尖子生和普通生的区别在哪里
尖子生的心理缺陷及其调适-文档
尖子生的心理缺陷及其调适学习成绩处于班级前列的学生通常被老师、同学们称为“尖子生”。
这些学生优点多，懂事早，聪明能干，勤奋上进，深得老师们的喜爱。
由于成绩拔尖，老师和家长对他们宠爱有加，从而主观上放松了对他们的严格要求和教育，都认为他们是好学生，不会出现什么情况，再加上“尖子生”们长期处于被人喜爱的优越环境里，一些自身的缺点很容易被遮掩，一些不健康的行为和习惯也易滋生，在表象的掩盖下，他们的心理缺陷存在于他们美丽的光环下，“尖子生”到底有何心理缺陷？又如何矫正？以下略谈浅见：一、孤芳自赏由于“尖子生”受到老师和家长乃至社会的赞赏和羡慕，容易沉浸在一片表扬声中，因此也特别容易滋生骄傲自满、目空一切、夜郎自大的毛病。
他们爱听表扬之语，爱看自己的长处，总觉得自己比别的同学强，吃不起批评，受不了挫折。
二、惟我独尊“尖子生”因成绩好，受到老师更多的呵护，他们在老师面前表现得谦恭、唯唯诺诺；在同学面前他们自恃高人一等，颐指气使，惟我独尊。
稍有不顺，便暴跳如雷，在同学们的眼中他们成了“惹不起”，他们和同学交往的原则是“一切惟其马首是瞻”，他们瞧不起别的同学，动辄发火、生气，情绪变化无常，自制力较弱。
三、刚愎自用个别“尖子生”由于很少受到家长、老师的责备，心理上表现得很自负，他们脾气倔强、固执，听不进别人的意见，自我感觉良好，自以为他们的所作所为是正确的。
自信心过度膨胀，知错不改。
四、自私自利有些“尖子生”成绩虽出类拔萃，可他们缺乏爱心和助人为乐的精神，不关心别人和集体，以“小我”为中心，自私思想严重。
只要别人照顾自己，从不体贴别人，而接受别人的关照时显得心安理得、不以为然。
有时甚至表现出极端的个人主义自利思想。
如不愿与同学交流学习心得、讨论学习问题、帮助同学解难释疑；甚至集体活动不参加、公益劳动不伸手等等。
五、孤僻脆弱受家庭环境和教育的封闭性的影响，一些“尖子生”，尤其是独生子女，他们独来独往，孤僻任性，表现出不愿与人沟通的封闭心理，大有“两耳补闻窗外事，一心只读圣贤书”之态。
如何培养尖子生的策略
如何培养尖子生的策略尖子生的自主研究能力是他们成为尖子的重要因素之一。
我们应该鼓励尖子生积极探索、自主研究，提高他们的研究兴趣和研究能力。
在教学中，我们可以采取多种方法来培养他们的自主研究能力，如让他们自主选择研究内容、自主安排研究时间等。
同时，我们还要给予他们更多的研究资源和支持，如提供更多的研究资料、开设研究小组等，帮助他们更好地发挥自主研究的能力。
通过这样的方式，我们可以培养出更多的尖子生，提高学校的教学质量和影响力。
三、关心尖子生的心理健康尖子生的研究压力往往比其他学生更大，因此我们需要关注他们的心理健康。
我们可以通过开展心理健康教育、组织心理辅导等方式来帮助他们缓解研究压力、调整情绪。
同时，我们还可以通过组织一些文体活动、社会实践等方式来丰富他们的课余生活，让他们在研究之余也能得到放松和享受。
这样不仅可以保障尖子生的身心健康，还可以提高他们的研究效率和成绩，为学校的发展做出更大的贡献。
四、关心尖子生的个性发展尖子生虽然研究成绩优异，但他们的个性发展同样需要关注和培养。
我们应该尊重尖子生的个性特点，鼓励他们发挥自己的优势，发掘自己的潜力。
同时，我们也要帮助他们克服自己的缺点和不足，提高自己的综合素质。
通过这样的方式，我们可以培养出更全面、更优秀的尖子生，为学校的发展注入更多的活力和动力。
总之，尖子生的培养是学校教育教学工作的重中之重，我们应该采取多种措施来加强尖子生的培养。
只有这样，才能提高学校的教学质量和影响力，为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。
培养学生的自主研究意识是通过学生的主观努力和科学安排自主研究时间来实现的，这可以让学生更积极主动地获取知识并解决自己的问题，从而获得成就感。
因此，我们应该创设宽松的研究环境，尊重学生的主体地位，引导尖子生注意自我完善意识和自主研究时间的问题。
教师们应该向学生强调自主研究和自主意识对各学科的发展起到很大的促进作用，并提供帮助，解决时间安排、作业安排、课下指导等方面存在的问题。
对尖子班教学的几点建议
对尖子班教学的几点建议尖子生是学校中的一个比较特殊群体。
教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法方式等方面，存在着与普通班级不一样的地方。
很多老师也很困惑，尖子班级的课我要怎样上？首先，我们要分析和把握尖子生的特点。
一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：——学习基础扎实；——思维敏捷活跃；——自主学习能力强；——思路开阔视野广；——表达参与欲望强；——有自己独立见解；根据尖子生的特点，个人认为尖子班的课堂，我们老师在教学上要注意这么几个问题：1、课堂要“活”（1）利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；（2）让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会.2、大胆“让学”所谓“让学”就是：见解让学生（自由）讲；实验让学生（亲自）做；重难点让学生（充分）议；思路让学生(自己）悟；规律让学生（反复）找；总结让学生（自己）写；……3、突出“三类思维”的培养分析性思维——让学生对比、分析、评价与判断；创造性思维——让学生假设、预测、推测、发明、想象、设计、展示；实用性思维——让学生拿出解决问题的策略、方案、办法等。
4、训练要“实”（1）做好“精进刻意训练”。
针对尖子生的问题，需要进行精准和精细化的训练，强调个性化自主训练。
要找准尖子生的学习区（问题、增分点），选好题、精选题；点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。
不能泛泛随意布置训练。
(2)“限时练”与“琢磨练”相结合。
不能所有的训练都进行限时训练，否则不利于培养尖子生的思维能力，也不利于尖子生攻坚克难。
因为限时练更类似于考试一样的训练，学生往往是一种完成任务的训练，这样不利于尖子生在某一个重难点上深入思考。
5、培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。
比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。
小学不努力,初中徒伤悲,看看普通学生跟尖子生的区别!
小学不努力，初中徒伤悲，看看普通学生跟尖子生的区别！很多家长都有这样的困惑：为什么我家孩子读小学时成绩很好，上了初中却一直不上不下呢？从小学到初中，不仅是年龄有所增长，要学习的知识难度、强度、深度等等都上了好几个台阶。
那些在小学时凭着小聪明考高分的孩子，上了初中就会越来越吃力。
对比班级里的普通学生和尖子生，就会发现他们在学习态度、学习习惯、学习方式上都有明显差别。
趁着孩子现在还小，各种行为与习惯尚未定型，赶快帮助他们找到最正确、最合适的学习方式吧！1同做一份作业普通生：讨厌做作业，每次都要别人催才拿笔写，写着写着就犯困。
遇到不会的就跳过，或者翻开书抄一遍，做完后也不会检查。
尖子生：利用课余时间完成作业，或者一放学后马上完成作业。
做作业前先复习功课，然后合上课本认认真真地做，做完后再三检查，确认无误。
单单看做作业这一项，就可以看出普通学生与尖子生之间的差距。
普通学生只把作业当任务，很不情愿地完成，并没有从作业中获得什么。
尖子生把作业当做再一次学习，课堂上学一遍，课后学一遍，作业做一遍，等于学了三遍，掌握得更牢固。
必须端正孩子做作业的态度，不拖拉，不懈怠，认认真真完成，仔仔细细检查，把每一次作业都当做一次小考试。
培养孩子的良好习惯，应该从他们平时的表现抓起，特别在写作业这件事上，要落实好态度、效率、质量这几点。
2同上一堂新课普通生：老师讲到哪，那就学到哪儿，往往是上课刚学完，下课就忘了。
强迫自己听课，一字不落地记下老师的板书和PPT，却没听清楚老师强调的重点和难点。
尖子生：课前预习，基本理解大意，带着问题听课，听得十分顺利。
课后复习，先把课本知识和例题过一遍，再把老师强调的重难点学一遍。
每堂课只有40分钟，所有学生都一样，至于学习效果如何，全看学生是如何听课的。
有些学生很容易走神，或者不愿开动脑筋，往往左耳进右耳出，白白浪费了40分钟。
真正意义上的“听课”，不能光靠耳朵，还要调动各种感官。
用眼睛看板书，看PPT，把握好老师强调的重点；用嘴巴表达，开口朗读课文，和同学交流想法，向老师提问；用手记，记下重难点，在书本上做好标识，方便下课后复习。
初中数学教学要让学生学会听课
初中数学教学要让学生学会听课摘要：学会听课是上好初中数学课的重要前提。
就学生在课堂教学中如何听课进行了阐述。
关键词：初中；数学；听课如何上好一节数学课？这是初中生值得思考的一个问题。
首先，要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动的“学”，同时，要注意改进学习方法，培养良好的上课习惯。
良好的上课习惯包括那些呢？上好一堂课的保证和动力主要看学生是否精神饱满，是否有强烈的求知欲望。
上课要“听、记、练”。
把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。
要做到眼到耳到手到心到。
要养成手脑并用的好习惯，做到边听、边想、边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养问题。
实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。
这样，“上好一节数学课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就提高了。
一、学生在课堂上应保持自己思维的活跃，这样才能保证时刻跟上老师的思路和进度对于难点或是自己不懂的地方，更要集中注意力去听，边听边思考，学习老师的分析方法，解决思路。
听懂之后要再回头分析一下自己最初的想法，为什么自己会这样想，老师解决问题的方式方法是从哪里来的。
对于教师提出的问题，要积极思考，不能只要答案就行。
认真听课对于学生的知识构建有着至关重要的作用，还能弥补知识上的漏洞。
其实，一般学生对数学的知识都能掌握百分之八九十。
尖子生和普通生的一个区别就在于，是否能弥补知识上的漏洞。
那些漏洞往往是理解知识点之间的联系和区别。
能不能看出题中的已知条件并分析出题中的未知条件，就全靠它了。
二、上课积极回答问题是吸收知识的有效途径上课时不仅要听老师讲思路，还要自己进行思考，想想有没有其他的做法可以达到目的。
如果有，就及时地告诉老师，分享给同学，这样的课堂不但能够学到更多的知识，把被动的听课变成积极的互动活动，有利于提高课堂学习的积极性和表达能力，对于答主观题来说也是很有帮助的，上课也就变成了很有乐趣的学习活动了。
关于尖子生培养的一些思考
关于尖子生培养的一些思考就高三师生来说，高考成功是最大的目标。
对于平行班来说，只有通过高三一年的学习，在成绩上大大提高，才有可能考取理想的学校。
在实际实践的时候，针对本人所教的班的学生主要做了以下工作：培养竞争合作的思想，培养良好的学习习惯。
竞争意识，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。
通过竞争能够锻炼人的综合素质，尤其是心理素质。
合作，则是集体活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质。
要使孩子在未来的社会中占有一席之地，家长必须重视培养孩子的竞争意识和合作精神。
竞争与合作，无处不有，无时不在，无人不在各种事态和情况下经历过合作与竞争，即使是两三岁的孩子，我们也可以从他们身上看到竞争的雏形。
竞争的场所和机会，从孩子入小学开始进一步得到扩展。
竞争的好处是，使人的潜力得到充分发挥，能激发个人的主动性和积极性，以提高学习效率。
人在竞争的条件下能更加努力地学习和工作，而且在竞争中能获得对自己能力的锻炼。
竞争还能使集体生活变得丰富多彩，避免或减轻孩子对日常生活的单调感，增强他们学习与生活的乐趣。
因此，我尽力为学生创造一种有竞争的气氛，激发学生奋发向上的精神：第一，确立学生努力的目标；第二，在班级中给学生以适当的地位；第三，激励学生敢于做自己想做的事情；第四，与学生多做竞争性游戏。
现实生活中，许多教师与家长热衷于学生考高分，把学生的分数看作是他们进步与否的唯一标准，过度强调学生的竞争意识，使学生陷入分数的重压和包围之中，失去了学习的兴趣和积极性；同时导致他们既不能正确评价自己，又不能客观地评价别人，往往因点滴进步而沾沾自喜或因一时失败而自暴自弃；因别人的成功而丧失自信或因别人的失败而庆幸。
我觉得正确的做法是：第一，要客观地评价学生，不要鼓动学生与同伴、同学之间攀比；第二，承认人的多样性，不对学生进行笼统的整体排序。
尖子生的十大特点
尖子生的十大特点尖子生的十大特点获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发潜力。
据美国教育专家研究表明，名列前茅的“尖子”生主要有以下十项特点：1、以学为先。
在他们心目中学习是正事，应先于娱乐。
2、随处学习。
每天练跑途中记忆词语。
在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。
3、讲究条理。
把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。
4、学会阅读。
学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、合理安排。
再晚也勉励自己当天完成作业。
6、善做笔记。
强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课，一边记重点。
有的在笔记本中间划一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。
7、书写整洁。
8、及时提问。
9、学习互助。
同学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
10、自我测查。
记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。
如果哪里答的不圆满，就回过头来再复习。
除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”。
那就是：家长的影响。
他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。
其教子之方法一句话概括是：“向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动”。
尖子生的10大学习优点
尖子生的10大学习优点尖子生的10大学习优点尖子生，是指成绩出类拔萃的学生。
那么，尖子生身上都有哪些学习优点呢？下面是小编精心整理的尖子生的10大学习优点作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尖子生的10大学习优点1、自我约束一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。
精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。
他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。
他们说，学习是大事，不容许任何事情占了学习时间。
2、分秒必争尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。
能够闹中求静，不会太多地爱环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。
绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的外事方法。
3、讲究条理尖子生有些用两个活动夹分放当天作业和从前作业，有些用一个背包或者抽屉把常用的东西装在一起。
他们将书本、文具等都放得井井有条。
做事有主见、有策略，对自己一天的学习有计划、有步骤地完成。
很少盲目随从跟风，对事物有独特的见解。
4、阅读有方学会了阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。
要主动地去读书，不要不断地提出问题，彻底弄懂。
一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识，比如英语要多读奇速英语时文阅读这种每周更新的优质资料。
5、做好笔记老师在课堂上强调的重点，在你的笔记本里都应该找到。
有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的注释，复习一举两得。
有自己平时细心积累和整理的笔记本、错题集。
6、书写整洁通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。
大家都有体会，乳白的鲜牛奶装在脏兮兮的杯子里，谁喜欢喝？其实不是老师在试卷评判过程中有多大的随意必，工整地书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。
7、勇于提问课堂上勇于提问是学生渴望和追求知识的表现，要知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。
从差生到尖子生的三道门槛,迈过你就是赢家
从差生到尖子生的三道门槛，迈过你就是赢家由于中学的某些学习特点，学生群体出现了比较明显的落后学生、中等学生、优等学生和尖子学生的区别。
一个学生要想成为尖子生，以下三道槛都要一一迈过!赶紧和厚学小编一起来看看是哪三道门槛吧。
一、由“落后学生”向“中等学生”转变很多成绩落后的学生，经常是家长急得寝食不安，而他们却得过且过。
令人吃惊的是这些学生在小学或初中都曾成绩优秀。
而如今，这些学生都不同程度地厌学或厌科，一提到学习则一言不发或“嗯、哦、知道了”，应付之后行动上却没有少有变化。
这部分学生学习好时，常常得到家长和老师的奖励，而恰恰是这些额外的奖励与照顾，很多同学形成了为老师学、为家长学的心理。
等进入初中或高中后，由于竞争的加剧、难度的加大，如果不端正态度，仅靠小聪明很难保持优秀。
倘若再加上家长由“利诱”改为“威逼”，有叛逆心理者可能就会放弃学习或一些学科。
因此有以上情况的你，首先要明确学习的目的，端正学习态度，由家长或老师的“要我学”变成主动的“我要学”，从心底里认识到学习的重要性，自觉的去学习。
有了学习的欲望，再加上各何阶段的知识都是以基础为主，凭这些你们的聪明很快就可以跨入中等学生的行列。
二、由“中等学生”向“优等学生”转变成绩中等的学生整体上学习态度比较好，有些学生特别努力，可成绩却没什么提高，这是最让人心痛的。
中等学生普遍能按老师的要求来学习，有些还加班加点，甚至将吃饭睡觉的时间都用来学习。
这种努力学习的精神是一个学生成绩优秀的一个基础，但并非全部。
其实这部分学生之所以成绩平平或不稳定，恰恰是因为其太拼时间的缘故，而忘记了拼时间的目的是提高学习成绩，而非单纯的花够多的时间在学习上。
如果上课听不懂或精力不济少听了10分钟，那这10分钟的精华可能要在课外花1小时或更多时间才能弥补，这样就形成了没时间休息，上课没精神听课，需要课外花更多时间补的怪圈。
这部分学生，首要的是有合适的学习方法和好的学习习惯，保证听课效果，保证基础知识的掌握，这样才可形成一种良性的循环还有些学生平时上课听懂了，作业也做的不错，可是考试时碰到见过的试题就会做，没见过或忘了的试题就考的不行。
万唯尖子生和优等生数学
万唯尖子生和优等生数学（最新版）目录1.引言2.万唯尖子生和优等生数学的特点3.万唯尖子生和优等生数学的适用对象4.万唯尖子生和优等生数学的优势5.总结正文【引言】数学作为一门基础科学，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
在众多的数学学习资料中，万唯尖子生和优等生数学因其独特的特点和优势受到广泛关注。
本文将对万唯尖子生和优等生数学进行详细介绍，帮助大家更好地了解这一学习资源。
【万唯尖子生和优等生数学的特点】万唯尖子生和优等生数学具有以下几个显著特点：1.针对性强：这套资料针对尖子生和优等生，旨在满足他们在数学学习方面的需求。
2.知识体系完整：资料涵盖了从小学到高中的全部数学课程，帮助学生系统地掌握数学知识。
3.方法独特：万唯尖子生和优等生数学采用独特的教学方法，让学生在解题过程中培养良好的思维习惯。
【万唯尖子生和优等生数学的适用对象】这套资料适用于以下几类学生：1.尖子生：成绩优异，希望在数学方面取得更高突破的学生。
2.优等生：数学成绩较好，希望巩固基础、提高解题能力的学生。
3.有志于参加数学竞赛的学生：这套资料可以帮助他们更好地备战竞赛，提高竞赛成绩。
【万唯尖子生和优等生数学的优势】万唯尖子生和优等生数学具有以下几个方面的优势：1.提高解题能力：资料中的题目设计巧妙，可以帮助学生提高解题能力，培养良好的思维习惯。
2.丰富的学习资源：这套资料包括教材、习题集、参考答案等，为学生提供丰富的学习资源。
3.系统性强：资料涵盖了从小学到高中的全部数学课程，让学生能够系统地学习数学知识。
4.提高应试能力：资料中的题目紧密结合考试大纲，可以帮助学生在考试中取得优异成绩。
【总结】总之，万唯尖子生和优等生数学是一套针对尖子生和优等生的数学学习资料，具有针对性强、知识体系完整、方法独特等优点。
适用于希望在数学方面取得更高突破、巩固基础、提高解题能力的学生以及有志于参加数学竞赛的学生。
万唯尖子生和优等生数学
万唯尖子生和优等生数学
摘要：
1.引言：介绍万唯尖子生和优等生数学
2.万唯尖子生数学的特点
3.优等生数学的特点
4.两者的异同
5.结论：总结万唯尖子生和优等生数学的特点以及对学生的影响
正文：
数学作为一门基础学科，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
在众多的数学教辅书籍中，万唯尖子生和优等生数学可谓是独树一帜。
本文将对这两套数学教材进行比较分析，以帮助学生更好地选择适合自己的学习资料。
首先，我们来了解一下万唯尖子生数学的特点。
这套教材以培养学生的数学思维能力为核心，注重知识的深入和广度，讲解细致，例题丰富，适合有一定数学基础的学生使用。
万唯尖子生数学旨在挖掘学生的潜力，提升学生的数学素养，使他们在学习过程中能够不断挑战自我，成为数学高手。
接下来，我们看看优等生数学的特点。
优等生数学教材在内容编排上注重基础和提高，既有扎实的基础知识，又有拓展性的问题。
这套教材以培养学生的解题能力为重点，强调数学方法的运用，通过丰富的例题和习题，帮助学生熟练掌握解题技巧。
优等生数学适用于希望通过努力提高数学成绩的学生。
那么，万唯尖子生数学和优等生数学有什么异同呢？首先，它们的共同点在于都注重培养学生的数学能力，无论是思维能力还是解题能力。
不同之处在
于，万唯尖子生数学更注重知识的深入和广度，适合数学基础较好的学生；而优等生数学更注重基础知识和解题技巧，适合希望通过努力提高数学成绩的学生。
总之，万唯尖子生和优等生数学都是优质的数学教辅资源，它们各自有特点，适用于不同类型的学生。
中考特长生和普通生的区别特长生是什么
中考特长生和普通生的区别特长生是什么
中考特长生和普通生的区别：学习侧重点不同：科技、艺术、体育特长生要在学习普通学生的文化课的同时学习其所特长的方向，而普通学生只需学习文化课部分即可。
分数线不同：中考特长生不加分，只是作为特长生培养。
而普通学生有统一分数线，需要按照分数线来招生。
中考特长生和普通生的区别
1、学习侧重点不同：科技、艺术、体育特长生要在学习普通学生的文化课的同时学习其所特长的方向，而普通学生只需学习文化课部分即可。
2、分数线不同：中考特长生不加分，只是作为特长生培养。
而普通学生有统一分数线，需要按照分数线来招生。
3、录取方式不同：普通生要参加中考文化课考试进入高中。
但是特长生有特长生的艺考。
特长生是什么
特长生是指在某些方面(比如：音乐、体育、绘画等)有优于普通人的技能的学生，西安市中考特长生分为体育类特长生与艺术类特长生。
根据2018年中考情况，特长生需在考前完成特长生审核考试及意向学校确定，每名同学只能与1所学校达成录取意向，填志愿之前与学校达成意向之后才能有填报资格。
特长生是进入名校的重要途径之一，因为特长生录取是可以享受分数优惠，最低录取条件为分数达到当年中考普高线的。
特长生是进入名校的重要途径之一，因为特长生录取是可以享受分数优惠，最低录取条件为分数达到当年中考普高线的60%。
尖子生题库和53哪个好
尖子生题库和53哪个好
《尖子生题库》和《53》怎么选择
这两本课外辅导教材都很好，同学们要选择更适合自己的那个。
尖子生题库难题多；中等生如果欠缺的是高层次的知识就买，如果欠缺基础，不要购买；尖子生题库主要偏向于对书中内容的加深认识和理解，对学生独立思考的能力有较高要求。
53之中的题有基本的，也有难度系数比较高的，也有历年的真题，同学们做起來是很便捷的。
并且53是把三年的全部知识要点都融合在一起的，刷题的情况下，会考虑到非常多，要把这道题中全部采用的专业知识都想起，十分适合考生复习使用。
如何挑选辅导材料
对课堂上的教学内容基本适应了，但是常常不放心，可以选择一本难度不大，且包含了详细例题分析和解答过程的参考书。
不必攀比、过分追求复习效率，等自己的成绩提高了再作打算。
其实对于初中的很多学科来说每个层次大致的内容都是差不多的，关键看你是否能够把一本书吃透，也就是我们常说的三点：理解、掌握和运用。
有时候吃透一本书的效果会比泛泛的做很多本书要好，一科一本足矣。
以上就是一些初中辅导材料的相关信息，供大家参考。
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《尖子生和普通生的区别在哪里》的探讨(2010-07-28 11:06:03)一、学生小朱给杨老师的信杨老师：你好！我有个问题想请教一下的。
请问尖子生和一些普通的学生的区别在哪里呢？为什么在同一个班学习，同一个老师教，一样的上下课，有的同学可以成为尖子生呢？如果是因为方法问题，那他们的方法除了预习，上课专心，复习，善于总结还有什么与一般同学不同的地方吗？如果是因为勤奋，那要达到什么样的程度才可以呢？比如有不少尖子生常开夜车学到很晚，这和成绩好有联系吗？是什么使这些学生能如此耐得住寂寞呢？又或者是不是与智力，接受问题的能力有关，如果这样，一般的学生要怎么学才可以进入尖子生的行列呢？我今年高二了，高三即将开始，但因为基础不好，我现在的总分在470分左右，可是我们省的重点本科线在570左右啊，有的老师说，高二的成绩基本已经代表以后成绩了，因为到了高三，所有的同学都在拼命学，你进步大家也进步，何况我已经比别人落下这么大截了呢？怎么办啊？可是我真的很想去冲一冲重点本科线，在即将来临的高三，我该怎么样学才可以突破那个分数呢？很抱歉，问题多多，可我现在真的很迷惑。
请老师帮忙回答！——小朱二、杨老师给小朱的回信小朱同学：你好！谢谢你对我的信任，也非常愿意与你共同探讨你所提出的问题。
你提的“尖子生和一些普通的学生的区别在哪里呢？”问题非常好，而且也做了一些思考——“为什么在同一个班学习，同一个老师教，一样的上下课，有的同学可以成为尖子生呢？……”这些思考也非常到位，这足以说明你是一个具有勤于思考，善于总结，敢于挑战和超越自我潜质的好学生，我想通过我对你的问题的回答以及你自己对己的认识、了解、发现和努力，一定会步入尖子生的行列的！下面就我对我校历年来尖子生的掌握情况来回答你所提出的问题，尖子生与普通生在智力上是没有区别的，甚至有的尖子生的智商还没有普通生的高。
在此你可能就要问了，既然是这个样子，那么他们为什么就成了尖子生呢？首先是尖子生的生活和学习习惯非常有规律，比如什么时候该干什么；什么学科用什么样的学习和练习方法；善于总结所学科目的规律，特别注重基础知识的牢固掌握等等。
所以他们在日常的学习之中把课本上的知识点、关键点（比如词语、概念、定义、基本语法、逻辑、章法、定理、公式以及具体的运用和计算）几乎都烂熟于心，同时他们在学习、听讲、笔记时善于抓住要点、重点、难点和知识点，并把要点、重点、难点和知识点分解而形成自己的知识结构体系，达到加深理解记忆，灵活运用的目的（比如，把物理学中的“弹力”分解成在①互相接触②发生形变③在弹性范围内三个同时满足的条件）。
在具体使用的时候信手拈来，而不需要苦思冥想，绞尽脑汁。
其次，尖子生在预习→学习→复习的过程中对所面对的知识善于思考——从更多更广更深更远的角度来考虑问题，遇到问题会多问几个“为什么”，有打破沙锅问到底的精神（自己能解决的就当场解决，自己解决不了的在老师讲课中寻求答案，课堂上还没有解决的课后及时请教老师）。
这样无疑就促进了他们对知识的消化吸收，从而转化成了自己的知识储备和能力。
最后尖子生在学习的时候善于总结经验，探索规律，摸索方法，巧妙地学习，科学地记忆；同时也善于比较，让自己所学的知识形成体系、联成网络、存同求异，区别运用。
进而使自己对所学的知识掌握更牢固，理解更透彻。
以下是我对我校优等生成功的经验的一些总结，你可以进行参考：1、都有创新的心理素质。
他们在学习上主动性比较强，思路很开阔，学习内容上不拘于大纲，不限于教材，在方法上不拘于老师的教法，都有较强的独立思考和创新的意识，能根据自己的实际掌握和运用最优的方法和技能，一句话：学会学习。
如，2003年毕业考入清华大学的张戈，他的学习很轻松，方法就是各科的学习时间交叉运用，充分的利用时间和空间，学习效率相当高。
2、都有正确的自我意识。
自我意识是个人对自己的自觉因素，即依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。
研究实践证明，正确的自我意识能够增强自信心，如果一个人形成了正确的自我意识，那么他必然是充满自信的，目标是明确的，如，2003年考入北京大学的于岩，2004年考入清华大学的皇甫洁琼，各方面发展都十分平衡，她们的人生定位是做一个人格健全的人，大学定位就是北大、清华，高中三年，她们的自我意识相当强，意志和毅力相当坚强，最后以高分实现了自己的愿望。
3、都有比智商更重要的学习方式。
一个人的智商具有先天的因素，但学习方式方法却是后天总结发现的。
一种高效率的学习方式是终身受用的。
一般来说，学习成绩好的同学，都十分注重学习方式。
即学习很放开——玩要玩得痛快，学要学得轻松。
精练和有策略是他们的思维方式。
研究结果表明，心理素质好的同学，学习成绩进步就快，也能够承受来自各方面的压力，轻轻松松学习，轻轻松松夺魁。
比如，2005年考入清华大学的张一凡；2006年考入北京大学的欧阳；2007年我校状元雷钰就是这个方面的典型代表。
呵呵，只要你能按照尖子生的学习方式方法去努力，那么我相信你也会成为尖子生的！一般来讲取得成功有这么一个顺序：自己了解自己→自己发现自己→自己肯定自己→自己超越自己。
你已经了解到了“因为基础不好，我现在的总分在470分左右”，那么接下来所要做的就是针对自己的实际情况精读课本，并把要点、重点、难点和知识点分解而形成自己的知识结构体系，使之烂熟于心。
你要知道高考80%的试题都是课本上的要点、重点、难点和知识点翻新和运用，当你抓住了课本那么也就等于抓住了高考的80%的分数，呵呵！我想你是一个聪明的学生，你肯定会以自己的实际出发做出自己的学习目标和详细计划的！只要你在剩下的11个月中做到了“时时坚定严格地按自己的意志和计划生活，随时随地抓紧时间，全神贯注地、高效率地干自己该干的事情。
”那么你就完全有可能考上“重点本科线”的！俗话还说：“心有多大，舞台就有多大”、“能看到多远，就能走到多远”。
这就是说人的潜力是巨大的，只要我们不失去信心，只要我们还有一线希望，我们就会有100%成功的机会！我非常相信你是一个聪明且智慧的孩子，也相信你会对自己所设的目标“随时随地抓紧时间，全神贯注地、高效率地平波和追求的”。
你的朋友杨永龙等待着你的好消息传来！三、另一位老师的观点杨老师：你《尖子生和普通生的区别在哪里》(注：杨老师给小朱回信的标题）纯粹在那睁眼说瞎话！我是我们县一所普通高中的教师。
我的学生我自认为都笨的要命，别说考名牌就是普通本科也够呛，尽管他们大部分都很用功。
这些学生你要了他的命也考不上清华、北大之类。
而县里的重点高中则年年要出好几个。
难道我们学校一个年级1000多人就没有一个具备像你所说的那种学习习惯。
扯淡!况且自我们学校建校以来，就没有一个考上的。
难道这么多学生就没有一个有你说的习惯之类！智商！！！！！我个人认为智商决定了一个人在学习上所能达到的高度，这是前提。
然后通过努力，以及养成你所说的习惯，才能达到这种高度！因此，我告诉学生们在制定目标时要根据自己的实际情况以及在能力范围内所能达到的高度。
要不然，只会让自己痛苦，屡战屡败，实现不了目标！这位同学，我建议你还是把目标放低一些，先达到普通本科再说吧。
等你上了普通本科之后，再考虑重点本科吧。
如果你连普本都上不了，何谈重本！还是脚踏实地，一步一步来吧！四、杨老师对该老师观点的看法这位老师：你好！在关于尖子生的问题上可能你的认识有所偏颇，呵呵，当然也很可能是我误导了你，这是因为在我所举的例子中都是考入清华、北大的学生。
其实尖子生每个学校的每个班之中都有，也就是说尖子生是一个相对的群体，从这一点上来说，你们学校也肯定有尖子生！你说“我是我们县一所普通高中的教师。
我的学生——别说考名牌就是普通本科也够呛，尽管他们大部分都很用功。
这些学生你要了他的命也考不上清华、北大之类。
而县里的重点高中则年年要出好几个。
难道我们学校一个年级1000多人就没有一个具备像你所说的那种学习习惯。
扯淡! 况且自我们学校建校以来，就没有一个考上的。
难道这么多学生就没有一个有你说的习惯之类！智商！！！！！”针对你的这段话我首先声明，如果要用智力量表对每一个学生进行测验的话，你们学校的三个年级的三千多人中肯定有高智商者，那么为什么从建校以来就没有一个考上清华北大的学生呢？我想一个方面是学生整体的学习高度问题，另一方面是师资力量方面的问题。
在这个问题上我有必要说说我校2004年毕业的两位经学校和老师多次动员不肯转班的同学，虽然在普通班他们成绩优秀，但是在当年的高考中他们都没有考出自己所理想的成绩。
高考结束后他们对我说了一句耐人寻味的话——“立于鸡群的鹤，并不是真正的鹤；只有立于鹤群的鹤，才是真正的鹤”。
这就是说整体的学习环境和完善的师资力量对于个体的拔高显然是不可忽视的。
你说“我的学生我自认为都笨的要命”，这就是说你们的学生从进校的那一天起，你们老师就认为他们是“笨得要命”的学生，所以在教育的过程中就会有意无意地给学生们转达——你们用功也不会有什么超越，考上普通本科也够呛——的信息，久而久之学生在潜意识之中也就接受了这些负面的信息，建立起了一个失败的自我意象。
一旦他在学习和行动的时候，他就会在自己的内心之中不断地看到一个垂头丧气难当大任的自我，听到“我笨得要命，没有出息，没有长进”之类的负面信息，这时候学生的心智系统是很少怀疑它的真实性的，他们只会根据这种自我意象去活动，结果他们所感受到的也就是沮丧、自卑、无奈和无能，当然也就的的确确出现了“考上普通本科也够呛”的真实局面，同样也是在这种情况下，我们造就出了差生。
我们知道，每一个人都有想要成功的一面，具体到我们的学生来说，成功就是要考上大学，但是学生是怎样考上大学的呢？作为老师我们都会异口同声地说：考上大学的学生是我们老师教出来的！这话我不反对，的确考上大学的学生是我们教出来的！那么在此我要问：考不上大学的学生是不是我们教出来的呢？有的老师就要说了，你这不是说废话嘛！呵呵，我认为我不是在说废话，其实在这里我要说的是：尖子生是我们家长、老师和社会欣赏出来的，差生也是我们家长、老师和社会鄙视出来的！在此我给大家句两个例子——1831年英国的一次环球科学考察就要启程了，一个叫约翰.亨斯洛的中学校长建议委派他以前的一个学生做博物学家。
这个小伙子当时22岁，在学校时他笨得要命，尽管他热衷于从乡村采集甲壳虫，但他的数学学得一塌糊涂，其他学科也没有出众的地方。
他和差生的行为表现几乎没有什么两样：爱打猎、掏鸟窝也就是上房揭瓦调皮捣蛋的那类、喜欢体育活动等等。
用我们今天的话来说就是“家庭教育失调所造成的差生”，一方面他母亲以温和的性情教育和引导，立志做一个牧师；另一方面父亲暴戾专制，使他破罐子破摔，不让他采集甲壳虫他偏要这样去做（这是典型的逆反心理）。