谁扼杀天才

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扼杀天才的凡人致所有苦恼于职场人际关系的人

扼杀天才的凡人致所有苦恼于职场人际关系的人
扼杀天才的凡人致所有苦恼于 职场人际关系的人
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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苦恼
人际关系
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人际关系
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内容摘要
内容摘要
《扼杀天才的凡人致所有苦恼于职场人际关系的人》是一本引人深思的职场指南,旨在帮助那些 在职场中因人际关系而苦恼的人。这本书并非教大家如何成为职场中的佼佼者,而是提醒大家, 真正的职场成功不在于大家是否与每个人都相处融洽,而在于大家是否能够找到与自己志同道合 的人,以及大家是否能够在这个竞争激烈的环境中保持自己的独特性和价值。 书中首先指出,人际关系在职场中的重要性被过分夸大。我们常常被教导要与所有人建立良好的 关系,但事实上,这是不可能的。每个人都有自己的性格和价值观,冲突和分歧是不可避免的。 试图取悦每个人只会让你变得平庸,失去自己的个性。 这本书提醒我们,真正的职场成功不在于你拥有多少朋友,而在于你是否有能力与他人建立真正 的关系。友谊在职场中是罕见的,大多数人都是因为共同的利益而聚在一起。如果你过于依赖人 际关系来获得成功,那么你可能会发现自己最终是孤独的。
该书还设有一些附录和案例分析,用以补充正文内容,使读者能够更好地理 解和应用书中的知识。这些附录和案例不仅增强了书籍的趣味性,也使得整本书 更加丰富和完整。
总体来说,《扼杀天才的凡人致所有苦恼于职场人际关系的人》的目录结构 逻辑清晰,层次分明。从提出问题、分析问题到解决问题,整个目录流程自然流 畅,使得读者在阅读过程中能够循序渐进地理解书中的内容。这样的目录设计不 仅有助于读者更好地把握全书的主旨,而且能够引导读者深入思考职场人际关系 问题,提升自己的职业素养。

天才”张维加:爸爸的胸膛是我成长的港湾

天才”张维加:爸爸的胸膛是我成长的港湾

天才”张维加:爸爸的胸膛是我成长的港湾本文是关于家庭教育的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

天才”张维加:爸爸的胸膛是我成长的港湾2012年2月,23岁的中国留学生张维加获得了英国皇家天文学会会士资格。

张维加没有上过幼儿园、没有上过辅导班、从来没有选择过学校,甚至高中经常逃课,但是,这位中国最普通的“天才”却被北大破格录取,本科毕业后又直接到牛津大学读博士,并且成功申请为英国皇家天文学会会士。

近日,张维加的成功引起了国内教育届的深刻讨论,同时,也成为无数家长关注的焦点。

面对汹涌而来的媒体记者,张维加说:“爸爸的胸膛是我成长的港湾!”儿子,你真是太有才了1989年12月,张维加出生于江苏省诸暨市。

爸爸张卫东大学学的地理勘探,毕业后在一家公司当电脑工程师。

妈妈是中学语文教师。

张维加的童年大部分是在诸暨度过的。

小时候的张维加是一位很普通的孩子,实在找不出什么特别之处。

可是,张卫东却不这样认为。

他认为每个孩子都是天才。

之所以许多天才后来没有成为天才,那是因为家长、学校和社会扼杀了孩子的天才。

因此,他要给儿子创造一个宽松的环境,让儿子成长为“天才”。

3岁那年,张卫东把儿子送到了单位开办的幼儿园。

这家幼儿园就在张卫东办公室楼下。

一天,儿子跑到张卫东办公室,对张卫东说:“爸爸,我不想上学了!”张卫东大吃一惊,蹲下身子,问:“你能否告诉爸爸,这是为什么呢?”张维加说:“幼儿园一点也不好玩儿,也没有多少东西可以学习!”张卫东想了想,对儿子说:“那好,以后,你就来爸爸办公室,爸爸亲自教你!”就这样,儿子不想上幼儿园,张卫东竟然同意了,天底下哪有这样当父亲的呀。

不过,张维加跟着老爸,在上学校前已经学会了100以内的加减法,还可以自己读小人书,其水平已经远远超过了小学二年学生。

张卫东对儿子的宽松几乎达到了令人难以容忍的地步。

他从来不要求儿子做什么,而是经常问儿子愿意做什么。

接下来发生的一件事,曾经一度成为同事们的笑谈。

消磨、消磨,“天才”岁月蹉跎!——谈于魁智现象

消磨、消磨,“天才”岁月蹉跎!——谈于魁智现象
我们可以说“文革”是扼杀天才的时代,尔今不能说是扼杀天才的时代了。在京剧行内,个别比较混得转的,顺从了尔今世风时尚,位置也爬得很高,只是“发高见”从不得体,往往惹人好笑罢了。而于魁智确有天赋,有理想,也很勤奋。惜乎“谋事在人,成事在天”,于魁智在艺术造诣上,无法随心所欲地一路走好,这其间于魁智个人有责任。但大气侯下,就由不得于魁智了。古人云:“天不得时,日月无光,地不得时,草木不生……”,由不得个人,于魁智也只好随波逐流了。
谈于魁智现象,笔者说:任您怎么看,于魁智的艺术似乎并没有形成自己的风格。于魁智是渴望将传统的基础打得更扎实。而“形势”需要,于魁智被匆匆推上马,似乎走在戏曲创新的最前列,先锋冲出阵是退不回来的,而“后勤保障”呢?在这浮燥浅露的时代,沉积的年代太久,历史的债务太多,人们会产生一种焦噪的急功近利心态,新编戏的不成熟,让“天才”亦奈何!这对于于魁智确实让人扼腕痛惜的,这对于培养于魁智成材的师父们,不知道是何种感概了!
从浮面现象看,于魁智很红;从浮面现象看,于魁智很活跃;从浮面现象看,于魁智似乎走在戏曲创新的最前列。可是任您怎么看,于魁智的艺术似乎并没有形成自己的风格。他大量的时间消磨在无谓的晚会应酬、新剧尝试上。以世俗的眼光看很合算,以有识之士想很可惜;在许多人眼中看很值得,在笔者眼中看很不值得。在于魁智个人若觉得很舒服,尽可照直走下去,但笔者一家之言所识,于魁智做的是蚀本生意,艺术有它的独特价值。
剧本,粗糙。说不准东凑西抄;人物高大全,老套。似流水线下来“热滋扑烫”;导演,外行。狗屁不通充了内行;时间,紧迫。献礼、庆典、公仆的贵客到。于魁智唱京戏是他份内的事儿,面对那些不成熟的作品,该不该带髯口还活里活络,此情此景,显然,于魁智的付出很辛苦,压力也很大。真可谓“焦首朝朝还暮暮,煎心日日复年年。”月复一月,年复一年,一晃一、二十年过去,于魁智落了个眼袋浮肿,形容见老,锐气渐消,怕已是强**之末了。所以笔者所识,于魁智的蚀本生意是做定了。明知京戏不时髦了,明知年青人头乱摇,头上套。于魁智心里真高兴?真荣耀?付出的辛苦不少,占光的面不小,于魁智是玩艺术,还是玩场面,自个儿怕弄得浑陶陶!

2运气与天才的关系

2运气与天才的关系

运气之于天才——淘洗《环球时报》报道,目前全球已经开采出来的黄金约15万吨,已探明尚未开采的黄金储量在7万吨左右。

被开采出来的黄金,在人世间享受着尊荣。

未被开采出的黄金,虽也是黄金,却锁在深闺人不识,仍与泥沙为伴。

人们常把天才比作金子。

被发现的天才,是被开采出的黄金,他遇上了好运气;未被发现的天才,也大有人在,那是没有、没能开发的黄金,他没遇上、或者是还没遇上好运气。

中国残联艺术团有个重量级艺员叫舟舟,他被人们称作无师自通的天才指挥家。

舟舟出生在武汉,属于重度弱智。

为了开发儿子的智力,父亲不厌其烦地教儿子数数、认数、认简单的字,但是,无论父亲动多少脑筋,制作多少卡片,舟舟就是学不会。

至今,他还是不能从1数到10,更不要说做10以内的加减法了。

舟舟弄不懂纸币的面值,分不清圆球和方块,20岁时的他,智力仍停留在三、四岁的水平。

是什么灵丹妙药,让弱智和天才划上了等号的呢?舟舟的家在武汉一些剧团聚集的大院。

父亲上班时把他带在身边,放在排练厅一角。

排练开始了,舟舟就安静地坐在边上,听着音乐的旋律,哪里有音乐,哪里就能见到舟舟。

其实这并不是父亲要训练天才,只不过是一种不得已的带孩子方式而已。

乐团排练间隙,舟舟便不声不响爬上去,拿起指挥棒,挥舞起短短的手臂。

正式演出时,舟舟总是站在侧幕指挥着好像属于他的乐队。

1997年,湖北电视台记录片编导张以庆,在一次偶然的机会中发现了武汉交响乐大厅外的舟舟,并对他无师自通的指挥才能产生好奇和关注。

以此为题,制作了一部电视记录片《舟舟的世界》。

1998年末,当时中国残联的刘理事长,偶然间在中央电视台看到了记录片《舟舟的世界》,激动难抑,立刻打电话到武汉找到舟舟,邀请他参加1999年元月残联在京举行的新春晚会。

这就揭开了舟舟通向天才的一幕。

专家指出,在世界各地,还发现有一些被医学判定为“弱智”的人,他们在绘画、数学、文学等方面表现出惊人的才能。

据资料,截至到1993年,我国已有智力残疾者1017万人,其中14岁以下智力残疾儿童539万。

《水浒外传之少年英雄》全攻略

《水浒外传之少年英雄》全攻略

《水浒外传之少年英雄》全攻略《水浒演义》是中国四大奇书之一,源自宋元流传的话本《大宋宣和遗事》,该书故事千百年来脍炙人口,久传不衰。

先后被改编为各种影视及图书,其种类不下上千种。

塑造了许多家喻户晓的英雄豪杰。

特别是一百单八将中脱颖而出的行者武松,花和尚鲁智深,黑旋风李逵更是为人们所崇拜所颂扬。

第一回:避难初临梁山镇约战夜会鲁智深话说京城不良少年李小飞(笔者为主角取的名字,当然也可以叫其他的名字),终日游手好闲,喜欢惹事生非。

其父与当朝太尉高俅同朝为官,又比邻而居,两人年少时本是好友,但因一次分脏不均而心生嫌隙,李小飞一日与高俅之子外出游玩,因口角导致斗殴,李小飞怒火攻心失去理智,一气之下废了高俅之子一条腿。

如此一来被高俅抓住了小辫子,高俅在宋徽宗面前狠狠地参了李小飞之父一本,说他纵子行凶,目无王法,家事都管不好,如何来管国事?大帽子高高在上,李小飞之父只得认栽,被剥去官袍,削职为民。

然而高俅并不解恨,他做人的名言是:报仇要报得彻底才痛快!李小飞之父被罢官后的第二日,便被秘密逮捕,关入高府地牢。

就在这紧要关头的同时,李小飞闯入高俅府内大牢,将其父救出。

没想到却惊动了守门士兵,招来大队人马的追杀,两人一路逃亡,逃到了山东省境内的水泊梁山,但是追杀的人刀却也渐渐逼近梁山泊了。

两人在梁山泊安顿下来,李小飞嘴中兀自哝哝不停地骂着高俅,父亲却怒气冲天地训斥小飞害他丢了官,从此没有了大鱼大肉可吃。

小飞却满不在乎地提起老爸的当年杀人放火的事迹,也该有些骨气,要他小飞一辈子象乌龟一样躲在水泊梁山他才不干哩!至于学些逢迎拍马心狠手辣禽兽不如的招数倒还使得,以此不难混个一官半职,最差也弄个正人君子的名声,只是小飞拳脚功夫还可以,但碗大的字认不到半个,一叫他读书就抓狂,怎会有光明前途(钱途)呢?小飞见父亲对他没有了办法,便决定自已出去逛逛去。

(以后家里可作为旅馆,随时可回来恢复体力。

)走出家门,先往东行进到赌场与老板时迁对话,正闲聊着,门外走进一位清丽可人的女孩(燕青)高嚷着替爸爸收钱来了,时迁苦笑者搪塞着,燕青牛气十足地说三天之后派人来砸场子。

北京新课改八年级上册语文课件:第二单元第6课《未有天才之前》课件(25张ppt)

北京新课改八年级上册语文课件:第二单元第6课《未有天才之前》课件(25张ppt)

实质 缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故
后果
解决的方 论证方法 法
吸纳新 类比、比 思潮、脱 喻 离旧套
崇拜创作 恶意批评
排外思 想 轻翻译 扼杀天才
实质
缺乏“泥 土”的现 象举例 整理国故 抵制新思 想
后果
解决的方 论证方法 法
中国与世界完 吸纳新 类比、比 全隔绝, 隔绝 思潮、脱 喻 天才成长的途 离旧套 径 产生不了天 才,即使产生 了,也是活不 下去的 能够容纳 比喻
• ①鲁迅为什么会发表这篇名为 “未有天才之前”的演讲? • 因为人们对天才的产生的呼声很 盛大。
第一部分分析
• • ②鲁迅认为文艺界强烈要求天才 产生可以证明哪两件事? • 一是中国现在没有一个天才 二是大家对于现在的艺术厌 薄。
第一部分分析
这里作者用了怎样的论 证方法?并加以分析它 们的作用。
第10段:指明培育天才的泥土大家都 可以做。
第11段:简要论述怎样做泥土。 第12段:为什么号召大家都来做泥土。
• “泥土”的含义是什么?为什么作者要号召大 家“都可以做”? • 支持和培植天才的社会文化环境。因为天才 的产生要靠民众营造的社会文化环境,而这 又与每一个人有关,天才是少数,并不是都 可以做天才,然支持培植天才的“泥土”只 要你肯,应该都可以做。
崇拜创作
排外思想 轻翻译
恶意批评
不培育,不 扼杀天才 爱护
要有实干 举例、比 精神 甘 喻 做泥土
第二部分分析
第四段在文中的作用?
承上启下,是从正面立论到反面论 证的转换枢纽。否则,上下文就不是 一个有机的整体,就会使读者不知所 云。
• 文章最后发出了号召,作者 的思路是什么? 第三部分分析
•三段分别论述我们应该做什么, 怎样做,和为什么做的问题。

应试教育拔苗助长扼杀天才

应试教育拔苗助长扼杀天才

应试教育拔苗助长扼杀天才,是反人性的教愚来自:Beatles时间:2010-10-25 11:19:39浏览:905标签:陈平福应试教育教育本来是要提高全民素质,结果走向了它的反面:永远都做不完的数字、文字游戏,消磨了无数青少年的时间。

他们被困在题海里,起早贪黑忙着写作业。

他们没有了好奇心,没有了独立思考,没有了想象力,他们天生的才能和求知欲望被消灭在了萌芽状态。

牛顿如果整天忙着写作业、整天想着考高分,他就没有闲工夫悠闲地躺在大榕树下思考:苹果为什么会往地上掉而不是往天上飞!瓦特要使生活在当下的中国,他就没有时间坐在火炉旁思考:壶盖为什么会动!资料个人收集整理,勿做商业用途人类天生就有学习的才能,好奇心是学习的动力。

不要把人当成简单的容器,把所谓的“知识”硬往里灌输!我当了20多年的企业数学老师,企业破产我失业,早就不是老师了,可是出于良心,闲得没事瞎操心,向误国害人的应试教育发怒拍砖。

资料个人收集整理,勿做商业用途学习本来应该帮助人们认识自然、认识社会,但现在却变成了孩子们的负担!出题的人挖空心思,题目总是变着花样,难上加难。

我凭着自己的良心和对教育问题的长期思索,查阅大量有关资料,还有自己的亲身体会发现:仅仅依靠做大量的习题,这对于人的智力提升没有多大的帮助,题海战术是消磨时光和浪费精力。

资料个人收集整理,勿做商业用途教育本来是要提高全民素质,结果走向了它的反面:永远都做不完的数字、文字游戏,消磨了无数青少年的时间。

他们被困在题海里,起早贪黑忙着写作业。

他们没有了好奇心,没有了独立思考,没有了想象力,他们天生的才能和求知欲望被消灭在了萌芽状态。

牛顿如果整天忙着写作业、整天想着考高分,他就没有闲工夫悠闲地躺在大榕树下思考:苹果为什么会往地上掉而不是往天上飞!瓦特要使生活在当下的中国,他就没有时间坐在火炉旁思考:壶盖为什么会动!资料个人收集整理,勿做商业用途应试教育考的是背功,填鸭式的灌输从娃娃抓起,愚昧的家长担心自家的孩子会输在所谓的“起跑线上”,主动配合学校和老师,给自己的孩子施加压力。

数学史话之夭折的天才阿贝尔和伽罗瓦

数学史话之夭折的天才阿贝尔和伽罗瓦

数学史话之夭折的天才阿贝尔和伽罗⽡我们每个⼈都知道,诺贝尔奖每年都有,颁给了很多在各⾃领域做出了突出贡献的科学家,但唯独没有给数学家的奖项,⽽数学界的诺贝尔奖则⼀直由⼀个叫做菲尔兹的奖项独占。

然⽽菲尔兹奖相对于诺贝尔奖来说,不但少(四年⼀届),⽽且条件苛刻(只颁给40岁以下的数学家)。

可能是觉得数学家在40岁以后基本已经告别开拓和创新了吧,不过也的确如此,世界范围内的数学家都是在⼗分年轻的时候就做出了惊⼈的成就。

⽽这个世界对于数学家,特别是青年数学家来说,⼜实在太残酷了。

很多时候,他们需要的不⽌是才华,还有时代、⽅向、领域,甚⾄运⽓。

⽐如科普君今天要说的这两位,都是在⽣命之花刚开始绽放的时候就凋谢了,如同划过天边的流星⼀样,闪亮⽽短暂。

他们⽤极其短暂的⼀⽣奉献给⼈类的却是'够科学家忙500年'的成果。

他们就是阿贝尔和伽罗⽡。

阿贝尔和伽罗⽡尼尔斯·亨利克·阿贝尔于1802年出⽣在挪威的⼀个⼩村庄芬德,他的⽗亲是个牧师。

当时整个挪威都⼗分贫穷,阿贝尔从⼩就处在饥饿之中。

他13岁的时候开始⼊学读书,这时候它的数学才华开始显现。

在他⽼师的引导下,16岁的阿贝尔开始阅读⽜顿、欧拉和拉格朗⽇的著作,并且很快就领会了它们,然后他开始挑战⾼斯的《算术研究》,也⾮常快地掌握了这本'七封印之书'的最深奥难懂的部分。

若⼲年后,有⼈问阿贝尔如何才能快速地进⼊⼀流的⾏列,阿贝尔回答说:要学习⼤师们,⽽不是他们的学⽣。

阿贝尔在学习的过程中发现了前辈们认为已经证明了的,但是实际上并没有被严格证明的很多东西,特别是欧拉的关于⽆穷级数和拉格朗⽇的关于分析学的⼀些内容。

阿贝尔决⼼依靠⾃⼰的努⼒来弥补这些不⾜,他很快就证明了⼀般⼆项式定理,但这只是阿贝尔为了澄清⽆穷级数理论和应⽤的极具野⼼的庞⼤计划的⼀⼩部分。

⼆项式定理然⽽,到了1820年,阿贝尔的⽗亲去世了,养活全家(阿贝尔有6个弟妹)的重担压到了18岁的阿贝尔肩上。

未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计

未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计

未有天才之前(苏教版高二选修) 教案教学设计未有天才之前教学目标1、理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓,思索其现实意义。

2、体会鲁迅先生演讲的语言特色,感受其犀利的规律力气。

说明:本文是鲁迅先生1924年在北京师范高校附属中学校友会上所作的一篇闻名的演讲,收入他的文集《坟》。

青年同学简单被社会浮躁之风浸染,好高骛远、不切实际,鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”,在当今时代亦有其现实意义。

学习本文,不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点,而且还可以把握谈论文的对比论证、比方论证等多种论证方法,同时,学习本文也是令同学学会整体感知,揣摩语言的绝佳训练。

教学重点与难点1.重点:理解鲁迅先生演讲稿中提倡的“泥土”精神的思想精髓。

2.难点:思索“大家都来做泥土”的现实意义。

说明:本文结构清楚,观点鲜亮,说理深化浅出,但由于社会背景的差异,同学在某些语段的理解上还存在障碍,需要反复品尝。

此外,当代社会同学共性张扬,动辄以“精英”自居,以“天才”自许,先生期盼青年们踏踏实实“做土”的箴言,值得学子仔细思索。

教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课要求同学课前查阅资料,对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有肯定了解。

课前查阅资料,做读书笔记。

这是一篇80年前宏大的思想家面对成人听众所作的演讲词。

为了消退社会背景等差异造就的读者与之间的“隔阂”,有必要让同学了解当时的社会背景和文化背景,为深化研读课文做好预备。

整体感知梳理思路 1、用扼要的语言概括本文各段的内容要点,理清思路。

2、提问:若以“未有天才之前”作为一句话的开头,请从文中找出适当的句子来完成它,让它可以作为全文的中心愿思的表达。

3、通过师生互动,引导同学完成对文章的整体把握。

(参考答案:未有天才之前,应当先要求可以使天才生长的民众。

)1.默读课文2.按自然段序号,逐段概括,可在书页空白处批注。

痛心原来天才是被我们亲手摧毁的

痛心原来天才是被我们亲手摧毁的

【关注】痛心,原来天才是被我们亲手摧毁的儿童是脆弱而无助的,他们的天赋需要激活也需要呵护,家长在孩子的成长中既要成为孩子进步的助推器,又要成为他们的保护伞。

天才不容易出现,不是天才太少,是因为天才太容易被扼杀。

这样的镜头大家估计都不陌生:孩子拿着一块石头对妈妈说这像一条鱼,妈妈很不屑地看一眼,拿过来扔掉,“这哪是什么鱼,一块破石头,看把手弄得多脏!”这样的家长肯定也给孩子讲过科学家、发明家的故事,也希望自己的孩子是牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨,他们不知道,自己这一个动作一句话,如同踏在幼苗之上的一只脚,不费吹灰之力,就可以把孩子的天赋扼杀在萌芽时,让一个有可能成为牛顿的人往一个牛倌的方向发展——这里的“牛顿”和“牛倌”不是具体的人或职业,不存在对应的褒贬之意,只是一个形象的、关于高期望目标和低收获结果的比喻。

父母的破坏力尽管现在家长们接受了新的教育理念,像上面提到的显而易见的粗暴的做法越来越少了,但类似的破坏行为并没有减少,而是有了变种,变得更隐蔽和普遍,破坏力也可能更大。

有个小男孩,十分喜欢汽车,到了迷恋的程度,吃饭、睡觉时都要把玩具车放在旁边,刚3岁就能把市场上的各种车牌、原产国都说出来。

在幼儿园,孩子也总是沉浸在汽车中,把各种东西都能想象成汽车,动不动就像模像样地“开”起来。

上课时,老师教小朋友看图说话,只要和汽车有关,他就眼睛发亮,很认真地听;讲其他的,就东张西望,心不在焉。

每次老师带着大家做游戏,他都不太愿意参加,总是抱着汽车不放手,一个人可以躲在角落玩好长时间。

老师向家长反映,说孩子不合群,显得孤僻,是不是有什么心理问题,要家长注意。

家长非常担忧,回家后就限制孩子玩汽车,并且买了一大堆书,想要天天给孩子讲故事,多陪孩子,让他从“孤僻”中走出来。

家长挑书时特意不选有汽车的,孩子翻了翻,一本都不喜欢,兴趣还在玩汽车上。

没办法,家长就把玩具车都收起来,谎说都卖给收破烂的人了。

孩子伤心得大哭两天,家长狠狠心还是没把玩具车拿出来。

天才、狂人们的梅毒之患

天才、狂人们的梅毒之患
共安全局查禁。波德莱尔告诉母 亲 , 之 见证了他 这不是生病是什么?” 他的著作里 , 憾 在 还有这样的记叙 :
对每件事情的憎恶与仇恨 。他 的憎 恶与仇恨来 自哪里 “ 我们血液里都有共和的精神 ,就像我们骨头里都有梅 呢?波德莱尔从来没有公开提起他的疾病 , 不过在家书 毒 。我们是 民主的, 也是梅毒 的。” 中他向母亲承认道 :你知道我年轻时得 了性病 , “ 后来我 梅毒成就了波德莱尔 ,还是扼杀了这位天才诗人?
“ 杀人 机 器 ” 。
特勒一见倾心的红尘女子居然还是个犹太人 。 虽然这只
根据希 特勒 的个人 首席 医生莫雷 尔掌握 的病例 , 是一 种传闻 , 缺乏史实证据 , 希特勒却在 ( 但 ( 我的奋斗》
“ 希魔” 当年患有诸多疑 难杂症 , 通过将前 后症状联系起 中写到 , 犹太人对传播梅毒负有不可饶恕的责任。 来纵 向分析 , 海登推测这是梅毒感染的典 型症状 , 而且 海登在书 中写道 :如果从梅毒这 一特殊的 切入点 “ 病情在一步步走 向恶化 。希特勒 当年的病 例显示 , 他的 去审视希特勒 的生命历程 , 你会发现他晚年 时期的所有 从早期轻微的症状一 直可推到晚 心脏一直有问题 : 经常心律不齐 , 或者说鼓膜有伴音 , 这 症状都是彼此相 关的 , 是由于梅毒感染伴发主动脉 炎引起的 。众所周知 , 希特 期严重的症状 , 总之 , 他一生所得过 的各种怪病都可 以 勒晚年动辄癫 狂暴怒 ,人 们原以为是他怪癖的 性格使 得到一个合理 的解释—— 梅毒感染 。” 然, 而现在终于找到了病根 : 来是梅毒侵 染了他的大 原 谁是 1 世纪法国最伟大的作家?法 国人会不假思 9 脑, 使他患上了脑炎, 导致神经功能紊乱 。 在生命的最后 索地 回答 : 波德莱尔 或许我们 习惯于在作品与作者之 几年里 , 希特勒常常被各种疾病 困扰 , 如头晕 目眩 、 胸闷 间划等号 , 但很多时候 事实并非 如此 。波德莱尔就 是一 他为人的确不怎么样 , 酗酒、 吸毒 ’ , 搦娼 常常醉 气短 、 口疼痛 、 胃不适 、 胸 肠 颈部长满脓胞 、 胫骨 受损导 个例子 。 致小腿肿胀等等 , 有时甚至连皮靴都穿不上……而诸如 倒在街头 ,像狗一样躺在阴沟里”贫穷潦倒 , “ , 还得 了梅 此类的病症都是梅毒感染的典型症状 从莫雷尔医生保留的病例档案来看 , 希特勒 从 14 91

未有天才之前

未有天才之前

未有天才之前《未有天才之前》是1924年鲁迅关于文艺创作的一次演讲,其演讲的中心,是针对当进文坛上一些空喊缺乏天才,而实际做法却是在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象,提出自己的看法天才的产生需要民众的土壤,呼吁民众为培养天才做出自己的贡献。

作为一篇演讲稿,它是一篇议论文,下面我就结合议论文的三要素来谈谈对本文的理解。

提出论点(提出问题):作为一次演讲,在本文的开头,鲁迅也不忘客套一番,然后就结合中国的现状,“我看现在许多人对于文艺界的要求的呼声之中,要求天才的产生也可以算是很盛大的了,这显然可以反证两件事:一是中国现在没有一个天才,二是大家对于现在的艺术的厌薄。

”谈了自己的看法,表明一种现象“那就是,不仅没有天才,也缺少培养天才的民众”,然后运用“拿破仑和士兵的关系”“好花和好土的关系”来比喻天才和民众的关系,进而使每个听众明白自己的观点“天才的产生需要有培养它的民众。

”论证论点(分析问题):当时的时代背景就是中国从一个闭关锁国的封建国家突然打开大门开始被迫开放后,各种内外的思潮冲击着中国几千年形成的传统思想。

维旧的、学新的,发生了猛烈的抨击,在这个过程中,“天才”接受着考验,于是就出现了“一面固然要求天才,一面却要他灭亡,连预备的土也想扫尽。

”的现象。

鲁迅就结合实例来进行论证,在4-9自然段谈了三种现象“整理国故”“崇拜作品”“恶意批评”来论证当时“社会上的论调和趋势”是如何不利于天才的产生的。

在此鲁迅运用了大量的比喻论证和讽刺手法,使自己的演讲即诙谐幽默,又通俗易懂。

比喻论证,如:“抬出祖宗来说法,那自然是极威严的,然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前,便不能做一件新马褂”,形象的比喻,把文学创新与继承之间的关系给摆了出来,即通俗易懂,又对那些维护传统,盲目排外者一个极大的讽刺,在哄笑中引人深思,在反思中让人警醒。

还比如“其实即使天才,在生下来的时候的第一声啼哭,也和平常的儿童的一样,决不会就是一首好诗。

未有天才之前课文分析

未有天才之前课文分析

《未有天才之前》课文分析这是1924年鲁迅关于文艺创作问题的一次演讲,其演讲的中心,是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才,实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象,提出自己的看法。

演讲有的放矢,针砭时弊,至今仍有很强的现实意义。

本篇演讲的结构严密明晰,有利于听众很快抓住问题的核心,把握听讲的内容。

首先,演讲者指出目前文坛存在的现象和问题──文艺界对天才的呼声很高,正说明了现在天才的缺乏。

然而鲁迅论述的重心并不是天才有无的问题,对这个问题,他有自己独到的看法:就中国目前的现状来说,与其要求天才的产生,不如先踏踏实实地做培育天才的泥土。

天才需要民众,正如花木应该有好的泥土。

在这一部分中,演讲者鲜明地提出了自己的观点,为本次演讲定下中心,也使听众心中有数,很快进入到演讲者提出的问题和设置的情境之中。

在提出论点之后,演讲者接着进行了深入的论证。

他以确凿的事实与犀利的分析,回答了之所以提出上述观点的理由,那就是当时社会上存在着比缺乏天才更严重的问题──扼杀与阻碍天才产生的种种现象,如“整理国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等。

这些现象的存在不仅不利于天才的培养,而且构成了天才成长的最大障碍。

对此,鲁迅条分缕析,一一加以批判,令人心服口服。

“整理国故”之所以要批判,是因为一些人打着这样的旗号,阻止青年从事活学问和新艺术,以致新的艺术没有生根发芽的基础;“崇拜创作”之所以妨碍天才的产生,是因为它表面上倡导创作,实际上是排斥外来的思想和翻译过来的外国作品,结果是束缚了作者与读者的视野,使人们都缩进旧的圈套中去。

这种排斥异己、唯我独尊、妄自菲薄的风气,必然会对中国文坛的发展产生负面影响,不仅产生不了天才,“即使产生了,也是活不下去的”。

“恶意的批评”则是直接打击天才的产生。

本来批评家的存在应该有助于创作的发展,但目前这些恶意的批评却眼高于顶,目空一切,肆意攻击。

殊不知,任何天才也都是从幼稚走过来的。

在此鲁迅用了一个形象的比喻:“即使天才,在生下来的时候的第一声啼哭,也和平常的儿童一样,决不会就是一首好诗。

一个天才被父亲毁了观后感

一个天才被父亲毁了观后感

一个天才被父亲毁了观后感
看完这个故事,我就感觉心里像堵了一块大石头,特别不是滋味儿。

这个天才啊,本来就像是一颗闪闪发光的星星,有着无限的潜力。

可是他那老爸,就像是一场突如其来的暴风雨,把这颗星星的光芒全给遮住了。

你说这父亲,咋就这么不开窍呢?他以为自己做的那些事儿都是为孩子好,什么严格管教啊,控制孩子的一切啊。

他就像一个超级独裁者,完全不考虑孩子的想法和感受。

这天才孩子就像一个小木偶,线都被老爸紧紧拽在手里,想动都动不了。

这孩子本来有自己独特的想法,有对世界充满好奇的探索欲,结果呢?全被他爸那一套老古板的做法给打压下去了。

就像一盆冷水,“哗”地一下,把孩子心中那团热情的火焰给浇灭了。

这多可惜啊,一个天才就这么一点点地被毁掉,就像一朵还没盛开就被折断的花朵。

我就想到啊,咱们身边可能也有这样的父母,总是觉得自己是对的,按照自己的想法去塑造孩子。

可孩子又不是泥巴,想捏成啥样就捏成啥样。

每个孩子都是独一无二的小宇宙,都有自己爆发能量的方式。

这个故事也是给我们大家提了个醒,不管是做父母的还是将来可能做父母的,都得尊重孩子的个性和梦想。

不然,指不定就亲手把一个小天才给扼杀在摇篮里了,那可真是造孽啊!而且啊,对于我们自己来说,如果碰到像故事里这种被人控制、打压的情况,可得有点反抗精神,别让别人轻易毁掉自己的大好前程。

这个故事就像一个警钟,在我耳边“当当当”地响个不停。

关于教育的名言

关于教育的名言

关于教育的名言
(一)名言
1、“教育能解决世界上最复杂的问题,但世界上最困难的问题显然是教育本身。

”——斯蒂芬·坎宁安
2、“每个人都有自己的天才,一切由教育无情地把它扼杀而死。

”——孟德斯鸠
3、“教育的结局就是形成永恒的习惯。

”——歌德
4、“教育是一种注定向上的使命。

”——雨果
5、“我们兴盛的事业的基础是教育。

”——华盛顿
6、“教育从把人变得坦率的基础上,升华到触及尊严和气节的最高境界。

”——费拉克
7、“教育使人坚韧、朝气蓬勃,使人快乐、踏实、有责任心。

”——雨果
8、“教育应该让人们明白道德责任,而不是让别人为他们承担这种责任。

”——乔治ECL
(二)解释
教育是一种人类社会培养发展、繁衍生息和传承文化的重要途径。

它既可以帮助人们扩展知识、增强智力,又能增强道德、使人受益于社会。

教育的作用不仅仅限于形成意识和行为的形成,它还可以帮助社会面临多种种类的挑战,使人们学习面对未来的不确定性。

教育应有足够的熏陶作用,使年轻一代在学习知识的同时,也建立起正确的价
值观念,并能善于与社会各界沟通与协作、处理好社会各种新形势而行。

扼杀的同义词

扼杀的同义词

扼杀的同义词
导读:引言:扼杀思想的人,是最大的谋杀犯——罗曼·罗兰。

那么扼杀的同义词是什么?下面一起来学习一下:
基本解释:
1、掐住脖子弄死。

2、比喻压制、摧残使不能存在或发展
同义词:抹杀
用扼杀造句:
1.扼杀了理想的人才是最恶的凶手。

2.幸福不是被致命的错误扼杀的,而是被不断重复出现的小错误一点点分解掉的。

过错是暂时的遗憾,而错过则是永远的遗憾。

3.文明可以改变爱情的方式,却永远不能扼杀爱情。

4.误会扼杀了多少人性中真诚,善良和美好的本性,使本应和谐的人际关系坠入黑暗的无底深渊!
5.漫长的封建社会就是培养只会”听话”的顺民,才扼杀了中华民族中最具活力的创新精神。

6.偏见常常扼杀很有希望的幼苗。

为了避免自己被“扼杀,只要看准了,就要充满自信,敢于坚持走自己的路。

7.爱情不公不能买卖,而且金钱是必然会扼杀爱情的。

8.挑剔就是扼杀爱情;凡事都不可太挑剔。

9.雨水仿佛扼杀着夏日的最后几天,而你很久以来也在扼杀我淹淹一息的爱。

10.短暂的离别会促进爱情,长久的分离却会将它扼杀。

11.幸福不是被致命的错误所扼杀,而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。

12.缺乏一种自信的精神,这往往导致一些本来是萌芽了的天才走向自我扼杀。

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谁扼杀天才他年幼时
天资聪明
思维敏捷
佳作迭出
他不断的创造力
源于他的天分
他是个
百年一遇的天才
他天真无邪
为人率真坦直
毫无心机
他的激情源于
他的天趣
天趣产生天才
我对此坚信不疑
他长大后
却成了庸才
每日沉默寡语
他说怕别人妒忌
怕枪打出头鸟
怕年长者说自己
不够成熟
于是便想方设法
遮掩天趣
一说话就要合辙押韵
哪有自由言说
一做事就循规蹈矩
哪有个性施展
谁扼杀天才
是皈依人说
人说是什么屌东西
人说是庸常之论
庸俗哲学
但愿天才
不再被皈依人说
扼杀
水坑一小学六年级:植奇栋。

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