推动探究式学习扩大阅读“内需”——“新课标”指导下的高中语文阅读学习浅探
高中语文课内外阅读衔接策略的研究
高中语文课内外阅读衔接策略的研究1. 引言1.1 研究背景高中语文课内外阅读衔接是当前教育领域的一个重要课题，随着教育改革的不断深化和多元化阅读需求的增加，语文教学面临着新的挑战。
传统的语文教学更加注重课内知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生在课外阅读方面的锻炼和能力培养。
许多学者指出，高中学生的课外阅读能力对其语文素养和思维能力的提升具有重要意义。
目前高中语文课内外阅读的衔接并不顺畅，学生不能有效地将课外阅读中所获得的知识和体验与课内学习相结合，导致学习效果不佳。
研究如何加强高中语文课内外阅读的衔接，促进学生全面发展，提高语文素养已经成为当前教育研究的热点之一。
本文旨在探讨高中语文课内外阅读衔接的策略和方法，为提升学生语文素养和阅读能力提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高中语文课内外阅读衔接策略的研究意义：高中语文是学生学习语言文字、提高语言表达能力的重要阶段，而课内外阅读是语文学习的重要组成部分。
由于课内教学内容与学生自主阅读选择之间存在差异，可能导致课内外阅读之间的脱节，影响学生的整体阅读能力和语文素养的提升。
探讨高中语文课内外阅读的衔接策略具有重要的研究意义。
研究高中语文课内外阅读衔接策略可以促进学生在课内学习和课外阅读中的知识互通。
通过建立有效的衔接策略，可以帮助学生将课内所学知识延伸应用到课外阅读当中，提高学习的深度和广度，促进知识的整合和应用。
研究高中语文课内外阅读衔接策略有利于培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过设计合理的衔接策略，可以引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，提高学生的阅读积极性和主动性，帮助他们建立长久的阅读习惯。
高中语文课内外阅读衔接策略的研究对于提高学生的语文素养、促进知识传递和交流、培养学生的阅读兴趣和习惯具有积极的意义和价值。
通过深入探讨相关问题，将有助于为高中语文教学提供更有效的指导和借鉴。
2. 正文2.1 高中语文课内外阅读的特点1. 多样性：高中语文课内外阅读内容丰富多样，涵盖古代文学、现代文学、外国文学等不同类型的作品，既有传统经典又有当代新作，具有很高的选择性和多样性。
高中语文“探究式”阅读教学浅探
等等 。新 的课程 标准 提 出 ：阅读 多了。而今 天我 们将 会看 到一处 生平 中我们 可 以充 分体 会到他 的 “ 是学 生 的个性 化行 为 ，不应 以教 无可 比拟 的荷塘 美景 ，她会 令你 爱 国情 操 、 豪迈 的性格 、 出众 的军
师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 如痴 如醉 ， 不信吗 ？” 创造 了一种 事 才能和领 导能 力 。由此 也就会
践 。 这要求 教师重视 引导学 生进 恬静 幽深 的意境 ，促使 学生 愉快 明 白为何他 有 “ ” 金戈铁 马 ， 气吞 万
行 探 究 式 阅 读 ，让 他 们 在 阅 读 中 地 进 入 到对 课 文 意 境 的 探 究 之 里 如虎 ”的英雄气 概 ，为何哀 叹
在 教学 过 程 中要 以问设 疑 ，
引 和谐 的课 堂教学氛 嗣能使 学生 心 信息 ， 动学 生充分 了解作 者 ， 发 了 以 疑 导 思 ， 发 学 生 的探 究 激 情 。
情 愉悦 、 趣盎 然 、 兴 动机 强 烈 ， 从 解作 者所处 的时 代 ，特 别是 对其 如 ： 可以从课 文标 题人 手 ， 关键 抓 ２ ３
应 亲 亭 怀 古》 的欣 赏 ， 的 豪迈 ， 作 词 是 阅读 能力 是语 文素养 的重要 教师在讲 授 知识时 ， 以关 爱 、 内容 ， 也是 高考检 测 的重 要 方面 ，
因此 ，培养学 生 的阅读能 力是 中 生中间 ， 他们平 等对 话 ， 与 使他们 找资料 ，了解辛 弃疾 的生平 。他
一
探 究式
阅读 教 学 实施
高中语文有效阅读教学策略的研究（精选5篇）
高中语文有效阅读教学策略的研究（精选5篇）第一篇：高中语文有效阅读教学策略的研究••高中语文有效阅读教学策略的研究【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，构建了以“五步阅读法”为框架的阅读教学模式，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文有效阅读教学策略课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
教学策略研究正是这种研究的一个部分。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。
一．有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。
这给我们阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践***作平台。
更重要的是，这些能力目标的达成每一项都离不开一个核心的概念，就是阅读。
阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。
而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。
因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们无法回避的课题。
2.高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
瑞安市教育局教研室
瑞安市教育局教研室瑞教研字（2009）43号—————————————————————————————瑞安市教育学会教育局教研室教育局教科室关于公布2009年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选结果的通知各教育学区、各级各类学校：2009年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选工作已结束，本次评比共收到全市中小学（学前）教师参评的优秀教育教学论文2807篇，其中高中教学论文456篇，初中教学论文647篇，小学教学论文875篇，学前教学论文140篇，德育论文551篇，教师教育论文64篇，管理论文49篇，评价论文25篇。
经评委会认真初评和复评，评出高中教学类获奖论文251篇，其中一等奖19篇，二等奖74篇，三等奖158篇。
评出初中教学类获奖论文336篇，其中一等奖23篇，二等奖76篇，三等奖237篇。
评出小学教学类获奖论文470篇，其中一等奖33篇，二等奖135篇，三等奖302篇。
评出学前教学类获奖论文62篇，其中一等奖5篇，二等奖19篇，三等奖38篇。
管理类获奖论文31篇，其中一等奖1篇，二等奖12篇，三等奖18篇。
德育类获奖论文274篇，其中一等奖13篇，二等奖85篇，三等奖176篇。
教师教育类获奖论文25篇，其中一等奖1篇，二等奖7篇，三等奖17篇。
评价类获奖论文14篇，其中二等奖6篇，三等奖8篇。
获奖名单公布如下。
瑞安市教育局教研室二00九年九月二十二日获奖名单：高中教学类一等奖（19篇）1 语文课到底“教什么”——关于语文课堂教学有效性的思考蔡瑞琛瑞安中学2 真情真意我作文陈婷婷隆山高中3 咬定“拓展”不放松，立根要在“文本”中王学辉瑞安五中4 授之以鱼，不如授之以渔——数学课堂生成教学浅探吴晓欢瑞安中学5 让学生在“喜闻”中乐“践”的情境化写作教学陈月红市三中6 高中英语教师的课堂话语问题及策略——运用形成性评价指导课堂教学邢卿凤市三中7 正逆双向思维解地理选择题黄小英瑞安十中8 营造预设和生成因势融合的历史课堂——激活学生历史思维的一点思考谢君瑞安中学9 拨动学生心中的那根弦吕玉君市三中10 巧用教材开展开放式探究实验教学何群平瑞安中学11 有效的引领未设的精彩余维婵瑞安四中12 新课程物理练习有效设计的策略蔡希祥瑞安四中13 从“似懂非懂”到“真知灼见”——浅谈物理“评价题”对学生思维品质的提高叶飞云瑞安十中14 作业统计追踪法在信息技术教学中的运用侯妙璇市三中15 高中美术教学单元目标的解构与重构林长枫瑞安五中16 对提高我校学生体能素质的思考和探究孙良柱汀田高中17 中职数学教学现状及教改探索吴建东职业中专18 浅谈如何拓展学生的英语思维能力李雅瑞安二职19 从企业车间管理，谈中职数控实训基地教学管理郑小勇瑞安二职二等奖（74篇）20 以彼之矛攻彼之盾—关于《外国小说欣赏》教学的几点思考孙瑜瑞阳中学21 意象有别意非象虚实之间好作文--由作文语言的虚实性谈应试散文写作刘婷婷瑞安四中22 新课程“浙版”高中《语文读本》的使用现状分析与阅读指导策略金国宗瑞安四中23 论题型训练对提高高考现代文文学类阅读得分的有效性林李市九中24 巧用改换法，提高语文课堂教学有效性刘臣进瑞安五中25 例谈数学复习课教学目标多维设计王梵瑞阳中学26 谈数学概念教学的有效性胡永胜瑞安中学27 浅谈数学章引言教学策略林克涌瑞安中学28 数学解题中化归思想的运用赵慧芳市七中29 高中生学习风格和数学学习成绩关系的研究温横选云江高中30 数学教学中的问题式教学池勇静瑞安四中31 动手实践，自主探索，把好立体几何入门关郑作银瑞安六中32 再论：论文的创作思路在课堂教学中的应用——高中数学课堂模式的新设想夏克链瑞安十中33 数学教学中的预设与生成薛瑞和瑞安五中34 激发学生兴趣,学好英语语法蔡瑞娜瑞安中学35 高中英语听力教学中存在的问题及对策杨丽珍瑞阳中学36 有效开展中学英语值日报告的实践研究占玉霜瑞安中学37 “我爱记单词”----新课程标准下快乐高中英语词汇教学的探讨潘熙静瑞安中学38 让学生爱上英语听力——高中英语听力教学之我见胡静瑞安中学39 加强学习策略指导培养主动有效学习能力郑颖瑞安中学40 科学设定教学目标，有效进行语法教学何丽慧瑞安中学41 高中英语课堂听力教学的实践与探讨项晓隆山高中42 浅谈英文原声电影欣赏在高中英语教学中的应用王学锁瑞安六中43 建构主义理论指导下的单元词汇复习课教学探索吴明明瑞安六中44 合理设定课时教学目标，实现高中英语阅读课有效教学金秀英瑞安十中45 为有源头活水来---浅谈新课程理念下英语课堂提问的有效性蔡秀盈瑞安五中46 案例教学法在地理复习中的运用林成隆市三中47 新课标下高中地理课堂有效教学的实践与思考金彩瑞安四中48 让历史课泛起涟漪李晓敏瑞安中学49 史料教学――达成三维目标的助推器杨丽君瑞安四中50 教师，“该出口时就出口”董建雅市九中51 政治新课程“热”背景下的“冷”思考林中坚瑞安五中52 试议政治课情境创设的有效性蒋微微瑞安五中53 巧用“高考题”，提升复习课的有效性林娜瑞安中学54 浅谈新课程理念下高中生物课堂的有效性教学王小娜瑞阳中学55 给课堂教学开一扇天窗——试论课堂观察的过程与实施条件徐文新市三中56 以“课后记”促生物教师专业化成长程晓娜瑞安五中57 新课程理念下高中化学实验教学的特点与教学策略苏香妹瑞安中学58 利用生成性教学资源优化高中化学课堂教学白洪海隆山高中59 化学学习中学生认知建构的过程及教学策略张克龙隆山高中60 论开放式习题教学——以“电磁场”为例贾克志瑞安中学61 高中物理探究过程中的有效教学策略研究叶文义隆山高中62 浅析中学物理教学中的理想化方法应继豹瑞安十中63 高中物理课例教研的现状调查与对策研究杜悦超市九中64 挖掘演示实验功能培养学生科学素质林慧芳瑞安五中65 浅议通用技术课程设计项目的选择和使用杜舒矛汀田高中66 通用技术课堂有效教学的探索潘晓芬玉海中学67 文化润泽下的高中美术绘画教学金顺伟汀田高中68 ＂艺术设计＂专业学生作业评价设计的探索实施吴志上职业中专69 瑞安市高中体育课堂教学实效性研究孙旭丽瑞安中学70 对青少年短跑运动员速度训练的理论探讨金春图隆山高中71 浅谈瑞安市高中体育课开设“选项教学”的调查与分析陈言郑瑞安六中72 浅谈职教幼师专业钢琴技能考核的应对朱周周飞云职业学校73 立足教材多思精备黄玲职业中专74 渗透家乡文化,滋养语文教学董海莘职业中专75 语文课堂呼唤“宁静回归”林菊莘塍职高76 中职文秘专业技能实训中存在的几个问题及对策林淑贞职业中专77 奏响高中数学课堂教学生命的主旋律苏玲玲开元高中78 浅析中职英语词汇学习策略陈怡职业中专79 浅谈电化教育在职业高中英语课堂教学中的作用陈爱飞永久机电学校80 浅谈中职信息技术课堂教学的有效生成郑传书瑞安市农技校81 项目教学法在中职《计算机组装与维护》课程教学中的应用陈利珍永久机电学校82 论信息技术学科专题学习网站的建设与应用万梅芳瑞安二职83 体育教学中非智力因素探索和研究郑慧职业中专84 新课标下田径教学组织形式设计及教法实施林振宇职业中专85 体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究张再林瑞安二职86 浅谈项目教学法在中职财会专业技能教学中的运用吴雪萍瑞安二职87 仿真性会计实验教学胡仁闯瑞安二职88 财务会计一体化教学的尝试徐晓霞职业中专89 合作学习在中职商贸专业教学中的实践和思考叶彩莲瑞安二职90 激发学习兴趣，提高教学效果何康康职业中专91 浅探市场营销教学中小组合作学习的有效性毛晓宇职业中专92 略论＂项目教学法＂在中职创业教育中的运用应秀芳职业中专93 以活动课程为载体开展兴趣学习袁丽君瑞安市农技校三等奖（158篇）94 让“预设”与“生成”共精彩戴高妹安阳高中95 论中学语文教学中创新思维的培育王建业市八中96 通向“对话”教学的“澄明之境”黄泰轲安阳高中97 让课文走进作文--浅谈巧用课本素材进行写作的两种方法章琴琴市七中98 情理的诗话载体蒋冬青私立实验中学99 语文教学要加强语文意识，克服技术主义陈康忠市三中100 为伊消得人憔悴——文言文教学的点滴感受方德燕市三中101 课堂教学之有效提问艺术杨付冬市三中102 浅谈“影视文学”在教学中作用陈瑜茜市三中103 拈一叶而知天下秋——选准小说切入点，提高课堂学习效率例谈陈晓霞汀田高中104 万山红遍，层林尽染——以“分层递进”的策略优化高中语文课堂教学林海冬汀田高中105 通读品味拓展——新课标下高中语文阅读课堂教学浅探李立新玉海中学106 点睛之笔，妙在千里——谈语文教学中导语的巧妙运用陈锦杰玉海中学107 对语文练习设计有效性的思考黄伟峰隆山高中108 《<论语>选读》教学策略探究蔡晓飞瑞安四中109 子曰的魅力 ---谈《论语》在教学中的落实陈海平瑞安四中110 高中语文活动体验课探微陈诗智瑞安四中111 思想的交锋，智慧的升华——浅谈新课标下如何走出小说阅读教学困境张爱斌瑞安六中112 新课改背景下高中语文传统教学方法的变革薛行奎瑞安六中113 《论语》选读教学心得谢建国市九中114 优化教学环节，探寻有效教学黄慧军瑞安中学115 谈新课标下提高课堂有效性的策略娄小力瑞安中学116 勿让板书退出数学课堂王照连市七中117 数学课堂因问题生成而精彩周宗益玉海中学118 高考题型的研究与分析柴剑芳隆山高中119 让数学实验走进课堂林晓琴隆山高中120 谈谈如何优化课堂教学文新龙翔高中121 浅论探究式生成数学习题课教学唐海轮瑞安六中122 激活、疏通、提升——浅谈西部高中数学例题的设计与处理林章瑞安六中123 把高观点融入高中数学教学周辉市九中124 “问题教学”模式中培养学生探究能力李新平瑞安五中125 培养高一学生英语学习策略的研究华凌瑞阳中学126 有效评价，促进高中英语写作课堂的有效教学周瑞颖瑞安中学127 关联理论的推理模式与英语听力理解策略李春云瑞安中学128 对山区高中英语课堂用语的“冷”思考田翠琴市八中129 交际教学法课堂上的语法教学新探叶少蓉安阳高中130 探究学生主体参与的生活化、时尚化的高中英语教学徐月形市三中131 多媒体有不足，学案来补足余小芬市三中132 高中学生英语写作发散性思维能力的培养林晓晓市三中133 巧用学生习作资源，提高英语写作能力——“topic about snakes”新课程高考写作案例分析倪小娟汀田高中134 高中英语小班教学的研究彭利琴汀田高中135 从一堂公开课看新课程背景下的单元复习课教学阮飞云汀田高中136 高三英语复习课中的动态生成策略探析彭孔永玉海中学137 “交流-互动”教学模式在高中英语教学中的探索应用刘丽霞玉海中学138 浅谈如何优化英语教学课堂评价徐露婵瑞安四中139 谈英语课堂讨论的优化设计苏安娜瑞安四中140 依托高一教材，打好英语写作基础刘冬梅瑞安四中141 学生正确使用英语词典能力的培养池春菊瑞安四中142 从改变作业批改方式谈高中英语合作学习彭梅玲瑞安六中143 英语课堂中，“你”被忽略了吗？施双南瑞安六中144 分层教学巧运用语法复习妙生成段湘萍瑞安十中145 浅谈高中英语课程中的隐性分层教学姜丽平瑞安五中146 浅谈任务型教学在高中英语教学应用中的特点和建议叶肖燕瑞安五中147 高中英语阅读活动设计和阅读策略的培养任李燕瑞安五中148 浅谈新课程下提高地理课堂有效教学的途径林友锦瑞安中学149 浅谈在地理教学中,如何发挥学生的主体陈千艮隆山高中150 让生活走进地理课堂陈华妹玉海中学151 深究错题培养新知——利用“错题集”提高地理复习效果李华瑞安六中152 地理教学要渗透可持续发展思想的教育魏建新瑞安四中153 在新高考背景下浙江乡土地理模块复习王照策市九中154 中职幼师专业地理课学生评价模式新探莫银海职业中专155 例说历史课堂教学提问有效性的策略叶向东瑞安中学156 从课例看高中历史课程资源的开发与利用虞文林瑞阳中学157 撰写高中历史教学案例，要五讲四美周智荣市三中158 历史细节在有效性教学中的运用张春燕瑞安四中159 生成性教学在历史新课堂中的探微林晓东瑞安二职160 把握生成，跳出“陷阱”——浅谈政治生成性教学的误区与对策陈阿蝶汀田高中161 真切感受学生生活，真正体现政治魅力朱丽芳玉海中学162 思想政治引探式自主性学习教学模式的构建蔡青勇瑞安六中163 让思想政治课回归学生的生活世界——建构思想政治学科“生活课堂”初探孙有新瑞安五中164 利用乡土资源提升政治探究性学习的有效性黄秀萍瑞安五中165 新课程下的生物概念教学的几点思考刘刚安阳高中166 挖掘生物实验教学，培养学生探究性学习能力吴晓红市三中167 构建有效生物试卷讲评课的策略张婷婷隆山高中168 巧用案例教学法提高生物复习课效率戴恩美瑞安六中169 模型建构在生物课堂中的实践孙玉飞瑞安六中170 从生活走向生物--浅谈如何进行高中生物“生活化”教学林芳芳瑞安五中171 “问题式化学学案”教学模式对高中生自主学习能力的影响张颖安阳高中172 对新高考化学二轮复习的反思实践胡爱月瑞安中学173 加强学科间联系有效提高化学教学朱志法瑞安中学174 多媒体辅助化学实验教学初探陈海燕瑞阳中学175 加强生命教育在化学教学中的渗透戴奇峰市三中176 学生选考的现状与思考施春华市三中177 教学分寸徐可可隆山高中178 新课程理念下高中化学教学培育学生情感目标的策略王福金隆山高中179 探究式教学模式在高中化学教学中的应用潘小青隆山高中180 新课标下的高考“新宠”----《无机化工流程图》池春语瑞安四中181 促进课堂有效互动实现师生共同发展戴小微瑞安四中182 研究性学习在化学新课程中的运用林彩珍瑞安四中183 浅谈新课标下高考化学复习之优化习题教学郑如合瑞安五中184 预设错误成就课堂郑上鑫瑞安五中185 浅谈新课程理念下高中化学教学设计的优化缪美平瑞安五中186 选择实验方法，重视模型迁移——《探究碰撞中的不变量》高三实验复习例谈徐开春瑞安中学187 新课程标准下高中物理探究性实验的教学林凌云瑞安中学188 物理教学过程中如何实施课前自学的探究苏忠对市三中189 浅谈如何提高物理演示实验的有效性张勇市三中190 高中物理趣味作业设计初探戴小波市三中191 悟小题，析大题——高三物理习题教学缪阿调汀田高中192 在物理教学中渗透心理健康教育陈小微玉海中学193 机械波高考考点分析李学兵龙翔高中194 在新课程理念下物理实验的教学翁菊华瑞安四中195 初探新高考物理命题特点及复习策略郑国华瑞安四中196 巧取实验探究点，有效培养探究能力----在物理实验教学中如何培养探究能力李云微瑞安四中197 “先学后教”模式在高中物理教学中的应用何建瑞市九中198 “问题解决模式”在高中物理课堂中的运用探析林明者瑞安五中199 关于高中生提问物理问题的一些思考郭兴福开元高中200 小议课堂教学中案例使用的误区陈文雄汀田高中201 浅谈通用技术教学中指导学生探究策略孙安镇玉海中学202 高中信息技术体验式教学浅谈金万莲市八中203 从技术优质课中透视教师语言陈春安阳高中204 人文精神在信息技术课中的渗透赵如丹市三中205 道是无“情”却有“情”——信息技术教学中情感的渗透李小雷汀田高中206 职高幼师美术教学中培养学生创造能力的途径实践陈艳艳职业中专207 高中美术课程资源配置与利用现状考察报告潘士定市七中208 挖掘乡土美术为新课程美术教学“添砖加瓦”胡允冲瑞安六中209 对高中体育与健康学科中开展激励性评价的实践研究杨丽真市三中210 健美操教学有效提高女中学生审美能力的研究吴敏隆山高中211 瑞安市高中女子篮球队的现状和对策黄风丹隆山高中212 论体育课程资源开发与体育教师专业发展吴亥瑞安十中213 对高中田径运动队速度力量训练的研究胡晓峰瑞安十中214 焦点解决取向的体育游戏--对高一学生人际关系水平的影响钱飞云瑞安五中215 浅谈新课程下的农村高中合唱教学黄秋花市七中216 职高幼师专业钢琴教学之发展性教学评价黄天乐职业中专217 融合校本资源，提高中职语文口语教学的实效性虞上朔瑞安市农技校218 古诗“三味”:形象、情感、审美——试从人文精神层面谈谈古典诗歌教学周象德轻工学校219 浅析人文素质教育在职高语文教学中的渗透柯爱萍轻工学校220 中职学生课外阅读现状及对策黄晓静轻工学校221 职高语文教学必须摈弃唯娱乐化倾向魏素云飞云职业学校222 挥舞＂心理期待＂的魔棒薛秀秀职业中专223 诉求"冲动"的刺激----解决职高语文的困惑周爱芬职业中专224 中职语文课堂学习方法初探郑媚莘塍职高225 让职高语文书声琅琅周晓敏瑞祥职专226 撷文本小叶，育美德之树陈绿梅瑞祥职专227 在中职数学概念课教学中进行情境创设的研究任建华轻工学校228 谈多媒体辅助教学在数学课堂中的利与弊叶成杰轻工学校229 我校学生数学学习现状调查与思考商成俊开元高中230 浅谈"高效利用80%的课堂时间" 沈怡职业中专231 谈中职数学课堂教学的几种引课方法叶成勇职业中专232 用情境教学演绎数学新教材戴佩云职业中专233 细节定成败、和谐显品位薛建兴瑞祥职专234 依托生活实际促进主动参与周晓秋瑞安二职235 让职高数学课堂动起来缪秀媚瑞安二职236 职高数学活动化教学初探池红余瑞安二职237 图象图景教学法在职高数学教学中的探索和实践章丽瑞安二职238 中学数学问题化教学刍议宋福松瑞安电大239 中职英语教学中情景教学的创设陈容志飞云职业学校240 浅谈自我评价在职高英语中的运用吴晓平瑞安二职241 软着陆，浅谈中职高三英语教学的平稳过渡蔡威瑞安二职242 浅谈信息技术与职高英语学科的整合董静静瑞祥职专243 重视计算机技能培养为学生就业服务缪明童瑞安计算机学校244 现代教育技术在中职计算机课堂教学中的应用虞尚夫瑞安市农技校245 勿让信息技术课堂步入歧途戴萍萍职业中专246 工作过程导向在网页设计教学中的具体实践尹晓祥瑞安二职247 中学生课外体育锻炼损伤情况分析郭昌胜开元高中248 摭谈体育教学中职高生竞争心理的培养叶娜职业中专249 让学生动起来让课堂活起来 -------浅谈中职财会专业教学项丽君轻工学校250 如何培养中职学生的问题意识项小曼职业中专251 职高生不良个性的表现，成因及心理辅导策略林初格职业中专德育类一等奖（13篇）1 高中生心理问题的科学“干预”王梵瑞阳中学2 班主任的无声工作钟丽燕市九中3 财会学生职业生涯规划教育的实践与反思李林微职业中专4 寄宿生自主管理的实践与探索施秀媚莘塍镇一中5 活用"两党制",实现班级高效管理颜振国集云学校6 班主任节激热班主任岗位孙有胜外国语学校7 让我们为学生“课余玩耍”把舵周丽蓉安阳实验小学8 聆听教室的呢喃细语周丽智集云学校9 瑞安市校外教育与青少年发展问题研究彭小青集云学校10 班级图书角建设王范娟集云学校11 先富带动后富林黔塘下二小12 传唱绿色童谣净化学生心灵彭小艳滨江小学13 在当前德育中建构德育对话的探讨陈雷敏莘塍七小二等奖（85篇）14 学会与孩子沟通——记一次成功的家长会占玉霜瑞安中学15 “独子”社会中的学校教育——班级建设——提升孩子精神生命质量黄海燕隆山高中16 社会赞助综合实践活动的开展与探索夏克链瑞安十中17 浅谈影视文化在德育中的实践探索陈凤燕瑞安四中18 向阳花木易为春——借助身边榜样，加强自我教育李秀丽市八中19 关于高三学生心理亚健康现象的调查及建议赵寻寻市七中20 无痕的引领--班主任的德育理想张纲安阳高中21 不因贫困而失去美丽——浅谈高中贫困生“心理贫困”问题何以汀田高中22 那湿漉漉的睫毛展示着他们的成长——记90后的团结教育倪小娟汀田高中23 以机智应对机智，化意外为精彩——从一个典型个案谈教师教学机智的养成林小芬汀田高中24 “一个假期”引发的教育恐慌-----浅谈假期中家校联系的策略与方法周程远市三中25 我是这样给高中生排“秧田式”座位的方金清市三中26 小天地，大文章---在小讲台创造精品班级文化皮水平市三中27 大雁高飞举千里----浅谈班级管理雁阵模式王蕾市三中28 无痕教育有效育人王玲瑞安六中29 合理惩戒促进学生健康成长张晓红瑞安六中30 创业教育——农村中职学校德育教学改革新视角翁少华轻工学校31 浅谈高中生易挫心理的原因与对策黄筱青轻工学校32 中职思品失范新生的行为矫正策略初探李萍萍轻工学校33 利用信息技术构建家校互动平台的调查分析郑丽慧职业中专34 中职生品德教育之策略设想陈锡英职业中专35 简述职高师生冲突的成因及化解策略万梅芳瑞安二职36 从企业文化，谈职业学校班级文化建设郑小勇瑞安二职37 家访——让教育绽放精彩项德荣瑞安二职38 摘掉有色镜，让夏日也妩媚陈雪洁莘塍镇一中39 浅析中学生考试作弊的心理及对策陈筱丽安阳实中40 让学生为错误行为埋单——重视培养中学生的责任感潘春云场桥中学41 语文教学——学校德育的“源头活水”薛承豹鲍田中学42 积极寻求初中生感恩教育的对策竺晓莲鲍田中学43 谱和谐之曲奏美妙之乐——谈师生和谐关系构建的五把“金钥匙”叶猛塘下二中44 初中生考试焦虑的成因分析及对策吴昌仁顺泰乡学校45 关注单亲家庭孩子的内心世界林芳芳龙湖镇中学46 浅谈学校的惩戒教育薛孝辉林溪乡学校47 做“知心”的班主任翁小东林溪乡学校48 教育即生长——谈自主教育中的人格塑造余燕妹外国语学校49 如何做好农村中学学困生转化工作的思考与策略黄其恕马屿一中50 班主任工作之一二三四陈少盈新纪元实验学校51 让“爱情”在校园里绽放光彩李灵花北麂学校52 关于初中阶段“优生”的心理问题的探讨南慧利万松实验学校53 “用一个声音说话”—谈班级文化中的凝聚力引导策略施君林垟学校54 农村初中留守儿童教育之心理层面的思考彭乃希仙降镇中55 老师，你是学生的朋友吗？徐煌莘塍镇一中56 初中生学习焦虑的成因及干预林珊瑚莘塍镇一中57 巧握“双刃剑”，巧当班主任卓玉微莘塍二中58 浅谈农村学生厌学情绪原因及对策蔡慧敏汀田一中59 快乐学生快乐自己金玲玲汀田一中60 走出对一年级学生表扬的误区王小芳龙湖镇小61 给孩子的心灵开一扇窗丁慧芳市实验二小62 “椰壳变脸术”在教育教学中的巧运用任建华陶山镇小63 浅谈合理的惩罚教育黄龙年陶山镇小64 小学生攻击性行为的成因浅析及对策朱松淼陶山镇小65 批评教育也讲究魅力余霞汀田一小66 让体验成为最好的品德教育周可可仙降二小67 亲子团体辅导的有效性策略钟方来仙降镇小。
让学生真正地阅读、思索和探究——语文阅读教学浅探
．
（ 江 苏 省南 京 市江 宁 区淳 化 中学 江 苏 南 京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘要： 阅读 分 析 堪 称 语 文 教 学 的 半 壁 江 山 ， 也 是 费力 多而 成 效低 的 薄 弱环 节 ， 究 其原 因是 教 学 中没 有 真 正地 让 学 生成 为 阅读 的 主 体 要 真 正提 高 阅读 教 学 的效 率 ， 必 须 让 学 生 能 真 正地 阅读 、 思 索 和探 究 ， 使 学 生逐 步增 强 阅读 赏析 的 能 力 。
为本 ， 要 珍 视 学生 阅读 中产 生 的独 特 感 受 和 体 验 。 让 学 生 能 真 正 地阅读 、 思索 和探 究 。 《 心理学》 告诉 我们 ： “ 中 学 生 由于 身 心 状 态 的 剧 变 ， 内心 世
这 就 要 求 阅读 回归 真 实 的阅 读 ，即 教 师应 放 手 让 学 生 阅 读 课文 ， 让学生有时间思考 ， 让 学 生 有 独 特 的感 受 、 体验和理解 ． 实 现 生 活 化 阅读 的 目标 。 ２ 语 文 教 学 应 该 注 意 的 方面 第一 ， 对 文 本 内 容 的理 解 是 阅读 教 学 的 首 要 目的 。 《 新 课 程
关键词 ： 阅读 主 体 文本对话 生 活化 阅读 教 学 民主
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ７ ９ — ０ １
差别பைடு நூலகம்？
《 语文课程标准》 有言： “ 阅 读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ， 不 应 以 教 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。 ” 因此 ， 阅读 要 以学 生的 读
守正创新夯实素养
守正创新夯实素养作者：张晓艳来源：《语文世界(中学版)》2024年第01期摘要：在语文课堂上指导学生进行整本书阅读不但能够拓宽学生阅读视野，而且还能帮助学生掌握阅读方法，促进其思维深度发展，最终提高核心素养。
其策略包括整本书阅读建构引导策略、整本书阅读拓展延伸策略、整本书阅读内化提升策略等。
关键词：高中语文；核心素养；整本书阅读《普通高中语文课程标准（2017年版）》确立了以学习任务群为方式的教学，指出，要“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”，强调“学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式”[1]。
高中语文教材明确要求《红楼梦》《乡土中国》等整本书阅读内容，需要教师在理论和实践上都要基于整体性思考：在阅读内容确定上要把握全书的内容；在学生阅读心理上要建构整体认知系统；在阅读教学策略上要拟定整体解决方案[2]。
因此，探讨核心素养下高中语文整本书阅读教学策略应用具有重要意义。
（一）内容建构引导整本书阅读教学前，教学内容选择十分重要。
整本书阅读内容具有如下特点：第一，导向性。
为学生推荐书目时，教师要选择经典的权威书目，以课标推荐阅读书目为主，保证导向正确。
第二，多元性。
从文本类型角度分析，整本书阅读内容可分为学术、文化、实用、文学四种类型，教师要结合教学目标、学生素养提升等要求，利用分层、分阶段方式推进整本书阅读教学进程。
第三，针对性。
选择整本书阅读内容以前，教师要考虑学生阅读兴趣，结合书目的阅读难度，保证所选内容古今中外兼备，内容覆盖范围广，长篇和短篇书目兼备，以激发学生主动阅读，保证整本书阅读活动的持续性。
（二）过程建构引导在整本书阅读教学推进阶段，阅读过程也需要教师合理运用引导策略，具体如下：第一，建构阅读管理机制，让整本书阅读从课内向课外延伸，建立课堂教学、课外实践以及分享阅读的推进过程，在阅读内容、规划、方法、效果等方面进行评价与引导；第二，建构教学流程，整本书阅读要采取课程化处理方式，教师要具备系统化认识，根据学校课程体系和育人目标，落实课程的顶层设计，适当开发校本课程，打造校园文化，提高学生素养；第三，建构阅读任务，利用任务式教学，明确阅读目标，保证学生阅读目的清晰，了解阅读内容、阅读量、阅读方法，任务设置和教学目标具有一致性，阅读目标、阅读过程、阅读评价对学生语文素养提升有利。
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。
随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。
基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。
基于此，以下对在高中语文教学中开展课外阅读的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；课外阅读；策略研究引言有效的课外阅读能够促进学生阅读能力的提升以及语言能力的发展，同时，科学的课外阅读还能够对学生正确的价值观及人生态度产生积极影响。
然而，由于受到高考压力等多方面因素的影响，部分学校及语文教师过于重视考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，课外阅读的时间安排较少，甚至部分高三班级直接取消了课外阅读环节，将教学的全部重心放于提高成绩方面，导致学生的课外阅读机会较少，缺乏良好的课外阅读环境与条件。
一、实施语文课外阅读的重要性首先，实施语文课外阅读能够为高中生提供大量的趣味阅读素材，因而能够牢牢地吸引高中生的注意力，推动高中生开启趣味阅读，帮助高中生积累更多更好的文化滋养。
其次，实施语文课外阅读能够开阔高中生的知识视野，帮助高中生成为见多识广、博闻强记、知识渊博的人，为高中生的全面发展奠定坚实的知识基础。
最后，实施语文课外阅读能够培养高中生良好的阅读习惯，让充满正能量的优秀图书成为高中生健康成长的陪伴者和促进者。
二、在高中语文教学中开展课外阅读的现状（一）学生对课外阅读的兴趣降低随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而其实使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。
高中语文“阅读教学模式”课题研究报告
高中语文“阅读教学模式”课题研究报告（一）课题研究的目的和意义1、《高中语文课程标准》在阅读这一模块的教学有提出明确的要求，诸如“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化阅读，要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法……”新课程下，教学组织方式从传统的讲授和训练走向探究、合作、自主学习。
这给课堂注入了许多新的因素。
教师和学生在新课程的教学过程中，要实现角色的重新定位。
新型的师生关系要求教师对模块教学进行全新的安排；同时，由于新课程对于学生发展的强调，我们必须提供足够的机会，使学生获得多样化的发展！2、进行语文阅读教学模式的研究，其目的是为语文教师更快更好地掌握教学技能提供强有力的借鉴，使他们少走弯路，缩短成材之路。
阅读、写作与说话语文教学的一个立体三维，我们力图通过阅读教学模块的教学为枢纽来整合高中语文课改背景下其他模块的教学，使阅读、写作与说话真正融合成一个有机的整体。
同时，众多从事语文教学的有识之士一定会科学高效地运用语文阅读教学资源，让它在语文教学实践中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实，并且在原有的基础上发扬光大，开拓创新，丰富完善。
3、语文阅读教学资源极其丰富，是整个语文教学资源的一个十分重要的组成部分。
批判地继承、科学地开发、高效地利用这些资源，对我们从事语文教学的理论研究和课堂教学改革的研究都有很大的裨益，对大面积提高教学质量具有巨大的“把手”作用。
构建科学的语文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现有语文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源体系；加强语文教学资源的配置研究，使之更具系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
（二）课题研究的指导思想1. 语文教学要高度重视学生精神、品质、情感的提升。
高中语文新课标对于语文课程的基本理念明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度·······”2．语文学习最富建构意义的是过程。
安庆市教育教学研究室文件（1）
安庆市教育教学研究室文件（1）安庆市教育教学研究室文件教研[2009]17 号关于公布 2009 年安庆市学科教学论文评审结果的通知各县（市、区）教研室、市直各中学（民办中学）：根据有关规定,结合评审条件,我们组织有关专家对各学科的论文进行了认真的评审。
评审活动已于 8 月底全部结束。
现将各科评审结果公布如下：附: 2009年安庆市学科教学论文评审结果安庆市教育教学研究室二○○九年九月一日拟稿:学科教研员审稿：操璋签发：孙彦附件：2009 年安庆市学科教学论文评审结果高中语文一等奖（12 篇）：徐俊志安庆五中如何打造开放性的高中语文教学刘磊安庆一中浅谈古文字教学法在高中文言文教学中的运用胡小艳枞阳县浮山中学朗读与文言文教学刘昶枞阳县汤沟中学略谈中学语文教学模式的创新朱东升怀宁中学两岸花开河水奔流——浅谈语文课堂教学的审美教育葛徐栋潜山县野寨中学导入文本导出情境——如何设计有创意的导语石学军宿松县程集中学建构情感化语文课堂机制的设想徐胜和太湖县职教中心让笔端流淌出动人的乐章方轶婷桐城五中得法于课内得益于课外姚芳桐城五中培养高中生自主性阅读能力江晟望江二中望江县2008年初中毕业学业考试语文试卷分析程千里岳西县店前中学浅议“重复”在语文教学中的作用二等奖（36 篇）：章小平安庆八中大题可小作小中能见大徐明安庆九中声声相应音音关情吴慧安庆三中怎样引领学生走进寻美旅途周泉安庆三中古为今用推陈出新——浅谈古诗文教学之联系实际丁大志安庆市广圩高中一千个读者就有一千个哈姆雷特叶明忠安庆市田家炳中学高三复习课中如何做好试卷评讲余宏平安庆市田家炳中学抚红叶而赏秋——诗歌教学要抓意象陈莉芬安庆市杨桥高中错误的教学思考——关于《错误》的教学思考汪慧琴安庆五中情在诗中功在诗外——提高诗歌教学效果的途径王素琳枞阳县白云中学嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘汪五平枞阳县横埠中学拥有迷人的“眼睛”张文得枞阳县会宫中学对中学作文教学的再认识左义泽枞阳县其林中学书读百遍其义自见章颂九枞阳县周潭中学愿书声琅琅不再是旧梦重温李国平怀宁县高河中学作文教学如何培养学生的创新思维何永胜怀宁县新安中学莫为浮云遮望眼——浅谈如何指导学生读懂古诗词施云贵潜山二中新课程下“合作学习”浅探洪全生潜山县野寨中学兴趣是最好的老师——如何提高学生学习语文的兴趣左文政潜山中学高中写作教学中学生思维能力的培养石木火宿松县花凉中学高中语文学习方法指导邵欣宿松县华阳河中学让阅读与写作共舞吕启敏太湖二中返朴归真——让语文教学充满魅力陈金海太湖县北中高中略谈提升学生语文素养的途径胡松华太湖县弥陀高中重视教学反思提高语文教学质量许文祥桐城八中“普通高中课程标准实验教科书”课后练习革新的探讨程军升桐城市天城中学合理处理备课的广度与深度雷丽萍桐城市天城中学浅谈新材料作文的审题和立意吴菲菲桐城市天城中学在语文教学中渗透生活体验之我见姚雄根桐城五中教育意义的探寻方震眩桐城中学催开花朵的才是春风张付红桐城中学课堂教学要浅入深出檀新环望江县高士中学高考语文探究题答题技巧初探虞珍望江县望江中学新课标下的语文情感教学郑建平望江县鸦滩中学浅谈语文教学与学生个性的培养王庆锋岳西县店前中学高中作文的教、学余晓敏岳西县汤池中学高中文言文教学优化策略初探三等奖（72 篇）：罗玉红安庆二中语文的素备与个性化教学王莉安庆九中在高中语文课教学中“表演教学法” 的运用杨丽安庆三中《我有一个梦想》教学设计案例江海燕安庆石化一中尽情地聆听尽情地歌唱梁燕安庆石化一中浅论在课堂实践中如何训练说话能力卢大艳安庆石化一中平等对话精神下的动态语文教学谢小苇安庆石化一中由孔子的批评引发的联想朱莉安庆石化一中巧选切入点，激活语文课堂教学邓奇兵安庆市白泽湖中学浅谈文言虚词易混义项辨析李芬安庆市白泽湖中学莫因浮云遮望眼——浅谈高考探究题对语文课堂教学的影响陈琳安庆市田家炳中学以情破课快乐学习陈国平安庆市田家炳中学浅探如何提高高中语文课堂教学的效率李春洁安庆市杨桥高中让写作与阅读比翼齐飞王小强安庆田家炳中学新课标下语文学习笔记的验证性解读王满云安庆外国语学校浅谈建构主义学习论在高中语文教学中的应用凌虹安庆一中用心品味，语文公开课本来有滋有味徐艺荣安庆一中你本来就很美——浅谈高中语文课堂教学的语言艺术汪玉芹枞阳三中让生成之光照亮语文课堂周智刚枞阳三中新课改下文言文教学的一点思考王宝元枞阳县横埠中学带着“镣铐”跳舞吴信原枞阳县横埠中学浅议教案反思及需要注意的几个问题朱旦生枞阳县横埠中学历久弥新泽被万世黄二平枞阳县会宫中学润物细无声——情趣化的语文教学初探刘才友枞阳县汤沟中学新课标高中语文课堂教学的三重意识周俊枞阳县周潭中学高考古诗词鉴赏浅析周七林枞阳县周潭中学浅谈语文课堂教学中创设情境的方法丁君怀宁县新安中学拨开杨修之死疑云——聪明反被聪明误朱志亭怀宁县新安中学有效讨论催生高效课堂胡佐焰潜山二中采取有效教学形式提高师生互动效能李俊生潜山县黄铺中学如何在诗词教学中渗透人生观与价值观张世旺潜山县黄铺中学摆脱应式语文教学课堂呼唤美育目标江张松潜山县天柱山学校《孔雀东南飞（并序）》研究性学习的思考徐燕玲潜山县天柱山学校这堂课，你准备如何导入？程朝霞潜山县职教中心一首感伤凄清的婉歌——漫谈戴望舒《雨巷》的艺术风格周火明宿松二中紧扣《考纲》立足文本提高考技贺丽华宿松县程集中学创设适合中学生阅读的环境齐新娣宿松县程集中学有备无患，让我们的课堂教学灵动起来吴习林宿松县程集中学快乐，作文教学的永远追求陈咏梅宿松县花凉中学润物细无声董少林宿松县花凉中学绽放思维之花结出创新之果金海兵宿松县许岭职中试论在语文教学中渗透心理健康教育黄敦乔太湖二中全面把握科学应对舒福荣太湖二中把握时代脉搏提升专业素养陈文乔太湖县弥陀高中情感是语文教学的灵魂何洪霞太湖县弥陀高中高中作文教学方法摭谈孙政太湖县弥陀高中语文教育在校园文化建设中的意义杨升太湖县朴初中学语文教育之树永葆繁茂张云太湖县朴初中学让语文课堂多一些幽默刘文芳太湖县职教中心“美”在诗歌教学中光银华桐城八中循形入境依象明情方茂桐城二中摭谈古典诗词鉴赏中的“炼字”问题陈朝晖桐城九中当前语文教学困境之思考秦雪峰桐城六中激发学习兴趣培养创造思维许传明桐城七中确定目标整合提升李小飞桐城十中语文教学要放飞学生想象的翅膀李春霞桐城市天城中学语文教学要引导学生自主快乐学习潘新征桐城市天城中学浅谈诗词教学与学生人文素养的提升汪林利桐城市天城中学摭谈边塞诗的鉴赏汪小勇桐城市天城中学让美育渗透到高中语文教学中张宏亮桐城市天城中学石韫玉而山晖水怀珠而川媚——作文之语言锤炼周兴广桐城中学论王安忆小说童学斌望江三中巧设过程目标，构建三维思考汪德元望江县高士中学构建高三语文生命课堂张结娥望江县赛口中学浅谈点拨教学张师栋望江县赛口中学课谈李商隐诗的魅力徐向阳望江县太慈中学普通高中学生作文弊病分析与矫治对策戴飞望江县鸦滩中学深处种菱浅种稻剪裁妙处非刀尺——谈谈如何使高考作文内容更充实范春梅望江中学试论语文学困生转化策略胡开霞望江中学唐诗双峰风骚各领——李白﹑杜甫诗歌比较鉴赏储晓明岳西县汤池中学以平和的心态看待骂老师的高考作文汪瑞华岳西县职教中心浅谈如何提高职业中学的语文教学质量汪水云岳西中学高中语文教学应激活学生主体意识高中数学一等奖（11 篇）：韩育春望江二中高中数学课堂教学中创新能力培养初探韩可志安庆十中 2009年安徽高考数学新课标卷考试说明解读开凯天城中学探讨新课程背景下如何进行课堂教学徐舒曼潜山中学培养学生能力，提高教学质量罗巧莲宿松程集中学形象思维在数学教学中的应用吴约中枞阳浮山中学探索·拓展·思考·提炼王志强怀宁中学设境激趣探知求真——浅谈新课程理念下的概念课教学苏深强太湖朴初中学数学课后作业之我见张朝阳岳西县汤池中学感悟“独立性检验的基本思想及其初步应用”施利国安庆市二中新课标下数学创造性思维的培养韩琳安庆二中数学教学中如何引导学生反思二等奖（42 篇）：詹德海市区高一学生应掌握的数学思想方法王庆市区幽默诗意动态杨莉市区循环结构吴根福市区浅谈人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学》陆克彬市区 VB程序在绘制数学函数图像教学中的尝试陈贤清市区看学生的解题报告，探促进学生积极思维的若干策略徐冬林市区对新课标准理念下高中数学作业设计与批改的思考和实践鲍成航市区数学新课程教学中建构主义实施的若干思考王毛霞望江县谈青年教师成长的几点思考王立文望江县《发挥学生的主观能动性》——让学生自己学会提出问题张玉琴望江县高中学生数学思维障碍的成因及突破陈文平望江县《<数列>教与学中的困惑及反思》——一份来自学生的调查报告虞爱斌望江县新课程——信息、图表和形的重要性童云鹏望江县新课改下的高中数学教学反思张先胜桐城市新课标下如何认识数学课堂教学的点滴体会胡维秀桐城市新课程理念下的数学课堂教学误区杨月香桐城市立足课本教学——高中数学新教材教学心得丁西平桐城市浅谈新课程背景下课堂教学评价体系的建构汪文伊潜山县如何让《几何画版》更好地走进中学课堂李远飞潜山县浅谈关于计算机辅助数学教学凌红霞潜山县浅谈如何培养中学生数学应用能力左伟旺枞阳县教以致学学以致用吴利华枞阳县浅谈新课标下的数学课堂教学王远德枞阳县浅谈新课改下提高创新能力与培养学习兴趣的有机结合王进年枞阳县数学教学中创新思维的培养方光明枞阳县浅谈数学思维能力的培养王华枞阳县新课标下创新思维的培养周胜枞阳县激发兴趣，夯实基础，提高能力吴宜苗枞阳县严密细致深刻——分类讨论思想夏令宏宿松县浅谈“以学生为主体”的教学策略陈洪文宿松县浅析数学差生的成因及应对策略许红兵宿松县浅谈如何突破解析几何的运算关吴亚东宿松县“学法指导”让学生在自觉中学习唐华松宿松县也谈新课程标准下学生数学学习方式的转变陈民国宿松县用“数学实验”寻求解题的突破口胡伟怀宁县函数定义域教学浅探章璐怀宁县新课程标准下数学课堂教学的几点体会周志宽太湖新目标新教法——谈新课改下的初中数学课堂教学李叶生太湖浅析探究式教学余娟娟岳西县浅谈高中生的数学思维障碍胡善雷岳西县新课改离不开老方法王华标岳西县浅析向量的数量集在几何中的应用三等奖（45 篇）：杨大勤市区用心做教育张顺市区高一学生数学学习现状分析及对策芦盈盈市区高中数学教学中应注意的几个问题陶敏市区浅谈复数问题的几种解法陈百亮市区二次函数在闭区间上的最值问题喻昀昀市区浅议如何针对不同层次学生设置问题情境孙莹市区优化课堂教学提高备课效率孙南枝望江县自然状态下的数学教学陈结群望江县新课程下学生自主学习能力的培养邹胜金望江县高中数学研究性学习再认识曹文昭望江县在应用问题教学中的一些想法吴姣珍望江县关于提高数学课程的课堂效率的几点心得周智龙望江县现代教学技术与高中数学教学姚国凡桐城市培养学生的数学创新意识之我见程忠桐城市新高考下高三数学复习工作的点滴体会叶辉桐城市立足课堂教学培养探究能力程向前桐城市浅谈高中数学多媒体教学张神州桐城市浅谈新课程改革下的数学教学汪朱伟潜山县转变教学观念，探求新教材《算法》教学孙灿潜山县如何在数学课中实施研究性学习张小星潜山县新课改下如何激发学生学习数学的兴趣陈建兵枞阳县感受数学美，激发学习数学的乐趣何志刚枞阳县中学数学课堂中问题引入方法剖析陈大志枞阳县仁者见仁，智者见智何朝华枞阳县浅谈如何引导学生主动参与数学课堂教学吴淑芳宿松县注意初、高中数学衔接提高高中数学教学质量祝沛宿松县浅谈新课程教学中如何引导学生自主学习陈芳宿松县如何引导学生写数学日记董玉兰宿松县浅谈新教材中的类比思想吴陈飞宿松县利用空间向量求角应注意角的范围汪金华宿松县遇到障碍调整视角独辟蹊径杨润平宿松县类比思想在高中数学教学中的渗透祝和香宿松县学指数函数不应忽略的三个问题朱华平怀宁县新课程理念下数学教学的备课工作朱良茂太湖县浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养朱晓兰太湖县浅谈数学教学中问题情境的创设罗华根太湖县向量在高中数学中的地位及作用徐波太湖县关于提高数学课堂教学效益的几点思考方金洋太湖县在新课标下如何多快多好省地把握图像命脉何哲红太湖县数形结合思想解题初探张松云太湖县“目标教学”中的“导学”初探夏金华岳西县浅谈文科数学教学邬胜才岳西县如何让高一新生尽快适应高中数学的学习张辉岳西县整合高中数学与信息技术提高课堂教学效益胡淑芳岳西县新课标下数学习题课的教学高中外语一等奖（12 篇）：何孙香安庆十中高二学生如何逐步适应英语新题型——任务型读写江霞安庆十中横看成岭侧成峰变化可测有其宗——谈2009年高三英语复习策略江雄风安庆十一中幽默在中学语法教学中的运用操动春怀宁中学尝实求真寓德于教——论英语教学的德育功能唐润枞阳三中如何做好初、高中英语教学的衔接刘来娥宿松程集中学农村高中生英语写作现状与对策刘同美潜山官庄职中高中英语导入技巧余娟望江雅滩中学浅谈高中英语学法指导禇昕涛岳西汤池中学科学高效记忆学好高中英语黄家合太湖弥陀中学为师八忌余小庆望江中学直面要素简化教学林志红桐城五中高中生英语写作存在的问题与对策研究二等奖（48 篇）：洪志杰安庆二中新课标下的课堂教学刘江安庆二中任务型读写特点及突破策略初探郭凤安庆二中解读2009年安徽省高考英语新增题型之任务型读写题郜阳旭安庆九中安庆市2008-2009学年度第一学期高一期末考试英语试卷分析慈曾美安庆七中浅谈高中英语听说的现状和应对刘芳安庆十一中试论高中英语阅读能力的提高赵欣石化一中整体式教学思想在高中英语词汇教学中的运用严朝晖广圩中学浅谈英语教学中如何发挥学生的主体作用张剑敏广圩中学扬长避短长善救失孙瑾安庆龙门高中如何做“任务型阅读”吴兴旺枞阳浮山中学浅谈如何提高学生阅读能力及写作能力张慕查枞阳浮山中学如何提升高中生的英语写作水平陈志力枞阳横埠中学如何提高农村中学生英语听说能力王爱芳枞阳其林中学浅谈中学生语法教学唐传毅枞阳周潭中学新课程英语课堂教学按探邵七林怀宁中学浅谈新课标中英语法教学方法陈节怀宁中学“细点”之处见真章汪春梅怀宁新安中学高中英语教学未来走向的几点认识叶六一怀宁新安中学英语教学与文化交际王丽娟怀宁高河中学新趋势下高三英语复习周夏芳宿松二中怎样上好高中第一堂英语课吴胜旺宿松程集中学让英语课外活动“活”起来刘家月宿松程集中学高三英语第二轮复习之我见余持恒宿松程集中学在阅读训练中怎样提高泛读能力项泽志宿松二中从比较中西文化中学习汪徐平潜山王河职中浅谈英语教学中的跨文化交际能力的培养张琼潜山黄铺中学浅谈新课改下的备课徐素安潜山中学结合教学实际，优化课时目标黄桂生潜山中学新课标下英语课文教学浅议聂小金潜山黄铺中学评析英语教学中的重要环节王黎明岳西店前中学英语教学中应渗透情商教育储诚铁岳西汤池中学以阅读课为阵地攻克口语关章玲太湖职教中心将课堂还给学生，让英语课活起来朱书德太湖徐桥中学背景知识对翻译的重要性潘琳太湖牛镇中学优化教学策略之英语课堂互动周艳霞太湖弥陀中学任务型课堂教学模式的探索与实践刘林霞太湖弥陀中学灵活多样的课堂举例陈超太湖北中中学北师大版高中英语教材的课堂阅读策略潘春雨望江赛口中学实践中的新教材与教学整合沈行远望江二中不容忽视的高中英语阅读教学张英望江二中复述英语课文提高语言能力肖丰望江二中英语课堂中的情景教学丁仕文望江赛口中学新课改下对传统英语课堂教学的反思宋笑桐城中学高中英语作文训练“55”模式初探向珊桐城五中浅谈高中生英语写作能力的培养与提高彭明桐城十一中谈英语教学中跨文化交际教学的实践徐兆玲桐城二中新课标下教师因素对学生阅读能力的影响叶六一桐城六中新课程标准下“信息网”在英语教学中的运用三等奖（60 篇）：叶青安庆二中我思故我在——谈谈新课改环境下的教学反思余雅艳安庆五中论任务型教学模式在高中英语阅读教学中的作用刘丹安庆七中英语教学实质上是交际能力培养陈涛石化一中如何提高学生任务型读写能力梅林白泽湖中学如何在新课程改革中开展高中英语阅读课的教学活动陈小芬广圩中学任务型教学中英语阅读能力的教学策略和反思金高文枞阳横埠中学明晰教学目标，优化课堂效益周红兵枞阳横埠中学浅谈如何提高英语教学效率钱刘中枞阳会宫中学高考英语作文失分分析与应对策略方五三枞阳会宫中学任务型读写设空策略和解题思路查翠红枞阳会宫中学浅谈高中英语教学的心得体会汪满红枞阳汤沟中学浅谈阅读理解解题技巧方水炬枞阳周潭中学高三英语一轮复习阅读教学浅议朱琳怀宁高河中学科学组织教学，提高学生任务型读写能力丁士正怀宁高河中学英语教学中听力能力的培养及应试技巧王叶怀宁洪镇中学对中学英语听力教学的探讨王桂霞怀宁石牌高中英语教学中的语感培养何毓华怀宁石牌高中优化课堂结构提高课堂教学效果杨凤林怀宁石牌高中如何做好英语学习弱势群体的初高中衔接陈永红怀宁秀山中学谈口语教学中跨文化交际能力的增强夏立青怀宁秀山中学新题型新策略康英霞怀宁月山高中谈培养学生的英语听力能力何文波潜山槎水中学浅谈新教材的文化资源胡德辉潜山黄铺中学 About some Basic Principles in Teaching English林雄义潜山黄铺中学浅谈中学英语教学中的素质教育郝祥龙潜山黄铺中学提高农村中学生阅读能力的几点做法黄光灿潜山野寨中学浅谈高考书面表达高分技巧汪翠霞潜山野寨中学如何提高中学生的英语阅读能力的一点探索刘云凤潜山职教中心摆脱单项分析型教学，加强整体综合教学李倩潜山职教中心新课标下教师应掌握的教学技能储昭香潜山中学让学生成为“乐读”者——浅谈英语教学中的阅读引导陈思凤宿松程集中学英语阅读理解能力培养之理论与实践陈凤莲宿松程集中学以农村中学为例，试论新课程背景下高中英语教师素养提高的必要性和对策胡庆华宿松程集中学浅谈如何提高学生英语作文王敬东宿松二中也谈英语教学中后进生的转化方略季必莲宿松二中改进试卷评价方法，提高试卷讲评效果齐娟宿松二中影响初高中英语教学衔接的因素及对策汪周明太湖二中Techniques of English Pronunciation Teaching胡刘旺太湖弥陀中学如何让学生更好的学习英语王华应太湖弥陀中学高三新课标英语总复习的五项原则王文友太湖弥陀中学也谈英语教学中的激励机制胡少鹏太湖弥陀中学在总结中不断进步张怀毅太湖小池中学如何备好新课程标准下的英语课詹丽丽太湖职教中心中西合璧水乳交融程金华太湖职教中心浅谈中职英语教学中的情感教学蒋红杰桐城二中中学英语听力教学中存在的问题和策略丁善央桐城九中谈高中英语课堂导入陶海香桐城天城中学英语阅读教学之我见万玲玲桐城中学任务型教学模式下的英语作业的布置汪向东桐城中学备活高三复习课方丽平望江二中抓好词汇教学轻松学习英语袁结斌望江二中语言示例与情感目标柯银桃望江二中如何确实有效地提高学生英语阅读能力童小苗望江赛口中学合理利用英文报刊指导学生课外阅读鲍光荣望江三中浅谈高中英语如何进行词汇教学詹美云望江雅滩中学语法教学在情境中生成张结根望江中学适应新课改英语口语上台阶胡素琴岳西职教中心高中英语阅读策略探微方玲娟岳西职教中心浅谈如何在高中英语中培养学生的兴趣王红梅岳西职教中心朗读在学习中的作用中学物理一等奖（12 篇）：。
课程与教学论(语文)专业论文题目
《语文课程与教学论》毕业论文写作参考题目一、教材教法研究1、新教材高中文言文教学刍议2、高中语文新教材全面提高学生素质的途径3、《我与地坛》教学方法与艺术4、浅谈《孔乙己》中的人物描写5、浅谈《荷塘月色》的写景艺术6、《边城》的人物性格分析7、浅谈中学语文教学中的导入与收束艺术8、语文教师备课的艺术9、浅谈教材处理艺术10、语文课堂教学方法浅谈11、语文阅读教学的切入艺术12、中学语文教材中的传统文化与爱国主义教学13、中学语文教材文化的视角研究14、文言文教学的新思考15、浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养16、谈新教材中的审美情趣17、浅论中学语文课内外阅读教学18、农村语文课堂教学的问题与对策19、论中学语文教学方法的选择和应用20、中学语文教材中小说导读角度初探21、中学语文听说教学现状调查与研究22、中学文学教育的现状及对策研究23、中学古典诗歌教学方法研究24、中学语文教学语言研究25、中学语文教学中的修辞教学研究26、口语交际教学策略之研究27、浅谈新课的导入的艺术28、试论《林黛玉进贾府》精妙绝伦的艺术特色29、谈谈如何确定语文的教学目标30、谈谈如何确定语文的重点二、教育教学1．试论学生的语文素养与新课程的语文教学2．浅谈语文教材中的人文性3．试论语文教学过程中的人文功能4、试论中学语文研究性学习5、语文学习兴趣研究及对策思考6、试论朱自清的语文教育思想7、试论中学古诗文中人文精神8、论蔡元培的语文教育思想9、论叶圣陶的语文教育思想10、浅谈对语文课程的认识11、试论语文学习兴趣的培养12、语文教学培养创新思维的艺术13、中学语文教学中培养学生创新能力的思考14、语文教学中如何开展探究式学习15、浅谈教师的语言修养16、语文美感教学的理论思考17、创新教育与中学语文教学18、浅谈课堂提问的艺术19、浅谈语文教学中的情感教育20、陶行之创造教育思想和语文教育改革研究21、试论语文综合性学习22、阅读教学模式的思考与实践23、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位24、浅谈语文教学中创造性思维的培养25、中学语文情感教育探究26、中学语文教材教育思想的研究27、阅读教学的原则28、试论语文教学的创新29、中学语文教学中培养学生自主学习意识的途径30、论中学语文学习中创新思维的培养31、语文自主性学习的教学模式初探32、中学语文研究性学习的教学模式33、试论语文教学中的爱国主义教育34.浅谈高中语文研究性学习课程的教学35. 论阅读与高中语文研究性学习三、教育教学改革1、口语交际的话题选择与活动组织2、教学活动中锻炼学生的口语交际能力3、语文课程标准下的中学作文教学策略4、高中语文选修课开设的思考5、新课标下的课堂教学评价6、新课标下作文教学研究7、新课标背景下的文言文教学初探8、新课程理念下语文课程资源的开发和利用9、对新课程标准下古诗文教学的思考10、浅谈新课程课堂教学语文教师角色的转换11、新课程语文教学评价研究12、新课程教学对语文教师素质的要求13、新课标理念下培养学生阅读能力的途径14、新课标理念下的语文综合性学习15、语文校本课程的开发与教学实践四、多媒体与教学1、多媒体与阅读教学2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、试谈现代教育技术在语文教学中的应用4、谈多媒体课件对语文课堂教学的优化5、中学语文阅读课多媒体课件的类型五、写作理论与作文教学1、浅谈学生作文教学2、作文教学之我见3、试谈中学生创新作文写作4、学生作文创新能力的培养5、口头作文与创新思维能力的培养6、试论开放式作文教学7、试论话题作文8、命题作文研究9、高中作文思考10、浅谈中学作文教学六、班主任工作1、班主任工作的艺术2、班级管理中如何培养创造性个性3、浅谈班级管理中的创新意识4、浅谈班级凝聚力的形成5、班主任素质之我见6、班主任实施素质教育的原则7、班风建设与班主任自身素质8、新课程下语文教学中的师生关系9、班主任与学生谈话的艺术10、班级“主题活动”的创新11、浅谈班主任正确处理与科任教师的关系12、赏识——开启学生心灵之门的金钥匙13、班主任工作与心理健康教育新课程下中学语文课外作业的创新思维网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究试论语文教学课内与课外的“衔接”新中国中学文学教育的流变与反思语文教育中的合作教育高中语文新教材批判论语文教学中学生意志力的培养职业中专应用文交往教学模式初探试论促进学生个性发展的语文课程评价体系新课标理念下的中学作文教学模块建构学生语文成长记录袋评价研究试论语文教学中的民俗教育农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究关于我国当代中小学诗歌教学的思考语文课程改革中学生评价的研究论中学语文诗歌教学中学语文阅读教学中研究性学习的探讨论语文美育与人格塑造科学主义与中国语文教育百年改革拓展“期待视野”发现“意义空白点”中学语文课程价值观教育研究中学生言语表达技能训练模式初探关注词语的多元文化信息增强学生的多元文化意识后现代课程观与语文教育情感教育在中学语文教学中的渗透诗歌教学的传统与现状及其策略细节描写的鉴赏与应用建构主义理论在阅读教学中的运用中学语文情感教育与学生健全人格的形成初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计“文选型”高中语文阅读教材“练习体系”的建构现代信息技术与高中语文课程整合的研究西方现代文学观和批评方法对职校文学教育的启示论作文教学中的说写结合现代语文教育人本论高中写作教学困境与学生主体地位的回归中学语文研究性学习的理论与实践研究论汉语成语在中学语文学科中的教学功能对话精神与语文阅读教学实践高中生中文写作与英文写作的比较论语文教学德育渗透艺术高中语文阅读教学中的合作学习研究在作文教学中培养学生的创造性思维“分层教学”模式在高中作文教学中的应用实现“意义建构”是阅读教学的终极目标中学语文教学中创造性思维培养文本意义的阐释与建构中学语文阅读策略与英语阅读策略教学之比较研究言语教育观念的迷失与回归语文教育中学生问题意识淡薄的原因探析及培养策略语感本质探求与语感培养策略研究诵读教学法溯源与重构用联想开启中学作文教学之门思维训练与中学写作教学的整合论语文民主教学观的建构经典阅读教学研究朱自清阅读教学思想研究语文内隐学习理论与实践大陆、台湾九年一贯制《语文课标准（纲要）》的比较研究中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究中学语文阅读评价改革研究基于网络的作文评价系统研究多元文化语境下的学校语文教育语文个性教育研究语文积累学习的理论与实践探索个性化作文教学研究语文人本化教材研究语文反思性教学探索简评人民教育出版社义务教育课程标准语文实验教材（七年级）自主阅读教学模式的构建高中语文诗歌教学中非智力因素的培养中学语文教学中传统文化精神的贯注中学语文课外阅读指导研究高中生口语交际能力培养浅探论中专生文学素养的培养中学语文教学中自主阅读的理念与实践中等职业教育中学生语文能力的培养语文教学中最佳学习状态激活与维持的探究中专语文教学实施素质教育的策高中语文研究性学习的整体设计语文信息化教学理论综述与教学探索初中生写作语言素养的形成现代信息技术与聋校语文教学整合研究职教语文教学现状及激活策略现代信息技术与中小学语文课程整合的研究阅读教学培养学生创造性思维的探索初中语文交往教学方法初探高中语文新教材文言文审美教学刍议中学语文研究性学习的教学策略高中语文校本课程开发的理论与实践研究高中文科学生数学思维特点实证研究试论语文课程中的发展性学生评价语文情感教学初探运用熵原理构建开放式中学语文课堂教学新体系高中语文研究性写作教学探微在语文合作学习中发展学生的主体性新课程背景下，中学生作文能力的培养。
高中语文合作探究阅读教学浅探
徐 建 军
（ 邳州 市 炮 车 中 学 ， 江苏 邳 州 ２ １２ ） ２阅 读 教 学 浅 探
语 文 课 程 标 准 认 为 ，在 发挥 学生 学 习 主体 作 用 和 尊 重 学 生 学 习 差 异 的 前提 下 ， 用 合 作 探 究 等 多元 化 的教 学 策 略 ． 运 不 仅 有 助 于 优 化 教 学 过程 和方 法 ，而 且 能 够 培 养 学 生 团队 学 习 精 神 。 阅读 教 学 中 运用 上 述 教 学 模式 ， 够 在充 分 激 活 学 生 在 能 自主 阅 读 和 主 动探 究 的基 础 上 ，帮 助 学 生 有 效 地 深 化 理 解 感 悟 ， 高他 们 的 语 言 学 习 和 理 解运 用技 能 ， 而 开 阔 他 们 的 语 提 从 言 文 化 知 识视 野 。 作 探 究 阅 读 教 学 ， 够 将学 生 的 自主 阅读 合 能 过 程 升 华 为有 效 探 究 ．真 正 发 挥 好 集 思 广 益 和 多 元 感 悟 的 学 习功效 ， 以提 高课 程 教 学 有 效 性 。 １关 注 自主 阅读 。 养学 生 质 疑 探 究 的 习惯 ． 培 语 言 学 习离 不 开 学 习者 的 自主 阅 读 和 主 动 探 究 。学 生 的 自主 阅 读 是提 高学 生 主 动 探 究 能 力 的 前 提 条 件 。 正 是 在 这样 的 前 提 条件 下 ， 注重 训 练 学生 的 自主 阅读 习惯 。 不仅 能够 帮助 学 生 更 好 地熟 悉 和 理 解 语 言 素 材 表 达 的 内容 ．而 且 能 够 培养 学 生 的 质 疑探 究 习 惯 和 能力 。 以说 ， 生 的 自主 阅 读 能 力对 可 学 其 语 言 理 解感 悟 能 力 有 着 不 可 替 代 的 重 要 作 用 。 这 也 为 彼此 之 间 能 够进 行 有 效 的合 作 探 究 奠 定 基 础 ．能 促 进 学 生 知识 和 技 能 的 有 效 内化 生 成 。 在 阅读 教 学 中 ，应 该 在 发 挥 学 生 主 体 学 习 地位 和作 用 的 基 础 上 ，鼓 励 学 生 尝 试 和探 索 运 用 多 样 化 的 自主 阅 读方 式 来 理 解 文 本 内容 。 种 自主 阅读 方式 主要 有 默 读 、 这 朗读 、 读 等 。 轻 教 师 一方 面要 为 学 生 提 供 自主阅 读 的 时 间 和 空 间 。让 学 生有 自 由的 学 习发 展 范 围 ，另 一 方 面 要 注 意 培 养 学 生 质 疑思 考 的
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
新课标指导下的高一化学探究式实验教学浅探
化学课 堂教 学 中开展探 究式 实验 教 学的重要 性和 必要性 。接 着依 次从鼓励 学生上讲 台做 实验 、 改进部 分课 堂演示 实验 、 学生 自 设 主
计 实验验 证得 出结论 和提 出新 问题进行 假设 和 实验探 究这 四个环 节， 探讨 实施探 究式 实验教 学的 具体做 法 。
上讲 台做 实验 ， 对化学 学 习也有 了一种 轻松 与愉快 的感觉 。 例如 在
到 浓硫 酸 的特性 时 ， 师展 示一 个试剂 瓶 ， 学生设计 实 验方 案验 教 请
节。 它既是促 使学 生积极 主动学 习的基础 。 也是获 得 良好教学效 果 证该瓶 内的液体是 浓硫酸 。 学生经 过独立 思考和 共同讨论 ， 自主 在
Ｉ 课 研究 ． 【 新】 新 程 １－ 倒 ｜
新课标 指导 下 的高 一化 学探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究式实验教 学浅探
●李 燕 玲 摘 要： 本文 就 新课 程 改革 所 确 定 的课 程 目标要 求 ， 出在 指 触 了空气 中的 Ｏ 被部分 氧化 的缘故 。在此分 析 的基础上 ， 师可 。 教 鼓励 学生积 极思考 ， 大胆 探究 ， 改进这个 实验 ， 找出最 佳方 案。 为了 让学生 加深对 该 实验的认 识 ， 综合学 生可能 存在 的问题 上 ． 师 在 教
可结合 高考 实验题 ， 设计如 下题 目并 引导学生 通过 自主学 习 、 合作
学 习来 完成 。 。 Ｆ （ ） 由于 在空 气 中易 被氧 化 ． ｅＯＨ 制取 时很 难观 察 到 白色沉 淀现 象 。只能 看到 灰绿 色 ，采 用下 图 装置使 用 Ｆ 、 ２Ｏ 稀 ） ｅ Ｈ Ｓ （ 、
学 习和合 作学 习 的氛 围中 ， 系浓硫 酸 的脱水 性 、 联 吸水 性 、 强氧 化 性和 稀硫酸 的酸 性 ， 设计 了 １ Ｏ多种 方案 ， 最后 比较 筛 选 出其 中的 最简单 快捷 的方 案。 接着在讲 台上 选取相 关仪器 和试剂 ， 进行 实验
九学年级思想品德教案苏教版
实验小学
多元解读文本全面彰显个性
吕菊兰
实验小学
语文课，让学生走向“悦”读
石晓瑛
实验小学
信息技术教学中教师的主导作用
吴萍
实验小学
在阅读教学中培养学生自主探究的能力
赵秋香
实验小学
让幼儿的想象插上腾飞的翅膀
李永红
实验幼儿园
更新理念审视幼儿争吵
朱月明
实验幼儿园
如何在绘画活动中培养幼儿的自主性
张学珍
机关幼儿园
在空间和图形教学中实施探究性教学模式的思考和实际操作
陈显军
高徐小学
关注反思提高学生的自主意识
徐振华
高徐小学
体育教学促进学生主动参和的教学策略
周加喜周荣明
高徐小学
于无声处听惊雷
许露
郭村小学
提高课程改革绩效完善校本教研制度
张蓉
郭村小学
浅谈新课改过程中学生地理思维品质的培养
何瑞峰
郭村中学
抗日战争正面战场的形成及历史地位
姜必祥
武坚小学
体育器材的一物多用
张天玉
武坚小学
课堂提问的艺术和实践
赵广文
武坚中学
高中算法教和学的研究
单于
仙城中学
例谈数学思想方法在初一数学教学中的渗透
冯仁荣
仙城中学
长句理解阅读的关键
黄婷
仙城中学
新课标下学生猜想能力的培养
钱士庄
仙城中学
向量法和立体几何
王行军
仙城中学
在新课改背景下解读历史材料作文题
张朝民
大桥小学
浅谈新课程理念下的复述教学
朱国顺刘小莲
中闸小学
运用新理念创新成语教学
研究性学习课程资源开发和利用模式的研究——高中语文研究性学习浅探
研究性学习作为一种新型的教学模式 ， 因其更能体现学生在学习中的 自主性 、 独立性 ， 已成为现代教育
的一 个重 要组成 部分 。
结合高中生学习的特点， 首先明确研究方 向——让研究性学 习渗透到各个学科 中去， 把学生研究 的内 容与课堂教学紧密地结合在一起 ， 以使学生学 习研究 ， 学会学 习； 再确定研究 的重点——通 过研究 ， 成具 形 有利用价值的课程资源 ， 让研究性学习成为高中语文课程 中重要的组成部分。
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第 ６ 第 ３ 卷 期
２０ ０ ６年 ９月
东华 大学 学 报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊ ＯＵＲＮＡＩ ０Ｆ ＤｏＮＧＨ ＵＡ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ（ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ Ｉ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｖｏ．６，Ｎｏ ３ １ ．
分， 而形成适合 语文研究性学 习的课程资源 ， 将之开发并 加 以利用 ， 终形成 有效可 行的模 式 ， 最 正是本文 着重探 讨的问题 。在一系列 的教学实践 中 ， 立足课 堂内外 ， 展教材外 延” 以“ 拓 作为研 究 的重 点 ， 形成 了“ 以小说 、 诗歌 、 戏剧” 为主要课 程资源的开发 、 利用的模式 ， 让学生在研究性 学习 中学有所用 、 学有所获 。 ［ 关键词］ 高 中语 文 ， 研究性学 习， 程 ， 课 开发 ， 利用 ， 模式
泥于教材和知识点 ， 采取的是“ 专题研究学习” 的方式实施。 它们与教育部《 普通高中“ 研究性学习” 实施指南 （ 试行） 中提出的 目标完全一致 。 》 而这个 目标的实现 ， 必然需要重视研究性学习课程资源的开发和利用 ， 以形成一定的课程模式 。
二 、 于高 中语 文研究性学 习课程 资源开发 和利用 的模式 关
探究式学习浅探
探究式学习浅探【摘要】《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生只有在自主探索知识的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习，独立思考，勇于创新。
【关键词】转变思想引发兴趣培养能力【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0051-02根据多年来在教育教学工作中的实践，笔者认为可从以下几方面培养学生探究式学习方法：一、转变教学思想，更新教学理念首先，教师角色需要重新定位。
以往的“填鸭式”教学，知识似乎灌下去了，但一到检测，学生碰到灵活性的题目，就无从下手，更不用说有什么发挥与创见了。
什么原因？恐怕是老师包办代替，而学生缺乏思索和认知所致。
探究式学习使教师位置发生了改变，教师应是教学的组织者、引导者、参与者。
要采用灵活新颖的课型，让学生的才情发挥到极致，让学生参与面达到最大，让学生的思维面达到最广，要创设丰富的教学情境，营造宽松的课堂气氛，让学生在这种氛围中，培养自主、合作、探究性学习的能力。
其次，学生学习习惯及学习方式需要转变。
学习方式是决定学习质量的重要因素。
因此，偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。
“自主、合作、探究”的教学模式为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
学生通过自主独立地发现问题、解决问题以及表达交流等过程，可以有效地获得知识、情感、态度的发展，有利于开发学生的潜能，使学生有特色地可持续发展。
二、引发学习兴趣，调动学习积极性“乐学”是学习的最高境界。
“乐学”的核心就是激发学生的浓厚兴趣和创造精神。
让学生愉快地学，愉快地思考，愉快地成长。
怎样使学生乐学呢？教师要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。
如我在教学《鸟的天堂》时，和学生来了一个朗读比赛。
项目式学习在高中语文教学中的应用研究
项目式学习在高中语文教学中的应用研究作者：来源：《语文建设·上半月》2024年第01期新课改背景下，高中语文教学模式的改革不能忽略“项目式学习”。
项目式学习在西方国家已经实施多年，而随着我国对素质教育的重视程度越来越高，我国高中语文教学也愈发重视项目式学习，各地区相继开展了项目式语文教学改革探索，进一步推动了高中语文教学改革。
由关在龙主编的《高中语文项目式教学实践研究》一书，基于新课改的教育背景、培育学生核心素养的目标，细致阐述了项目式教学的理论依据及具体的设计和实施方法，深入探究了项目式学习在高中语文教学中的应用现状、实现路径。
总体来看，该书立足课堂，扎根教学实践，对于一线语文教师开展项目式教学具有较高的借鉴价值。
一是坚守“还课于生”的理念，合理发挥教师在小组学习中的辅助引导作用。
项目式学习通常以小组学习的方式进行，学生在小组中有各自的角色，且会基于不同的学习任务需求进行角色轮换。
但在实施项目式学习过程中，始终要明确一点：学生是课堂学习的主体，教师起引导启发和评价反馈的辅助作用。
小组学习并非毫无章法的自由发挥，通常会遵循“七步法”的顺序，即弄清概念、提出问题、头脑风暴、构建與假设、确立学习目标、独立学习和概括总结七个步骤，学生依托课前自主搜集到的或者教师准备的学习材料，进行合作探究，逐个完成学习任务。
在此过程中，教师须明白：自身的角色是通过支持、建议和指导来帮助学生更好地学习，而非代替学生去探索新知。
二是遵循基础性、开放性、民主性、个性化的基本原则。
基础性方面，既指课程难度和能力素养的基础性，也指项目式学习组织形式的基础性。
要重视学生语文涵养的培育，让学生构建丰富扎实的语文知识结构，在保证其具备基本的语言构建与运用能力的基础上再去追求逻辑思维、审美鉴赏和文学创新能力的发展。
开放性方面，即不要过分限制学生对语文学习内容和小组学习模式的选择，可以将学习内容作适当延伸、拓展，让学生不仅讨论、学习出现在教材上的内容，也探讨社会性话题、中西方文学等开放性话题，小组学习模式可以线上线下自由选择。
高二语文：统编版选择性必修上册第二单元研习任务参考
高二语文：统编版选择性必修上册第二单元研习任务参考一、研习任务概述本单元以“任务驱动型”学习方式为主线，围绕“文学阅读与写作”主题，旨在提高学生对文学作品的理解能力、审美鉴赏能力和创意写作能力。
通过本单元的学习，学生应能理解课文内容，把握作品的主题思想和艺术特色，并能运用所学知识进行创意写作。
二、研习任务详解任务一：理解课文内容1. 任务描述：阅读课文，理解作品的情节、人物、环境和主题思想。
2. 完成标准：能够准确复述课文内容，理解作品的基本情节、人物关系、环境背景和主题思想。
任务二：把握作品的艺术特色1. 任务描述：分析课文的文学元素（如情节结构、人物塑造、修辞手法等），理解作品的艺术特色。
2. 完成标准：能够识别并分析课文中的文学元素，理解其对作品艺术特色的贡献。
任务三：审美鉴赏能力的培养1. 任务描述：通过阅读课文，培养对文学作品的审美鉴赏能力。
2. 完成标准：能够从情感、思想、艺术等方面对作品进行鉴赏，表达个人的审美感受。
任务四：创意写作能力的培养1. 任务描述：根据所学知识和个人感悟，进行创意写作。
2. 完成标准：能够运用所学的文学知识和写作技巧，创作出具有个性和创意的作品。
三、研习任务实施步骤1. 自主学习：学生独立阅读课文，理解内容，完成任务一。
2. 合作探究：学生分组讨论，共同分析课文的艺术特色，完成任务二。
3. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，引导学生深入理解课文内容和艺术特色。
4. 写作训练：学生根据所学知识和个人感悟，进行创意写作，完成任务四。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的写作作品，进行互相评价和教师评价，提高审美鉴赏能力。
四、参考资料- 课文文本- 相关文学评论和研究文章- 写作技巧指导书籍五、总结通过本单元的研习任务，学生能够深入理解文学作品，培养审美鉴赏能力和创意写作能力，从而提高语文综合素质。
希望每位学生都能积极参与，充分发挥自己的潜能，共同提高语文水平。
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接下来 就介绍几 种还不 算成 熟 的探 究式 阅读 教学 的方 法 ： 创设情境 。 激发动机 ， 感知材料 教师根 据阅读 目标 、 学 生水平 ， 认 真创设 学习情境 ， 为 学生 自主探 究做好 铺垫 ， 明确学 习知识 与能力 目标 ，使 学生在 明确探 索方 向 中激发学 习动机 ， 激 发学生 的求知欲 ， 激活学 生 的思 维 ， 让 学生有 一个 明确 的 目标 指向 ， 引 导他们 以高度 的注 意 ， 进入下 一环节 的学 习。 二、 自主探 究， 掌握新知 ， 质疑讨论 围绕教师设计 的问题 ， 学生展开或组 或班 的学 习讨 论 ， 创设解 决问题 的 良好情境 ， 问题
活 实 际 及 时 指 导很 重 要 。大 家都知道《 十里长 街送总理》 是一 篇包 含深 情 的文章 ， 我
“ 新课标 ” 指导下 的高 中语 文阅读学 习浅探
口 鞠玮
不 是不 可 能 实 现 的 。
在教完这篇课 文后 ，举行 了 次“ 我思念 的 Ｘ Ｘ” 为主题 的班会 活动 。要求学生把 自 己最思念 的亲人 （ 不管是生 还是 死别 的 ） 用几句话 口 离 的， 描述 出来 。这 样的描写最感 郭 人 ， 学生也能说真话 、 实话。 新 二、 出情入 理。 体会语 文 玲 的深 刻 内涵 列宁说 ： “ 没 有 人 的情 感， 就从来 没有 ， 也不可能 有 人对真理 的追求 。 ” 深刻阐明 情感教 育的 目的是让学生 学 会做人 的道理。 因此在学 生 的情感 得到一定的激发 时要 顺 势 引 入课 文 深 层 次 的学 习 中 。将 知识 内 化 为 学 生 自主 思维 的动力 ，提高学生感 悟 语 言文字的能力 。此时教 学 的重点落到学生对作 品意境如何理解和让 学 生如何介入并创新思 辨的层面上 。教师 或以 解词析句 为手段 ， 或以剖析结构为依据 ， 或以 时空范 围为线索——都 要披文人情 ，出情 人 理。 抓住情感与情理 的联系 ， 引导学生多角度 思考问题 ， 丰富学生在学习中的情感体验 。从 深刻领会作 品创 造的艺术意境 ，完成 由情人 理， 寻文悟道 的思维迁移 。从而激起一种热烈 的积极的审美愿望 ，激发学生创造性思维 ， 培 养学生正确的审美能力 。 比如设计 《 茶花赋》 教 学时 ， “ 醉了”就是传神之笔 ，为 了讲透 这个 “ 醉” ， 就可用 “ 前呼后拥” 的方法引导学生进入 情感意境 中 ： 前是身在异乡的思念之情 ， 却因 “ 画不成” 而总难释怀 ， 而回国的机会让他久藏 心头的情感一下 喷涌而 出， 就象喝了葡萄酒一 样感到甜美 、 欣喜 、 兴奋和陶醉。 在这种情感意 境 的想象中 ， 学生 自然能体会作者 的深情 。 三、 在教学 中。 我 注重 学 生 的 评 价 教师 的评价对学生十分重要。评价得当 ， 能激励学 生敢 于作文 、 乐于作文 ， 因而对学生 的文章不能千篇一律 ， 也不能一棒打死。应根 据 不同水平 的学生 给予不 同要求 的评价 ， 对 基础好 的学生要有较高的要求 。基 础差的哪 怕是用 了一个好词 、一个佳句也应该及 时表 扬 。（ 记得 有一次 ， 我发现一个平 时作文很差 的学生 在文章中准确地用 了一个表 示时间过 得 很 快 的词 “ 刹那 间” ， 于是 我 在 批 语 中 这 样 写道： 今后 能多看 点书 ， 认 真作好 记录 ， 老师 相信你 的作文会更上一层楼 ！） 这样做 ， 能让 些差生得到鼓励 ， 看到希望 。 总之 ，在新 课程背景下 的语 文课堂教学 中， 教 师要重视情感教育 ， 注意点燃 学生情感 的火花 ， 让学生在情 的感召下以极 大的热情投 入 到学 习活动中 ， 使语文课堂教学变得生动起 来， 轻松起来 ， 从 而达到 陶冶学生情操 ， 净化学 生心灵 ， 提高语文教学质量 的教学 目的。 （ 作者单位 ： 河南省新野县溧 河铺镇第 一 中 心小 学 ）
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随着语文教学 改革的不断深 入和发展 ， 阅 读教 学 已成为语 文教学 的一个 相对独 立而又 极其重要 的部分 。然而 ， 目前 中学语文 阅读教 学却存在着 “ 重讲析 ， 轻讨论 ， 重应试 ， 轻素质 ， 重灌输 ， 轻探 究” 的现象 ， 效率不 高 ， 少慢差费 ， 严重影响 了学生语文素质的提高。 主要 表 现在 ： 一 是 阅读 教学模 式单 一 ， 课 堂“ 灌 的多 ， 议 的少 ” ， 学生 被动 地 听 ， 缺 少真 正 的 阅读 实践 ；二是不 少老 师采取 了一些积 极 的 阅读 措施 ，却忽视 了对 学生 阅读心理 的 研究， 没 有注意学 生真正 的阅读需求 。 这些都 严 重挫 伤 了学 生 的阅读 兴趣 ，使 阅读教学走
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教 法 交 流
在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 重 视 情 感 教 育 推动探究式学习 扩大阅读“ 内需”
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、
注重学 以致用 ， 结 合
实 际 及 时 指 导
小学生 的知识 有一定 的 局 限 性 ，教 师 结 合 课 文 和 生
一
、Hale Waihona Puke 就 必须改革传统的教学思 路和策略 ， 代之 以多 元 化的教学模式 。新 的语 文课 程标准 中， 把探 究 提 到 了新课 程基 本 理念 的第 三条 来对 待 ： “ 积极倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。” 所 谓探 究 ， 就 其本意 来说 ， 就是探 讨 和研 究， 探讨就是探求学 问， 探 求真理和探本求 源’ ； 研 究就 是研讨 问题 ，追根求 源和 多方寻求答 案， 解决 疑问。所谓探究式 阅读 ， 就是在阅读教 学 中， 在 教师 的诱 导下 ， 以学 生独立 自主 阅读 和合作讨论为前提 ， 以现行 教材为基本探 究内 容， 为学生提供充分 自由表 达 、 质疑 、 讨论 问题 的机会 ， 让学生通过个人 、 小组 、 集体等 多种解 难 释疑的活动 ， 将 自己所学知识用 于阅读 实践 的一种教学模式 。探究式 阅读教学 ， 特别 重视 开发学生 的智力 ，发展学 生的创造性思维 ， 培 养学生的 自学能力 ，经 过学生 的自我探究 ， 引 导学生学会 阅读方法 ，为终身学习奠定基 础 。 教师作为探究式 阅读 的导师 ， 其任务是 调动学 生 的积极 性 ， 促 使他们 自己去 获取 知识 ， 发展 能力 ， 做到 自己能发现 问题 、 提 出问题 、 分析问 题、 解决 问题 ， 同时， 教 师还要为学生 的阅读设 置探究 的情境 ， 建立 探究 的氛围 ， 促 进探 究的 开展 ， 把握探 究的深度 ， 评价探究 的成败 。学生 作为探究式 阅读教学 的主人 ， 应该根据 教师提 供的条件 ， 明确探究 的 目标 ， 思考探究 的问题 ， 掌握探究 的方法 ， 打 开探究 的思路 ， 交流 探究