，来判断学生的掌握程度。
4. 通过分层教学的方法，鼓励学生平时与老师进行交流和讨论，激发学生自主研究的积极性。
以上就是中学英语作业分层设计案例，通过以上设计，可以让不同层次的学生，都能够有所收获，取得更好的成绩。
同时，分层作业设计也能够有效地提高学习效率，提高学生自主学习的兴趣和积极性。
八年级英语作业分层布置案例
八年级英语作业分层布置中案例分析八年级学生在英语学习中,容易产生厌学情绪。
因此，分层次布置作业是非常必要的。
语法教学对我来说是个难点。
一直以来都没有找到好的教学方法。
这学期，我一直在研究英语分层作业的布置，因此我认为在语法教学上分层次的布置作业对语法的教学也是有好处的。
我们英语教师在语法教学的过程中，充分利用现代教育资源，在语法设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，充分体现以学生为主体的理念。
作业的布置上注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。
例如：教学现在完成时。
教学目标中提出的几点不是所有学生都能掌握的，因此在学完语法课以后，作业的布置相对就比较重要了。
分层作业中的A类作业重点针对成绩优异的学生。
单项选择1．He asked me _____ during the summer holidays.）A. where I had beenB. where I had goneC. where had I beenD. where had I gone2. What ____ Jane ____ by the time he was seven ?A. did doB. has done C did did D. had done3. I ______ 900 English words by the time I was ten。
A. learnedB. was learningC. had learnedD. learnt4. She ______lived here for ______ years.A. had a fewB. has severalC. had a lot ofD. has a great deal of!5. By the time my parents reached home yesterday, I _____ the dinner already.A had cooked B. cooked C. have cooked D. was cooked6. She said she __________ the principle alreadyA .has seen B. saw C. will see D. had seen7. She said her family _______ themselves ______ the army during the war.A. has hidden, fromB. had hidden, fromC. has hidden, withD. had hidden, with8. By the time he was ten years old, he _________.@A. has completed universityB. has completed the universityB. had completed an university D. had completed university9. She had written a number of books ______ the end of last year.A. forB. inC. byD. at10. He _____ to play ____ before he was 11 years old.A had learned, piano B. had learned, the pianoC. has learned, the pianoD. learns piano.用动词的适当形式填空]1. We _____ (paint) the house before we _____ (move) in.2. That rich old man ___ (make) a will before he ___ (die).3. They ____ (study) the map of the country before they ________ (leave).4. The robbers___(run away)before the policemen_____ (arrive).5. I ____ (turn off) all the lights before I ____ (go) to bed.6. Paul___ (go) out with Jane after he __ (make) a phone call.7. Tom _______ (say) he _____ (read) the book twice.8. Our plan ____ (fail) because we __ (make) a bad mistake.;9. When the chairman _____ (finish) speaking, he_____ (leave) the hall.分层作业中的B类作业重点针对成绩中等的学生，在掌握基础知识以后对这部分的语法知识有适当的拓展，我选择了现在完成时中的动词的填空，多数是动词的过去分词的填空。
Unit 6分层作业设计陕西省榆林市靖边县第四中学2021-2022学年人教版英语八年级下学期
课题Unit 6 An old man tried to move themountains.课时Section A1a-1c分层作业设计：说明：A组全做;B组选做。
一、读、写、背下列单词、短语和句子。
射击shoot 石头stone 《西游记》Journey to the West《女娲补天》Nu Wa Repairs the Sky 《愚公移山》Yu Gong Moves a Mountain 《后羿射日》Hou Yi Shoots Suns一位年纪大的人试图搬走这些山。
An old man tried to move the mountains.这两座山非常高大。
The two mountains were very high and big.故事是怎么开始的？How does the story begin?接下来发生了什么？What happened next?他们要把所有从山上挖下来的土和石头放在哪里？Where would they put all the earth and stone from the mountains?二、英汉互译。
射击_________石头________《西游记》_____________《愚公移山》_____________《后羿射日》_____________《女娲补天》_____________一位年纪大的人试图搬走这些山。
_______________________________________________ 这两座山非常高大。
_______________________________________________故事是怎么开始的？_______________________________________________接下来发生了什么？_______________________________________________他们要把所有从山上挖下来的土和石头放在哪里？_______________________________________________三、在网上搜查神话英文故事《西游记》、《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》等，并试着讲给同学、家人听。
初中英语作业分层布置案例分析
初中英语作业分层布置案例分析案例背景学校X是位于某城市的公立初中学校，拥有约1000名学生。
近年来，学校领导决定通过分层布置作业的方式来提高学生的研究成果。
初中英语科目是学校非常重视的科目之一，因此在英语作业的分层布置上进行了案例分析。
目标通过分层布置作业，促进学生的英语研究，提高学生的研究成果。
案例分析分层标准学校X采用了以下标准对学生进行分层：1. 研究能力：将学生分为三个层次，即高、中、低，根据学生的研究表现和成绩进行评估。
2. 兴趣程度：将学生分为喜欢英语、对英语不感兴趣、对英语有些抵触情绪的三个层次。
分层布置作业方案1. 高层次学生：- 作业内容：高层次学生将会得到更具挑战性和深度的作业任务，要求他们进行更深入的思考和研究。
- 难度水平：作业难度较高，涵盖更多的英语语法、词汇和阅读理解。
- 资源支持：提供更丰富的参考书籍和研究资源，让学生能够深入钻研和扩展研究。
2. 中层次学生：- 作业内容：中层次学生将会有一些挑战性的作业任务，但相对于高层次学生，难度会适度降低。
- 难度水平：作业难度适中，巩固和拓展学生的基础知识，提高应用能力。
- 资源支持：提供适量的参考书籍和研究资源，帮助学生理解和完成作业。
3. 低层次学生：- 作业内容：低层次学生将会得到简化和易于理解的作业任务，旨在帮助他们渐进地提高英语研究能力。
- 难度水平：作业难度较低，侧重基础知识的巩固和简单运用。
- 资源支持：提供针对性的参考书籍和研究资源，帮助学生掌握基础知识。
效果评估学校X对分层布置作业的效果进行了评估，主要从以下方面进行观察和分析：1. 学生研究成绩：观察不同层次学生的英语研究成绩是否有明显的提高。
2. 学生参与度：观察学生对作业的投入程度和积极性是否增强。
3. 学生反馈：采集学生的反馈意见，了解他们对分层布置作业的感受和意见。
结论通过分层布置作业，学校X可以更好地满足学生的学习需求，促进学生不同层次的英语学习。
初中英语分层布置作业案例
初中英语分层布置作业案例引言在初中阶段，英语教学是培养学生语言交际能力和英语综合运用能力的重要环节。
为了满足不同学生的研究需求，分层布置作业是一种有效的教学策略。
本文将介绍初中英语分层布置作业的案例，以帮助教师更好地设计和安排作业任务。
案例一：听力训练目标: 提高学生的听力理解能力提高学生的听力理解能力内容:1. 初级组：听力节目或短对话，理解简单的日常用语和句子。
2. 中级组：听力节目或较长对话，理解涉及更多日常生活话题的句子和段落。
3. 高级组：听力节目或长对话，理解一些较复杂的句子和篇章，包括较具挑战性的词汇和语法结构。
要求：1. 初级组：听力后简单回答问题或完成填空。
2. 中级组：听力后回答问题或简要概括对话内容。
3. 高级组：听力后回答问题，进行深度理解或推测对话中的意义。
案例二：阅读理解目标: 培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力内容:1. 初级组：短文阅读，理解简短故事中的关键信息，回答简单问题。
2. 中级组：短文阅读，理解较长故事中的主要情节，回答问题并进行简单的推理归纳。
3. 高级组：中长篇阅读，理解复杂文章的主旨和核心观点，回答问题并进行深度思考、比较分析。
要求：1. 初级组：回答问题或填写简单的选择题。
2. 中级组：回答问题或填写选择题，简单概括文章内容。
3. 高级组：回答问题或填写选择题，进行细节分析、总结或简要写作。
案例三：写作训练目标: 提高学生的写作能力和语言运用能力提高学生的写作能力和语言运用能力内容:1. 初级组：写一篇简单的日记或短信，使用基本的日常用语和简单句型。
2. 中级组：写一篇较长的文章，描述一个人或事件，运用较复杂的句型和词汇。
3. 高级组：写一篇较长的议论文或作文，表达观点或论述问题，使用多样化的句型和高级词汇。
要求：1. 初级组：准确使用基本词汇和句型，书写清晰、通顺。
2. 中级组：准确使用较复杂的词汇和句型，逻辑结构清晰，语法错误较少。
八年级英语作业分层布置案例
八年级英语作业分层布置案例XXX XXXXXX。
it is XXX.Grammar teaching has always been a difficult point for me。
I have never found a good teaching method。
This semester。
I have been XXX。
XXX。
In the process of grammar teaching。
English teachers should make full use of modern nal resources。
put more effort into grammar design。
and design XXX students。
XXX homework assignments。
n should be paid to XXX' interest in learning。
helping them form learning n。
and improving the quality of grammar teaching.For example。
teaching the present perfect tense。
Several points in the XXX。
after completing the grammar lesson。
XXX.XXX-XXX on students who perform well.Multiple Choice ns:1.He asked me where I had been during the summer holidays.2.What has Jane done by the time he was seven?3.I had learned 900 English words by the time I was ten.4.She has lived here for several years.XXX。
沪教版八年级英语下册 双减分层书面作业设计案例 样例 Unit 2 Body language
作业
（选做）
1.
意图：引导学生重视朗读和发音的重要性。
来源：知识与能力训练八下提高版
2.
意图：引导学生重视语境在口语交际中的重要性。学生需要判断语境并且进行恰当的提问。
来源：知识与能力训练八下提高版
3.
意图：学生需要听录音，并且根据思维导图的提示对文章进行复述。考察学生的综合听力和口语能力。
来源：知识与能力训练八下提高版
2) How can we use eye contact when talking to people in different countries?
意图：围绕单元话题进行口语练习。训练学生的口语能力。
来源：自编
3.
意图：引导学生关注对话的语境，根据所给的信息，回答问题。考察ห้องสมุดไป่ตู้生的基础听说能力。
来源：知识与能力训练八下提高版
Unit 2 Body language
课题
综合练习2
节次
第八课时
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性
作业
（必做）
3.
意图：通过在语境中填写单词和单词的正确形式，考察学生基础知识的掌握情况。
来源：《基础知识能力训练10分钟》八年级下册
拓展性
作业
（选做）
1.
意图：帮助学生认识到“背景信息”在理解文章时的重要作用。
来源：知识与能力训练八下提高版
2.
意图：考察学生的综合语言运用能力。
来源：知识与能力训练八下提高版
单元名称
课题
综合练习1
节次
第七课时
作业类型
作业内容
设计意图和题目来源
基础性
英语八年级上册Unit 1第一课时“菜单式”分层作业设计
英语八年级上册Unit 1第一课时“菜单式”分层作业设计【单元内容分析】【单元课时安排】【单元作业目标】【课时作业目标】Period 1第一课时作业内容及时长：【听说类 5分钟】（对应单元作业目标 03）【基础训练】1. 听教材P1页1b听力，选择恰当的短语补全下列句子。
Conversation 1Xiang Hua: Hey, Tina. Where did you 1. ?Tina: I 2. with my family.Xiang Hua: Did everyone 3. ?Tina: Oh, yes. Everything was excellent. Where did you go, Xiang Hua?Xiang Hua: I 4. .Conversation 2Girl:What did you do on vacation, Sally?Sally: Nothing. I just 5. .Girl: And did you do anything interesting, Bob?Bob: Yes. I 6. . We went fishing, but we didn't get any fish.Conversation 3Boy: Did you go anywhere on vacation, Tom?Tom: I 7. .Boy: Did you 8. ?Tom: Yes. I went with my friends. Everyone had a great time.【参考答案】1. go on vacation2. went to the mountains3. have a good time4. went to New York City5. stayed at home6. visited my uncle7. went to summer camp8. go with anyone作业要求：认真听听力，运用课上所学的听力方法，完成听说类作业。
初中英语分层作业设计优秀案例
初中英语分层作业设计优秀案例English:An excellent example of designing tiered assignments for middle school English could involve a unit on persuasive writing. Students could be given different levels of complexity in terms of the topics they are asked to write about, the research required, or the types of evidence they are expected to provide. For example, some students could be asked to write a persuasive essay on a topic of their choice, while others might be challenged to research and present evidence on a more complex global issue. By providing different levels of challenge, all students are able to meaningfully engage with the material and push themselves to reach their full potential. Additionally, the use of tiered assignments allows for differentiated instruction, catering to the individual needs and abilities of each student.中文翻译:一个出色的初中英语分层作业设计案例可以涉及到一个有关说服性写作的单元。
双减背景下单元整体作业分层设计案例 人教版英语八年级下册 Unit3
双减背景下单元整体作业分层设计案例人教版英语八年级下册 Unit3设计目标本文档旨在为人教版英语八年级下册 Unit3单元的整体作业分层设计提供一个案例。
通过合理划分作业的难易程度和深度，可以帮助学生逐步掌握并巩固本单元的重点知识和技能。
设计原则在设计整体作业分层设计时，我们遵循以下原则：1.循序渐进：根据学生的学习情况和能力水平，将作业分为容易、适中和较难三个层次，逐步引导学生提升能力。
2.巩固与拓展：在整体作业中，既要巩固学生已经掌握的知识和技能，又要通过拓展的部分激发学生的学习兴趣和深入研究课题。
3.个性化：在设计作业时，要尽量考虑到学生的差异化需求，给予一定的灵活性和选择性。
分层设计容易层1.听力：听录音，根据听到的内容填写空格。
内容包括句子的主语、谓语和宾语等。
2.词汇：根据给出的图片选择正确的单词。
选择单词时给予了解释和示例句子。
3.语法：判断所给句子是否正确，并指出错误的部分。
涉及到动词时态和被动语态等知识点。
4.阅读：阅读短文后回答问题，问题主要围绕短文的主旨和细节，不涉及太多推理。
5.写作：根据给出的提示或图画写一篇简短的短文，要求正确使用所学过的句型和词汇。
适中层1.听力：听录音，根据听到的信息填写表格。
内容包括人物的身份、职业、爱好等。
2.词汇：根据给出的词义和示例句填写单词。
同时要求学生根据语境选择正确的单词形式。
3.语法：根据语法规则和提示，完成句子的改写任务。
改写包括句子的时态、语态和结构等。
4.阅读：阅读一篇短文，回答问题和完成任务。
问题和任务涉及到短文的细节、推理和写作技巧。
5.写作：根据给出的题目和提示，写一篇包含所给要求的短文。
要求学生能够运用所学的语法知识和词汇。
较难层1.听力：听录音，根据听到的内容选择正确的答案。
内容围绕对话和短文展开，需要学生更深入地理解并作出判断。
2.词汇：根据上下文和给出的词义填写空缺处的单词。
要求学生具备一定的词汇积累和语境理解能力。
英语作业设计案例【精选文档】
英语作业设计案例新目标英语八（上）Unit11 Section A(1a—2c)作业设计例析（一)预习作业1.作业设计背景说明本课时围绕本单元中心句型，用“Could you please…?”来表达请求别人做某事。
新的词汇和短语较少,之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型.2。
作业题目拼读Unit11 Section A（1a-2c）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。
3。
设计意图通过完成词汇预习作业,丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力,学生能总结出适合自己的英语学习方法,不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。
（二）示例作业1。
作业设计背景说明1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。
2.作业题目What do you usually do at home?What chores do you usually do with your parents at home？3.设计意图在教师的指导下,学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Could you please…？"和“chores”的词汇、短语和句型，也为后面2a，2b的听说任务做好铺垫。
学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。
（三）随堂作业1.作业设计背景说明2a，2b是通过听录音,让学生了解Peter和Peter’s fater，2c要求学生和组员以Peter和Peter’s fater 的身份就“Could I …?”进行对话训练。
通过口语训练与练习,以达到对“Could I /you ……?”熟练运用的程度。
2。
作业题目（1)Role play. 学生进行角色表演,二人一组，一人演Peter,一人演Peter’s mom。
初中英语分层布置作业成功案例
初中英语分层布置作业成功案例
背景
初中英语是学生研究英语的重要阶段，通过合理的作业布置，可以提高学生的研究效果和成绩。
本文将介绍一个成功的初中英语分层布置作业案例。
策略
第一层次
在第一层次，作业应注重基础知识和理解能力的训练。
老师可以布置一些简单的听力和阅读理解题，以检验学生对英语基础知识的掌握情况。
这有助于学生巩固和加深对词汇、语法等基本知识的理解。
第二层次
在第二层次，作业可以侧重于语言运用能力的培养。
例如，老
师可以要求学生完成一些书面表达，如写作、翻译或口头表达等任务。
这样的作业可以帮助学生提高语言表达和语法运用的能力。
第三层次
在第三层次，作业应注重思维能力和创新思维的培养。
老师可
以布置一些项目作业或小组合作作业，要求学生开展一定的调查或
研究，并进行创意性的输出。
这样的作业可以培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。
成果
通过这种分层布置的作业策略，学生的研究效果得到显著提升。
他们在基础知识、语言运用能力和思维能力方面都取得了明显的进步。
学生的研究兴趣和自信心也得到了增强。
结论
初中英语分层布置作业是一种成功的教学策略，通过注重不同层次的技能培养，可以提高学生的学习成绩和能力。
希望本案例对其他英语教师在作业布置方面提供一些参考和启示。
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八年级英语作业分层布置中案例分析八年级学生在英语学习中,容易产生厌学情绪。
因此，分层次布置作业是非常必要的。
语法教学对我来说是个难点。
一直以来都没有找到好的教学方法。
这学期，我一直在研究英语分层作业的布置，因此我认为在语法教学上分层次的布置作业对语法的教学也是有好处的。
我们英语教师在语法教学的过程中，充分利用现代教育资源，在语法设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，充分体现以学生为主体的理念。
作业的布置上注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。
例如：教学现在完成时。
教学目标中提出的几点不是所有学生都能掌握的，因此在学完语法课以后，作业的布置相对就比较重要了。
分层作业中的A类作业重点针对成绩优异的学生。
单项选择
1．He asked me _____ during the summer holidays.
A. where I had been
B. where I had gone
C. where had I been
D. where had I gone
2. What ____ Jane ____ by the time he was seven ?
A. did do
B. has done C did did D. had done
3. I ______ 900 English words by the time I was ten。
A. learned
B. was learning
C. had learned
D. learnt
4. She ______lived here for ______ years.
A. had a few
B. has several
C. had a lot of
D. has a great deal of
5. By the time my parents reached home yesterday, I _____ the dinner already.
A had cooked B. cooked C. have cooked D. was cooked
6. She said she __________ the principle already
A .has seen B. saw C. will see D. had seen
7. She said her family _______ themselves ______ the army during the war.
A. has hidden, from
B. had hidden, from
C. has hidden, with
D. had hidden, with
8. By the time he was ten years old, he _________.
A. has completed university
B. has completed the university
B. had completed an university D. had completed university
9. She had written a number of books ______ the end of last year.
A. for
B. in
C. by
D. at
10. He _____ to play ____ before he was 11 years old.
A had learned, piano B. had learned, the piano
C. has learned, the piano
D. learns piano.
用动词的适当形式填空
1. We _____ (paint) the house before we _____ (move) in.
2. That rich old man ___ (make) a will before he ___ (die).
3. They ____ (study) the map of the country before they ________ (leave).
4. The robbers___(run away)before the policemen_____ (arrive).
5. I ____ (turn off) all the lights before I ____ (go) to bed.
6. Paul___ (go) out with Jane after he __ (make) a phone call.
7. Tom _______ (say) he _____ (read) the book twice.
8. Our plan ____ (fail) because we __ (make) a bad mistake.
9. When the chairman _____ (finish) speaking, he_____ (leave) the hall.
分层作业中的B类作业重点针对成绩中等的学生，在掌握基础知识以后对这部分的语法知识有适当的拓展，我选择了现在完成时中的动词的填空，多数是动词的过去分词的填空。
用所给动词的正确形式填空
1. Mr smith＿＿＿(be) a soldier since 1980.
2. How long＿＿＿you＿＿＿(study)in this school?
3. Nobody＿＿＿(finish) the project yet.
4. The police＿＿＿(catch) the robbers last month.
5. ＿＿＿you＿＿＿(sleep) well last night?
6. They＿＿＿(chat) with each other loudly when the teacher came in.
7. My mother＿＿＿(teach) English for 10 years.
8. They often＿＿＿(write) to each other in the past , but recently they
＿＿＿(not hear) from each other.
分层作业中的C类作业，重点是针对学习有困难的学生，这类学生重点要放在基础的巩固上，这部分语法学习的是现在完成时，那么其中的时间副词也是现在完成时的标志，那么就要要求学生能够掌握这些时间副词，进而更加的了解现在完成时的意义与含义。
我选择了以下的题目.根据句意，用already, yet ,ever, never, for, since, recently或just填空，使句子完整，正确. 1. Have you ______been to the USA?
2. I miss my cousin ver y much. We haven ′t seen each other ______ we finished high school.
3. I don ′t want to eat anything at all now because I have_____ had some food
4. Peter is my buddy and we have been good friends ______more than 5 years.
5. Have you heard of the film ______?
6. Have you been busy______?
我们都知道学习现在完成时是非常困难的，因此在教学的时候也是放慢速度。
我们需要更多的时间去有针对性的练习。
而我们知道我们的学生是有差异的，将作业分为ABC三大类，这样不同差异的学生能轻松完成作业，不仅树立学生们的自信心，也激发学生的兴趣，进而提高学生们学习英语的兴趣。
研究英语分层作业，我一直做着这方面的努力，在英语作业的各个方面都认真的分析，针对各类学生的不同类型，布置不同的作业。
在听力方面，语法方面，写作方面等等，都分层布置作业，收到了很好的效果。
学生对老师布置的作业都能及时完成，并高质量的完成。
分层作业的布置有利于学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面得到很好的进步。