培养学生积极大胆的外语学习倾向
如何培养学生学好英语
如何培养学生学好英语英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中越来越受到重视。
然而，许多学生在学习英语的过程中遇到的困难往往导致他们失去学习的兴趣和动力。
因此，如何培养学生学好英语成为了一个亟需解决的问题。
在这篇文章中，我将探讨一些方法和策略，帮助学生培养学好英语的兴趣和能力。
首先，学生应该建立正确的学习态度。
学习英语是一个长期的过程，学生需要有耐心和毅力去克服困难。
他们应该意识到学习英语并不是一蹴而就的事情，需要不断地努力和坚持。
同时，学生也应该积极参与到课堂上，认真听讲和跟随老师的引导，这样可以更好地理解知识点，并巩固所学内容。
其次，学生应该注重英语听力和口语的训练。
听力和口语是语言交流的基础，学生需要通过大量的听力练习和口语练习来提高自己的听说能力。
他们可以通过听英语广播、看英语电影、和外国朋友交流等方式，来提高自己的听说水平。
同时，学生也应该多参加英语口语比赛和演讲比赛，锻炼自己的口语表达能力。
另外，学生还应该多读英语书籍和文章。
阅读是学习英语的重要途径，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、了解不同文化背景。
学生可以选择一些适合自己水平的英语书籍，比如简易故事书、报纸杂志等，通过阅读来提高自己的英语能力。
此外，学生还可以参加一些英语写作比赛，锻炼自己的写作能力。
最后，学生还应该善于利用网络资源来学习英语。
网络是一个丰富的学习资源库，学生可以通过各种在线学习平台、英语网站、英语APP等来提高自己的英语水平。
他们可以参加一些在线英语课程，做一些在线练习，与外国人进行在线交流等，来提高自己的英语能力。
总的来说，培养学生学好英语需要一个全方位的方法和策略。
学生需要建立正确的学习态度，注重听力和口语的训练，多读英语书籍和文章，善于利用网络资源来学习英语。
只有这样，才能帮助学生真正地学好英语，提高自己的综合能力。
希望每个学生都能在学习英语的过程中取得成功，实现自己的梦想。
英语新课标学习心得体会(精选6篇)
英语新课标学习心得体会（精选6篇）英语新课标学习心得体会1新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学习心得总结体会。
下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。
让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
如何培养小学一年级孩子的外语能力
如何培养小学一年级孩子的外语能力随着全球化的发展，外语能力的重要性日益凸显。
培养小学一年级孩子的外语能力对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
本文将提供一些有效的方法和建议，帮助小学一年级孩子提高外语能力。
一、建立良好的语言环境1. 听力训练：通过播放英语歌曲、故事等，帮助孩子培养对外语的兴趣，同时锻炼他们的听力能力。
2. 多种语言输入：给孩子提供多样化的外语学习材料，如英语绘本、卡通片等，激发他们对外语的兴趣和好奇心。
二、选择适合的教学方法1. 游戏式教学：通过游戏的方式，让孩子在愉快的氛围中学习外语，例如英语卡片游戏、语言对话游戏等，既能提高孩子的积极性，又能加深他们对外语的记忆。
2. 情景交际教学：通过模拟真实场景，让孩子在日常生活中使用外语，如角色扮演、模拟购物等，培养他们的口语表达能力。
三、注重口语训练1. 口语练习：鼓励孩子与老师和同学进行简单的英语对话，提高他们的口语表达能力。
2. 外教辅助：引入外教教学，让孩子接触纯正的外语发音，同时提供更丰富的语言输入。
四、培养阅读习惯1. 外语绘本：选择适合小学一年级孩子阅读的外语绘本，通过图片和简单的文字，激发他们对阅读的兴趣。
2. 阅读活动：组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，鼓励孩子多读外语书籍，提高阅读理解能力。
五、优化学习环境1. 创设英语角：在学校或家庭中创设英语学习角，给孩子提供一个专注学习外语的环境。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备提供丰富的外语学习资源，如英文儿歌、学习APP等，增加互动性和趣味性。
六、频繁复习巩固1. 复习计划：制定合理的复习计划，定期回顾前期所学内容，帮助巩固记忆。
2. 考核评估：定期进行小测验，了解孩子的学习情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
七、家长亲子互动1. 陪伴学习：与孩子一起学习外语，共同探索语言的乐趣，增强家长与孩子之间的互动。
2. 多语言环境：在家中创造多语言环境，如播放外语歌曲、与孩子用外语交流等，帮助孩子积极接触和使用外语。
如何让孩子喜欢学习外语
如何让孩子喜欢学习外语学习外语对于孩子来说是一项重要的能力，尤其是在现代社会中，跨文化交流的需求越来越大。
然而，对于许多孩子来说，学习外语常常是一项无趣且枯燥的任务。
作为家长，我们应该如何让孩子喜欢学习外语呢？本文将提供一些建议和方法，帮助您解决这个问题。
1. 创设有趣的学习环境学习外语并不一定要在教室里面进行，您可以创设一个有趣的学习环境。
例如，将孩子喜欢的外语电影、音乐等媒体与学习相结合，让孩子通过欣赏他们喜欢的娱乐内容来学习外语。
同时，您也可以为孩子提供有趣且适合他们年龄的外语学习游戏、软件和故事书等，激发他们对外语学习的兴趣。
2. 培养实际应用外语的机会学习外语最有效的方法之一就是让孩子有机会实际应用他们所学到的知识。
为此，您可以带领孩子参加一些与外语相关的活动，例如语言交流会、戏剧演出、短篇故事比赛等。
这样一来，孩子不仅能够将所学知识应用到实践中，还能与其他学习者进行交流和互动，增加学习外语的乐趣和动力。
3. 设定具体的学习目标和奖励机制为了让孩子更有动力学习外语，我们可以和孩子一起设定具体的学习目标，并给予相应的奖励机制。
例如，如果孩子能够达到每周背诵10个单词的目标，我们可以给予他们一些小奖励，例如额外的娱乐时间或者他们喜欢的小礼物等。
这样一来，孩子会认识到学习外语可以获得回报，从而对学习更加投入和感兴趣。
4. 提供良好的学习资源和学习伙伴学习外语需要有足够的学习资源和适宜的学习伙伴。
为了帮助孩子喜欢学习外语，您可以为他们提供优质的学习资源，例如专业的外语教材、在线学习平台和相关的学习资料等。
此外，您也可以鼓励孩子与其他正在学习外语的同伴一起学习，他们可以相互交流、帮助和激励，在合作中提高学习兴趣和效果。
5. 激发孩子的自主学习兴趣在学习外语的过程中，培养孩子的自主学习能力非常重要。
您可以鼓励孩子自己选择适合自己的学习方式和学习材料，同时教导他们如何制定学习计划和解决学习难题。
此外，尽量避免给孩子过多的压力和限制，让他们在学习外语的过程中能够自由地发展兴趣和探索。
如何在小学英语课堂教学中调动学生学习积极性
如何在小学英语课堂教学中调动学生学习积极性众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
让学生变积极性为主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情，会为语言实践活动提供源源不断的动力。
那么如何调动学生的积极性，激发并维持学生的积极性呢？一、精心准备教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。
教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
例如在教人教版小学英语三年级下册Unit4“Do you like pears ?I”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
高等师范学校日语课堂教学质量探析
２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
、
库， 为学生提供更新颖 、 丰 富 的学 习 资 源 。 ２ ． 语 言 学 习 和 文化 学 习相 结 合 。语 言 是 文 化 的 一 个 部 分 ， 是 文 化 的 重要 载体 ，不 了 解 所 学 语 言 国家 的 社 会 文 化 和 风 俗 习惯 就 不 能恰 当有 效 地 进 行 交 际 。正 如 教 学 大 纲 所 说 ： “ 掌 握 语 法 有 助 于 语 句 结 构 的 正 确 ．而 熟 悉 有 关 文 化 知 识 则 有 助 于 理解和表情达意。” 教 材 中有 许 多 有 关 中外 文 化 方 面 的材 料 ， 让 学 生 在 语 言 学 习 中得 到 文 化 的 熏 陶 ．扫 除 语 言 中 的文 化 障 碍， 为 未 来 参 与 国际 交 际 、 民 族 间 加 深 理 解 打 下 基 础 。在 外 国 文 化 的 参 照下 ， 反 思 中 国 的文 化 ， 加 深 对 祖 国文 化 的 理 解 。文 化 具 有 一 定 的 价值 取 向 ， 或 者 说是 价 值 观 。 教材 渗透 思 想 教 育 的因素 ． 有利于学生提高文化素养。 ３ ， 打 好 语 言 基 础 。各 类 学 科 所 用 的 日语 ． 尽管在词汇 、 语 法、 功能意念等方 面各有特点 。 然而 ， 基本词汇 、 基 本语法 、 基 本 功 能 意 念是 共 同 的 ， 这 就 是 所谓 的语 言 共 核 。 大学 日语 的基 础 阶 段 必 须 以 日语 的 语 言 共 核 作 为 教 学 重 点 ，帮 助 学 生 打 好 语言基础。 只 有 扎 扎 实 实 地 打好 语 言 基 础 ． 才能 提 高 学 生 以 日 语 为 工 具 获取 专业 信 息 的 能 力 。 才 能 培 养 学 生 口头 、 笔 头 的语 言 交 际 能力 。 社 会在 前 进 ， 科学在进步， 边缘 学科 日渐 发展 ， 无 论 哪个 学 科 的 专业 人 员 都 必 须 扩 大知 识 面 ， 注 意 全 方 位地 获 取 专 业 信息 。 因此 在 日语 教 学 基 础 阶段 ， 应 以语 言 共 核 为 中心 。 ４ ． 培 养 学 生运 用外 语 交际 的 能 力 。语 言 是 交 际 的 工具 ． 日 语 教 学 的最终 目的 是培 养学 生 用 日语 进行 笔头 、 口头 交 际 的能 力 。教 学 中既要 传授 必要 的语 言 知识 ． 又要 引导 学生 运用 所 学 的 语言 知识 和技 能进 行 广泛 的 阅读 和其 他语 言 交 际活 动 。教 学 活 动不 但 要有 利 于语 言 能力 的训 练 ， 更要 有 利 于交 际 能力 的培 养 。 语言 是人 们传 递信 息 、 交流 情感 和思 想 的工具 。语言 的交 际 功能 是语 言 的本 质 属性 之一 ，因此 培 养学 生运 用 日语 进 行 交 际 的能 力是 外语 教 学的 最终 目的。语 言 的交 际能 力不仅 表 现在 口头 上 。 而且 表现 在 书面语 中。在 日语 教学 中 ， 不 仅要 让 学生 学习 语 言知 识（ 语音 、 词 汇 和语 法 ） ， 而且 要 发 展 学 生 的 听说 读 写 的 基 本 技 能， 培 养他 们 在 口头 上 、 书面 上运 用 日语进 行交 际 的能力 。 ５ ． 培 养 学 生 积 极 学 习的 意识 倾 向 。 外 语 教 学 应 当 培 养 学 生积 极 大 胆 的学 习倾 向 ， 而 一 个 学 习 者 缺 乏 学 习 的积 极 性 ． 就 不 会 主动 投 入 言 语 活 动 中 ， 更不会多方观察别人的言语行动 。 可见 ， 积 极 的 外语 学 习倾 向在 外 语 学 习 中 是 很 重要 的 。 总之 ， 在 日语 教 学 中 ， 教师要 打破传统 的教学模 式 ， 不 仅 要 从 听说 人 手 ， 听说 与 读 写 并 重 ， 使 学 生 熟 练 掌 握 教 材 中 的 常 用词汇 、 语法 现象 和惯 用语 句 等 ． 而 且 要 不 断采 用 新 的 教 学 手 段 和 方 法 ，向 学 生 介 绍 一 些 日本 文 化 背景 知 识 和跨 文 化 交 际 知识 ， 将 语 言学 习 与 文 化理 解 相 结 合 ， 培 养 既有 扎 实 的语 言 功 底 又 有 丰 富 的 异 文 化 知识 的 复合 型人 才 。
培养小学生的外语能力如何让孩子轻松学好
培养小学生的外语能力如何让孩子轻松学好在现如今全球化的时代，外语能力已经成为了一个人的基本素养之一。
培养小学生的外语能力不仅可以拓宽他们的视野，更有助于他们未来的职业发展。
那么，如何让孩子轻松地学好外语呢？首先，我们应该采用互动式的教学方法。
传统的单向讲授往往会让学生感到厌烦，无法真正吸收知识。
相比之下，互动式教学能够引发孩子的兴趣，提高他们的参与度。
例如，在英语课堂上，老师可以设立各种互动活动，如角色扮演、团队合作等。
通过这样的方式，孩子们可以在轻松的氛围中学习语言，提高他们的口语表达能力。
其次，我们应该利用多媒体教学手段。
现如今，电子设备已经成为了孩子们生活中不可或缺的一部分。
我们可以通过利用电子设备和多媒体资源来吸引孩子们的注意力，增加他们对外语学习的兴趣。
例如，利用教育类APP和教学视频，让孩子们在家就能够轻松地进行学习。
这样的多媒体教学手段不仅能够提高学生的学习效果，还可以增加学习的趣味性。
此外，我们还应该注重培养孩子们的语言环境。
语言环境对于语言能力的培养至关重要。
父母可以在家中创造一个英语语言环境，让孩子们能够在日常生活中接触到外语。
例如，可以播放一些英语儿童歌曲、英语动画片，还可以和孩子们进行一些简单的英语对话。
通过这样的方式，孩子们可以更加自然地学习外语，提高他们的听力和交流能力。
除了以上方法，我们还可以利用游戏化的学习方式来培养孩子们的外语能力。
游戏化学习不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以增加他们的参与度和动力。
例如，可以利用卡片游戏、拼图游戏等来进行外语单词的记忆训练；可以使用语言学习APP，让孩子们在游戏中轻松地学习外语知识。
通过这样的游戏化学习方式，孩子们可以在娱乐中提高自己的外语水平。
最后，我们还应该注重对孩子们学习外语的积极肯定。
当孩子取得一定的学习成果时，我们应该对他们进行鼓励和奖励，让他们感到学习外语是一件有趣且有成就感的事情。
同时，我们也要给予孩子们足够的时间和空间去学习，不要给他们过多的学习压力，让他们能够在轻松的氛围中学习外语。
如何引领学生学好英语
如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。
英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。
所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。
可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。
其次，要注重培养学生的口语表达能力。
英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。
所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。
可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。
另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。
所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。
英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。
所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。
总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。
希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。
小学四年级英语一二单元非纸笔测试评价方案及总结
小学四年级英语Unit1-2非纸笔测试评价方案一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育,学生是学习的主体和评价的主体,我们所有的教育活动,包括评价活动都是为了学生的发展,评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施,有利于学生个性化、多元化的发展。
本次口语测评仍本着以人为本的指导思想,以激励学生的英语学习兴趣为目的,着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。
口语评价满分成绩为100分。
二、测试形式:由各英语教师组成测评小组,由优秀学生分组对班级其余学生进行口语测试。
三、测试内容及测试评分标准(百分制,60分为合格)(1)让学生认读单词,看图片识单词(35分)(2)学生朗读对话,句子,短语(53分)(5)对话问答(12分)注:85-100分为A,70-84分为B,60-69分为C,60分以下为D四、问题分析:四年级:语调过于平缓,流畅程度不够。
改进方法和措施:应该加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外应鼓励学生在实际运用去加强训练同时教师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验从而使学生真正的愿意去学想要去学五、对今后的教学建议在今后的教学中我们会加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,多激发他们学习英语的兴趣让他们在轻松愉快的氛围中学习,让他们在玩中学,表演中学学中记,培养他们应用英语进行简单的语言交流,并营造轻松愉快的课堂,让每个学生敢于开口。
寓教于乐,让成绩更上一层楼,培养学生积极大胆的外语学习倾向。
同时教师要采取多种鼓励评价方法让学生感到成功的体验从而使学生正真的愿意去学想要去学。
小学四年级英语Unit1-2非纸笔测试总结在今后的教学中我们会加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,多激发他们学习英语的兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习,让他们在玩中学,表演中学学中记,培养他们应用英语进行简单的语言交流,并营造轻松愉快的课堂,让每个学生敢于开口寓教于乐,让成绩更上一层楼,培养学生积极大胆的外语学习倾向。
培养小学二年级孩子的外语学习兴趣
培养小学二年级孩子的外语学习兴趣在当今全球化的社会中，外语的学习变得越来越重要。
对于小学二年级的孩子来说，培养他们的外语学习兴趣非常关键，因为这是帮助他们建立坚实语言基础的重要时期。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以激发和培养小学二年级孩子的外语学习兴趣。
一、创造愉快的学习环境为了培养孩子的外语学习兴趣，我们首先应该创造一个愉快的学习环境。
这包括以下几个方面：1. 利用游戏和音乐：小学二年级的孩子喜欢玩耍和听音乐。
我们可以通过将外语学习与游戏和音乐相结合，使学习变得有趣。
例如，可以设计一些外语学习游戏，让孩子在玩耍的同时学习新单词和表达。
2. 使用多媒体教具：通过使用多媒体教具，如幻灯片、视频和音频，可以吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
同时，这也能帮助孩子更好地理解和记忆所学的外语知识。
3. 创建友好的学习氛围：教师和家长应该时刻保持友好的态度，鼓励孩子参与到外语学习中来。
建立一个积极的学习氛围，让孩子感到轻松和舒适，从而激发他们的学习兴趣。
二、利用互动教学方法互动教学是培养孩子外语学习兴趣的重要策略之一。
通过与教师和同学的互动，孩子们可以更好地理解和应用所学的外语知识。
以下是一些互动教学方法的示例：1. 小组活动：可以将孩子们分成小组，让他们在小组内进行外语对话和合作。
例如，可以设计一些小组游戏或任务，要求孩子们以外语进行讨论和解决问题。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，孩子们可以在模拟情境中运用所学的外语知识。
例如，可以让孩子们扮演饭店的服务员和顾客，进行外语对话练习。
3. 情景教学：利用真实生活情景进行外语教学，帮助孩子们将所学的外语知识应用到实际生活中。
例如，在购物场景中引导孩子们学习并运用购物相关的外语表达。
三、鼓励多种学习方式每个孩子都有自己的学习偏好，因此鼓励多种学习方式可以帮助他们找到适合自己的方法。
以下是一些鼓励多种学习方式的建议：1. 绘画和手工制作：通过让孩子们绘画、制作手工艺品等方式，可以帮助他们将外语知识与实际操作相结合，加深记忆。
如何让孩子喜欢学习外语
如何让孩子喜欢学习外语学习外语对于孩子的成长至关重要，它不仅能够开拓孩子的视野，增强跨文化交流的能力，还能为未来的发展打下坚实的基础。
然而，如何让孩子喜欢学习外语是许多家长关注的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发孩子学习外语的兴趣，以期帮助家长们更好地引导孩子的语言学习。
一、创造语言学习的愉快氛围要让孩子喜欢学习外语，首先要创造一个愉快的学习氛围。
家长可以通过以下方法来实现：1. 设立明确的学习目标：为孩子设定明确的学习目标，并在实现目标的过程中给予适当的奖励和鼓励，以激发他们的学习动力。
2. 利用多媒体资源：引导孩子通过观看外语动画片、听外语儿歌等方式，培养对外语的兴趣和好奇心。
3. 创设情境：在日常生活中创设一些情境，例如玩具角色扮演、组织谈话活动等，让孩子在语言学习中感受到乐趣和成就感。
二、灵活运用启发式学习方法启发式学习方法是一种通过发掘和解决问题的学习方式，能够激发孩子的学习兴趣和动力。
在外语学习中，家长可以采取以下策略：1. 激发兴趣：让孩子选择自己感兴趣的外语学习内容，并提供相关资源和支持，鼓励他们从兴趣出发，自主探索学习。
2. 创造沉浸式环境：将孩子置身于外语环境中，例如参加夏令营、国际交流项目等，让他们亲身体验外语在实际生活中的应用。
3. 利用游戏化学习：将外语学习与游戏相结合，开发一些有趣的语言学习游戏，激发孩子的学习兴趣和参与度。
三、培养积极正面的学习态度培养积极正面的学习态度对于孩子学习外语的兴趣至关重要，家长应注重以下方面：1. 表扬和认可：及时表扬孩子在外语学习中的努力和进步，并给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
2. 鼓励交流：鼓励孩子与他人使用外语进行交流，例如与外教、国际学生进行交流，从而提高孩子的口语表达能力和自信心。
3. 培养良好学习习惯：帮助孩子制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯和自律能力，以及坚持不懈的学习精神。
四、提供合适的学习资源和环境为了让孩子更好地学习外语，提供合适的学习资源和环境是必不可少的。
如何培养学生学习英语的兴趣
如何培养学生学习英语的兴趣兴趣是人的认识需要的情感表现。
它是在过去知识经验，尤其在愉快体验各界的基础上形成的而使人乐于积极持久的去接触某一种新事物的一种意识倾向，它是激发学习动机的最现实、最活跃的因素，它是推动学习动机的最佳动力，学生有了强烈的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极主动地投入到学习中，那么，如何培养学生的学习英语兴趣?我有以下几点体验。
一、营造宽松宽容的教学氛围是置关重要的第一步宽松真诚温馨的心理氛围的体现。
新课标要求教师和学生是平等、民主的关系，如果教师在讲台上老是板着脸，高高在上或者在学习中条条框框太多，容易让学生产生顾虑或畏惧心理，师生之间缺乏真正的积极的情感联系，就会使教学活动失去了宝贵的兴趣源泉。
如果营造一种宽松的教学氛围，学生的思维较活跃，联想丰富，语言表达力往往生动，敢说、乐说，积极地去探索问题，解决问题。
对许多三年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。
如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是置关重要的第一步。
营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。
课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。
课中，老师尽量用英语组织教学。
一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的动作）Sit down!（手心朝下的动作）Open your book! （手掌探开的动作）...... 在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。
然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。
虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。
如何帮助小学生更好地学习外语
如何帮助小学生更好地学习外语随着全球化的发展，掌握外语已经成为了孩子们未来成功的重要基础。
对于小学生来说，学习外语不仅可以开阔视野，培养跨文化交流能力，还能提高自身语言组织能力和逻辑思维能力。
但是，作为老师或家长，我们应该如何帮助小学生更好地学习外语呢？本文将从培养学习兴趣、创造良好学习环境和提供多元化学习资源三个方面来探讨如何帮助小学生更好地学习外语。
一、培养学习兴趣对小学生来说，学习外语可能会面临一些困难和挫折，因此培养学习兴趣是至关重要的。
以下几点可以帮助培养孩子们对外语的兴趣：1. 创设有趣的学习氛围：在课堂上，教师可以通过有趣的教学方式和多媒体资源来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
例如，采用游戏、音乐、动画等形式来辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
2. 与生活相结合：教师和家长可以引导孩子们将学到的外语知识与实际生活联系起来，通过游戏、歌曲、短剧等方式，在实践中使用外语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多元化的学习资源：让孩子们接触更多外语学习资源，如配有中文字幕的外语电影、优秀外语绘本等，让孩子们在愉快的氛围下接触外语。
二、创造良好学习环境一个良好的学习环境可以激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
以下几点可以帮助创造良好的学习环境：1. 注重课堂氛围：在课堂上，教师应该让学生保持专注，鼓励积极参与，创设宽松、和谐的氛围。
教师可以鼓励学生互动合作，展示个人成果，增强学生的自信心。
2. 提供良好的学习资源：教师和家长应该提供丰富多样的学习资源，如有声书籍、录音材料、学习软件等。
同时，也要关注学生学习工具的质量，确保使用的教材和学习工具适合孩子们的学习需求。
3. 创设有效学习方法：在课堂上，教师可以引导学生学习适合自己的学习方法，帮助他们培养学习策略和解决问题的能力。
家长可以在家庭环境中为孩子提供良好的学习条件，如安静的学习空间和合适的学习时间。
三、提供多元化学习资源为孩子们提供多元化的学习资源可以帮助他们更好地学习外语。
培养学生积极的外语学习
培养学生积极的外语学习我担任我校第一届初中奥林匹克班英语教学任务，从初一带到初三，取得了一定的成绩。
如14名外地学生（全班共36人）仅用一学期时间从连A、B、C都不识进步到除1名学生外全部期末考在及格以上；初二时平均分追上校重点班；初三升中考最低分为117分（总分150分），成绩在135分以上人数为30人，为全班人数的83.3％，有1人满分；有3名学生代表广州市参加了由澳大利亚南威尔士大学测试中心主办、中国教育学会中小学外语教学研究会主持的"国际中学生英语能力测试"。
结果有2名获得优异奖，1名获优秀奖。
班里学生能够而且喜欢随时随地与教师用英语交谈。
三年的外语教学，我有很多体会，其中主要的一条是：外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向。
二外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。
语言是一套任意性符号。
外语是一门语言，它也具有这一特点。
"语言的任意性是指符号与它所指的对象的关系。
更具体地说，就是声音与意义的关系。
""在任何一种语言里，可以解释的，亦称有理据的（motiva ted）声音与意义的关系的现象总是少数的。
"〔1〕语言的任意性最明显的表现在声音及其代表的意义上，同时也表现在各个层面上。
如词的搭配也视习惯而言，句法中许多现象也不能按常理去判断。
克拉申（S.Krashe n）提出其外语教学模式——"监察模式"（the monitor model）时首先强调语言环境对外语学习成败的重要作用。
语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言的接触自然吸收；另一种是课堂环境，学习者在正规的课堂里学习语言的形式。
前一种学习是潜意识的，而后一种学习却是有意识的。
克拉申认为有意识地学习语言规则对语言的习惯和语言的口头运用起的作用不大。
〔2〕而作为一门外语，它的学习往往在母语的环境下进行，受到母语的干扰，同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识。
小学教育英语方向专业学生毕业论文选题参考
小学教育（英语方向）专业学生毕业论文选题参考1、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力2、谈交际法与小学英语课堂教学3、论Internet对我国外语教学的影响4、试谈简笔画教学法5、试论英语教学的情景创设6、谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂7、如何在英语教学中培养学生的学习兴趣8、双重活动教学法中跨文化教学9、外语教学的和谐气氛与有效交际10、第二语言习得与幼儿英语教育11、试谈提高小学英语课堂教学效率12、在英语教学中如何培养学生的创新意识和能力13、完善教学艺术，激发学生学习英语的兴趣14、谈谈如何激发学生学习英语的兴趣问题15、兴趣活动交际--- 浅谈交际教学法在小学英语口语教学中的应用16、论英语课外活动的开展17、论小学英语教学中的动机因素18、小学英语情景教学法初探19、中西方文化差异——小学英语教学中不可忽视的问题20、小学英语教学中的文化引入21、英语教学中学生兴趣的激发22、EFL课堂教学中的教师提问与课堂互动23、EFL课堂师生互动中的错误纠正24、试论运用“发散思维”来扩大学生的词汇量25、素质教育与小学英语教学26、英语学科素质教育的认识与实践27、论英语素质教育在落后地区县乡小学实施的困难28、试论小学英语课堂教学中的素质教育29、小学英语教学中的素质教育30、浅议农村小学提高英语教学中素质教育的必要性31、素质教育在小学英语课堂中的实现32、谈现代小学英语教学对教师素质的要求33、如何在英语课堂中实施素质教育34、非智力因素在小学学习中的作用及其培养35、论小学英语教学中的素质教育及其实践思路36、论我国与美国的外语教育及改革37、浅谈禁忌语和委婉语之关系及各自用途38、英、汉价值观念与礼貌用语39、中美日常交际中的文化差异40、试谈英语教学中的交际性41、中西方文化差异及其语言体现42、英语中的歧义现象43、文化差异与英汉习语翻译44、浅谈如何综合选用直译和意译45、中国特色新词的英译46、汉语成语的英译技巧探索47、英语习语的翻译技巧48、弘扬中国文化，让世界了解中国--- 汉英翻译中的“求同存异”原则49、如何发挥电教设备在外语教学中的作用50、浅议外语电化教学51、多媒体在英语教学中的应用52、英语听说读写四种技能的关系53、小学生英语自主学习能力的培养54、英语教学中的语言焦虑及解决策略55、简笔画—英语教学中简单高效的教学手段56、提高英语听力理解能力的策略和技巧57、电子辞典与英语教学58、普通话对英语语音的迁移作用59、母语在基础教育各阶段中的作用60、试论如何提高大班课堂教学的效果61、小学英语口语教学中教师的角色62、从心理学角度探讨少儿英语教学63、英语课堂提问的策略研究64、英语后进生产生的原因以及补差方法研究65、英语词汇教学方法探讨66、小学生英语口语能力评估方法研究67、朗读在英语教学中的作用68、任务型教学法研究69、方言对学生英语语音的影响70、英语阅读课堂教学模式探讨71、英语课堂的合作学习策略研究72、小学生英语学习策略的培养73、探究式教学法在小学英语教学中的应用74、现代信息技术在英语教学中的应用75、教师教学行为对英语学习的影响76、小学英语活动课教学模式研究77、教学法实践调查报告78、浅谈如何提高小学英语教师的文化素养79、网络时代如何学好英语80、家庭教师在小学生英语学习中的利弊81、小学英语教学现状分析82、小学英语课堂上的Daily Report83、中外教师课堂提问方法比较84、中外教师课堂鼓励性用语比较85、中外教师对学生总体要求之比较86、计算机辅助英语教学中的教学法原则87、浅谈交际法语言教学的模式88、小学英语教学活动中作业布置法的实践和研究89、现代教育技术手段运用于英语课堂90、如何培养学生积极大胆的外语学习倾向91、英语教学中汉文化的参与和渗透92、试论母语在英语教学中的作用93、如何上好小学英语复习课94小学生英语听力创新思维能力的培养95、培养和提高英语听力理解能力的方法96、巧用传媒资源优化英语教学97、英语教学中交际教学思想在指导词汇教学中的作用98、浅谈英语教学中词汇教学的艺术99、低龄英语创新教学模式的尝试100、肢体语言在低龄英语教学中的作用101、英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践102、如何培养小学生的英语学习兴趣103、初等教育（英语方向）专业的大学生应具备哪些基本素质（技能）104、优秀的小学英语教师应具备哪些素质105、小学生英语自主学习能力的培养106、简笔画-英语教学中简单高效的教学手段107、从心理学角度探讨少儿英语教学108、教师教学行为对小学生英语学习的影响109、小学生英语兴趣的培养110、小学英语教学存在的问题与改进措施111、试论幼儿园英语教学的发展前景112、如何培养和激发学生的学习兴趣113、浅谈英语教学基本环节的实施114、谈英语学习与文化学习的关系115、谈课堂活动与学生自主学习的关系116、谈教师与课堂活动中的角色117、谈简笔画在英语教学中的作用118、如何实施英语交际教学法119、如何在英语学习中排除汉语的干扰120、如何组织好课堂的教学121、如何设计情景教学122、优秀语言教师素质－－专业学生的观念调查123、浅谈“ｐａｉｒｗｏｒｋ”在课堂教学中的运用124、英语课堂教学中的双向交流125、多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养126、英语教学活动中作业布置法的实践与研究127、论多媒体教学条件下的师生互动128、英语教学中汉文化的参与和渗透129、英语口语教学中的互动130、On the Practical Ways to the Improvement of Four E nglish Skills in primary School131、How to Improve the Ability of Listening, Speaking, R eading and Writing in primary English teaching132、How to arouse the Students’ interests in English learn ing133、How to assess students’ English learning134、The art of questioning in English class135、The communicative approach in English teaching 136、Micro-teaching and Student Teacher Training137、On English Test Design138、Question-Answer Technique and the Development of Speaking Ability139、On Bilingual Teaching in Primary School140、How to Design Questions in the Classroom Teaching 141、New Concepts of Modern English Teaching外语教育教学类(1)语言习得理论·行为主义学习理论的研究·心灵主义的习得理论的研究·Krashen第二语言习得理论的研究·Swain的语言输出假设的研究(2)外语教材教法·外语教学法流派的研究·小学外语教材的研究·小学英语教学模式研究·小学英语课程标准的研究·小学英语教育教学改革的研究(3)外语学习过程的研究·外语学习者的生理和认知因素研究·外语学习者的情感因素研究·外语学习策略的定义和分类研究·外语学习策略的调查研究·小学生英语学习策略的目标研究·学习策略与学习成绩的关系研究·英语成绩偏低的原因及对策·小学生英语听、说、读、写能力的研究英语专业本科毕业论文参考选题扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系提高英语阅读速度的主要障碍英语阅读能力和阅读速度的关系通过扩大知识面提高英语阅读能力如何在阅读实践中提高英语阅读能力阅读英文报刊的好处如何处理精读和泛读的关系如何对付英语阅读材料中的生词如何通过阅读扩大词汇量提高阅读能力和提高英语听力的关系英语听说读写四种技能的关系通过英语阅读提高英语写作能力英语快速阅读能力的构成成分中学生英语自主学习能力的培养英语教学中的语言焦虑及解决策略简笔画-英语教学中简单高效的教学手段提高英语听力理解能力的策略和技巧电子辞典与英语教学普通话对英语语音的迁移作用母语迁移在基础教育各阶段中的作用提高大班课堂教学的效果《英语课程标准》研究口语教学中教师的角色从心理学角度探讨少儿英语教学英语课堂提问的策略研究英语后进生产生的原因以及补差方法研究英语词汇教学方法探讨小学生英语口语能力评估方法研究朗读在英语教学中的作用任务型教学法研究方言对学生英语语音的影响英语阅读课堂教学模式探讨英语课堂的合作学习策略研究中学生英语学习策略的培养探究式教学法在中学英语教学中的应用现代信息技术在英语教学中的应用教师教学行为对高中生英语学习的影响实施成功教育减少两极分化小学英语活动课教学模式研究中学英语听力训练最佳方案原版电影与英语学习中学生英语兴趣的培养《疯狂英语》（或各种教学方式）的利与弊张思中教学法实践调查报告如何杜绝中式英语英语教师的文化素养网络时代如何学好英语背景知识与阅读理解上下文在阅读理解中的作用家庭教师在中学生英语学习中的利弊中学英语教学现状分析中学英语课堂上的Daily Report中外教师解释课文方法比较中外教师课堂提问方法比较中外教师课堂鼓励性用语比较中外教师对学生总体要求之比较计算机辅助英语教学中的诸问题不同种类的计算机辅助英语教学方式计算机辅助英语教学中的教学法原则The Instructive Meaning of Inter-language Pragmatics for foreign Language TeachingPedagogical Translation and Translation TeachingThe Importance of Cultural Authenticity in Teaching Materials Micro-teaching and Student Teacher TrainingHow to Evaluate the Teacher Performance - A Case Study English Test DesignThe Interference of Native Language in English Writing or TranslationTranslation Methods and English Teaching英汉文化差异和翻译英语习语翻译翻译与语境翻译中的对等问题翻译中的衔接与连贯翻译中的文化信息传递语篇体裁与翻译策略汉语四字词语的翻译数字的翻译翻译中的语序转换谈英语被动句的翻译英汉句法对比和翻译谈合同（或其他各种类型文本）的翻译英语否定句的翻译广告英语及其翻译中国特色词汇及其英译英语长句的理解与翻译商号、商标、公司名称等的翻译Importance of Meaning Group in Translation 文学批评方法之我见解读布莱克诗篇《老虎》的象征意义弥尔顿创作目的和结果的矛盾之我见华滋华斯诗歌的自然观简析《秋颂》的美学价值由《云雀颂》看雪莱的诗歌创作观论叶芝诗歌中的象征主义狄金森诗歌的现实意义论现代诗歌与后现代诗歌的异同解读《麦克白》的创作意义由海明威的《杀人者》理解客观叙述法解读福克纳的《干燥七月》英文作品中的人物分析英文作品的社会意义英文作品的文体风格浅谈英语复合宾语结构英语常用词汇IT的用法词缀-ly 的使用英语常用副词的比较英语名词从句英语定语从句英语动词不定式的常见用法英语委婉语的用法英语的强调结构英译汉常见错误分析汉译英的基本要求和方法英译汉的基本要求和方法On StudyHow to Be a Good StudentHow to Study English WellWhat Shall I Want to Be ?Something About the Verb PhrasesRead More and Read QuicklyV-ing and V-edTHAT ClausesThe Noun SuffixesThe Adjective SuffixesThe Verb SuffixesThe Uses of THA TA Comment on the Difference between the Chinese Culture and the Western Culture A Comment on English Teaching and Learning in ChinaHow to Improve English Listening ComprehensionHow to Improve English Reading ComprehensionHow to Improve English Writing AbilityHow to Improve English Oral Communicational AbilityA Comment on CET4 and CET6Any thesis on English GrammarAny thesis on English LinguisticsAny thesis on English LiteratureAny thesis on any English Novel浅谈英语学习中的单词记忆技巧谈一谈立体记忆法浅谈单词记忆技巧——提高记忆能力的方法浅谈翻译技巧英语前置定语的探索了解文化差异，走出交际误区浅谈英语阅读技巧浅谈英语写作技巧浅谈隐藏式条件句中学英语阅读课堂教学中学英语阅读存在问题及解决办法浅谈英语的强调句式的表达手法初中英语听力障碍及对策英语单词记忆技巧浅谈初中英语听力障碍和对策谈交际型教学模式在小学英语教学中的应用小学英语任务型教学模式初探任务型语言教学初探浅谈英语阅读技巧浅谈在英语教学中实施优化教学法谈任务型教学在小学英语中的应用英语学习困难分析极其对策非智力因素研究（学习者的学习动机，学习风格和学习策略英语篇章结构分析大学（中学，小学）英语教学研究中西文化对比研究英语测试研究英语课堂教学诸环节的研究（课堂气氛的调节、提问、课堂组织、讨论、作业布置、评讲等等）英美文学的研究（例如各个作家的作品细读、作家与作品的关系、作家和作家的关系、作品和作品关系研究、读者对于作品的接受研究、某作品在国内的研究现状、中外文学关系研究和对比、作品和生成时代研究等等）英国英语和美国英语（的区别）(Differences between) British and American English不同文化中的非言语行为Nonverbal Behavior in Different Cultures中英文习语文化差异和翻译方法The Cultural Differences and Translating Methods of the English and Chinese Idioms文化差异对国际商务谈判的影响The Impact of Cultural Differences on International Business Negotiations从学生的角度看（大学）英语教学改革Reforms in (College) English Teaching from Students' Point of View英语定语从句（或其他各种从句或语法形式）用法研究The Usage of Attributive Clauses (or Other Clauses or Grammatical Forms) in English游戏在英语课堂上的运用The Applications of Games in English Class如何培养学生学习英语的兴趣How to Arouse the Students' Interests in English learning英语词汇（阅读、听力、口语）学习的策略研究The Strategies in the Learning of English V ocabulary (Reading, Listening Comprehension, Spoken English)中外商业广告对比 A Comparative Study on Chinese and Foreign Advertisements and Commercials交际英语委婉语言现象如何利用辞典学习英语英语口语练习中的语音训练英汉翻译中的“信”的原则幼儿英语教学中的智力开发英语报刊语言的特点中西文化差异与交际障碍商务合同英语的文体特征分析浅析英语笔译与口译的异同理论书目1．陈军宏主编《新课程背景下的小学英语学与教》山东教育出版社2．《小学英语教学研究与课标解读》3．李庭芗．英语教学法．北京：高等教育出版社．4．王立非．现代外语教学论．上海：上海教育出版社，2000．5．刘玉梅，肖肃．英语教学法：理论与实践．北京：国防工业出版社，2007．6. 小学英语教学技能培训教程广东高等教育出版社，2005.7. 陈琳.全日制义务教育英语课程标准及解读（试验稿）北京师范大学出版社8. 李丽生．英语新课程改革理论与实践. 云南大学出版社，2005.9. 贾冠杰．中学英语教学心理学. 湖南师范大学出版社10. 贾冠杰．外语教育心理学广西教育出版社，2007 .11. 陈仕清．英语新课程改革理论与实践.上海教育出版社，2006.12. Marianne．英语作为第二语言或外语的教学北京：外语教学与研究出版社13. 王茂金．新课程教师读本山西大学出版社，2006.14. 张红玲.跨文化外语教学. 上海外语教育出版社,2005.15. 胡春洞,王才仁.英语教学交际论广西教育出版社16. 刘舒生,董燕桥.教学法大全北京：经济日报出版社17. 李观仪.具有中国特色的英语教学法上海外语教育出版社18. 陈红梅.英语交际教学法在初中英语教学中的应用重庆：西南师范大学，19. 黄泰栓.交际教学法述评四川师范大学学报社会科学版20. 黄华瑛.小学英语词汇教学问题的应对策略现代中小学教育，2009.21.张维友. 英语词汇学上海:外语教育与研究出版社22. 何兆熊.语用学概要上海外语教育出版社23. 谢贵华.外语课堂游戏中山大学出版社，2006.24.新课程教学素材与方略（小学英语）作者：乐伟国主编出版社：宁波出版社25.新课程远程研修丛书·小学英语作者：朱慕菊主编，程晓堂，刘兆义分册主编出版社：华东师范大学出版社26.英语教学活动设计与应用.小学卷作者：朱萍，张英主编出版社：华东师范大学出版社27.给英语教师的101条建议作者：尹刚，陈静波主编出版社：南京师范大学28.幼儿英语教育活动指导（复旦卓越·全国学前教育专业系列）作者：《幼儿英语教育活动指导》编写组编写出版社：复旦大学出版社。
培养学生积极大胆的外语学习倾向
当我们进 一 步研 究外语 学 习的心理 特 点时， 我们 也会 发 现 这一 点。 行为 主义 心理 学 （ ｅａ ｉ ｉ 认为 学 习的强度 Ｂ ｈｖ ｒｍ） ｏｓ 是 由制 造及 强化 对刺 激 的反 应 次数 所衡 量 的。 一个 被 讲练 ３ 遍 的词总 比一个 讲练 ２ ０ ０遍 的词掌 握得 好。 因此， 重 复” “
２ １年第８ 总第 １６ ０２ 期（ ７ 期）
～ … … … … ～ … 一 …
培 养学 生积 极 大胆 的外 语 学 习倾 向
肖肇宇
惠 州工 业科 技 学校 ， 广 东 惠州 ５６０ １０ ０
外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾 向这一
观 点是根 据外 语知 识 的特 点、 语 学习 的心理 特 点 以及 外语 外 教学 思想 发展 现 状提 出 的。 语言 是一 套任 意 性符 号。外 语是 一 门语 言， 它也 具有 这
一
习者 也缺 少 如学 习 母语 时所 具 备 的相 关文 化背 景 知识。 这 也 就是 说， 语学 习单 靠课 堂学 习是远 远不 够 的。而 一个 学 外 习者缺 乏学 习 的积极 性，他就 不会主 动投 入 言语活 动 中去， 更 不会 多方 观察 别人 的言语 行动 。可 见， 极 的外语学 习倾 积
向在 外语 学 习 中是多 么重要 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特 点。“ 言 的任 意 性是 指符 号 与它所 指 的对 象 的关系。 语
更具 体地 说， 是声音 与意 义 的关系。 ‘ 何一 种语 言里， 就 在任 可 以解 释 的， 亦称 有理据 的（ ｔａｅ ） ｍｏｉ ｔｄ 声音与意 义 的关 系 的 ｖ 现 象 总是少 数 的。 １ 言 的任 意性 最 明显 的表 现在 声音及 其 ”． 语 代 表 的意 义上 ， 时也表 现在 各个 层 面上。 同 如词 的搭 配 也视 习惯 而言， 法 中许 多现 象也 不能 按常 理去 判 断。 句 克拉 申（ ． Ｓ Ｋａ ｈ ｎ 提 出其 外语 教 学模 式 一 一“ 察模 式”ｔｅ ｎｏ ｒｓｅ ） 监 （ｈ ｉｒ ｍｏ ｔ ｍｏ ｅ ｄ１ ）时首先 强调 语 言环 境对 外语 学 习成败 的 重要 作用。 语 言环 境 有两种 ： 一种 是 自然环 境， 习者通 过 与语言 的接 学 触 自然 吸 收；另一种 是 课堂 环境， 习者 在 正规 的课堂 里 学 学 习语 言 的 形式。前 一种 学 习是 潜意 识 的， 而后 一种 学 习却 是 有 意 识 的。 克拉 申认 为有 意 识地 学 习语 言 规则 对语 言 的 习 惯和 语 言 的 口头 运 用起 的作 用不 大。 ２而 作为一 门外 语， ． 它
小学生如何培养对外语的兴趣
小学生如何培养对外语的兴趣外语学习对于小学生来说是一个重要的领域，它不仅可以帮助他们更好地了解世界，还可以提高他们的语言能力和跨文化交流能力。
然而，有些小学生可能觉得外语学习枯燥无味，缺乏兴趣。
那么，如何培养小学生对外语的兴趣呢？下面将介绍几个方法和建议。
一、创造愉快的学习氛围在学习外语的过程中，创造一个愉快轻松的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、教学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
此外，家长也可以通过为孩子选择适合他们年龄的外语教材和学习资源，提供一个积极的学习环境。
二、注重培养实际应用能力小学生学习外语最好的入口是通过实际应用。
教师可以组织一些实践活动，如角色扮演、情景对话等，帮助学生将所学的外语知识运用到实际生活中。
家长可以鼓励孩子使用外语进行日常交流，如询问孩子的一天过得怎么样，用外语唱儿歌或给父母讲一些小故事等。
通过实际应用，小学生会发现学习外语的乐趣和实用性。
三、激发学习兴趣的多样性为了激发小学生对外语的兴趣，教师和家长可以提供多样的学习资源。
例如，教师可以利用音频、视频、图片等多媒体教学资料，制作有趣的课堂教学，增加学生的参与度。
家长可以给孩子准备一些与外语学习相关的游戏和玩具，如拼图、卡片游戏等，让孩子在玩的过程中积极学习。
四、培养学习兴趣的互动性互动是培养小学生对外语学习兴趣的重要手段之一。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
家长可以与孩子一起制定学习计划，并给予适当的奖励和鼓励。
此外，教师和家长还可以借助互联网平台，让学生参与在线学习和讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、开展有趣的文化交流活动外语学习不仅仅是学习一门语言，还涉及到了其他国家的文化和风俗习惯。
通过开展有趣的文化交流活动，可以让小学生更好地理解和接受外语学习。
教师可以组织学生参观外国文化展览、观看英语电影等，以开阔学生的国际视野。
家长可以带孩子一起品尝外国美食、参观外国使馆等，让孩子亲身感受外语学习的魅力。
英语课堂激发学生自主学习的策略
交际能力是英语教学的主要 目的之～ 。
一
目的是用语言做事情这一重点 ， 不能使学 生真 ： 短语也可作意义性操 练。如 ｎａ， ｒ ｅｒｆ 教师可让 ａ
正理解对话的意义 。 ・ 名学生离 开座位到前面去 ， ｅｉ ｆｒｒｍ ｈｓ Ｈ ｏ ｉ ｓａｆ
、
准 确 把 握对 话 教 学 的基 本 原 则
从 而 降低 教 学 过程 的难度 ，激 起 学生 学 习 兴 趣 作为 －ｒ＃ 语 ， 的学 习往往 在母 语的环 中。长期稳定的 、活跃的教学气氛是在师生 自 ｑｂ 它 受到母语的于扰 ， 同时学习者也缺少 然 及 自主学习的欲望。由于不熟悉 英美人的生活 境下进行 ， 真实 、 平等的教学交往 中逐渐产生 照一 定 ． 交 真 对
三、 对话教学应该掌握的“ 三部 曲”
ｄｓ．回到原位 ， ｅ ｓ ｅｒｏ ｉ ｄｓ． ： ｅ ｋ Ｈ ａ ｔ ｈ ｅ 如 ｉ ｉｎ ｓ ｋ ｎ
ｔ 上可 以说 ： ｅｉｉ ｅｆ ｎ ｅ ｌｓ ｏｍ．同 Ｈ ｔ ｏｔ ｆｈ ａｓ ｏ （ ｓｎｈ ｒ ｏｔ ｃ ｒ
・ 荤 ； 和 英 话 对话 教 “－ 释
河 北 定 兴县 教 育 局教 研 室 马 丽
对话教学是初 中英语教学中培养学生交际 重了知识 的讲解 ， 忽视 了在一定语 言情 景中理 ： 样子创设一个医生与病人之间的对话 ，这样学 能力 的一个必不可少的组成部分 ，而培养学生 解对话 ， 运用对话 。把握不住学 习语 言的最终 ； 生就能真正理解对话 的意义。对话中重点句型
的意义在具体的交 际情景中展开的 ，所以对话 教师给学生创造真实或接 近真实 的语 言情境 ，
运 用 对话 去 交 际 ， 通过 交 际 教交 际 。
对 话教学可 以分成三个步骤 ： 呈现 阶段一 ：ｒ ｔ ｆ ｉ ｔｅｆ ｎ ｆ ｆ ｎ 和 ｎ ｈ ｏｔ 让一名 学生站 到讲 台 ｏ ｏ ｒ ｏ １ ． 呈现阶段教师可以与事先有准备 的一名 ： 范围）让他到教室外 面就说 ： ｅｉ ｉ ｆ ｎ 一 Ｈ ｏｔ ｆ ｓｎ ｒ ｏ 学生做对话表演 ， 也可 以用 多媒 体呈 现对话 的 ・ｈ ａｓｏｍ．两个范围） ｔｅｃ ｓｒ （ ｌ ｏ ‘ 。
浅析如何培养中职学生积极大胆讲英语
最 后 ，教 师的情 感 必须真 实 。教 师的表 达如 果随 时改变 ， 导 致 前后 矛盾 ， 生会 不喜 欢 ，更不用 说在 教学过 程 中向教 师表达 学
真实 的情感 了。师生 在教 学过 程中是 一种 “ ｔ ｏ ａ ｈ ｍｅ（ 家 ） 在 ”的 感 觉 ，而不 是为 了 “ 堂教学 ”而教 学 ，这 就是 “ 课 自然 ”的教学
说 、 、写技 能 ，形成 一定 的综 合语 言运 用能 力 ；培养 学生 的观 读
教 参提 供 的教法 是 ： 图并 通读 所给 出的对 话 ，然后学 生两 看
人一 小 组练 习所 给 的对话 ，并根 据 其 它两 幅 图像 互 问类 似 的 问
察、 忆、 维、 记 思 想象 能力 和创 新精 神 ；帮 助学生 了解 世界 和 中 西方 文化 的差 异 ，拓展 视野 ，培养爱 主义精 神 ，形成 健康 的人 生 观 ，为他们 的终 身学 习和发 展奠 定 良好 的基础 。
材料 包括 四幅不 同科 目教师 的 图像 和有 关前 两 幅图像 的对话 。 主 要对 话 内容 为 ：
Ａ ：Ｈ ｏ ｌｎｇｈａ ｈ ｗ ｏ ｓｔｅＥｎｇｉｈｔａ ｈ ｒｂ ｅ ｔｔ ｓｓｈｏ ｌ ｌｓ ｅ ｃ ｅ ｅ ｎ ａ ｃ ｏ ？ ｈｉ Ｂ ： Ｓｈ ａ ｅ ｎｈｅｅｆ ｒｆ ｕ ｅｈ ｓｂ ｅ ｒ ｏ ｏ ｒｙｅ ｒ ． ａ ｓ
于积 极 、 胆 、主 动的外语 学 习状 态 中。长 期稳 定 的活跃 的教学 大
气 氛是在 师牛 自然 、真 实 、平等 的教学 交往 中逐 渐产 生 的。 首先 ， 教学 中我 灵活 处理教 材 ，特别 在处理 对话 练 习材料 在
自然 、 实 、 等 的教学气 氛 给学生 积极 大胆 的学 习提供 了 真 平
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培养学生积极大胆的外语学习倾向培养学生积极大胆的外语学习倾向一我担任我校第一届初中奥林匹克班英语教学任务,从初一带到初三,取得了一定的成绩。
如14名外地学生(全班共36人)仅用一学期时间从连a、b、c都不识进步到除1名学生外全部期末考在及格以上;初二时平均分追上校重点班;初三升中考最低分为117分(总分150分),成绩在135分以上人数为30人,为全班人数的%,有1人满分;有3名学生代表广州市参加了由澳大利亚南威尔士大学测试中心主办、中国教育学会中小学外语教学研究会主持的”国际中学生英语能力测试”。
结果有2名获得优异奖,1名获优秀奖。
班里学生能够而且喜欢随时随地与教师用英语交谈。
三年的外语教学,我有很多体会,其中主要的一条是:外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向。
二外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。
语言是一套任意性符号。
外语是一门语言,它也具有这一特点。
”语言的任意性是指符号与它所指的对象的关系。
更具体地说,就是声音与意义的关系。
”“在任何一种语言里,可以解释的,亦称有理据的(moivd)声音与意义的关系的现象总是少数的。
”〔1〕语言的任意性最明显的表现在声音及其代表的意义上,同时也表现在各个层面上。
如词的搭配也视习惯而言,句法中许多现象也不能按常理去判断。
克拉申()提出其外语教学模式——”监察模式”(hmoniormodl)时首先强调语言环境对外语学习成败的重要作用。
语言环境有两种:一种是自然环境,学习者通过与语言的接触自然吸收;另一种是课堂环境,学习者在正规的课堂里学习语言的形式。
前一种学习是潜意识的,而后一种学习却是有意识的。
克拉申认为有意识地学习语言规则对语言的习惯和语言的口头运用起的作用不大。
〔2〕而作为一门外语,它的学习往往在母语的环境下进行,受到母语的干扰,同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识。
这也就是说,外语学习单靠课堂学习是远远不够的。
而一个学习者缺乏学习的积极性,他就不会主动投入言语活动中去,更不会多方观察别人的言语行动。
可见,积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。
当我们进一步研究外语学习的心理特点时,我们也会发现这一点。
行为主义心理学(bhviorism)认为学习的强度是由制造及强化对刺激的反应次数所衡量的。
一个被讲练30遍的词总比一个讲练20遍的词掌握得好。
因此,”重复”(rpiion)一词是十分重要的。
〔3〕认知主义心理学(mnlism)认为学习者一旦接触语言,其语言学习机制就会尽其能力把语言规则公式化。
所以,语言学习最根本的条件就是语言的接触。
只要不断接触语言,学习者的语言学习机制就会继续工作。
因此,语言教学就是需要对目标语的充分接触。
〔4〕两种理论都说明:外语的学习必须通过大量的接触、练习才能获得成功。
而这就需要学习者有积极的主动的学习倾向了。
现阶段外语教学有一个共同特点,就是把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。
外语教学若要培养学生的交际能力,就需要通过交际练习来培养。
交际是指两人互通信息。
它要求双方随机应变地应付新的环境。
如果某一方对环境不熟悉,焦虑就会产生。
所谓焦虑,是指一个人对任何被认为对自尊具有潜在威胁的情境的一种恐惧反应倾向。
(当这种情境不再令人感到陌生时,就不会发生威胁作用。
)而利用不太熟悉的外语进行交际练习,学习者的焦虑产生是必然的。
相当多心理学家指出,高度焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习;高度焦虑同低能力或一般能力相结合,则往往会抑制学习。
由于高度焦虑影响学生外语交际水平的发挥,同时由此也使焦虑增加,若如此恶性循环,是会影响达到教学目的的。
因此,我们应当在平时注意培养学生大胆的外语学习倾向。
现阶段外语教学的另一个特点是注意学习者因素。
在整个外语教学过程中,学习者是起决定性作用的内在因素。
学习者在积极、大胆学习倾向方面的差异,是会对教学效果产生影响的。
我相信这里提出的外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向是一个值得研究的课题。
三无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导,还是教学研究,都坚持外语教学以培养学生交际能力为目标,外语教学应在学生积极大胆的学习状态中进行。
这一指导思想是培养学生积极大胆的外语学习倾向的教师首先要具备的。
一个指导思想,就是一个努力方向。
三年来,为培养学生积极大胆的外语学习倾向,我主要在以下几方面作了实践:1.培养自然、真实、平等的教学气氛教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。
活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃,更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状[]态中。
长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。
真实,是指情感的真实。
首先,在教学中我们应该灵活处理教材,特别在处理对话练习材料时。
尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料,最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景,使学生利用所学知识表达真实的情感。
这样,学生学起来才会积极、主动,而不是机械重复课本设定的对话。
如第三册〔5〕第9单元第33课第三部分askndwr,教学材料包括四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。
主要对话内容为:a:howlonhshenlishchrbnhisschoolb:shhsbnhrforfouryrs。
教学提示语为:先看图提问,然后就有关老师问对方同样的问题,即howlonhs…bnhis(our)school教参提供的教法是:看图并通读所给出的对话,然后学生两人一小组练习所给的对话并根据其它两幅图像互问类似的问题,最后请部分学生表演。
根据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现,教这部分时我实践的教法是:先让学生练习互问有关科任老师已任教多长时间了。
接着,让学生看图猜图中各老师大概已任教多长时间,看谁的判断较有道理。
如此调整,目的是为了让学生积极大胆地表达自己的观点、自己的真实情感。
其次,我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感,并允许回答问题时多种答案的存在,不必过分严格控制学生的课堂反应及表达,更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。
某些教师为了公开课的”顺利”进行而规定学生按预定的方式进行应答反应,这种做法是不值得赞赏的。
尽管公开课或许看来很”成功”,但从培养学生积极大胆的外语学习倾向的角度来说我们不敢苟同。
最后一个问题就是教师的情感必须真实。
教师的表达由于某些需要而随时改变,以致前后矛盾,学生是不会喜欢的,更不用说在教学过程中向教师表达真实的情感了。
教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。
同时,师生在教学过程中是一种”hom(在家)”的感觉,这就是”自然”的教学气氛。
如果说情感的真实是”诚”的话,那么自然交往便是”坦”了。
若是坦诚相待,则能平等相处。
师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等。
教学中,我们难免出现错漏,而当学生指出或质疑时,我们不必因爱面子而否认或采取一些”技术处理”。
我以为这是教师治学作风的问题。
教师应当承认自己的错漏,并鼓励学生今后大胆指出或质疑,以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生,使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。
2.通过大量的练习培养英语能力自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性,但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。
因此,无论课内、课外,我都尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会,通过这些练习提高其能力。
当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投入外语学习,也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。
如此良性循环,积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。
我以为外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。
英语能力包括听、说、读、写、译等五种主要能力,初中阶段侧重培养听、说能力,初二、初三时也适当发展一定的阅读能力。
学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课,说的能力培养主要利用每节课课前2~3分钟进行口语练习。
主要方式有:tlkwihhchr,即自由举手到讲台前与老师用英语交谈;tlkwihyourprnrs;enlishcornr,自由走动自由选择交谈对象不限内容地进行口语练习;sory-llin(ⅰ),按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全班讲述,教师进行评分;sory-llin(ⅱ),按学号轮流把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述,教师进行评分;dlivrch(小演讲),由老师随意点名,被点到的学生到讲台前用英语作2~3分钟的小即兴演讲,内容不限,教师进行评分。
阅读主要是在初二开始,要求学生每周阅读一定数量的英语文章,读后记下阅读速度、答题准确率及自己对文章的看法,每周一上交检查。
说和读的能力培养各阶段的具体安排如下表所示:年级学期口语能力培养阅读能力培养1tlkwihhtchr/初一2tlkwihyourrnrs/1enlishcornr1(2)初二2enlishcornr/2(3 1)sory-llin(ⅰ)1sory-llin(ⅱ)/3 1(3 2)初三dlivrch2dlivrch3 1(3 2)阅读栏中数字指每周要求阅读的篇数,加号后数字表示每周要求完成的完形填空的篇数。
括号内数据适用于前一学期期末总评95分以上的学生,括号以外数据适用于普通学生。
3.指导自学过程中培养英语自学能力培养学生自学能力方面,我主要做了以下工作:(1)强调语感的重要性,培养多读(朗读课文)的习惯。
语感的培养对外语学习十分重要。
要培养语感,就必须通过大量接触目标语。
而这一点对中学生来说,最有效的方法就是多读。
为了培养学生的多读习惯及重视语感培养,从初一开始,我采取了狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施,取得一定的效果。
(2)教学中注意举一反三,开拓学生视野。
由于各种原因,实验班教学进度三年来一直保持与普通班一致。
但教学进度的同步并不表明教学内容的同一。
在实验班,我在完成本课时任务的基础上举一反三,引导学生纵深学习,开拓学生视野。
(***整理)。