企业战略管理基于网络考核改革试点方案
企业战略管理网上案例式教学模式方案
企业战略管理网上案例式教学模式方案（一）模式构建的背景1课程特点《企业战略治理》是试点工商治理专业的中央统设必修主干课程，它与工商治理专业的其它课程相比有它自身的特点：一是理论多，且创新进展迅速。
据近几年来对国际权威期刊《哈佛商业论坛》所发表的论文进行的调查研究显示，有44％的论文差不多上研究战略治理方面的。
可见国内外对战略治理的重视程度。
二是与企业生产治理实践结合专门紧密，且不行把握。
战略治理尽管包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次，但在实际工作中一样是公司高层在考虑、制定公司战略，中低层职员较少参与，也较少有针对性的摸索。
我们的学生一样是企业在职职员居多，且多处于中低层岗位，在实际工作中较少摸索、制定公司战略，他们得到锤炼的机会较少。
学生专门期望能有案例的形式给他们制造出一个模拟的环境，给他们摸索的机会。
因此案例教学是不可缺少的，且专门重要。
实践看来也专门可行，专门有效。
2学生特点。
必修本课程的电大开放教育本科工商治理三个专业的成人学生，其共同特点能够归纳为六个字：在职、业余、分散。
一样地讲，学生的学习目标明确，以通过学习以提升个人综合素养、事业进一步进展为主。
他们实践体会丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的明白得能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。
然而，这批学生专门是单位的业务骨干的工学矛盾专门突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能赶忙适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依靠性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。
在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。
3、学习环境特点。
电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。
硬环境要紧是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，专门注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。
网络考核方案
网络考核方案第1篇网络考核方案一、背景与目的随着互联网技术的飞速发展，网络已成为企业运营的重要载体。
为提升企业内部管理水平，确保网络信息安全，提高员工工作积极性，特制定本网络考核方案。
本方案旨在通过科学、合理的考核机制，全面评估员工网络使用情况，促进企业信息化建设，提高整体工作效率。
二、考核对象1. 企业全体在岗员工。
三、考核内容1. 网络使用规范：考核员工是否遵守企业网络使用规定，包括但不限于信息安全、知识产权、网络安全等方面。
2. 工作效率：考核员工在工作时间内的网络使用情况，包括对工作相关的网络资源利用程度、在线办公软件的使用效率等。
3. 业务能力：考核员工在业务工作中运用网络解决问题的能力，包括网络搜索、数据分析、在线协作等。
4. 网络素养：考核员工在网络沟通、信息分享、网络安全意识等方面的表现。
四、考核方式1. 定期考核：每季度进行一次网络考核，以问卷调查、在线答题等形式进行。
2. 不定期抽查：由企业网络管理部门不定期对员工网络使用情况进行抽查。
3. 日常监控：企业网络管理部门对员工网络使用情况进行日常监控，对违规行为进行记录。
五、考核指标及评分标准1. 网络使用规范（占比30%）（1）信息安全：员工需严格遵守企业信息安全规定，不得泄露企业内部信息，不得在网络上发布有损企业形象的信息。
（2）知识产权：员工应尊重知识产权，不得在网络上非法下载、传播盗版软件、音乐、视频等。
（3）网络安全：员工应定期更新密码，防止账号被盗用，不得点击不明链接，防止病毒、木马等恶意软件侵入。
2. 工作效率（占比30%）（1）网络资源利用：员工应充分使用企业提供的网络资源，提高工作效率。
（2）在线办公软件使用：员工需熟练掌握在线办公软件，提高在线协作能力。
3. 业务能力（占比20%）员工需在业务工作中运用网络解决问题，提高自身业务能力。
4. 网络素养（占比20%）（1）网络沟通：员工在网络沟通中应保持礼貌、尊重他人，遵守网络道德。
2020年国家开放大学电大《企业战略管理(本)》网络核心课形考网考作业及答案
最新国家开放大学电大《企业战略管理（本）》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《企业战略管理》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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形考任务一题目：在关于隆中对讨论活动的基础上，收集三大电信集团公司（中国移动、中国联通、中国电信）的资料，包括经营业务范围、企业实力以及用户数量等，从中选择一家公司，站在企业负责人的角度，对企业的基本战略构想提出你的意见。
答：中国联通主要业务经营范围包括： GSM 移动通信业务、 WCDMA 移动通信业务、固网通信业务（包括固定电话、宽带）、国内国际长途电话业务（接入号 193）、批准范围的本地电话业务、数据通信业务、互联网业务（接入号16500）、IP 电话业务（接入号 17910/17911 ）、卫星通信业务、电信增值业务以及与主营业务有关的其他电信业务。
中国联通于 2009 年 4 月 28 日推出全新的全业务品牌“沃”，承载了联通始终如一坚持创新的服务理念，为个人客户、家庭客户、集团客户提供全面支持。
中国联合网络通信集团有限公司成立于 2009 年 1 月 6 日，中国联合网络通信集团有教师签名：限公司在国内 31 个省（自治区、直辖市）和境外多个国家和地区设有分支机构，是中国唯一一家在纽约、香港、上海三地同时上市的电信运营企业，连续多年入选“世界 500 强企业”，注册资本872.69 亿元人民币。
中国联合网络通信集团有限公司主要经营固定通信业务，移动通信业务，国内、国际通信设施服务业务，卫星国际专线业务、数据通信业务、网络接入业务和各类电信增值业务，与通信信息业务相关的系统集成业务等。
关于企业战略管理课程考试改革的探索
２０ ０ ８年第 １ ２期
ｉ 尹 劣 职 搬 ｜
■墨墨
刘 ：企 略 课 试 的 关 业 管程 改探 平 于 战理 考 革 索
第１ Ｏ卷 第 １ 期 ２ Ｖ １０ Ｎ ． Ｉ ０． 。 １ ｏ１ ＬＡＯＮ Ｉ Ｇ ＧＨＥ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｔ ＣＨＮＩ ＡＬ Ｉ ２ Ｎ ＨＩ Ｒ Ｉ Ｅ Ｃ ＮＳＴ ＴＵＴ ＯＵＲ Ｉ ＥＪ
关于企业战略管理课程考试改革 的探索
口 刘 平
（ 沈阳理工大学应用技术学院，辽宁 抚顺 １３ ２） １２ １
少 管理 科学 总 体来说 ，既 是科 学 ，也 是艺 术 ，在 企 业 战 念 。在教学 内容上 ，遵 循 “ 、精 、新 ” 的原 则 ，除 了 阐
略管 理课 程上 体 现 的更为充 分 。因此 ，本 门课 程 的讲 授 在 述 企 业 战略管 理 的基本 观念 、理论 和方法 ，还 力求 反 映战 注重 理论 体 系的基 础 上 ，更 需要 传递 因地制 宜 、创 新 地 运 略管 理理论 的最新 进展 和具 体应 用 。教学 案例 以教师 亲身 用企 业 战略管 理基 本理 论 与方法 的思维 、观 念 和技 能 ，与 经历 或深 人研 究过 的 自编案 例 和二 次开发 案 例为 主 ；在考 物 理 学 、数 学 等 比较 “ ” 的课 程 相 比 ，更 多 地 体 现 了 核 方 式上 ，我们 采用 多 维度 的考 核方 法取 代单 一 的期 末考 死
一
、
明确指导 思想 与预 期 目标
战略管 理列 为管 理类 各专 业培 养计 划 的十三 门主 干课 程 之
企业战略管理网上案例式教学模式方案.
《企业战略管理》网上案例式教学模式方案（一）模式构建的背景1课程特点《企业战略管理》是试点工商管理专业的中央统设必修主干课程，它与工商管理专业的其它课程相比有它自身的特点：一是理论多，且创新发展迅速。
据近几年来对国际权威期刊《哈佛商业论坛》所发表的论文进行的调查研究显示，有44％的论文都是研究战略管理方面的。
可见国内外对战略管理的重视程度。
二是与企业生产管理实践结合非常紧密，且不好把握。
战略管理虽然包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次，但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略，中低层员工较少参与，也较少有针对性的思考。
我们的学生一般是企业在职员工居多，且多处于中低层岗位，在实际工作中较少思考、制定公司战略，他们得到锻炼的机会较少。
学生特别希望能有案例的形式给他们创造出一个模拟的环境，给他们思考的机会。
所以案例教学是不可缺少的，且非常重要。
实践看来也非常可行，非常有效。
2学生特点。
必修本课程的电大开放教育本科工商管理三个专业的成人学生，其共同特点可以归纳为六个字：在职、业余、分散。
一般地讲，学生的学习目标明确，以通过学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主。
他们实践经验丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。
但是，这批学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾非常突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能马上适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依赖性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。
在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。
3、学习环境特点。
电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。
硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。
企业战略管理基于网络考核试点课程考核方案
企业战略管理基于网络考核试点课程考核方案第一部分总体说明一、课程性质1．企业战略管理是中央广播电视大学工商管理专业本科的一门必修课程，该课程于第四学期开设，课程除了具有自己的体系外，还要综合运用所学过的各门专业课程。
因此它是一门综合性的课程。
2．企业战略管理是一门实践性应用性都很强的课程，单纯依靠基本理论的讲解是达不到教学要求的，在教学中学生的自主参与具有重要意义。
能否结合企业战略管理的实际，运用所学的理论，形成一个比较完整的解决问题的框架，是该门课程教学的一个最大的“瓶颈”。
3．该门课程学习的渐变积累特点非常突出，突击不可能取得较好的效果。
二、考核方案设计的指导思想1．以考促教。
考核方案所规定的考核内容、考核方式等要能够促进教学过程的落实，促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。
2．以考促练。
由于该课程渐变积累特点突出，因此强调平时的训练非常重要，考核方案要能够为学生提供练习的园地，也要将练习落实到平时，通过反复的练习达到课程的教学目标。
考核要为学生练习的过程和效果提供真实的记录和科学的评价。
3．以考促用。
通过考核，改变学生过分依赖背书的不良习惯，促进自觉结合实际中发生的事件进行思考的习惯，促进学生知难而进的精神，最终形成发现问题分析问题和解决问题的习惯。
总之，考核不仅仅是对学习结果的一种评价。
它是对教师、教学思想、教学策略、教学效果、学生行为习惯培养的全面评价。
考核要促进课程核心内容和重点内容的全面掌握。
因此形成性考核所设计的任务要准确地反映教学的核心内容，使学生在形成性考核中最大限度地对课程的大多数内容都能得到训练。
不同要求的内容要得到不同形式的训练。
与此相对应，终结性考试主要作用是对形成性任务完成情况的考核，主要检验形成性考核过程是否落实，形成性考核结果是否真实。
形成性考核成绩占课程综合成绩的60%，终结性考试成绩占课程综合成绩的40%。
两部分成绩均需达到60分以上才能取得课程的学分。
开放教育试点《企业战略管理》教学反思
收稿日期 作者简介
一一 张曼晶 , 女 , 吉林长春人 , 珠海广播电视大学助教
杨镜 华 , 男 , 广 东兴宁人 , 珠 海广播 电 大 学副校 长 、 视 副教授 。
珠海城市职业 技术学院学报
第巧卷
《 企业战略管理 》 版 , 精简了基本理论的描述 , 简化了对种理论与观念发展历 第 程的叙述 , 调整了部分篇章结构 , 将原来战略评价与选择的内容与公司战略进行了合 并 对原职能战略与战略实施部分 , 调整了写作角度 , 减少了本课程与其它课程的交叉重 复。 新版教材由理论基础 、 思考与讨论两部分构成 。 特别是第二部分思考与讨论 , 新教材设 计了四个栏目 情景案例 、 亲身体验 、 案例分析 、 资料与观点 。 学生通过先学习 基本理论部 分 , 然后再通过第二部分内容可以充分调动学生自 主学习的积极性 , 可以将理论知识变成学
【 关键词」 开放教育 教育反思 教学改革
从
年秋教育部批准中央电大实施 “ 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 年秋季 , 《 企业战略管理 这门课程列为基于网
试点 ” 项目以来 , 经历了 年的发展与完善 , 取得了丰硕的成果 , 为构建科学的现代远程开 放教育模式奠定了坚实的基础。我校自
的学员虽然终结性考试通过 , 由于形成性考核
作业没有及时完成 , 导致本课程不及格 。学生完成的形成性考核作 业质量不高 , 有的学生还
第期
张更晶 杨镜华
开放教育试点 《企业战略管理 》 学反思 教
用利用
平台相互传递作业答案 , 导致部分学生作业雷同。 二 形成性测评系统的功能不够强大
《 企业战略管理 》 的形成性考核作业分为主观题和客观题 , 学生在做主观题时 , 经常 会遇到这样的问 , 就是这个题目选了一个答案 , 但是经过一番考虑做错了 , 想修改选项 , 题 可是分数已经打出 , 没有办法修改 。 这样就会导致一些学生在做客观题时 , 迟迟不敢做出选 择 。有的学生由于误点了错误选项 , 分数立即评出 , 没有办法再次修改 。 尽管学生所有作业是通过学习系统完成的 , 但是学生也很容易在学习系统中套取所有作
企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案
教学的核心内容，使学生在形成性考核中最大限度地对课程的核心和重点内容都能得到训练。
不同要求的内容要得到不同形式的训练。
形成性考核成绩在综合成绩中的比重将占到60%。
与此相对应，终结性考试主要作用是对形成性任务完成情况的考核，主要检验形成性考核过程是否落实，形成性考核结果是否真实。
第二部分形成性考核方案一、形成性考核的目标全面掌握课程的核心教学内容，并在教师指导及参加教学活动和讨论的前提下，努力提高学生的分析问题与解决问题的能力。
二、形成性考核的任务1．努力创设一种与教学内容相关的情境，给学生一个“真实”的角色感和现场感。
2．通过学生对“角色”的表现（主要作品），了解学生对基本知识的掌握程度，了解学生在能力方面的提高与不足之处，以便教师有针对性地进行指导。
三、形成性考核的形式及评分主要有单项选择题和作品题两种形式。
单项选择题针对基本知识，适当体现应用，为完成作品题做铺垫和准备。
单项选择题由计算机自动评分，采用题库自动组卷形式。
单项选择题可反复训练。
作品题是根据课程教学单元的主要内容，让学生结合实际中的问题进行分析。
形成性考核包括四次单项选择题和五次作品题。
为了培养学生独立分析问题能力，部分作品题采取题库自动组卷形式。
（详见下表：形成性考核任务成绩合成表）形成性考核任务成绩合成表四、形成性考核的手段基于网络，学生在规定的时间内通过中央电大考试平台查看和提交形成性考核任务。
教师在规定的时间内通过中央电大考试平台批阅学生的形成性任务。
五、形成性考核的管理要求建议由辅导教师担任形成性考核任务的评阅人，评阅人数以不超过30人为宜。
建议辅导教师在组织安排教学活动时要将讨论、案例分析认真落实，根据考核的要求选择案例。
及时评阅学生的形成性作品，发现学生在学习过程中的薄弱环节和疑难之处，并针对不同的学生提出不同的目标和指导。
形成性考核的具体任务如下：任务一：（由计算机从10 个问题中任选五个问题）：学完第一章内容后一周内完成。
小企业管理课程基于网络考核方案
小企业管理课程基于网络考核方案一、考核改革的目的1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；2．通过本课程考核的改革，探索管理学基础课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、考核目标通过考核既要检测学生对管理学基本理论的掌握程度，又要检测学生对管理理论的运用程度，重点考核学生的管理实践能力。
三、考核方式本课程考核主要分为两种方式：形成性考核和终结性考试。
形成性考核占课程总成绩的60%，由四次测验构成，随平时学习过程完成；终结性考试占课程总成绩的40%，在学期末进行。
形成性考核和终结性考试成绩均达到60分及以上（及格），方可获得本课程相应学分。
（一）形成性考核通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明设计四次测验题，占课程总成绩的60％。
形式：小论文和综合分析题（包括理论分析和案例分析）。
第一次考核任务学习完教材1-4章内容以后完成本次任务：题型：小论文（题目随后附上）目的：考查学生对目前我国小企业发展状况了解的情况。
要求：1.认真研读教材第1-4章内容，并深刻领会其中涵义。
2.通过互联网、报刊杂志等途径，查阅相关信息。
3.根据个人的见解，撰写一篇小论文。
第二次考核任务学习完教材第5-8章内容之后完成本次任务：题型：综合分析题（题目随后附上）目的：考查学生对相关管理理论的理解与应用情况。
要求：1.认真研读教材第5-8章内容。
线上考核实施方案
线上考核实施方案一、背景。
随着互联网的快速发展，线上考核成为了许多企业和组织的选择。
线上考核不仅可以节省时间和成本，还可以提高考核的公平性和准确性。
因此，制定一套科学合理的线上考核实施方案对于企业和组织来说显得尤为重要。
二、目的。
制定线上考核实施方案的目的在于建立一套完善的考核体系，提高考核效率和准确性，确保员工的能力和素质得到全面评价，为企业和组织的发展提供有力的人才保障。
三、内容。
1. 考核内容。
线上考核内容应包括基本信息、专业知识、业务能力、沟通能力、团队合作能力等方面。
其中，专业知识和业务能力的考核应根据岗位要求进行针对性设置，以确保考核内容的有效性和实用性。
2. 考核形式。
线上考核可以采用多种形式，包括选择题、填空题、案例分析、实际操作等，以全面评估员工的能力和素质。
同时，为了确保考核的公平性和准确性，可以采用随机抽题、限时答题等方式进行监控。
3. 考核工具。
选择合适的线上考核工具对于考核的实施至关重要。
可以借助专业的考核平台或软件，也可以根据实际情况定制符合企业需求的考核工具，以确保考核的便捷性和有效性。
4. 考核流程。
制定清晰的考核流程是线上考核实施的关键。
包括考核前的准备工作、考核时的监控与管理、考核后的数据分析和结果反馈等环节，每一步都需要严格执行，以确保考核的科学性和公正性。
5. 考核标准。
制定明确的考核标准是线上考核实施的基础。
考核标准应该与岗位要求和企业目标相匹配，具有可操作性和可衡量性，以便对员工的表现进行客观评价和量化分析。
四、实施步骤。
1. 制定考核计划。
根据企业的实际情况和需求，制定线上考核的具体计划和时间表，明确考核的内容、形式、工具、流程和标准等要素。
2. 确定考核人员。
确定参与线上考核的人员名单和范围，包括考核的对象、考核的主管、考核的管理员等，明确各自的职责和权限。
3. 配置考核工具。
选择合适的线上考核工具，并进行相应的配置和测试，确保考核工具的稳定性和可靠性。
企业战略管理考核方案
企业战略管理考核方案一、概述战略管理是企业中至关重要的一个环节，它涉及到企业的长远发展方向和决策，对于企业的稳定和成功至关重要。
因此，制定一个全面的战略管理考核方案对于企业来说非常重要。
本方案将涵盖战略目标设定、绩效评估、风险管理等方面，以确保企业的持续成功。
二、战略目标设定首先，对于企业战略目标的设定，需要满足以下要求：1.明确性：战略目标应该尽可能地具体和明确，以便员工能够准确理解和定位自己的任务。
2.可行性：战略目标应该是可实现的，并且能够根据实际情况进行调整。
3.挑战性：战略目标应该能够激发员工的积极性和创造性。
为保证战略目标的有效设定，企业可以采用以下方法：1.与上级目标对齐：战略目标应该与企业的顶层目标保持一致，以确保整个企业的发展方向一致。
2.定期评估和修正：战略目标应该进行定期评估和修正，以适应环境变化和企业发展的需要。
3.明确责任：每个战略目标应该由明确的责任人负责，并对实现情况进行监督和评估。
三、绩效评估绩效评估是对企业整体绩效和个人表现进行评估和奖励的过程。
它可以用来激励员工，提高团队合作，并促进企业的发展。
1.指标设定：绩效评估的指标应该与战略目标密切相关，同时能够反映员工的工作成效和贡献。
2.评估方法：绩效评估可以采用多种方法，如员工自评、上级评估、同事评估等，以确保评估结果的客观性和准确性。
3.奖励机制：绩效评估结果应该作为奖励机制的参考，通过给予奖励，可以激发员工的积极性和创造性。
四、风险管理风险管理是企业管理中非常重要的一环，它可以帮助企业评估和应对各种潜在的风险，以保证企业的稳定和持续发展。
1.风险评估：企业应该进行全面的风险评估，包括内部和外部风险，以确定潜在的风险和影响。
2.风险应对：企业应该采取适当的策略和措施来应对风险，包括风险的防范、减轻和转移。
3.监督和反馈：企业应该对风险管理措施进行监督和反馈，以及时发现和解决问题。
五、沟通与协作战略管理考核方案还应重视沟通与协作，以确保各部门之间的协作和信息的畅通。
企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案
企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案第一篇：企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案企业战略管理课程基于网络考核改革试点方案第一部分总体说明一、课程性质1．企业战略管理是中央广播电视大学工商管理专业本科的一门必修课程，该课程于第四学期开设，课程除了具有自己的体系外，还要综合运用所学过的各门专业课程。
因此它是一门综合性的课程。
2．企业战略管理是一门实践性应用性都很强的课程，单纯依靠基本理论的讲解是达不到教学要求的，在教学中学生的自主参与具有重要意义。
能否结合企业战略管理的实际，运用所学的理论，形成一个比较完整的解决问题的框架，是该门课程教学的一个最大的“瓶颈”。
3．该门课程学习的渐变积累特点非常突出，突击不可能取得较好的效果。
二、考核方案设计的指导思想1．以考促教。
考核方案所规定的考核内容、考核方式等要能够促进教学过程的落实，促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。
2．以考促练。
由于该课程渐变积累特点突出，因此强调平时的训练非常重要，考核方案要能够为学生提供练习的园地，也要将练习落实到平时，通过反复的练习达到课程的教学目标。
考核要为学生练习的过程和效果提供真实的记录和科学的评价。
3．以考促用。
通过考核，改变学生过分依赖背书的不良习惯，促进自觉结合实际中发生的事件进行思考的习惯，促进学生知难而进的精神，最终形成发现问题分析问题和解决问题的习惯。
总之，考核不仅仅是对学习结果的一种评价。
它是对教师、教学思想、教学策略、教学效果、学生行为习惯培养的全面评价。
考核要促进课程核心内容和重点内容的全面掌握。
因此形成性考核所设计的任务要准确地反映教学的核心内容，使学生在形成性考核中最大限度地对课程的核心和重点内容都能得到训练。
不同要求的内容要得到不同形式的训练。
形成性考核成绩在综合成绩中的比重将占到60%。
与此相对应，终结性考试主要作用是对形成性任务完成情况的考核，主要检验形成性考核过程是否落实，形成性考核结果是否真实。
网络考核工作实施方案
网络考核工作实施方案一、背景介绍。
随着互联网的迅速发展，网络考核工作已成为企业和组织管理的重要一环。
网络考核通过对员工在网络环境下的工作表现进行评估，能够全面客观地了解员工的工作情况，为企业的管理决策提供重要参考。
因此，制定一套科学合理的网络考核工作实施方案对于企业的发展至关重要。
二、目标和原则。
1. 目标，建立一套科学、公正、有效的网络考核机制，提高员工的工作效率和绩效水平。
2. 原则，公平公正、客观公正、激励奖惩、规范管理。
三、实施步骤。
1. 制定网络考核标准，根据企业的实际情况，制定网络考核的具体标准和指标，包括工作任务完成情况、工作质量、工作效率等方面。
2. 确定考核周期，根据企业的工作特点和需求，确定网络考核的周期，一般可以按季度或半年进行考核。
3. 设立考核机制，建立网络考核的评定机构和考核流程，明确考核责任人，确保考核的公正性和客观性。
4. 开展网络考核培训，对员工进行网络考核培训，提高员工对网络考核的认识和理解，确保员工能够按照规定的标准和流程进行工作。
5. 实施网络考核，按照制定的网络考核标准和周期，对员工进行网络考核，对考核结果进行统计和分析。
6. 考核结果反馈，将网络考核结果及时反馈给员工，对考核结果进行解释和说明，激励优秀员工，对不合格员工进行规范管理和培训。
四、保障措施。
1. 加强监督管理，建立网络考核的监督管理机制，确保网络考核的公正和客观。
2. 完善考核制度，根据网络考核的实际情况，适时完善和调整网络考核制度，确保网络考核能够适应企业的发展需求。
3. 激励奖惩机制，建立激励奖惩机制，对网络考核中表现优秀的员工给予奖励，对不合格的员工进行惩罚和培训。
4. 提高员工参与度，加强对员工的宣传和教育，提高员工对网络考核的认识和参与度，确保网络考核工作的顺利实施。
五、总结。
网络考核工作实施方案的制定和实施，对于企业的管理和发展具有重要意义。
只有建立科学合理的网络考核机制，才能更好地激励员工，提高员工的工作效率和绩效水平，为企业的长远发展打下坚实的基础。
基于网络经济的企业战略管理模式创新
基于网络经济的企业战略管理模式创新摘要：伴随互联网技术的广泛普及应用，企业传统的战略思想已经不能满足网络时代对企业战略目标提出的新要求。
因此，作为企业要一改传统的独立运营模式。
在网络时代中要求企业与供应商、分销商、顾客以及其他合作企业进行联合，以此来共同构筑一个全新的商业系统。
关键词：网络经济；企业经营；战略管理1网络经济时代企业经营管理模式存在的问题1.1经营管理观念存在局限性第一，观念落后。
许多中小企业对经营的认知还停留在由销售人员进行推荐和宣传的层面，对网络经济时代的新型经营模式知之甚少。
传统的经营工作重点在于根据市场需求提供优质的产品，提高产品的销售率。
这种观念的起因是对于网络经济缺乏应有的认知，不利于企业建立符合时代需求的经营模式。
第二，观点片面。
虽然许多中小企业认识到经营是为消费者提供其所需要的产品或服务，但是忽略了对行业整体情况和市场需求的深入调研。
对行业发展动向没有准确的把握，往往会导致产品的更新迭代方向与行业需求存在偏差，最终丧失市场竞争力。
1.2经营财务管理模式陈旧现在在网络经济时期，企业的发展速度会持续地加快，由于互联网装备和技术的更新升级速度极快，企业要想跟上互联网的发展速度就一定要实时更新企业内部的财务管理模式。
但是现实状况却是大部分企业都未认识到管理模式陈旧的不良影响，在企业迅速发展的现代依然运用陈旧的管理模式来管理，长期这样会逐步使企业的发展和时代脱轨，进到故步自封的发展状态，这样对企业的长远发展会造成不良影响。
1.3经营管理模式违背诚信原则诚信不仅仅是一种道德规范，也能为企业带来经济效益。
个别企业一味追求短期的经济利益，逾越了诚信经营的红线，在经营过程中通过虚假宣传、以次充好、过度包装等方式欺骗消费者，以谋求更大的经济利益。
从短期的效益上来看，产品销量得到了快速的增长，但是这种不道德甚至违法的行为严重损害了企业的公众形象，企业必将失去消费者的信任。
对于消费者来说，他们通过网络购买的产品如果出现质量问题，维权成本高且难度大，因此，他们在选购产品时格外重视产品的口碑。
企业战略管理在互联网时代的变革
企业战略管理在互联网时代的变革第一章：引言随着互联网的迅速发展，企业战略管理在这个时代也发生了变革。
互联网催生了许多新产业、新商业模式，同时也对传统企业产生了冲击和挑战。
传统企业如何适应互联网时代，提升自身竞争力，成为了每个企业家所面临的重要问题。
本文将探讨企业战略管理在互联网时代的变革，分别从战略规划、营销、人力资源、组织架构和信息技术等几个方面进行阐述。
第二章：战略规划企业管理中的战略规划是核心和基础。
在互联网时代，特别是在数字化时代，对传统的战略规划提出了新的要求。
传统战略规划过于注重整体性，而互联网时代需要更加灵活和实时的战略规划。
企业需要根据行业变化和市场变化及时调整战略，形成快速反应机制。
数字化技术为企业提供了更多的数据分析工具以及自动化的管理模式，企业可以通过对数据的分析进行更加精细化的决策，更快速的反应行业变化。
同时，企业要始终保持敏锐的市场洞察力和创新力，利用数字化技术优化产品及服务体验，抓住市场变化的机会。
第三章：营销互联网时代的营销是基于信息的营销，不再是以前的广告宣传、销售推销。
企业需要通过各种渠道获取用户信息、掌握用户需求，通过技术手段构建精细化的用户画像。
数字化时代的消费者更加注重个性化需求，企业需要通过数据分析技术对用户行为进行精细化分析，推出更适合用户需求的产品。
同时，在数字化时代，企业可以通过各种社交媒体、微信、微博等渠道与消费者进行互动，通过精细化的营销和互动式体验，提升品牌的价值。
第四章：人力资源互联网时代人力资源需求发生了变化。
传统的人力资源管理注重的是规则和流程，而互联网时代的人力资源管理更加注重员工的学习和创新。
员工是企业最重要的资源，他们来自各行各业，拥有着不同的技能和想法，要在数字化时代中发挥更加大的作用。
企业要通过培养员工的创造力和学习能力，提高员工在数字化时代的适应性和竞争力。
同时，企业在人力资源管理中，要运用数字化技术，注重员工的知识分享、人才交流和多元文化，构建优秀的团队。
网络经济时代的企业战略管理模式分析
企业传统的经营模式和战略管理。企业 业之间的共赢。
之间的网络合作关系以及管理制度等内
第二，战略网络思想是当前企业制
容将直接决定企业未来的发展方向。如 定发展战略的基本组织，由于网络信息
今这种网络资源已经逐渐发展成为企业 化的环境影响要求企业必须要以整个战
经营发展的必备条件，最终形成了现代 略网络视角来制定未来的发展战略。
别等内容。
作企业之间的共同利益。
１ 企业战略网络思想及特征
战略网络的概念早在 1988 年就有 人提出，首次公开提出是 J.C.Jarillo 在《战 略管理杂志》上发表的一篇题为《战略 网络》的学术论文中。提出战略网络的 目的是要将企业之中的网络应用思想与 企业长期发展战略目标进行结合 [1]。在 这篇《战略网络》的学术论文中不断强 调企业若想实现长期发展需要将网路关 系应用于企业战略发展中。J.C.Jarillo 认 为，战略网络可以帮助企业在市场竞争 当中获得更大的优势。
战略网络思想所强调的战略目标， 是企业在确保自身利益不受到任何损害 的情况下充分考虑当前网络中的共同利
企业战略管理基于网络考核改革试点方案
2007年春季企业战略管理基于网络考核改革试点方案形成性考核的形式及评分主要有单项选择题和作品题两种形式。
单项选择题针对基本知识，适当体现应用，为完成作品题做铺垫和准备。
形成性考核安排五次大的作品题和三次小的单项选择题、一次综合性的单项选择题，一共九次任务。
所有任务均按百分制评阅，其中单项选择题由计算机自动阅卷，作品题由评阅教师给成绩，并给出一个评语，客观地指出学生的成绩与不足。
评语的框架见附件。
形成性考核总成绩由计算机根据权重分配自动合成。
各次任务占形成性考核总成绩的权重及提交截止日期见下表：形成性考核任务清单及结束时间任务一：学完第一章内容后一周内完成。
某企业经营烟酒业务，其厂址在华北某市，销售市场在华北、东北、华东及西北各省。
产品以高档酒为主，企业最近有如下几件事需要解决：1．西南某制酒企业在西北市场在春节期间开展买二赠一促销活动，本企业西部市场负责人请示总经理审批春节期间的促销活动。
2．鉴于中档酒市场需求量大，营销部门建议本企业也加入中档酒行列，开发中档酒。
3．由于石油价格持续上涨，各国都在酝酿开发新能源。
其中用酒精作为汽油的替代产品是其中的一个方案。
企业打算同某发动机企业联合开发不挥发的用于动力的酒精。
4．与一家商场就货款问题发生争议，对方已诉至法院。
5．购买设备的意向已定，协议已签，急待履约。
请问：以上事件中哪些是企业战略层次应该研究的问题，哪些不是，请一一列举理由。
例：答:企业战略层次应该研究的问题是:1．鉴于中档酒市场需求量大，营销部门建议本企业也加入中档酒行列，开发中档酒。
2．由于石油价格持续上涨，各国都在酝酿开发新能源。
其中用酒精作为汽油的替代产品是其中的一个方案。
企业打算同某发动机企业联合开发不挥发的用于动力的酒精。
分析:这两个问题,是属于公司战略是"我们应该做什么业务"即确定企业的使命与任务、产品及市场领域的问题。
文中所述，公司为高档酒为主的，现是否结合市场的需求开发中档酒，这是管理理层必须权衡利弊和公司的定位发展方向有关的。
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企业战略管理基于网络考核改革试点方案
第一部分总体说明
一、课程性质
1．企业战略管理是中央广播电视大学工商管理专业本科的一门必修课程，该课程于第四学期开设，课程除了具有自己的体系外，还要综合运用所学过的各门专业课程。
因此它是一门综合性的课程。
2．企业战略管理是一门实践性应用性都很强的课程，单纯依靠基本理论的讲解是达不到教学要求的，在教学中学生的自主参与具有重要意义。
能否结合企业战略管理的实际，运用所学的理论，形成一个比较完整的解决问题的框架，是该门课程教学的一个最大的“瓶颈”。
3．该门课程学习的渐变积累特点非常突出，突击不可能取得较好的效果。
二、考核方案设计的指导思想
1．以考促教。
考核方案所规定的考核内容、考核方式等要能够促进教学过程的落实，促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。
2．以考促练。
由于该课程渐变积累特点突出，因此强调平时的训练非常重要，考核方案要能够为学生提供练习的园地，也要将练习落实到平时，通过反复的练习达到课程的教学目标。
考核要为学生练习的过程和效果提供真实的记录和科学的评价。
3．以考促用。
通过考核，改变学生过分依赖背书的不良习惯，促进自觉结合实际中发生的事件进行思考的习惯，促进学生知难而进的精神，最终形成发现问题分析问题和解决问题的习惯。
总之，考核不仅仅是对学习结果的一种评价。
它是对教师、教学思想、教学策略、教学效果、学生行为习惯培养的全面评价。
考核要促进课程核心内容和重点内容的全面掌握。
因此形成性考核所设计的任务要准确地反映教学的核心内容，使学生在形成性考核中最大限度地对课程的核心和重点内容都能得到训练。
不同要求的内容要得到不同形式的训练。
形成性考核成绩在综合成绩中的比重将占到60%。
与此相对应，终结性考试主要作用是对形成性任务完成情况的考核，主要检验形成性考核过程是否落实，形成性考核结果是否真实。
第二部分形成性考核方案
一、形成性考核的目标
全面掌握课程的核心教学内容，并在教师指导及参加教学活动和讨论的前提下，努力提高学生的分析问题与解决问题的能力。
二、形成性考核的任务
1．努力创设一种与教学内容相关的情境，给学生一个“真实”的角色感和现场感。
2．通过学生对“角色”的表现（主要作品），了解学生对基本知识的掌握程度，了解学生在能力方面的提高与不足之处，以便教师有针对性地进行指导。
三、形成性考核的形式及评分
主要有单项选择题和作品题两种形式。
单项选择题针对基本知识，适当体现应用，为完成作品题做铺垫和准备。
单项选择题由计算机自动评分，采用题库自动组卷形式。
单项选择题可反复训练。
作品题是根据课程教学单元的主要内容，让学生结合实际中的问题进行分析。
形成性考核包括四次单项选择题和五次作品题。
为了培养学生独立分析问题能力，部分作品题采取题库自动组卷形式。
（详见下表：形成性考核任务成绩合成表）
四、形成性考核的手段
基于网络，学生在规定的时间内通过中央电大考试平台查看和提交形成性考核任务。
教师在规定的时间内通过中央电大考试平台批阅学生的形成性任务。
五、形成性考核的管理要求
建议由辅导教师担任形成性考核任务的评阅人，评阅人数以不超过30人为宜。
建议辅导教师在组织安排教学活动时要将讨论、案例分析认真落实，根据考核的要求选择案例。
及时评阅学生的形成性作品，发现学生在学习过程中的薄弱环节和疑难之处，并针对不同的学生提出不同的目标和指导。
形成性考核的具体任务如下：
任务一：（由计算机从10 个问题中任选五个问题）：学完第一章内容后一周内完成。
任务二：学完第二章后一周内完成。
（一）单项选择题
（二）作品题（由计算机从中任选一题）：
任务三：学完第五章后一周内完成
（一）单项选择题
（二）作品题（由计算机从中任选一题）：
任务四：学完第六章后完成
（一）单项选择题
（二）作品题（由计算机从中任选一题）：
任务五：（由计算机从中任选一题）：
形考部分请学员登陆/，用户名为15位学号，密码为出生年月日，按照课程计划完成形考作业。
形考成绩不及格者不能参加终结性考试。
第四部分终结性考试
一、目标
1．检验学生形成性考核过程的真实性。
2．检验学生灵活运用所学理论分析解决问题的能力。
3．促进学生自主参与教学活动。
二、任务
1．通过在较短的时间内对有限数量试题的解答，从一个侧面准确地把握学生的学习情况，最大限度地减少偶然因素。
2．将终结性考试的压力向形成性考核转移。
3．命题设计体现与形成性考核和教学活动的联系，准确反映“训练”的效果。
三、形式
单项选择题、案例分析题与作品点评题。
开卷考试。
四、手段
基于网络，单项选择题由计算机自动评分。
案例分析与作品点评题由人工评阅。
终结性考试样题：
一、单项选择题（每小题2分，共20分）
1．一家经营婴儿奶粉的公司正准备进行多元化经营，你认为最优先考虑的业务领域是（）
A．婴儿服装 B．青少年奶粉 C．孕妇装 D．鲜奶
答案：B
2．市场营销战略属于企业战略的哪一个层次？（）
A．公司战略 B．竞争战略 C．职能战略 D．控制战略答案：C
二、案例分析题（40分）
针对教学活动中讨论过的案例，选择与其类似的案例，在所属行业、业务数据、面临的环境方面作一些改变。
三、作品点评（40分）
随机选择一次形成性作品任务，在全国范围内抽取一名学生的真实作品作为点评题目，考察学生对某次任务的理解程度。