让教育教学游戏化使幼儿兴致勃勃地活动生活
陈鹤琴活教育的教学原则
陈鹤琴《活教育的教学原则》陈鹤琴(1892—1982),浙江上虞人。
1914年毕业于清华学校，同年8月公费留学美国，先入霍普金斯大学，研习政治、市政、经济、地质、生物等，获文学士学位。
后入哥伦比亚大学师范学院，受教于克伯屈、孟禄、桑戴克等，获教育硕士学位。
1919年8月回国，任南京高等师范学校教育科教授，讲授儿童心理学与教育学等课程。
1920年，喜得长子一鸣，于是，便以一鸣为研究对象，对儿童的动作、能力、情绪、言语、学习、绘画等方面的发展进行了连续808天的观察和实验，写出了《家庭教育》一书。
在该书中，陈鹤琴利用儿童心理学的研究成果，对父母怎样教育小孩子，做了科学的说明与指导，受到社会的普遍欢迎。
1923年，在南京创办鼓楼幼稚园，对幼稚园教育中国化进行长期深入地实验。
通过实验，他总结出幼稚园的课程、读法、故事、图画、设备等方面的经验，对如何办好幼稚园树立了光辉的榜样。
并写出了《我的主张》一文，提出了适合中国国情，适合儿童心理的十五条教育原理，对建立中国化的幼稚园教育起着指导作用。
1928年，陈鹤琴支持陶行知筹创晓庄试验乡村师范学校，兼任第二院院长。
又与陶行知等合力创办樱花村幼稚园，开辟了乡村幼稚教育实验场地。
1940 年，他筹创江西实验幼稚师范学校，开始了中国幼稚教育制度的实验。
在实验过程中，陈鹤琴创立了活教育理论体系，形成我国近现代教育史上独树一帜的教育派别。
新中国成立后，陈鹤琴历任中央大学师范学院院长、南京师范学院院长、中国文字改革委员会委员、九三学社中央委员兼南京币主任委员、全国政协委员、江苏省政府副主席、江苏省人大常委会副主任委员、中国教育学会名誉理事长、中国幼儿教育研究会名誉理事长、江苏省心理学会名誉理事长等职务，为我国教育事业做出了宝贵的贡献。
陈鹤琴于1982年逝世后，他的文章著作由北京市教育科学研究所整理为《陈鹤琴教育文集》上下卷，共300余万字。
并于1983年至1985年先后由北京出版社出版。
幼儿园教育中的游戏化教学 幼儿园教学方法
幼儿园教育中的游戏化教学随着社会的发展和人们对教育理念的不断深入思考，游戏化教学作为一种全新的教育方式逐渐受到人们的关注。
在幼儿园教育中，游戏化教学也逐渐被应用，并得到了广泛的认可。
本文将探讨幼儿园教育中的游戏化教学方法，并分析其优势和不足之处。
一、游戏化教学的概念1. 游戏化教学的定义游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并通过游戏的互动性和趣味性来达到教育目的的一种教学方法。
2. 游戏化教学的特点（1）趣味性：游戏化教学能让幼儿在愉快的氛围中学习，增加学习的趣味性。
（2）互动性：游戏化教学强调师生之间、生生之间的互动，促进幼儿的交流与合作。
（3）个性化：游戏化教学能够根据幼儿的兴趣和特点设计针对性的教学内容，满足幼儿的个性化需求。
二、游戏化教学在幼儿园教育中的应用1. 游戏化教学在语言表达能力培养中的应用幼儿园教育中，游戏化教学可以通过角色扮演、语言游戏等形式培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿的语言学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
2. 游戏化教学在数学启蒙教育中的应用通过数学游戏、数学拼图等形式，引入幼儿园数学启蒙教育，可以帮助幼儿感受数学的乐趣，培养他们的数学思维和逻辑能力，为以后的学习打下良好的基础。
3. 游戏化教学在社会交往能力培养中的应用通过团队游戏、角色扮演、合作游戏等形式，培养幼儿的团队合作意识和社会交往能力，帮助他们更好地适应集体生活和社会交往。
4. 游戏化教学在艺术素养培养中的应用通过绘画游戏、手工制作游戏等形式，培养幼儿的艺术审美能力和动手能力，激发他们的创造力和想象力，提高他们的艺术素养。
三、游戏化教学在幼儿园教育中的优势1. 增加学习兴趣游戏化教学能够以趣味性的方式吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加愉快和轻松。
2. 促进认知发展通过游戏化教学，幼儿可以在愉快的氛围中探索、发现和思考，促进认知、语言和情感等各方面能力的发展。
幼儿园游戏化教学的意义
幼儿园游戏化教学的意义引言：幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在幼儿园中，将教学内容与游戏相结合，实施游戏化教学，不仅可以增加孩子们对学习的兴趣，还能够促进其认知、情感、社交和身体发展。
本文将探讨幼儿园游戏化教学的意义，并介绍如何有效地实施游戏化教学。
意义一：增加孩子们对学习的兴趣幼儿园游戏化教学可以通过创设具有挑战性和趣味性的游戏环境，让孩子们在游戏中积极参与和学习。
游戏化教学将学习过程转化为游戏，让孩子们感受到学习的乐趣，从而激发起他们的学习兴趣。
在游戏化教学的过程中，孩子们会因为玩游戏而乐于接受新知识，帮助他们快乐地学习和掌握技能。
意义二：促进孩子们的认知发展游戏是幼儿认知发展的最佳途径之一。
通过游戏中的互动和探索，孩子们能够主动地参与学习活动，从中发展和提升各种认知能力。
在幼儿园的游戏化教学中，可以设计一系列让孩子们动手操作、观察、思考和解决问题的游戏活动，有利于拓宽他们的认知领域，培养他们的观察力、注意力、记忆力和问题解决能力。
意义三：促进孩子们的情感发展游戏是孩子们与世界互动、表达情感的重要方式。
在游戏化教学中，孩子们能够在自由和宽松的环境中，表达自己的情感、体验和感受。
教师可以适时地设计一些温馨、有趣的游戏活动，借助游戏的自由性和情境性，帮助孩子们更好地理解和表达自己的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
意义四：促进孩子们的社交发展游戏是孩子们社交互动的桥梁。
通过游戏，孩子们可以与老师和同伴进行互动和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
在幼儿园游戏化教学中，可以设计一些团队合作的游戏活动，让孩子们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点、和他人合作解决问题。
这些游戏活动可以培养孩子们的沟通能力、合作能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
意义五：促进孩子们的身体发展儿童的身体发展需要充分的运动和锻炼。
在游戏化教学中，孩子们可以通过各种游戏活动，如角色扮演、户外游戏、运动竞赛等，积极参与体育活动，锻炼他们的身体素质。
幼儿园实施课程游戏化的有效策略
幼儿园实施课程游戏化的有效策略幼儿园的教育目标是培养健康、积极、快乐、好学、主动、自信、勤劳、乐于助人、有创造力的幼儿。
而游戏化教学是一种以游戏和娱乐元素为基础的教学策略，它可以激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，提高幼儿的学习兴趣和参与度，帮助幼儿更好地掌握知识和技能。
本文将从游戏化教学的概念、特点和实施过程入手，探讨如何有效地实施课程游戏化的策略，以提高幼儿园教学质量。
一、游戏化教学的概念和特点游戏化教学是一种以游戏和娱乐元素为基础的教学策略，它将教育与游戏相结合，使幼儿在愉悦的氛围中完成学习任务，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
其主要特点如下：1. 积极性：通过游戏化的方式，使幼儿变得主动、积极，参与度更高，愉悦的体验也会让他们更加喜欢学习。
2. 互动性：游戏化教学是一种互动式的教育方式，可以增强幼儿与教师、同伴之间的互动，促进幼儿交流，增强群体认同感。
3. 真实性：游戏化教学可以创造真实的情景，使幼儿在情景中学习，同时也能够更好地记忆和理解课程内容。
4. 个性化：游戏化教学可以根据不同幼儿的差异制定教学计划，满足不同幼儿的学习需求，帮助幼儿更好地发挥自己的个性特点。
1. 制定游戏化教学计划制定游戏化教学计划是实施游戏化教学的基础，教师应该根据幼儿的年龄、性别、个性等因素，制定符合幼儿认知规律的教学计划。
教学计划应该包括游戏化教学的内容、目标、过程和评价标准等详细内容，以确保游戏化教学的实施效果。
2. 注重游戏性和趣味性游戏化教学的成功与否，与游戏性和趣味性密切相关。
因此，教师应该注重游戏化教学的设计和安排，确保教学内容具有趣味性、可玩性和挑战性，让幼儿在游戏中体验到快乐，从而激发他们的学习兴趣。
3. 引导幼儿认知与学习在游戏化教学中，教师应该明确幼儿需要掌握的知识和技能，同时还应该引导幼儿深入思考，自主学习。
为了让幼儿更好地认知和学习，游戏化教学应该注重多样化的教育方式，例如艺术创作、场景模拟、互动竞赛等方式。
如何有效实施游戏化教学
如何有效实施游戏化教学（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分享完《幼儿园生活化课程》后小结
分享完《幼儿园生活化课程》后小结幼儿园教学课程游戏化、生活化心得体会幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。
在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育与其他活动之中”。
陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。
因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合"一、关注幼儿生活，让教材贴近生活陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。
”因此，我们认为：只要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道或解决的，有助于拓展幼儿经验和视野的内容都可以及时地纳入到课程中去。
比如：孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋项是斜的。
幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少；孩子每天要穿衣服、衣服上有扣子，扣子有大小、多少，还有各种各样的形状；随着身体长高，衣服会变小；儿童每天要吃饭，吃饭要用餐具，餐具是由各种不同的材料做的，有不同的用途；餐具也有大小、多少；餐具的摆放是分类的，有序的；上下楼梯时数一数阶梯，进餐时将碗和勺一—对应，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的数目、形状、颜色，户外活动时可说说自己所在的位置等等，幼儿在轻松自然的生活情景中获得了知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
其实在幼儿的生活中蕴涵着许许多多具有教育价值的生活素材，只要我们走进孩子的世界，经常观察孩子，洞察他们的直接经验与需要，抓住时机，从现实生活中寻找材料，然后经过适当的加工以纳入课程，教育的内容是非常丰富而广泛的。
教师如何利用游戏教育幼儿
教师如何利用游戏教育幼儿教师如何利用游戏教育幼儿导语：幼儿教育中，游戏化教学，涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。
笔者结合自己的幼儿教学实践经验，结合现代教育理念和思想，对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果，开展了有益的尝试。
对许多幼儿来说，游戏本身也是获得教育和成长的一个重要阶段。
教师如何利用游戏教育幼儿1游戏化教学环境的创设在幼儿教育过程中，有效地开展游戏化的教学，需要教师营造轻松活跃的教学环境，这样有利于激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿尽快地融入到学习中去。
在幼儿园教学的具体实践过程中，教师通过有效教学环境的创设，吸引学生积极参与到学习环节中来。
幼儿的兴趣被调动起来，幼儿会主动学习，乐于学习。
例如，在大班教学时，给学生开展了以促进幼儿双脚弹跳力为目的的体育实践活动，为了让教学过程更加轻松容易地展开，让幼儿主动参与到教学中来。
教师别出心裁地设计了一个让幼儿模拟参观幼儿园的游戏主题。
通过设计一些生动的语言，帮助学生打开想象的翅膀，把学生带入想象的空间。
孩子们可以通过自己掌握的常识模拟一些小动物。
教师也可以根据学生的年龄特点，给学生一些小动物的范围进行选择。
在教师提前选择的音乐中，学生开始了欢快的热身活动。
在具体的教学环节，为了更好地让学生完成动作，实现教学目标，笔者设计了四个环节，分别是小青蛙找妈妈、大象走路，小鸭子散步，小青蛙跳荷叶等几个环节，让幼儿通过几个小游戏的环节，初步掌握“双脚跳”的主要动作要领：双脚起跳，然后双脚落地，再然后起跳时蹬一下地，然后落地时缓缓屈膝。
通过游戏的设计，让学生尽快地进入到学习状态，较好地实现了教学目标，而且让学生在学习中体会到快乐，在较短的时间内就实现了最佳的教学效果。
2设计游戏应注意科学性和教育性幼儿教师在进行游戏选择的时候要做一些甄别。
由于幼儿游戏活动的来源比较广泛，有一些幼儿游戏可能来源于民间，或者也经历过口头的传播。
随着社会的变革，人们的思想认识、生活实际情况都发生了变化，因此教师在选择游戏的过程中，不仅要对游戏进行筛选，也应该充分考虑到游戏可能存在的局限性，甚至夹杂着一些不太健康的因素。
浅谈幼儿教育活动的游戏化、生活化
浅谈幼儿教育活动的游戏化、生活化摘要：游戏是幼儿的最爱，而生活又是幼儿认知的基础。
将生活化、游戏化教育理念引入幼儿教育活动，既可以丰富幼儿的认知体验，又更为贴近幼儿的认知特性，且对于教育活动向着内涵化、多元化、丰富化方向发展有着更为积极且重要的作用。
而且，在生活化、游戏化教育活动的驱使下，幼儿园教育的形式将更加丰富多样，更利于对幼儿综合素养的塑造。
因此，教师在设计幼儿教育活动时，应以幼儿实际为基础，加强对各类游戏化、生活化资源、素材的引入，活动、项目的引入，情境、生态的构建，使诸多与幼儿认知特性相切近的教育元素深入衍射至幼儿教育教学领域，为帮助幼儿认识、发展提供铺垫。
使幼儿教育活动的开展向着游戏化、生活化倾向而迈进，达到切实彰显育人目标、全面提高教学实效的目的。
关键词：幼儿；教育活动；游戏化；生活化全新《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：应在寓教育于生活、游戏之中开展、组织、设计幼儿园教育活动。
而陶行知所倡导的“生活教育理念”，则是对幼儿园教育活动生活化内涵的深度诠释。
同时，就幼儿的认知特性与发展现状而言，生活化、游戏化教育活动的开展，也更为贴近其认知规律。
而且，在丰富多彩的游戏活动驱使下、鲜活生动的生活素材刺激下，幼儿的认知能力、基本素质、身体机能也会获得全方位发展，更利于对幼儿各方面需要的满足与实现，为促使幼儿教育活动向着多元化、深层次迈进提供坚实保证。
基于此，为了切实提升幼儿教育活动的质量与效能，教师在落实幼儿教育活动指导时，应加强对生活化、游戏化思想理念的渗透、融合、应用，为幼儿提供更多在生活与游戏中获得认知提升的机会，使教育活动的开展释放出强大的生命力与感染力，切实促进幼儿各方面意识、能力、素质的提升，帮助幼儿在科学且高效的生活化、游戏化教育活动引领下养成良好习惯、学会协作互助、提升思想认识、形成正确价值观念、开启全新发展旅途。
一、设计游戏化教育活动，激发幼儿认知夙愿受到自身认知特性的影响，使得很多幼儿对游戏都兴趣浓厚、热情高涨。
游戏化教学在幼儿教育中的应用
游戏化教学在幼儿教育中的应用游戏化教学是一种利用游戏的元素和原理来激发学生学习兴趣和积极参与的教育方法。
在幼儿教育中，游戏化教学可以起到很大的作用。
本文将从认知发展、语言能力以及社交技能等方面探讨游戏化教学在幼儿教育中的应用。
一、认知发展幼儿期是儿童认知发展的关键时期，游戏化教学可以通过创造有趣的学习环境来促进幼儿的认知发展。
游戏中的任务和挑战可以激发幼儿的思维能力，并提供适当的难度，帮助幼儿逐步克服困难，提高解决问题的能力。
例如，通过拼图游戏可以锻炼幼儿的观察力和空间想象能力，培养幼儿的问题分析和解决能力。
二、语言能力游戏化教学可以有助于提高幼儿的语言能力。
在游戏中，幼儿需要与他人进行沟通和合作，通过口头表达和听力理解，加强语言交流能力。
此外，游戏还可以提供丰富的语言输入，给予幼儿大量的语言模型，帮助他们扩展词汇和语法知识，提高语言表达能力。
例如，幼儿可以通过角色扮演游戏来模拟真实的情境，学习日常用语，提高语言运用的能力。
三、社交技能在游戏化教学中，幼儿可以与其他孩子进行互动和合作，培养社交技能。
游戏中的规则和目标需要幼儿与他人进行合作和交流，提高他们的团队合作精神和社交技巧。
例如，通过团队游戏可以培养幼儿的合作意识和分享精神，帮助他们学会与他人合作，并培养友谊和互助精神。
四、情绪管理幼儿时期的情绪管理是一个重要的发展任务。
游戏化教学可以通过创造积极的情境和愉快的体验来帮助幼儿学会控制情绪。
游戏可以提供安全的环境，让幼儿在游戏中体验到快乐和成功，增强自信心，并学会应对挫折和困难。
例如，幼儿可以通过角色扮演游戏来表达情感，学会与他人沟通，培养情绪表达和理解的能力。
总结游戏化教学在幼儿教育中具有重要的应用价值。
通过游戏化教学，幼儿可以在愉快的学习氛围中发展认知、语言、社交和情感等多方面的能力。
教育者应积极探索创新的教学方法，将游戏化教学应用于幼儿教育中，并结合幼儿的发展特点，设计适合的游戏化教学活动，提供丰富多样的学习机会，让幼儿在游戏中快乐地成长。
幼儿园教师如何进行游戏化教学
幼儿园教师如何进行游戏化教学游戏化教学是现代教育中一个十分流行的教学模式。
游戏可以说是孩子们对学习最具有兴趣的一个场景，游戏化教学正是利用这种场景提高幼儿的学习效率。
在幼儿园教学中，游戏化教学更是受到了越来越多教育者的青睐。
本文将围绕如何进行游戏化教学展开讨论，并提供具体的操作方法以供幼儿园教师参考。
一、游戏化教学的基本概念游戏化教学大致包括两个概念，游戏和教学。
游戏作为一个娱乐活动，通常是为了获得趣味而进行的；而教学则是一种有针对性、有目的、有组织的教育行为。
游戏化教学把游戏融入到教学中，设定一定的游戏规则，让学生在游戏中不断掌握知识、提高技能。
二、游戏化教学的好处1、增强学生的学习兴趣孩子们通常都喜欢玩游戏，游戏化教学可以将学习和游戏结合在一起，让学生在愉快的氛围中更容易产生学习兴趣，激发学生的自主学习能力。
2、提高学生的学习动力在游戏化教学中，学生可以通过一些有趣的挑战和奖励来激发学习的动力，从而更有效地参与到学习中来。
3、全新的学习体验通过游戏化教学，孩子们可以体验到全新的学习体验，这种体验通常是和传统的教学方式不同的。
这样，在学习中孩子们可以享受到一种更为多样化、趣味化的教育方式。
三、幼儿园教师如何进行游戏化教学1、明确教学目的并设计游戏游戏化教学的设计是环环相扣的，首先需要明确想达到的教学目的，然后再根据目的设计游戏。
在幼儿园教学中，通常有语言、数学、常识、动态平衡、音乐、美术等众多科目。
例如，在语言教学中可以设计“词儿看图”，让孩子们在悦目的图画中识别单词；在数学教学中可以设计“小小乘法表”，让孩子们通过乘法表的游戏来快速掌握乘法。
同时，游戏化教学的设计还需要考虑幼儿的年龄特点和智力水平，遵循“简单易懂，丰富多样”的原则，在提高学生学习效率的同时，也要保障游戏的趣味性。
2、积极营造游戏氛围成功的游戏化教学通常建立在活跃的游戏氛围内。
幼儿园教师应该营造积极向上、富有互动性的游戏氛围，让孩子们感受到学习的乐趣。
游戏化学习教案：激发幼儿园儿童学习动机和专注力
游戏化学习教案：激发幼儿园儿童学习动机和专注力引言随着科技的快速发展，游戏化学习在教育领域中变得越来越重要。
游戏化学习是指将游戏元素引入教育中，通过刺激和增强学习者的兴趣和动机，提高学习效果。
对于幼儿园儿童而言，游戏化学习教案尤为重要，因为它能够激发他们的学习动机和专注力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将介绍一款针对幼儿园儿童的游戏化学习教案，探讨如何利用游戏元素激发幼儿园儿童的学习动机和专注力。
游戏化学习教案的设计原则创造趣味性幼儿园儿童喜欢玩耍和探索世界，因此游戏化学习教案应该创造趣味性，能够吸引他们的注意力。
可以将学习内容设计成有趣的游戏关卡，通过闯关的方式激发儿童的探索欲望。
此外，教案还可以添加一些奖励机制，如收集道具、解锁新关卡等，让儿童在学习中获得成就感和满足感。
强调互动性幼儿园儿童处于社交发展的关键阶段，他们喜欢和其他人互动。
因此，游戏化学习教案应该强调互动性，让儿童在游戏中与其他小伙伴一起合作、竞争，通过互动学习、分享经验。
这不仅可以培养他们的合作精神，还能够增加学习的乐趣和效果。
个性化学习每个幼儿园儿童都有自己的特点和兴趣爱好，游戏化学习教案应该充分考虑到每个儿童的个性化学习需求。
教案可以提供不同的游戏任务和选择，让儿童根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式。
这样能够增加他们的主动性和积极性，提高学习效果。
强调反馈和奖励游戏化学习教案应该及时提供学习反馈和奖励，让儿童知道自己的学习成果和进步。
反馈可以是简单的动画、声音或文字提示，告诉儿童他们做得是否正确。
奖励可以是一些小礼物、点数或解锁新的游戏内容，让儿童在学习中得到肯定和鼓励。
游戏化学习教案的实施方法教案主题选择首先，游戏化学习教案需要选择适合幼儿园儿童的主题。
可以选择与幼儿园课程内容相关的主题，如动物、植物、交通工具等，或者是他们熟悉的故事、童话等。
主题选择应该符合幼儿园儿童的兴趣和认知水平，能够引发他们学习的兴趣和动机。
幼儿园教学中的游戏化教育方法
幼儿园教学中的游戏化教育方法游戏化教育是一种以游戏的形式来促进学习和教学的方法。
在幼儿园教学中，游戏化教育被广泛应用，因为它能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力，从而达到更好的教学效果。
本文将探讨幼儿园教学中的游戏化教育方法，包括游戏化课程设计、游戏化评估和游戏化教学技巧。
一、游戏化课程设计在幼儿园教学中，游戏化课程设计是实施游戏化教育的关键。
一个好的游戏化课程应该能够充分考虑到幼儿的认知特点和兴趣爱好，通过游戏的形式来达到教学目标。
首先，游戏化课程应该具有足够的趣味性。
教师可以设计各种富有创意和趣味性的游戏活动，如角色扮演、团队竞赛等，来吸引幼儿的注意力和积极参与度。
其次，游戏化课程应该能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
教师可以设置问题引导幼儿主动探索和思考，例如在自然科学课程中，设置探索实验环节，让幼儿通过亲自动手实践来学习科学知识。
最后，游戏化课程应该能够培养幼儿的合作精神和团队意识。
教师可以设计合作游戏活动，鼓励幼儿一起合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
二、游戏化评估在幼儿园教学中，游戏化评估是对幼儿学习成果进行评价和反馈的方法。
通过游戏化评估，教师可以更加客观地了解幼儿的学习情况，及时调整和改进教学方法，促进幼儿的全面发展。
游戏化评估可以采用多种形式，例如游戏活动中的观察记录、问答游戏、小组讨论等。
通过观察幼儿在游戏中的表现和回答问题的能力，教师可以判断幼儿的学习情况和进步，并给予及时的肯定和指导。
此外，游戏化评估还可以通过游戏成就系统来激励幼儿。
教师可以设置游戏成就等级和奖励机制，根据幼儿在游戏中的表现和成绩给予相应的奖励和认可，增强幼儿的学习动力和成就感。
三、游戏化教学技巧在幼儿园教学中，游戏化教学技巧对于实施游戏化教育至关重要。
教师需要掌握一些游戏化教学的基本技巧，以提高幼儿的学习效果。
首先，教师应该清晰地设置游戏的目标和规则。
幼儿需要明确知道游戏的目标是什么，游戏规则是什么，才能更好地参与进去。
“课程游戏化”、“生活化”的实践与思考
“课程游戏化”、“生活化”的实践与思考作者：顾淑芳来源：《科学与财富》2018年第25期摘要：游戏化、生活化是幼儿园课程的特点。
幼儿的知识和经验来源于生活，其生理、心理的发展水平还不健全，这就决定了我们的教育既不可能是灌输式的，也不可能是强迫训练式的，我们必须寻求一种自然的、符合幼儿身心发展特点的教育。
游戏化生活化课程是促进幼儿和谐发展的中介和桥梁。
幼儿在自由、自主、愉悦、创造性的生活和游戏中获得有关周围世界的经验，并将这些经验逐步转化为自己的知识和能力，从而实现身心的全面发展。
关键词：游戏化；生活化；幼儿；课程；我们倡导幼儿园课程游戏化和生活化。
确立幼儿的主体地位，尊重他们的选择权与决定权；课程内容来源于生活，贴近幼儿的实际生活经验；加强游戏与课程的联系，将游戏精神渗透在生活化课程中。
一、探寻于丰富多彩的自然生活中。
陶行知曾说过：“生活即教育”。
生活是参与、是实践、更是一种体验。
一日生活皆课程。
幼儿一日生活中隐藏着丰富的教育内容，教师要善于观察、捕捉、把握一切可利用的契机实施教育。
关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验是我们的宗旨。
“自然博物馆”游戏正是从生活出发，利用周边丰富多彩的生活，给幼儿提供探索、质疑的时机，鼓励幼儿用开放、主动的方式交流，用乐观、积极的态度探究。
探寻—质疑—释疑《指南》科学目标提出：“在探究中认识周围事物和现象”，5-6岁幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的关系。
如在“自然博物馆”游戏中，孩子们通过用小工具自己寻找丰富的材料，把他们带到学校的小树林、草丛和花坛中，在草地上挖寻“宝贝”，在孩子们兴致勃勃地观察、交流过程中，对动植物的外形特征、生活习性、用途等也达到了丰富而具体形象的认识。
案例：小宏在小树那边叫了起来：“快看，有蝴蝶。
”我一听跑了过去，小润也叫了起来：“让我来找，让我找”他拿了把铲子直接冲了过来，用铲子把树叶撩到东、撩到西：“哎，在哪儿呢？你说的蝴蝶在哪儿呢？”小宏说：“老师，我找到那只蝴蝶了，你们看！”大家凑过去一看，咦，原来是一片枯树叶，都以为在秋天里找到了“神奇的蝴蝶”。
幼儿园寓教于乐：游戏化教学活动设计案例
幼儿园寓教于乐：游戏化教学活动设计案例近年来，随着教育理念的转变和幼儿园教育的重视，游戏化教学活动在幼儿园的教学中得到了越来越多的应用。
在幼儿园的教学中，游戏化教学活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和参与度。
本文将从幼儿园寓教于乐的理念出发，探讨游戏化教学活动的设计案例，以帮助幼儿园教师更好地运用游戏化教学活动提高教学效果。
一、游戏化教学活动的意义和价值在幼儿园教育中，游戏化教学活动是一种结合游戏元素和教学内容的教学方式。
相比于传统的教学方式，游戏化教学活动更能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过游戏化教学活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识，同时还能够培养他们的团队合作能力、沟通能力和创造力，对幼儿的综合素质发展有着积极的影响。
二、游戏化教学活动设计案例1. 游戏化角色扮演活动在幼儿园的语言教学中，可以设计一些角色扮演的游戏化教学活动。
根据幼儿的兴趣爱好和日常生活经历，设计一些角色扮演的游戏情境，让幼儿在角色扮演中学习语言知识，提高语言表达能力和沟通能力。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够学到知识，还能够在角色扮演中体验和感受语言的魅力，激发对语言学习的兴趣。
2. 游戏化数学拼图活动在数学教学中，可以设计一些拼图游戏化教学活动。
将数学知识拆分成不同的拼图，让幼儿通过拼图的方式学习数学知识，提高他们的逻辑思维和动手能力。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够在游戏中学到数学知识，还能够培养他们的问题解决能力和耐心。
3. 游戏化科学实验活动在科学教学中，可以设计一些科学实验的游戏化教学活动。
通过简单的科学实验，让幼儿亲自动手操作、观察和发现科学原理，激发他们对科学的好奇心和探索精神。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够学习科学知识，还能够培养他们的实践能力和创新思维。
三、游戏化教学活动的总结和回顾通过以上的游戏化教学活动设计案例，我们可以看到游戏化教学活动在幼儿园教育中的重要意义和积极价值。
幼儿园教育的游戏化教学方法
幼儿园教育的游戏化教学方法幼儿园教育的游戏化教学方法在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
通过游戏，孩子们可以获得知识、培养兴趣，并发展一系列的技能。
本文将探讨幼儿园教育中游戏化教学方法的优势，并提供几个具体的游戏化教学案例。
第一部分：游戏化教学方法的优势1. 激发兴趣游戏是孩子们最自然、最喜欢的一种活动方式。
通过将教育内容融入游戏中，可以有效激发孩子们的学习兴趣，使学习变得有趣和愉快。
2. 提高主动参与程度游戏鼓励孩子主动参与，并通过互动和合作培养他们的社交技能。
在游戏中，孩子可以亲身体验，发表自己的意见和观点，培养主动学习的态度。
3. 个性化教学每个孩子的发展水平和兴趣爱好都不同，游戏化教学可以根据孩子的特点和需求，提供个性化的学习内容和难度。
这样可以更好地满足孩子的学习需求，增强学习效果。
第二部分：游戏化教学方法的实施案例1. 数学游戏-“拾贝壳大赛”通过在游戏中引入数学概念，帮助孩子们学习数学知识。
例如，为了帮助孩子们学习数数和加减法，可以设计一个游戏场景，孩子们需要帮助海洋小动物拾贝壳，每拾到一颗壳子就会得到相应的数字，孩子们需要将数字进行加减运算来获得最终的分数。
2. 语言游戏-“造句宝藏”通过游戏的方式帮助孩子们提高语言表达能力和阅读理解能力。
例如，在“造句宝藏”游戏中，每个孩子都会得到一个盒子，盒子里装着一些图片或文字卡片。
孩子们需要根据盒子中的内容，用句子描述或解释它们的含义，通过互相猜测和交流，培养孩子们的语言表达和理解能力。
3. 科学游戏-“探索自然”通过游戏激发孩子们对科学的兴趣，并培养他们的探索精神和科学思维。
例如，在户外进行一次“探索自然”的活动，引导孩子们观察身边的动植物，探索它们的特点、习性，通过亲身观察和实践，帮助孩子们对自然进行科学认知。
4. 艺术游戏-“小小画家”通过绘画游戏培养孩子们的艺术创造力和表达能力。
孩子们可以用颜料、画笔等工具来表达自己的想象和感受，从而培养他们的艺术审美和创造力。
幼儿教师如何激发宝宝的学习兴趣和积极性
幼儿教师如何激发宝宝的学习兴趣和积极性激发宝宝的学习兴趣和积极性是每位幼儿教师追求的目标。
幼儿时期是孩子们认知和发展的关键时期，培养他们对学习的兴趣和积极性将为他们未来的学习打下坚实的基础。
本文将从教师的角度探讨如何利用合适的方法和策略激发幼儿的学习兴趣和积极性。
一、充分利用游戏化教学游戏化教学是一种有趣且有效的教学方法，它将学习与游戏元素相结合。
通过创造各种富有趣味性的活动，幼儿教师可以激发宝宝的学习兴趣。
例如，教师可以设计一场宝宝们喜欢的角色扮演游戏，让他们在游戏中学习字母、数字或其他知识点。
这样的游戏化教学可以使学习变得更加有趣和生动，吸引宝宝的参与。
二、提供丰富的学习资源和环境为了激发宝宝的学习兴趣，教师应提供丰富多样的学习资源和环境。
例如，设置各种有趣的玩具、绘本和学习工具，以便宝宝自主选择和探索。
此外，创造一个温馨且充满欢乐氛围的教室，可以让宝宝们在轻松的环境中感受到学习的乐趣。
三、个性化教育的重要性每个宝宝都是独特的个体，具有不同的学习特点和兴趣爱好。
因此，个性化教育是激发宝宝学习兴趣和积极性的关键。
幼儿教师应关注每个宝宝的特点，根据他们的需求制定个性化的学习计划和教学策略。
这样可以满足宝宝的学习需求，增强他们的自信心和学习动力。
四、鼓励和赞美宝宝的努力和成就在教育过程中，教师应该时刻关注宝宝的努力和成就，并给予积极的鼓励和赞美。
宝宝们的学习进步和成就是他们学习兴趣和积极性的重要动力源泉。
通过及时的赞美和鼓励，教师可以帮助宝宝树立自信心，形成积极的学习态度。
五、培养宝宝的好奇心和探索欲望幼儿时期的宝宝们对世界充满好奇心，教师应该善于引导和培养他们的好奇心和探索欲望。
通过提出引人入胜的问题、鼓励宝宝提出自己的想法以及提供实践和实验的机会，教师可以激发宝宝的求知欲，让他们积极主动地参与学习。
六、创建积极互动的学习环境创造积极互动的学习环境对幼儿的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、互动探究等方式，让宝宝们在交流和合作中学习。
寓教于乐：幼儿快乐学习的探索
寓教于乐：幼儿快乐学习的探索在充满无限可能的童年时光里，幼儿们对于世界的好奇心总是满满的。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我深知，将教育融入游戏，让幼儿在快乐中学习，是引导他们健康成长的重要途径。
一、快乐学习的重要性快乐学习，简而言之，就是在学习中寻找乐趣，让幼儿在愉悦的氛围中主动探索、积极思考。
这种学习方式不仅能让幼儿保持对知识的好奇心，还能培养他们的创新能力、团队合作精神以及独立思考的能力。
二、寓教于乐的实践探索1.游戏化教学游戏是幼儿的天性，将教学内容融入游戏中，能让幼儿在玩乐中轻松掌握知识。
例如，在学习数学时，我们可以通过“数学乐园”的游戏，让幼儿在闯关、挑战的过程中，自然而然地学会加减乘除等基本运算。
2.生活化教学幼儿对于生活中的事物充满好奇，我们可以将教学内容与生活实际相结合，让幼儿在生活场景中学习。
比如，在学习语文时，我们可以通过讲述身边的故事，让幼儿在倾听、表达、互动中提升语言能力。
3.创新性教学鼓励幼儿发挥想象，进行创新性学习，是培养他们创新能力的重要途径。
我们可以设置一些创意活动，如“小小发明家”、“未来设计师”等，让幼儿在动手实践中，锻炼思维，发挥创意。
4.团队合作教学在团队活动中，幼儿可以学会与人沟通、协作，培养团队精神。
我们可以组织一些团队游戏，如“接力跑”、“拔河比赛”等，让幼儿在合作中成长。
三、快乐学习的效果展示1.学习兴趣的提升通过寓教于乐的方式，幼儿的学习兴趣得到了极大的提升。
他们不再把学习看作是一种负担，而是愿意主动去探索、去发现。
2.知识掌握的巩固在快乐学习中，幼儿对于知识的掌握更加牢固。
他们在游戏中不断重复、巩固所学内容，使得知识更加深入人心。
3.综合能力的提升通过寓教于乐的教学方式，幼儿的综合能力得到了全面提升。
他们在游戏中学会了沟通、协作、创新，为未来的成长奠定了坚实基础。
四、寓教于乐，是幼儿快乐学习的重要途径。
作为一名幼儿工作者，我们要不断探索、创新，让幼儿在快乐中成长，为他们的未来奠定坚实基础。
激发幼儿学习兴趣的游戏化活动教案
激发幼儿学习兴趣的游戏化活动教案引言幼儿的学习过程是一段充满好奇心和探索欲望的旅程。
为了激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，游戏化活动成为了一种常见而有效的教学手段。
本文将介绍一份激发幼儿学习兴趣的游戏化活动教案，并探讨其实施过程及预期效果。
1. 教案背景提供教案发起的背景信息，指出为什么采用游戏化活动来激发幼儿学习兴趣。
2. 教学目标明确教学目标，希望通过这个活动实现幼儿的哪些学习目标。
3. 学习内容列举教学内容，包括书籍、游戏、实践等。
4. 游戏化设计原则介绍选择游戏化设计的原则，如培养主动性、启发创造力等。
5. 游戏设施准备详细说明教师需要准备的游戏设施，如游戏道具、游戏环境等。
6. 游戏规则阐述游戏规则，使幼儿在游戏中明确自己的任务和角色。
7. 游戏活动实施详细描述如何实施游戏化活动，包括教师的角色和幼儿的参与方式。
8. 游戏分析与评估通过对幼儿游戏中的表现进行观察和评估，分析他们的学习程度。
9. 学习反思与分享让幼儿在游戏结束后进行学习反思并分享彼此的体验和收获。
10. 扩展活动提供一些扩展活动的建议，让幼儿继续发展其学习兴趣。
11. 家长互动介绍家长参与游戏化活动的重要性，并提供一些家长互动的方法。
12. 教学效果评价对游戏化活动的教学效果进行评价和总结，反思今后的改进之处。
总结游戏化活动是激发幼儿学习兴趣的有效手段。
通过充分的准备和规划，幼儿可以在游戏中体验到学习的乐趣，进而养成良好的学习习惯。
教师要灵活运用不同的游戏化设计原则，并与家长共同合作，才能取得良好的教学效果。
在接下来的实践中，我们应不断探索和创新，为幼儿提供更多有趣、有意义的游戏化学习活动。
幼儿园生活活动游戏化的组织策略——以小班点心环节为例
幼儿园生活活动游戏化的组织策略——以小班点心环节为例摘要：在幼儿园的教学环节中，点心环节是非常重要的组成部分，既保障幼儿营养供应的一个必要环节，也是幼儿养成良好生活习惯的重要途径，同时落实幼儿园诸多教育工作任务的重要载体。
然而，诸多幼儿园在教育工作中，对于点心环节的重视程度比较低，缺乏情境营造，幼儿参与感低，教师教学方式滞后，以及教学评价存在缺失等问题。
本文以本文以小班点心环节为例，探析幼儿园生活活动游戏化的组织策略。
关键词：生活活动；点心环节；游戏化组织策略点心环节作为幼儿园生活活动的重要环节，往往又在教育活动之间过渡，对前后活动起到承上启下的作用，幼儿在环节中的体验感逐步被重视，点心环节游戏化亟待挖掘。
对于国内的幼儿园教育机构来说，对于点心环节需要高度重视，并且在原有的基础之上进行创新，使得点心环节不仅仅是“喂养”幼儿的一种方式，而是促进幼儿全面学习和发展的重要教育手段。
常规点心环节的组织教学模式，主要存在以下问题：第一，集体模式，缺少自主。
幼儿都是跟老师的要求进行活动；第二，形式单一，缺少乐趣。
点心环节的形式千篇一律，就是完成点心任务；第三，过程统一，缺少深度。
小中大班的点心过程都是统一的，没有根据幼儿的年龄特点进行点心过程。
[[1]]针对小班幼儿，点心环节不仅重在“自主”一词，还应包括游戏化。
幼儿应该是活动的主人，如何让环境、过程、幼儿更自主更具游戏化，充分挖掘和发挥它的教育价值。
一、科学指导，丰富游戏教学方法1.借三立，激“点心游戏”幼儿主动性第一，立足幼儿，以兴趣为主。
在点心环节中，教师教学方法应立足于幼儿本身，引导幼儿自主、自由在游戏中探索、学习、成长。
第二，立足游戏，以活动为辅。
游戏是学习新的复杂客体和事件巩固和扩大概念与技能以及使思维和行动相结合的方法，在“玩中学”。
依托幼儿兴趣，在玩中挖掘学习的机会，游戏更科学更多样的方式，立足于游戏原则。
第三，立足生活，以实践为真。
生活经验的积累就是一种学习，让幼儿运用自己的经验和知识去解决问题，通过解决问题获得知识技能和生活经验，不断积累提升。
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让教育教学游戏化使幼儿兴致勃勃地活动生活【摘要】教育不是随心所欲，而是得心应手，幼儿教育的对象是三～六岁的幼儿，如何使得对三～六岁儿童的教育得心应手，这是人们所必须认真研究的，得心应手的教育应当能使我们的教育教学对象在园的活动生活兴致勃勃。
能使我们的幼儿在活动生活中释放出热情，精力和智慧，产生能力和技巧，获得如何去做的方法，最终走向成功。
【关键词】游戏化活动生活兴致勃勃
【中图分类号】g623.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0027-01
最近偶尔拜读了刘云生发表于《中国教育学刊》（1998.1）的一篇文章，眼前豁然一亮，先生对21世纪要让学生具有可持续地学习动机和学习方法，分析和解决现实中的问题的能力阐述的如此深刻令我们感到我们所从事的早期教育亦必须充分而又认真地考虑，在幼儿遗传素质的基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起相对稳定并长期发挥作用的身心组织的要素，结构以及质量水平。
鉴于此，我认为我们在平时的幼儿教育教学的一系列活动应当努力去形成这样的局面，那就是努力促进幼儿身心组织的要素，结构，质量水平能够建立适应其教育的可持续发展的需求，要达到这样的目的，我们的幼儿教育教学的活动应当是生机勃勃的，我们的幼儿在园的活动生活也应当是兴致勃勃的。
离开了幼儿的兴致勃勃，那一切的教育活动肯定都是失败的。
我从事幼儿教育的时间不算长，但
在名人名言的启迪下，在行家的指导下，潜下心来钻研，静下心来育人，对教育教学的游戏化让幼儿兴致勃勃地发展探索出了适应自身教育教学对象的途径和方法，现拙笔于此已得到行家指正。
一、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合教育教学目的的问题
我是教师专科毕业，应当说在校时间已有了一定的理论水平和专业技能，工作后怀揣一颗致力于让幼儿兴致勃勃发展的心，尤其注意让幼儿教育教学的游戏化得到充分的体现，所以无论教怎样的学科，我都努力运用游戏来让我们的幼儿得到充分的熏陶，感染。
但反思我们的教育教学，总感到乐观不起来。
为什么？我曾经困惑过，而总不得其解。
是《走进教育大师》让我感到：“游戏的方法，本来是为了要达到教学目的而运用的，忽视了这一点，就失去了教育的意义。
”是多么富于匡正我教育教学行为的意义。
因此我像放电影似的回放我所有的课堂教学，深感离开了幼儿教育教学的目的的游戏那简直就雷同于脱缰的野马，毫无实实在在的效果，有时反而严重到阻碍了我们幼儿的勃勃兴致的生成与发展，对此，我极力矫正自己，努力使教育教学的游戏匹配与我们的教育教学的目的。
培养孩子的思维能力是我们必须考虑的，让孩子在游戏中发展思维能力，我就从不同角度对幼儿进行启发诱导，让小小的幼儿也能通过属于其自身的联想去抓住物体的特征，简简单单地由此及彼，进而取得举一反三额良好的效果，孩子们大大地提高了思维水平和思维质量。
二、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合全员参与的原则问题
由于布局的调整，一些幼儿园的撤并，我所在的幼儿园目前幼儿班额还比较多，一般多在40左右，但从实际情况看，这样的班情既不利于我们幼儿教育教学活动的开展，如果我们稍不注意，将会严重违背我们的教育教学原则。
譬如我们所开展的游戏活动，经常出现这样的流弊，不少的游戏都被那些操作能力强，思维活跃的幼儿把持着，而多数幼儿得不到参与游戏的机会，而我们教师在组织学生学习游戏时，为了课堂的流程不至于游戏的失败，一般多让那些平常会教师满意的孩子进行活动，同样是多数幼儿得不到参与的机会，剥开我们教育的责任，深感难逃其责。
因此在平时的游戏活动中，我都极力设计出让所有幼儿都有大显身手的活动，如一次大班的小动物找工作的语言游戏活动。
我把全班同学纷呈了四个小组，每小组孩子的数量相同，并分别让每组的孩子都带上不同的动物头饰。
活动前告诉孩子们个人在动物里已经找到的工作，进而启发孩子去思考，你所代表的动物所找到的工作合适吗？此间我又让四组孩子中扮演相同动物的的孩子聚合在一起，让他们畅所欲言，看看自己所找的工作时否合适，并简单的说说理由，然后再让孩子们回到各小组中，小小的孩童也能在自己的小组中说得眉飞色舞，一个个孩童也都说出了自己所找的工作合适与不合适的理由，孩子们虽然说得比较简单，但从中我看到了人人参与的效果，人人都能得到提高，人人都能得到充分发展的希望。
这样的游戏让我深深的
感动，我们老师要给所有幼儿以游戏的机会，做老师应当特别注意任何游戏都要以个个小朋友都能参加为准的问题。
三、幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑符合幼儿生活经验的问题
应当说我们的幼儿一般多是三到六岁，无论是家庭生活还是幼儿园的生活或者自身的生活，都是比较贫乏的，但对于我们的孩子而言其生活经验也应当说比较贫乏的，但对于我们的孩子而言其生活经验也应当说是在逐步的积累当中，那么我们所设计的一些教育教学的游戏则必须要充分考虑好孩子的生辉，人们所说过的教育即生活，生活即教育给我们的启迪意义是幼儿教育教学的游戏化必须充分考虑我们幼儿的生活经验，在我们的一些公开课的教学中我感到有些游戏或者说是不少的游戏有着拔苗助长之嫌，但有时我们幼儿教师本身也是难以控制自己啊！从公开课的角度，既然要上出特色来，这特色就要超越一定的范围，有时也就不知不觉地苗儿拔出来了，而现在我们的幼儿家长对我们的要求也高啊！我们的游戏没有一定的创新，他们总有满腹牢骚，虽然不把它发在我们身上，但也能够让我们从侧面了解到相关家长的意向啊！可笔者也不得不呼吁，我们是教师肩负着育人的事业，光顾融合家长不尽科学的育子要求，那你本身就不科学了，所以我们的游戏要紧密围绕幼儿生活的难度有时会更大。
主要原因是我们的幼儿近乎来自好几个省份，百分之四十以上的儿童属于外来工子女，他们的生活习惯不同，生活经验亦有异，但我们只要去做好心人，难度总是不可能大于办法
的。
相信未来的幼儿游戏将会更能接近幼儿的生活。
参考文献：
[1]邵艳秋等. 幼儿教育中存在的误区及对策【j】安顺学院
[2]郭化仁. 浅谈幼儿美育在幼儿智力开发中的作用【j】普教研究1996.6
[3]陈灿. 谈创新新教育下的美术技能技巧培养考试周刊（2009）。