试谈农村小学素质教育.doc任瑞晗
农村小学素质教育
浅议农村小学素质教育小学教育是整个国民教育的基础，是培养现代化建设需要的各种人才的基础工程。
我国约有1.2亿小学生，其中大部分在农村。
如果农村的基础教育搞不好，学生素质未能全面提高，那么国民素质的全面提高将成为一句空话。
当前，我国正在全面实施素质教育，并取得了显著的成效，但在大部分农村小学，由于素质教育的宣传和实施力度不够，教育工作者的旧观念尚未有根本性的改变，基本上仍沿袭“应试教育”的模式去做，影响了素质教育在农村的全面实施。
笔者作为一名农村小学教师，在教育岗位上耕耘了几十年，对农村小学教育有比较全面的了解和认识，现就农村小学实施素质教育问题谈谈自己的几点看法。
一、应加大素质教育的宣传和实施力度素质教育是基础教育改革与发展的新思路，是一种更科学的基础教育模式。
它的内涵、性质及其理论在农村未能得到广泛宣传，许多教育者不理解什么是素质教育，如何去实施素质教育，大多数农村教育者由于受以前“应试教育”模式的影响，教学以学生的考试、升学为中心，围绕考试和升学转，偏离了教育的方向，农村学生“高分低能”的现象很普遍。
就学生考试分数而言，有的农村学生超过城镇学生许多，但面试时，城镇学生的语言表达、美术、音乐、体育、心理等方面的素质、能力就远远超过了农村学生。
这虽然是农村初中生的情况，但与农村小学教育的现状不无关系。
因此，我们必须加大素质教育的宣传力度，在农村广泛进行素质教育的宣传，对农村教育者进行素质教育理论方面的培训，使其理解素质教育的内涵、性质、理论以及实施的方法，更好、更全面地去实施素质教育。
教育行政部门应把握好素质教育的正确方向，同时加大对素质教育的实施力度，建章立制，制定实施方案，定期对学校素质教育的实施进行检查验收，为在农村小学全面实施素质教育营造一个良好的环境。
二、应加强教师的理论学习，转变育人观念随着社会的进步，教育也在不断地前进。
作为农村小学的教育者，应该认真学习中央的教育方针和政策，认真学习邓小平理论和现代教育理论等，摒弃“应试教育”旧观念，树立素质教育新观念。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育
农村小学素质教育是指在农村小学中开展的培养学生综合素质的教育活动。
农村小学
素质教育的开展，对于提高农村孩子的综合素质，促进农村教育的发展具有重要意义。
农村小学素质教育有助于全面提高学生的综合素质。
传统的农村小学教育注重知识的
灌输，忽视学生品德、体质等方面的培养。
而素质教育则注重培养学生的综合素质，包括
思想品德、科学文化知识、身心健康等多个方面。
通过开展素质教育，农村学生能够在语言、表达能力、社会适应能力等方面得到全面的提高。
农村小学素质教育可以促进农村教育的发展。
农村教育发展相对滞后，学校设施简陋，教师素质不高，教育资源有限。
通过开展素质教育，农村小学可以提高教育质量，增加教
育内容的广度和深度，使学校变得更加有吸引力，进一步吸引优秀教师的来校任教，推动
农村教育的发展。
农村小学素质教育有助于培养农村学生的创新能力。
农村学生由于长期处于相对封闭
的环境中，思维方式相对保守。
开展素质教育可以改变这种状况，为他们提供开拓思维、
勇于创新的机会。
通过培养学生的创新能力，可以为农村地区的发展注入新的活力。
农村小学素质教育还有助于提高农村孩子的就业竞争力。
随着农村改革的深入推进，
越来越多的农村学生选择进城就读，面临着更加激烈的就业竞争。
开展素质教育可以提高
农村学生的综合素质，增强其就业竞争力，更好地适应城市的发展需求。
浅谈农村小学的素质教育
浅谈农村小学的素质教育摘要：要真正实施素质教育，必须做到转变观念，提高教师队伍素质，抓住课堂改革，建立科学的评价体系，加快信息化建设，教育才能现代化，才能使素质教育真正在部分农村实施。
关键词：农村小学素质教育实施由应试教育向素质教育转轨已经实施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成绩。
实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。
农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念。
在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位。
农村小学教育只有立足自身实际，抓住自身教育的特点，充分挖掘其教育资源，发挥其教育优势，才能很好地实施素质教育。
一、加强培训，改变观念加强对教育部门领导干部的培训，通过对领导干部进行培训，加强对教育理论、教育政策的学习，使其能够正确把握国家推行的教育改革方向；同时组织其走出去，对实际的教改情况有所了解，从而有助于其获得感性的认识，帮助其制订出与国家的教育改革相一致的教学管理制度，以确保教育教学改革的顺利进行。
加强对广大教师的教育理论培训，使其改变传统的教育教学观念，从而改变学生的学习方式。
单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的研究性学习是值得广大教师认真实践的。
二、为少年儿童的健康成长营造良好环境学校是育人的主要阵地，学校校园建设，应将净化、绿化、美化放在首位。
农村学校的净化难度较大，但要努力做到，坚持做好。
校园内栽花、种草、种树较容易，但要规划好，要科学、合理，要有美感。
在校园的美化上，要投入一定的资金，在醒目处镶嵌校训、校风、学风、教风，张贴或悬挂名人画像、名人名言，让学生学习、铭记，使他们从心灵深处生发智慧火花和求知欲望。
学校有了整洁优美的校园环境，有了浓厚的文化氛围，校容校貌就会焕然一新，校风校纪就会自然加强，学校就会逐渐走向文明，走向美好的未来。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着农村教育的蓬勃发展，农村小学素质教育也成为了人们关注的热点话题。
素质教育强调的是培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
在农村小学，素质教育的实施面临着诸多困难和挑战，但也有着独特的优势和特色。
本文将从素质教育的概念、农村小学素质教育的现状及存在的问题、素质教育的策略和途径以及未来发展方向等方面进行探讨，以期为农村小学素质教育的发展提供一些思考和建议。
一、素质教育的概念素质教育所强调的是培养学生的全面发展，包括道德素质、智能素质、体魄素质以及劳动素质和审美素质等。
素质教育不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的人格、情感和意志素质。
素质教育主张以学生为中心，以发展为主题，以创新为动力，以个性为特色，关注学生的全面成长和个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生自主学习和合作学习，追求终身发展和全面素质的提高。
二、农村小学素质教育的现状及存在的问题在农村地区，素质教育的普及和实施面临着诸多难题和挑战。
首先是师资力量不足。
农村小学教师的整体素质和教学水平相对较低，教学条件和设施也比较简陋，很难满足素质教育的需求。
其次是家庭环境的影响。
农村学生的家庭环境和教育背景相对较差，缺乏对学生全面发展的关注，家庭教育对学生的影响较大。
再次是学校管理的薄弱。
由于乡村小学的管理缺乏科学性和规范性，很难对学生进行全面管理和培养。
最后是课程设置和实施的问题。
传统的教学模式和内容设置往往过分注重知识传授，忽视了学生的兴趣和个性，不利于素质教育的实施。
三、素质教育的策略和途径要解决农村小学素质教育的问题，必须采取一系列的策略和途径。
首先应加强师资力量的建设，提高教师的职业素养和教学水平，引导教师关注学生的个性和兴趣，激发学生学习的热情。
其次要改善学校的教学条件和设施，提高学校的整体办学水平，为学生的全面发展提供良好的环境和保障。
再次是家庭教育的配合。
要引导家长重视对孩子的教育和成长，增强家庭对学生的教育投入，促进学生的全面发展。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育浅谈农村小学素养教育随着教育改革得不断深入,素养教育显著提高了适龄儿童得入学率,使得更多得适龄儿童得到了最差不多得学习机会,素养教育得开展给基础教育带来了诸多生机与活力,同时也给农村小学带来了诸多挑战与困惑.一、教师自身素养咨询题素养教育对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新得要求.首要是思想观念得转变,而思想观念转变得一个重要途径确实是在实施素养教育过程中进行德育渗透,这与过去得一贯“应试教育”体制是相对应论文联盟得,这就要求我们教师首先要转变思想,具备更高得素养要求.然而在农村教师队伍中相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后,难以习惯教育改革进展得需要,学历、职称与教学能力存在着较大得落差.二、教学设施咨询题教学资源是素养教育得基础,没有教学资源得广泛支持,再美好得课程设计也是空谈.新课程教学模式要求开放式、参与式、互动式等综合性得教学模式,而这一教学模式顺利实现得一个前提确实是需要有较多得教学资源硬件做支撑.而这一教学资源目前在农村小学普遍缺乏,学生没有猎取知识、信息得图书馆；没有拓宽视野、增强理解得科技馆；也没有思想品德、理想信念教育得博物馆；更没有现代社会人们生活、学习、工作得网络资源.三、教师培训咨询题教师培训工作是顺利实施新课程改革得基础.农村小学教师观念得更新、教材课程标准得把握,更多依靠于教师培训工作.WCOm学校领导得认识不到位,选送意识不强,起不了专业学科得引领作用,不能高标准、高起点地把握、实施新课程得教学工作,难以担起形成学校骨干教师队伍得重任.加上学科教师数量严峻不足,而且缺少师资培训得条件,这些都严峻地妨碍着教师专业得进展和素养得提高.四、领导者得认识咨询题校长是实施素养教育得第一责任人,没有校长得组织参与与引领,素养教育得实施非常难推进.在农村,部分小学校长仍以试卷分数评价办学质量和教学水平,实施新课程素养教育等待、观望措施,积极性不高.甚至认为实施新课程素养教育是教师得事,与自己关系不大,这种非“业务型”校长虽擅长和热衷于事务治理,但自身业务素养薄弱,缺乏系统得学习与新课程素养教育研究,使新课程素养教育得实施缺乏有效地领导、组织和治理,同时不能与教师一道研究和解决实践中遇到得新情况和新咨询题,不能发挥有效指导和引领得作用.五、如何提高农村小学素养教育1政府要确立均衡进展得教育观念,把推进教育均衡进展摆上日程,把教育工作得重心落实到每所小学每一个学生得健康成长上来,整合资源,科学规划,积极推进农村小学标准化、规范化建设.多渠道增加教育投入,合理配置资源,有效遏制城乡之间得教育差距,积极改善农村学校得办学条件,逐步实现素养教育得均衡进展.2全面提升教师队伍得整体素养,有目得选送专业教师参加培训,提高学科专业引领作用,充分发挥骨干教师得带动和辐射作用.加强教师得自学、自研精神.不断丰富和完善自己得知识结构,强调新课程学科教学内容得开放性、交叉性、整合性、综合性.3正确认识、理解素养教育,必须明确小学教学得指导思想是着眼素养、加强基础、培养智能、重视德育、进展个性.教师要坚持面向全体学生,使学生全面地、生动爽朗地、主动地得到进展,从而学会学习、学会生存、学会做人、学会制造.4正确对待学生得学习能力,要相信每个儿童都能学好.在教学中我们既要正确认识每个儿童得先天性差异,又要正确处理教学中得统一要求,因材施教,有针对性地实施教学工作.既要严格按照教学大纲得统一规定进行教学,确保大面积教学质量都能达到大纲所规定得差不多要求,又要解决好差生咨询题,给予他们关怀与鼓舞,同时关心他们克服自卑心理,树立起能学好得信心,并采取一些临时落低学习要求得辅导措施来转化差生,使他们能循序渐进地取得进步,最终跟上全体同学得学习步伐；还要鼓舞优等生尽可能达到较高得学习水平,同时防止优等生产生自满情绪,促使其始终保持强烈得求知欲望,并给他们经常布置一些富有考虑性得习题,以拓宽他们得知识面,进展他们得潜在才能.最终达到学生能够积极主动广泛参与,师生关系和谐得教学目标,使得每个学生都能得到最大可能得进展.。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育农村小学是农村地区基础教育的核心，也是农村未来的希望之一。
但是由于农村小学教育资源有限，教师数量少、师资水平较低，学生家庭背景和生活环境差异大等原因，农村小学的素质教育存在着不少的问题和困难。
要发展农村小学的素质教育，需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质农村小学教师数量少，加上基础设施和交通条件的限制，很多教师受到教学条件的限制，难以获得更新、更广泛的知识支持。
因此，提高农村小学教师的专业素质，是发展农村小学素质教育的关键。
在提高农村小学教师的专业素质方面，可以从多个方面着手。
例如，加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的教学技能和研究能力；在农村小学教师的考核和激励机制方面，提供更多的奖励措施和晋升机会，增强教师的职业发展动力和归属感。
二、加强校园文化建设农村小学校园文化建设是学校发展的重要方向之一。
通过校园文化建设，可以让学生更好地认同学校的理念和目标，提升学生的综合素质和人文素养。
在加强校园文化建设方面，可以开展多种教育活动，如开展丰富多彩的文化和艺术活动、举办各类社会实践和公益活动，以及创设多种互动交流平台。
通过这些活动，可以增强学生的集体意识和团队精神，提升学生的创新能力和心理素质。
三、加强家庭教育和家校合作当今农村环境中，很多家庭仍存在经济文化水平不高、观念落后等问题，这也会影响到学生的学习和教育成果。
因此，加强家庭教育和家校合作，可以使教育质量得到提高。
在加强家庭教育和家校合作方面，可以开展多种形式的互动交流活动，如开展家长介入式教育、组织家长接送日、开展亲师座谈会等。
还可以通过多种形式的信息传递平台，如学校网站、微信公众号、班级微信群等，加强家校之间信息的传递与沟通。
四、推行素质教育课程改革素质教育课程改革是农村小学素质教育的重要方向之一。
素质教育的主要目的是提升学生的综合素质、发展学生成才潜力，并在学生身心健康、品德道德等方面进行综合“育人”。
在推行素质教育课程改革方面，要根据农村小学生的实际情况，制订符合教学需求的教学计划和课程目标，采用注重实践和体验的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新意识。
浅议农村小学素质教育
浅议农村小学素质教育随着社会的进步和教育意识的提高，素质教育在各级学校中得到了广泛的推广和应用。
然而，在农村小学中，尤其是偏远地区的农村小学，素质教育的普及和实践显得尤为重要。
本文就浅议农村小学素质教育展开探讨。
一、农村小学素质教育的现状农村小学素质教育的普及程度是不断提高的，但仍存在诸多问题。
首先是资源分布不均衡。
许多农村小学缺乏优质教育资源，如学习设施、教学设备等，使得学生的学习成果无法与城市的同龄人相比。
其次是教师队伍的缺乏。
许多教师水平普遍偏低，对教学、素质教育的认识不够深刻，难以满足学生素质教育的需求。
再次是家庭教育的缺失。
由于家庭环境和条件的限制，学生家长普遍缺乏对学生的素质教育的关注和重视，使得学生易受外界负面影响。
二、农村小学素质教育的必要性素质教育是培养终身学习能力、人文素质和实践能力的教育，对于农村小学生的成长发展具有重要意义。
首先，素质教育有助于提高学生的综合素质。
通过素质教育，学生的思维能力和创新能力得到了锻炼，使学生全面发展。
其次，素质教育有助于拓宽学生的视野。
通过素质教育，学生了解到更广阔的世界，有助于提高学生的自信心和对未来的期望。
最重要的是，素质教育有助于提高学生的终身学习能力，使学生在未来的道路上更好地适应社会的发展。
三、加强农村小学素质教育的途径为了加强农村小学素质教育，可以采用以下措施。
首先，加强教师队伍建设。
政府可以加大对农村小学教师的培训力度，并鼓励优秀教师走出城市到偏远地区从事教育工作。
其次，建设适合农村小学的学习设施和教学设备。
政府可以加大对农村小学学习设施和教学设备的投入，使得学生能够在更好的环境下学习。
最后，需要加强家长对学生素质教育的关注和重视。
学校可以通过家长会等方式开展对家长的宣传，提高家长对素质教育的重视程度。
四、结语农村小学素质教育虽然存在不少的问题，但是其发展的前景是十分广阔的。
只有加强教师队伍建设，建设适合农村小学的学习设施和教学设备，加强家长对学生素质教育的关注和重视，才能不断提高农村小学生的综合素质，使他们更好地适应社会的发展和变化。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着中国经济的不断发展，教育也受到了越来越多的重视。
素质教育作为当下教育的热点话题，也在农村小学广泛展开。
农村小学素质教育的实施不仅是对孩子们个人素质的提高，更是对整个农村教育水平的提升。
本文将就农村小学素质教育的现状、问题及发展方向进行探讨。
农村小学素质教育的现状在农村地区，由于教育资源的匮乏和经济基础的不足，素质教育的实施面临着不少挑战。
首先是教师队伍的短缺和素质的提升。
在农村地区，老师的流动性大、教育资源匮乏、工作条件相对艰苦，这些都导致了农村小学教师队伍素质相对较低。
其次是教学设施的落后和低效。
农村小学的办学条件相对较差，教学设施滞后、教学资源匮乏，这些无疑给农村小学素质教育的开展带来了困难。
再者是学生家庭环境的影响。
农村学生家庭的教育观念相对较为传统，家庭教育的薄弱使得学生接受素质教育的难度加大。
农村小学素质教育在现阶段面临的问题不容忽视。
为了解决农村小学素质教育面临的问题，我们需要采取一系列措施。
加大政策和资金的扶持力度。
政府需要加大对农村小学的资金投入，提升教师队伍素质，优化教学资源配置，提高农村小学的教育质量。
强化师资培训。
通过加强对农村小学教师的培训和提升，提高教师的教学水平和素质，使其能够更好地进行素质教育。
推动家庭教育。
政府和学校应该通过各种渠道，引导农村家庭正确的教育理念，使得学生能够在家庭环境下也能够接受到素质教育。
完善教育体系。
农村小学在进行素质教育时，要明确教育目标，科学制定教学计划，完善素质教育评价体系，提高教育质量。
农村小学素质教育的发展方向是重要的。
我们需要加强对于农村小学的支持和帮助，推动农村小学素质教育的发展。
只有这样，我们才能够真正提高农村小学教育的水平，提高学生的综合素质，推动农村教育事业的健康发展。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，农村小学教育问题备受关注。
在农村地区，小学素质教育不仅是教育机构的责任，也是全社会的责任。
农村小学素质教育的发展不仅关乎农村孩子们的成长和未来，也影响着整个国家的未来。
本文将从素质教育的重要性、存在的问题以及解决方法等方面进行深入探讨。
一、农村小学素质教育的重要性1.1 人才培养需求素质教育是农村小学教育的重要组成部分，也是培养高质量人才的重要途径。
农村地区是我国的粮仓和人才库，农村小学的素质教育至关重要，关系到农村孩子们的成长和未来，以及农村地区的可持续发展。
1.2 促进社会公平优质教育资源的分布不均导致了城乡教育差距，素质教育可以促进教育资源的均衡分配，减少城乡教育差距，实现教育公平。
农村小学素质教育的提升也对促进城乡教育一体化，推动农村教育事业的发展具有重要意义。
素质教育注重培养学生的综合能力和素质素养，培养全面发展的人才，能更好地适应社会的发展需求。
农村小学素质教育的发展，不仅要关注学生的学术成绩，更要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力以及社会责任感等素质的培养。
2.1 教育资源不足农村小学教育资源严重不足，师资力量薄弱，教学条件相对较差。
农村小学的师资队伍普遍素质较低，教学水平参差不齐，难以保障学生的学习质量。
农村小学缺乏现代化的教学设备和教学资源，学生们的学习环境和条件也比较差。
2.2 家庭教育薄弱农村家庭普遍文化水平较低，家庭教育对孩子的影响较为有限。
家庭教育薄弱导致了农村孩子们的素质不足，思想品德教育和家庭教育的不完善，限制了农村小学素质教育的发展。
2.3 课程设置狭窄农村小学课程设置相对狭窄，重视学科知识的传授，忽视了对学生综合素质的培养。
学校只追求学科知识的学习，忽略了学生的体育、音乐、美术等方面的培养，导致学生的综合素质发展不够全面。
2.4 教学模式单一农村小学教学模式单一，缺乏创新性和多样性，学生们的学习方式比较单一。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育目前农村小学学校的素质教育工作由于缺少载体，容易虚化，实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。
农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念，在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位，取得卓越成效。
1.全面而科学的素质教育观念素质教育，其根本任务就是奠基各类人才的素质基础，其素质基础，除学生健康的身体心理素质外，对于学校教育来说，就是要创设各种教育教学情景来培养学生的知识、能力、习惯、品德、兴趣等方面的良好素质。
为此，特提出素质教育质量要求：1.1良好的习惯。
习惯是一种基础素质，良好的习惯可以使人在无自觉意识努力的条件下，做好每一件事。
习惯又是一个长期训练、习得的过程，从小养成好习惯，一辈子受益无穷，学校要求学生具有四方面的习惯：行为习惯、学习习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯。
1.2扎实的基础。
这就要求学生对学校开设各门课程能达到课程规定的基本要求。
例如：语文学科，要求学生具有运用语言表情达意的基本知识结构；数学学科要求学生具有基本数学思维及运算知识能力；音乐学科要求具有基本的乐理知识，会试唱，掌握1-2件乐器等。
对于全体学生强调基础要求，从根本上保证了素质教育的质量。
1.3多样的能力。
这里的能力，指学生的基本能力，并非学科能力，多样的能力包括一个学生应当具有自辩、自学、自练、自理能力等。
在教师的指引下，学生各项能力有不同程度的提高。
1.4广泛的爱好。
学生是否具有广泛的兴趣，是衡量其素质的标准之一。
在小学阶段培养广泛的兴趣，参加各种兴趣活动，为农村小学教学工作做了铺垫，同时为发展特长、才干打下基础，对于小学学校而言，在培养学生爱好、兴趣的同时，注意发现好苗子，培养合乎学生个性特点的兴趣倾向，并科学的指导其处理好学习与爱好之间的关系，引导其兴趣分流。
1.5高尚的品德。
这是素质教育结构的重要方面，既不仅要求学生在素质结构中有品德这一方面的内容，更要求素质品质是高尚的。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育素质教育的发展以上问题都是要解决的重重之重，首先要加强对农村学校的教育经费，完善教育设施，加大投入，改善办学条件。
给孩子创建完善合理的学习成长环境。
再就是教师配备上面，在建立了完善的教育设施的基础上加大专业教师的配备，缩短城乡之间的办学条件差异，让农村的孩子可以享受与城里孩子一样的成长环境。
吸引优秀毕业生到农村小学任教。
教师自身还要不断学习，不断完善自己。
只有拥有高素质的教师才能培养出高素质的学生。
推动素质教育还要注重教学模式的改变。
由以前老师是课堂的主导向学生是课堂的主导改变。
在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。
2.提倡交流与合作的学习。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。
没有交往互动，就不存在或发生教学。
3增强师生之间多维互动。
互动可能缩小教师与学生之间的距离。
教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动等。
不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。
在这种文化交融与整合中，学生既有机会学习成人的价值和态度，为进入成人世界打下基础，同是也使自已的需求得到一定程度的满足。
5.注重学习方式的引导，让学生学会学习。
科学有效的学习方式是提高学习效率的重要保障，教学生学会学习是学习连续性发展的重要支撑。
学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。
教师在新课程改革中要采用多种教学改革的成功经验，为已所用，根据学生的实际情况，创造性地激发学生的主动性，为他们提供广阔的空间，让他们自由地翱翔于天际，张开想像的翅膀去实践、去体验、去创新、去开拓。
浅议农村中小学素质教育
提高学生素质。一句话，素质教 育是培养学生各方面能 教育经费真正投入 到学校设施和教学设备上的还是微忽
力 的教 育 ，它 要求 教 师必 须 牢 牢把 握 “ 向 全体 ，全面 其 微 。 面 没有 图 书室 、 阅览 室 、 动 室、 验 室 的 中小 学 比 活 实 发展 ，主动 探索 ”这个 中心 。 比皆是 ， 的学 校 甚至 连 操 场 都 没有 ， 机 室、电教 室 更 有 微
部 分学 校 管 理水 平 跟不 上 。这 就 导致 以分 数高 低 评价 学 培 养 。这 与素 质 教 育 要求 开 发 学生 的潜 能和 优 势 ，重 视
校 、教 师及学生 的水平 ，导 向错 误 。口里说的素质教 启发诱 导、因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发
育 ， 实际追 求 的是应 试教 育 。 展 的要 求大 相径庭 。
１要弄清什么是素质教育
的教学传统仍然是课堂教学的主要形式，而且大多数教
１９ 年 ，原国家教委在 《 ９７ 关于当前积极推进 中小学 师认为这是天经地义的事情 。这样 的教学形式 ，根 本无 实施素质教育的若干意见》中明确指出： “ 素质教育是 法体现学生的情感 ，体现学生的态度 ，培养学生的价值
２要弄清农村 中小学素质教育 的现状
是异想天开。 这种基础设施严重缺乏的现象使得现代化
我 国几千年来的应试教育的传统根深蒂固。目前广 教育手段无法使用， 教师教学方法陈旧， 缺乏感染力。 大农村 中小学基本还是应试教育的天下 ，具体归纳起来 ２ ）音、体、美专业教师严重缺乏。农村中小学普遍 有 以下 几个 特点 。 缺 乏 音 、体 、美 专 业 教 师 ，产 生 的后 果 是 体 育课 只 是 让 ２ １教育理念落后，思想观念没有转变 ． 学生玩玩而 已，音乐、美术也只是形式 ，学生 除了所谓 Ｉ 不 能 面 向全 体 。 质 教 育 要 求 面 向全 体 学 生 ， ） 素 使 的 “ 主课 ”外 ， 其他 方 面都 得 不 到 发展 ，使 学生 的在校
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育农村小学素质教育是农村地区教育的一项重要工作内容，旨在提高农村小学生的综合素质和素质教育水平。
本文就农村小学素质教育进行探讨。
农村小学素质教育的目标是培养全面发展的人才。
在农村，由于条件有限，往往注重学生的知识水平和应试能力，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
素质教育的目标是要培养学生的创新精神、实践能力和判断力，让他们成为能够适应社会发展需要的全面发展的人才。
农村小学素质教育的内容是多样化的。
素质教育要注重学生的体验和实践，在课程设计上要兼顾理论和实际操作，让学生能够获得全面的知识和技能。
还要关注学生的情感发展，培养他们的社会责任感和团队合作意识。
也要培养学生的兴趣爱好，提供各种丰富多样的课外活动，让学生能够全面发展。
农村小学素质教育需要多方合作。
农村地区教育资源相对匮乏，农村小学往往面临师资不足、教学设施不完善等问题。
需要政府、学校和社会各界的共同努力，为农村小学提供更多的支持和帮助。
政府应该加大对农村小学的投入，改善教育设施条件，提高教师待遇和培养质量。
学校要加强与社会的联系，借助社会资源提供更多的教学支持和实践机会。
社会各界要关注农村小学素质教育的发展，积极参与为农村小学提供更多的支持和帮助。
农村小学素质教育的评价体系需要完善。
农村小学素质教育的评价体系应该符合农村小学的实际情况，并注重学生的综合素质评价。
评价应该融入教育过程，注重学生的实际表现和能力发展，采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实践、项目评价等。
评价结果要及时反馈给学生和家长，帮助他们及时发现不足，加以改进。
农村小学素质教育是农村地区教育的一个重要方面，对培养全面发展的人才具有重要意义。
农村小学素质教育需要政府、学校和社会各界共同努力，形成多方合作的良好局面。
农村小学素质教育的评价体系也需要进一步完善，以更好地促进农村小学教育的发展。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着中国农村经济的快速发展，农村小学素质教育也得到了更多的重视。
素质教育是指在传授知识的基础上，注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、身心健康素质、学业品质、创新能力和实践能力等。
农村小学素质教育不仅是农村教育工作的重点和难点，也是实现教育公平的重要环节。
本文将从农村小学素质教育的现状、问题及解决方案等方面进行阐述。
一、农村小学素质教育的现状1.资源不足农村小学师资力量相对匮乏，因为城乡差距，导致农村小学教师的综合素质和教学水平普遍较低。
同时农村小学教学设备直接影响学生的素质教育，许多农村小学连基本的教学设备都缺乏，更不用提现代化的教育工具了。
2.教育观念滞后相比城市的教育观念，农村小学的教育观念相对滞后，家长对孩子的教育理念多以“读书能改变命运”为主，而忽略了学生综合素质的培养。
3.教学内容单一目前农村小学普遍以应试教育为主导，教学内容单一，注重学科知识传授而忽略了学生的全面发展。
1.缺乏全面素质培养农村小学对学生的综合素质培养缺乏系统性和全面性，导致学生在思想品德、身心健康等方面存在一定的问题。
2.课程设置不合理农村小学课程设置偏重学科知识，缺乏综合素质的课程设置，对学生的素质培养存在一定的阻碍。
3.家校合作不到位家长的参与意识较差，对孩子的学习成绩过分追求，而对综合素质的培养缺乏关注。
1.加强师资队伍建设加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力，同时改善农村小学的教学条件，提高教学设备的现代化水平。
2.建立多元化的教育评价体系建立多元化的教育评价体系，不仅对学生的学科成绩进行评价，更要注重学生的综合素质评价。
促进学校和家长对学生综合素质的重视，培养学生的创新能力和实践能力。
3.优化课程设置优化农村小学的课程设置，增加素质教育的课程内容，注重学生的思想道德、科学文化、身心健康等多方面的培养。
4.加强家校合作加强农村小学与家长的沟通和联系，建立健全的家长委员会，通过家庭访谈和家长学校等方式，促进家长的积极参与，形成学校、家庭和社会各方的合力，共同推动农村小学素质教育的发展。
浅析乡村小学的素质教育
浅析乡村小学的素质教育回林小学何伟素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
一、乡村小学的教育存在的误区误区之一：有很多乡村小学都把语文、数学当主课，在排课及师资配备上有明显的侧重和倾斜。
例如：选派能力强，责任心强，经验丰富（或年青有为）的教师任教。
而剩余的中老年教师则安排其余的学科，教品德与社会、科学、体育、美术、音乐等学科。
学校的课表上从来都是语文和数学课最多，其它课少。
大多数学校的领导和学生及家长也认为语数是主课，其他课是副课，上级教育主管部门也只按语数成绩评估学校和教师的工作，这样就造成学校、家庭、及学生本人只重视语文、数学两课的学习，只服从、尊敬这两课的教师。
这样的侧重和倾斜给其他学科的教师工作带来了极端的不利，造成纪律难管，课时不够，课上不走，学生偏科严重等诸多弊端。
方法：希望转变教师、社会、学生家长及学生的教育理念，转变一些管理方法，转变教学的工作方法，加大社会传力度，使人人皆知全面发展的重要性。
从学校教育入手，从小学课表入手，并落到实处，并进行不定时的督查。
突出小学教育只有不同之分没有主副课之分。
误区之二：教育管理层认为离开了成绩无法管理教师，用成绩牵制教师，使其有责任心而不误人子弟。
用分数做“指挥棒”，教师和学生就要用它来体现自身价值，获取社会认同。
这样我们的教育就偏离了素质教育的轨道。
就无法实施素质教育，就无法培养出社会需要的全面发展的、合格的、综合性高素质人才。
方法：教育主管部门应尽快研究出适应新时代要求的管理办法来管理教师。
浅谈目前农村中小学素质教育
浅谈目前农村中小学素质教育近年来，在教育战线“素质教育”一术语用得多，亦最吃香。
不论什么教育活动，都冠以素质教育的头衔，甚至组织学生春游，亦曰素质教育，更离谱的是学生参加学科竞赛获奖，亦叫素质教育的成果。
依我看，目前农村中小学的素质教育还是理论上或口头上的素质教育，其实质依然是应试教育。
是什么原因造成这种模糊认识的呢？依本人肤浅的理解，大约有如下几点原因：一、思想导向和概念界定不清。
虽然“素质教育”这一术语深入人心，人人会讲，但何为素质教育很难在概念上作一个界定。
各有各的见解，正所谓仁者见仁，智者见智。
因而所有的教育活动都可以冠以素质教育的头衔，认识上非常混乱。
还是素质教育的范围到底指哪些，它的目的是什么，又应如何去做等等在人们头脑中都很模糊的，因而思想上很难树立素质教育的新概念，实施也不知从哪入手，这是限制素质教育的一个因素。
二、评价学校与教师标准未变。
目前，教育行政部门和学生家长对一所学校办学效果，教师教学实绩的评估，仍是以升学率、上重点学校人数来衡量，如果升学率低，上重点的人数少，那怕平均分、合格率多高，校长和科任教师都会成为千夫所指的罪人，轻则批评，重则罢官，而且还会直接影响到学校招生计划。
因为没有家长愿送子女到平均分高而升学率低的学校就读。
你想想在这么大的社会压力下，当校长、老师的有谁敢冒这么大的不违去搞什么素质教育呢？所以，老师们为了向上级行政部门，向学生家长有个交代，也为了自己将来职称评定，为了自己的前途，不得不加班加点，日以继夜地给学生补课。
中央三令五申要减轻学生负担，实际上目前学生的作业负担、心理负担减轻了吗？在家长心目中，升学率就是素质教育。
在这种状况下，升学率就是校长、老师所要实施的素质教育和目标。
三、教育体制的僵硬。
我们现时中小学大都实行统一教材，统一大纲，统一教学计划。
一言蔽之，现时教学体制统得太死。
上级行政部门每次开会或教学检查，都要求各学校按教学计划开足课时，开足科目，学校自主权少。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育作为国家的基石，教育在我国的发展中扮演着举足轻重的角色。
而农村小学素质教育更是教育事业中的一个重要环节，其发展与进步直接关系着农村地区的未来和国家的整体发展。
由于受到诸多因素的影响，农村小学素质教育在一定程度上存在着不足和困难。
在这样的情况下，我们有必要对农村小学素质教育进行深入思考和研究，探讨其存在的问题并提出解决之道。
一、农村小学素质教育面临的问题1. 师资力量不足教育资源向城市倾斜，农村小学师资力量薄弱，缺乏高素质教育人才。
由于城乡差别，很难吸引城市的优秀教师前往农村从教，导致农村小学（尤其是偏远地区）的师资力量不足，教师整体素质较低，很难满足农村小学素质教育的需求。
2. 教学条件落后农村小学教学条件落后，校舍设施、教学用具等都与城市的小学相比存在较大差距。
这对于实施素质教育来说，是一个难以逾越的障碍。
学校要想提供高质量的教育，就需要有良好的教学环境和设施条件。
3. 教育观念落后在农村地区，尤其是偏远地区，部分家长对教育的重视程度不够，他们更倾向于让孩子早早参加农活，以便早日减轻生活负担。
这样的观念不利于孩子的全面发展，导致了农村小学教育观念的滞后。
4. 学校管理不规范农村小学管理较为薄弱，学校缺乏成熟的管理体系和规范的运作模式。
这使得学校教育资源的配置不合理，教学工作难以得到有效的保障。
而规范的学校管理对于实施素质教育至关重要，这也是农村小学素质教育面临的一个问题。
1. 完善政策，加大对农村小学的支持政府应当出台相关政策，对农村小学进行大力扶持，提高农村小学的教育投入，改善农村小学的师资力量、教学条件和管理水平。
在教育资源分配上，应该倾斜与农村小学，鼓励城市教师到农村从教，提高他们的待遇和享受相应的政策扶持。
2. 推进农村小学的一体化发展推进城乡教育一体化发展，实现教育资源的公平分配，消除城乡教育差距。
对偏远地区的农村小学，可以采取以校带片的方式，引进城市的教育资源和教学模式，以提高农村小学的教学质量和管理水平。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着中国经济的不断发展，农村地区的教育事业也逐渐受到重视。
农村小学是农村教育的基础，对于提高农村地区的教育水平具有重要意义。
素质教育是当下教育界的热门话题，农村小学的素质教育更是备受关注。
本文就农村小学素质教育进行一些浅谈。
一、农村小学素质教育的现状1.教育资源不足农村小学地处偏远地区，教育资源相对城市来说较为匮乏，教师队伍的水平和教学设备设施的条件都远远落后于城市小学。
这直接影响到农村小学的素质教育水平。
2.家庭环境影响许多农村家庭的文化素养较低，对孩子的教育重视程度不高，这也会影响到农村小学生的素质教育。
孩子在家庭环境中所接受的教育，也往往是农村小学素质教育的一大挑战。
3.教育观念落后农村地区的教育观念相对较为守旧，家长和学校对于教育的理念和目标也存在偏差，这也是制约农村小学素质教育发展的重要原因。
1.培养独立自主的人才素质教育注重培养学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
农村小学素质教育的开展，有利于培养学生的独立思考和自主学习的能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
2.促进学生全面发展农村小学素质教育不仅仅是传授知识，更是注重培养学生的综合素质。
通过开展各种校内外的活动，培养学生的动手能力、语言表达能力、团队协作能力等，促进学生的全面发展。
3.提高农村教育整体水平农村小学素质教育是提高农村教育整体水平的有效途径。
只有提高学生的综合素质，才能真正提高农村教育的整体水平，使更多的农村孩子能够接受到优质的教育。
政府需要加大对农村小学教育的投入，改善教学设备和教师队伍，保障农村小学教育的基本条件。
只有保障了农村小学的基本教育条件，素质教育才有可能得到有效开展。
2.培训教师队伍农村小学教师队伍的素质是农村小学素质教育的关键。
政府和学校要加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教育水平和教学能力，使他们能够更好地开展素质教育。
3.加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，建立良好的家校合作关系对于农村小学素质教育至关重要。
浅谈农村小学素质教育
２ 、２ ０ 、２ ０ ０后面填上合适 的单位 ，有 的说 加上米 、分米 、厘米 ；有 的说加 上 元 、角 、分 。接 着我马上说 ：“ 老师可 以不用加单 位也能使这三个数相等 。用 什么方法 呢？这正是我们这节课要研 究的问题” 。这样的情境形成悬 念，从 而 培养 ｌ 『 学生对知识探究 的能力 和习惯。总之 ，在小学数学教学 中． 教 师既要做 到尊重教材 ， 又不局 限于教材 ， 同时也要注意改革小学数学教学过程 中的不合 理因素 ， 对 教材内容有所选择 、补充或调整 ， 进行 教学再加工 ， 从 而真正达 到 优化教学之 目的 。 三 、培养学生 的创新 意识 培养学生的创新意识 ， 不仅关系到数学的教学质量 ， 而且关系到一个 民族 、 个国家的人才素质 。 那么， 在小学数学教学 中，如何把学生培养成为不仅具
一
基 础 教 育
生 旦 箜 塑！ 旦文化知识 ，更具创新 、 探索意识 的新 世纪人才 ， 就成为我们数学 教育 １ ＝ ＝ 作者值得深思 的问题 。第一 、 树 立创新 意识 ， 着 眼创新 培养。课堂教学 作为教师施教 、 学生求 学的主阵地 ， 是培养学生创 新意识的主渠道 。 而在 以往 的教 学中 ， 大部分教师都 忽略了知识 、 技能 以外 的各种 品质 的培养 ， 特别是学 生的创新 、探索意识 、创造精神 ，造成学生“ 高分低能” 、只是学 习的机器 ，不 能实 际运用的不 良后果 。阏此 ， 教师在教学 中不 光要注意落实基础知识和基本 技能 ， 还应挖掘教材的智力 因素和学生素 质能 力 ， 着眼于创造性思维和创新能 力 的培 养。要让学生多 问几个为什 么 、 结果是不是唯一 的、能否找出薪的方法 和手段 ， 能 否有更简 便 、快捷 、 方便 的途径 。第二 、发挥学生 的主体作用 ，扁 发创 新能现 代教育论 的思想主 张” 以学生 发展为 主” 在数学 教学中要真 正唤醒 学生 的主体意识 ， 教师的教就应转移到学 生的学 上面去 ， 要充分发挥学生的主 体作用 ，让学生主动积极地参与知识 的获取过程 中。只有 学生主动地学习了 ，
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试谈农村小学教育现状
腰站镇中心小学任瑞晗
摘要：农村中小学在面临应试教育向素质教育改革的情况下,思想准备不足,理念转变不够,行动迟缓,收效甚微,严重阻碍我国农村中小学教育的发展。
分析这些问题产生的原因,找出合理的措施以促进农村中小学教育的可持续发展是教育工作者的责任，从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是农村小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”时代已跨入二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
关键词：素质教育、观念、农村小学、师资留守
一、师资力量薄弱
目前农村小学教师队伍存在的主要问题是：
（1）整体素质不高，结构不合理。
从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。
农村教师队伍的整体素质状况不尽如人意这一事实早为人们注意到，虽然近几年农村中小学教师队伍的素质有了较大幅度的提高，但相当多的教师因为教育观念落后，知识老化，方法陈旧而难以适应教育发展改革的要求。
大部分教师的课堂教学行为还是停留在教学生掌握知识和训练学生形成技能的传统教育层面，忽视学生情感、智力、能力、价值观的培养与发展，以注重升学率为指向的高密度、训练式的应试教育课堂教学模式仍是教师们最主要和常用的教学模式，课堂教学机械、沉闷、程式化。
而现代学校教育工作者必要的心理健康知识、创新教育知识、个性化教学、探究性学习等等教育新理论、新方法也很少接触，更谈不上应用了。
（2）农村教师队伍不稳定。
由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。
或者处处留意新的招聘信息，想方设法考出农村，这种情况并不罕见，城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。
农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
我国农村教师队伍的危机正在于此。
我们应该认识到这个问题的严重性和紧迫性，它关乎农村基础教育课程改革的成败、农村教育的生死存亡及全民族素质的提高，因此，必须采取有效措施，切实稳定农村教师队伍。
二、农村小学的办学不平衡
现在的村级小学布局并不合理,点多面广,办学规模日趋萎缩。
越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础,以适应日趋激烈的社会竞争。
于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。
另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。
诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。
这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年
减少、规模日渐萎缩。
目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊,客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。
针对这种状况,应合理调整农村小学布局,解决村级小学生源逐年减少,办学规模萎缩的问题三、留守学生心理健康问题严重
随着我国经济建设的发展和农村外出务工人员的增多，广大的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。
由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题。
性格上存在很大的缺陷
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。
当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。
但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。
有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。
由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
、
大多数留守儿童学习成绩中等偏下
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。
大多数留守儿童学习成绩中等偏下。
这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。
在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
、
“留守学生”行为习惯较差
由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。
基于以上问题，我有以下意见：
一是地方政府应当加强对农村学校的扶持，大力推进新课程改革，尽快实现城市教育与农村教育的有机整合，实现资源共享。
二是制定农村小学建设和管理的基本规范，强化农村小学教育的制度管理，确立合格学校基本标准，落实目标管理，大力实施规范化建设，推进教育质量提高，脚踏实地做强教育质量，做靓教育形象。
三是减负松绑，从多种渠道减轻农村小学教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。
四是加强农村小学教育宣传，大力宣扬农村教育所作出的新成绩，宣传农村小学教育中出现的各种有益的教师或者学生，真正的让更多的对农村教育做出贡献的同志事迹得以宣扬，品德受到歌颂，从而达到“彰显农村教育勃勃生机，增强农村教育人本活力”的目的。
从工资待遇、职称等方面应当向农村小学教师倾斜，这样才可以鼓励教师长期从事农村教育。
对于留守儿童
1、注重家庭教育目前多数家长误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。
家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。
即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。
向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
2、做好学校教育充分发挥学校教育主阵地的作用。
在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。
建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。
定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。
开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流
参考文献
1.张玉林.分级办学制度下的教育资源分配与城乡教育差距——关于教育机会均等问题的政治经济学探讨[J].中国农村观察,2003(1):
2.郭振有.教育督导与素质教育.人民教育出版社.2006.1
3.龚乐进.素质教育下的教师道德.人民教育出版社.2001.11。