绘本剧本设计参考文献

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幼儿园“绘本剧”的开发与研究

幼儿园“绘本剧”的开发与研究作者：荆建芳来源：《小学科学·教师版》2017年第05期“绘本剧”是一门综合了文学、美术、音乐等多种艺术形式将孩子们对绘本故事的理解和感受表现出来，满足了孩子们天性喜欢“假装”游戏，喜欢装扮、喜欢音乐、喜欢舞蹈、喜欢被注目的愿望。

绘本为幼儿的绘本剧表演提供蓝本和源泉，绘本剧为绘本内容的展现提供舞台。

我园经过一年的探索和实践，筛选出了适合幼儿阅读的绘本，并形成了具有我园特色的园本课程。

就我园的一些做法总结如下：一、创设温馨的绘本阅读环境为了让孩子和绘本零距离接触，我们每个班级都创设了阅读区角，有“绘本驿站”、“绘本漂流”……老师们把图书区都改成了“温馨绘本馆”，在区内铺满彩色泡沫垫，即降低了活动的危险性，又增加了童趣；再发动家长把家中不用的靠垫拿来，给孩子们阅读时用，一个软垫、一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界；我们还利用走廊、过道打造“绘本墙”一在墙壁上张贴绘本故事图，在“涂鸦墙”上涂画绘本故事；有的班级把废旧的图片让孩子们拼拼、剪剪、画画，再重新构图，做出一本自己心中独一无二的绘本图书；同时，我们还规定了“绘本一刻钟”的固定时间，每天在孩子午睡前聆听或讲述绘本故事，既听了故事又养成了幼儿良好的午休习惯。

二、开展多彩的绘本教学活动1、发挥骨干引领作用。

先让骨干教师向大家展示自己设计的绘本活动，如王老师的《我幸运的一天》、景老师的《我是霸王龙》等，课后老师们围绕着“绘本阅读活动开展的形式”一问题进行讨论。

大家找疑点，谈困惑，讨论问题的答案。

最终大家发现绘本活动的呈现有很多种形式即可以用制作精良的大书讲述故事，让孩子们欣赏；又可以用画面超大便于分享的电脑幻灯片来开展绘本教学，并且在活动《我是霸王龙》一课中，景老师在制作幻灯片时配合画面插入了很多形象、有趣的声音，让这个故事更加生动，孩子们更加喜爱了。

大家从实践活动中总结问题与真知，为课题的研究找到切入点，老师们纷纷表示学习幻灯制作是非常有用的，要在业余时间多掌握些ppt的制作方法，力争把电子绘本做的活起来。

传统文化在儿童绘本设计中的应用研究

传统文化在儿童绘本设计中的应用研究【摘要】本文主要探讨了传统文化在儿童绘本设计中的应用研究。

在介绍了研究的背景和意义，以及研究所采用的方法。

在分析了儿童绘本的特点和意义，以及传统文化在儿童绘本中的应用方式。

通过具体案例分析探讨了传统文化对儿童认知和情感发展的影响，并总结了在儿童绘本设计中的启示。

结论部分总结了传统文化在儿童绘本设计中的应用，并展望了未来研究方向，提出了社会意义和实践建议。

通过本文的研究，可以更好地理解传统文化在儿童绘本设计中的重要性，为儿童文化教育提供借鉴和指导。

【关键词】传统文化、儿童绘本、设计、应用研究、特点、意义、案例分析、认知发展、情感发展、启示、总结、展望、社会意义、实践建议1. 引言1.1 背景介绍目前在儿童绘本设计中对传统文化的应用还存在一些问题和挑战。

一方面，传统文化与当代儿童的生活环境存在一定的距离，如何巧妙地将传统文化元素引入现代儿童绘本中，成为一个需要解决的问题。

传统文化的应用也需要考虑到其对儿童认知和情感发展的影响，不能一味地强调传统文化的外在形式，而忽视其内在精神与价值。

本研究旨在探讨传统文化在儿童绘本设计中的应用方式，分析传统文化对儿童认知和情感发展的影响，同时总结传统文化在儿童绘本设计中的启示，为儿童绘本的创作和传播提供有益的启示和建议。

1.2 研究意义传统文化在儿童绘本设计中的应用是一个备受关注的话题。

随着社会的发展和现代化进程，传统文化逐渐淡出人们的视野，而儿童绘本作为儿童启蒙教育中的重要载体，其设计中融入传统文化元素能够帮助儿童更好地了解和传承传统文化，促进其全面发展。

研究传统文化在儿童绘本设计中的应用，不仅有利于传统文化的传承和弘扬，还能够促进儿童的认知发展、情感体验和审美情趣，对于构建儿童良好的心灵世界和价值观具有积极的意义。

通过深入探讨传统文化在儿童绘本设计中的应用方式和效果，可以为今后的儿童文学创作和教育实践提供借鉴和启示，为促进儿童全面发展和传统文化的传承做出贡献。

幼儿园绘本教学相关研究文献综述

幼儿园绘本教学相关研究文献综述【摘要】本文综述了幼儿园绘本教学的相关研究现状和问题。

首先讨论了绘本在幼儿园教学中的作用，包括促进语言发展、培养情感态度等。

其次分析了幼儿园绘本教学的方法与策略，探讨了教师在实际教学中的应用情况。

然后评价了幼儿园绘本教学的效果，指出其在提升幼儿学习兴趣和认知能力方面的积极影响。

接着探讨了幼儿园绘本教学存在的问题与挑战，如教师专业素养和教学资源匮乏等。

最后总结了国内外相关研究现状，展望了未来研究方向，提出对幼儿园绘本教学的启示，强调了其重要性和发展潜力。

【关键词】幼儿园绘本教学、研究综述、作用、方法、策略、效果评价、问题、挑战、国内外研究现状、启示、未来方向1. 引言1.1 研究背景研究表明，幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期，而绘本正是适合这一阶段儿童的教育工具。

通过绘本的阅读，幼儿可以接触各种各样的情境和角色，增加语言输入，促进语言发展；绘本中的图画可以帮助幼儿理解文字，拓展他们的认知领域，促进思维发展。

研究幼儿园绘本教学的相关问题，探讨其在幼儿教育中的作用和影响，对于促进幼儿语言、认知和情感发展，提高幼儿阅读能力具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探究幼儿园绘本教学的相关问题，通过梳理分析已有的研究成果，全面了解绘本在幼儿园教学中的作用、教学方法与策略、效果评价以及存在的问题与挑战。

通过对国内外相关研究现状的总结和分析，揭示幼儿园绘本教学的特点和趋势，为提升幼儿园绘本教学质量和效果提供理论依据和实践指导。

通过对幼儿园绘本教学的启示和未来研究方向进行探讨，为未来的研究者和教育实践者提供参考和借鉴，推动幼儿园绘本教学领域的持续发展和进步。

1.3 研究意义幼儿园绘本教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，对幼儿的语言发展、认知能力、情感态度等多方面起着重要作用。

通过对绘本的阅读和讨论，可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的整体发展。

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台摘要：幼儿阶段是孩子们成长的重要阶段，也是家长们格外观注的阶段。

在幼儿园教育过程中，绘本与幼儿戏剧表演都是儿童十分感兴趣的内容。

用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台也成为一种更受幼儿喜欢形式。

绘本是最适合幼儿阅读的图书，不仅可以促进幼儿想象力、创造力的形成，还可以通过丰富的绘画内容给幼儿带来更多的遐想和乐趣。

幼儿可以在充分理解的基础上融入自己的情感，激发表演兴趣。

文章简要分析了基于绘本的幼儿园戏剧教育的特征，并提出了具体优化策略，以期借助绘本阅读丰富的表现形式，激发幼儿戏剧表演的创造力，从而使其健康、快乐、积极地成长。

关键词：绘本；幼儿戏剧表演；舞台引言绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，是以图画为主，配以较少文字或没有文字来讲述故事的一种幼儿文学读本，蕴含着丰富的教育价值。

戏剧表演则是一种创造性的、互动的游戏方式，是通过联想、假扮，利用故事与戏剧的基本元素来打造的一种系统的、体验式的游戏方式。

绘本中精简的文字、大幅的画面，为剧本的产生搭建了桥梁。

绘本教育戏剧是运用戏剧技巧和戏剧元素从事绘本教育的一种方式，它让幼儿在互动关系中，充分发挥想象、表达思想、反省经验，其活动方式着重“参与的过程”和“经验的统整”。

1基于绘本的幼儿园戏剧教育的特征戏剧是一种综合的艺术，以表演艺术为中心，包括文学、美术、音乐、舞蹈等要素。

绘本作为文学与美术相结合的产物，与戏剧有诸多共同的要素。

首先，绘本能够利用自身和戏剧的综合性特征，结合幼儿的年龄与兴趣为幼儿园戏剧活动的剧本设计提供支持；其次，绘本环环相扣的故事情节为幼儿园戏剧活动提供了丰富的表演素材和表演动力；再次，绘本作为一种静态的资源又可以为动态的幼儿园戏剧活动提供评价和反思的依托；最后，绘本图文结合的独特魅力，包含着丰富多彩的内容，为故事的续编和二度创作提供了空间，激发幼儿表演的积极性和创造力，从而使幼儿园戏剧充满想象力和创造性。

同时，幼儿园戏剧对绘本的学习和理解也有积极作用。

幼儿园绘本教学相关研究文献综述

幼儿园绘本教学相关研究文献综述1. 引言1.1 研究背景幼儿园绘本教学是幼儿园教育中的重要组成部分，随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园绘本教学也在不断受到关注和重视。

绘本作为幼儿的重要学习资源，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿的认知发展、情感发展和审美情趣。

对幼儿园绘本教学进行深入研究，探索其在幼儿园教育中的作用和价值，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。

研究旨在通过对现有幼儿园绘本教学的相关研究文献进行综述，探讨幼儿园绘本教学的重要性、特点、现状及未来发展方向，为幼儿园绘本教学的实践提供参考和借鉴。

通过系统梳理和分析相关文献，可以更好地了解幼儿园绘本教学的现状和存在的问题，为未来研究提供新的思路和方向，推动幼儿园绘本教学的进一步发展和完善。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园绘本教学的相关研究进展，梳理现有研究成果，深入分析幼儿园绘本教学的重要性和特点，进一步探讨未来幼儿园绘本教学的发展方向和创新策略，为提升幼儿园绘本教学质量和效果提供理论支持和实践参考。

本研究还旨在总结幼儿园绘本教学的实践意义，揭示其中存在的问题与挑战，展望未来幼儿园绘本教学的发展趋势，促进幼儿园绘本教学的不断创新和进步，为幼儿园教育提供更好的支持和指导。

通过对幼儿园绘本教学的系统研究与综合分析，旨在为教育管理者、教师以及相关研究者提供可靠的理论基础和实践指导，促进幼儿园绘本教学水平的全面提升，并为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实基础。

1.3 研究意义幼儿园绘本教学作为幼儿阅读教育的重要组成部分，对于幼儿的认知发展、情感培养和语言表达能力的提升起着至关重要的作用。

通过绘本的启蒙教育，幼儿可以在情感上获得满足，在认知上得到促进，同时还可以培养幼儿的观察、想象和表达能力。

研究幼儿园绘本教学的意义在于深入探讨如何更好地利用绘本教育来促进幼儿的全面发展，为幼儿园教师提供更科学、更有效的教学方法，为幼儿园教育的提升提供理论支持和实践指导。

《幼儿绘本阅读教学研究国内外文献综述3100字》

幼儿绘本阅读教学研究国内外文献综述1.国外研究现状新西兰图书研究专家罗希怀特曾经说过：图画书是幼儿在一生的旅途之中最开始看到的书，是人们在一生中的读书经历中，所读到的最具有发展性、开拓性和延展性的书。

一个孩子可以从图画书中体会到多少喜悦，这将决定他在未来的一生中是否都喜欢读书。

如果从小就让幼儿对绘本产生极大的阅读兴趣，这将会为幼儿以后养成热爱读书的兴趣和习惯打下很好的基础，并且对于绘本等书籍的阅读，幼儿也会富有极大的想象力和创造力。

儿童时期对于看图画书的感觉，也会影响孩子将来的想象力。

幼儿在一生的成长过程中必须要学会提高自己的绘本阅读能力，提升自己的思考问题的能力。

通过绘本阅读可以多了解到自己以前所不知道的事情，更好的促进知识的积累，增强自己的多方面竞争力，来更好地了解社会规则以及社会秩序，更好的融入到社会大家庭中去，满足时代发展的需要。

作为引领者，为了加强社会对幼儿绘本阅读的重视程度，美国政府颁布出台了相关的政策和法律法规。

幼儿从小进行绘本的学习和阅读，有助于将来实现更大的成功。

良好的绘本阅读能力能够为孩子将来的发展提供动力资源，促使孩子找到最适合自己的那方面，为孩子取得胜利提供基石。

优异的绘本教学活动能够促进幼儿的绘本阅读能力的发展，继而提升自己的语言表达能力和拥有表现自己的能力，这在美国已经成为整个社会都同意的观点，美国前总统布什曾说：“明天，大约有70％的幼儿在绘本阅读检测中还未能达到基础层次的绘本阅读水平和能力。

”他还进步一指出，“我们国家现在即将被慢慢地被分为两个国度，一个国度的人拥有最根本的关于绘本阅读的才能，而另一个国度的人还未能拥有最根本的关于绘本阅读的才能，一个国度的人心存对于社会未来发展的蓝图，而另一个国度则对未来社会的发展蓝图一无所知，无法对将来的社会发展贡献出自己力所能及的力量。

玛利亚格蕾对传统绘本阅读准备观点提出了质疑，第一次提出了“绘本阅读萌发”（Emergent Literacy）的观点。

幼儿园绘本剧的开发与实践

2019.03 保育与教育 P 56教学方略幼儿园绘本剧的开发与实践文/江苏省丹阳市皇塘中心幼儿园郭爱丽在幼儿园绘本教学中，我园对绘本剧进行了开发与探索。

我们综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式将幼儿对绘本故事的理解和感受表现出来，满足了幼儿喜欢“假装”游戏、喜欢音乐与舞蹈、喜欢被注目等的愿望。

绘本为“绘本剧”提供了蓝本和源泉，绘本剧为绘本内容的展现提供了舞台。

一、创设阅读环境，选择喜欢和适合表演的绘本故事《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域中指出：“幼儿园应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

”因此，利用绘本剧开展绘本阅读与表演等活动符合《纲要》的这些精神要求。

（一）创设阅读环境为了让孩子和绘本零距离接触，我们每个班级都创设了阅读区，有“绘本驿站”“绘本家园”“绘本漂流”……在区内铺满彩色泡沫垫，提供靠垫，给孩子们阅读时用。

一个软垫、一本绘本，就能让幼儿进入奇妙的绘本世界。

每天午睡前的“绘本一刻钟”，让幼儿聆听或讲述绘本故事，通过阅读和聆听许多优秀绘本，幼儿认识了不少有趣的角色。

（二）选择适合绘本在与孩子们阅读和谈话中，我们发现只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的情节冲突、有教育意义的绘本，才适合开展绘本剧活动。

我们主要从以下几个方面选择绘本：1.情节重复的绘本。

这类绘本更受幼儿青睐，尤其是绘本剧活动开展的初期，选择这类剧本更能激发孩子表演的欲望。

绘本《嘘！不要告诉别人哦》里面有多次重复的简单情节，一个动物对另一个动物说 “嘘！不要告诉别人哦”。

情节与对话虽然简单，但孩子们表现出来的动作、神态、语气却各有千秋。

2.角色多的绘本。

这类绘本能让更多的幼儿参与其中。

3.剧情改编空间大的绘本。

这类绘本更利于创作表演。

绘本《一步一步走啊走》是孩子们最喜爱表演的绘本之一，有的孩子会改编其中的情节，如小男孩一路走来遇到很多不同的动物，就学起它们的样子一步一步走啊走。

幼儿园绘本论文参考文献

儿童绘本参考文献结论经过本文三个章节的论述，我们可以总结出在儿童绘本中运用传统美术元素的一些原则、方法和技巧，以及运用传统美术元素所带来的独特风格。

首先，在儿童绘本中运用传统美术元素，需要尊重儿童的视角和审美期待，还应该遵循传统美术原则的表现手法和艺术规律。

而最佳的做法就是两者之间在具有共通之处的基础上达成某种“默契”。

比如，我们在文中所举的图例12、13，就属于儿童的易于主观夸张化的观察视角及审美心理期待同传统绘画“主观写意”的艺术表现规律之间，基于共通之处所达成的“默契”。

依靠这种“默契”，就容易创作出既能受到儿童喜爱、又能得到儿童家长赞许和肯定的优质的儿童绘本来。

其次，还要努力把握儿童绘本所要求画面具备的独特精神、风格，才能够恰切地运用传统美术元素来塑造儿童绘本中的各种艺术形象。

根据本文的论述，我们可以将儿童绘本对画面的精神和风格之要求可以概括为两个词，即“率真”和“稚拙”。

只有把握了这两个词汇的内涵，自觉地探求传统美术元素及创作方法与儿童视角、儿童审美心理、“率真”和“稚拙”的精神及风格之间的暗合之处、默契之处。

进而以这些暗合之处、默契之处为指导，按图索骥，选择恰当的传统美术元素及创作方法，来传达出儿童绘本这个特定的艺术语境中美术形象的精神和风采。

再次，应该树立坚定的信心。

即，在当代文化环境之中，我们仍然可以运用传统美术元素来绘制出优秀的儿童绘本作品。

通过本文以上几个章节的论述可见，传统美术的艺术形态及其创作技法，同儿童的观察视角和审美心理期待之间具有颇多的契合之处。

归根结底，这些契合之处就表现在中国传统美术“主观性的写意”思维与儿童观察视角及审美心理期待的暗合方面。

之所以能够如此暗合，关键就在于我们中华民族的先民自古以来都是以一种率真的情感态度来看待外部世界和万事万物。

他们将自己的情感和思想投射到外界的自然万物当中去，以此来寻求一种“民吾同胞，物吾与也”、“天人合一”这样的境界。

中国古代文学批评的名著《文心雕龙》所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”即是就此而言。

绘本剧本教案模板范文

一、教学目标1. 让学生通过阅读绘本，了解绘本中的故事情节和人物形象。

2. 培养学生的语言表达能力和表演能力。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的自信心。

二、教学重难点1. 重点：绘本故事的理解、角色扮演、语言表达。

2. 难点：绘本剧本的创作、角色分配、舞台表演。

三、教学准备1. 绘本：《小兔子和大灰狼》2. 剧本：《小兔子和大灰狼》剧本3. 服装、道具、背景音乐四、教学过程（一）导入1. 教师向学生介绍绘本《小兔子和大灰狼》的作者、故事背景。

2. 引导学生阅读绘本，初步了解故事情节和人物形象。

（二）绘本故事讲解1. 教师带领学生逐页阅读绘本，讲解故事情节。

2. 学生分享自己对故事的理解和感受。

（三）剧本创作1. 教师引导学生根据绘本内容，创作剧本。

2. 学生分组讨论，确定剧本中的角色和对话。

（四）角色分配1. 教师根据学生的兴趣和特长，进行角色分配。

2. 学生自我介绍，表达对角色的期待。

（五）舞台表演1. 学生按照剧本进行排练，教师进行指导。

2. 学生分组进行舞台表演，展示自己的表演成果。

（六）评价与总结1. 教师对学生的表演进行评价，鼓励学生的优点，指出不足。

2. 学生分享自己的收获和感受，总结本次绘本剧本教学活动。

五、教学反思1. 教师在绘本剧本教学中，注重培养学生的语言表达能力和表演能力。

2. 通过团队协作，提高学生的自信心和团队精神。

3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

六、课后作业1. 学生根据绘本内容，创作自己的绘本剧本。

2. 学生在家练习表演，为下次课堂展示做好准备。

通过本次绘本剧本教案，让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼自己的语言表达能力和表演能力，培养团队协作精神，提高自信心。

同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

幼儿园绘本教育参考文献

幼儿园绘本教育参考文献幼儿园绘本教育参考文献一、国内文献1. 廖宜宜. 绘本教育在幼儿教育中的应用[J]. 美育, 2014(20):177-178.本文介绍了绘本教育在幼儿教育中的应用及其重要性，阐述了绘本教育的基本概念、特点和目标，并结合幼儿教育的要求，探讨了绘本教育在幼儿教育中的作用，为广大幼儿教育工作者提供了宝贵的参考。

2. 张琳, 赵丽娟. 绘本教育在幼儿英语教学中的应用研究[J]. 现代教育技术, 2016(5):145-146.本文通过实证调查结果，论证了绘本教育在幼儿英语教学中的作用和应用方法，指出了绘本教育在提高幼儿英语能力方面具有显著的促进作用，对于提高幼儿英语学习成效具有重要意义。

3. 陈梦婷. 幼儿园英语绘本教学的策略探析[J]. 美育, 2015(2):206-207. 本文从绘本教育的策略层面，探讨了幼儿园英语绘本教学的实际应用方法和技巧，并指出了在幼儿园英语绘本教学中应注意的问题和需要加强的方面，提高幼儿英语学习的效果。

4. 陈春萍. 幼儿园绘本教育对幼儿认知发展的促进作用研究[J]. 美育, 2013(22):184-185.本文探讨了绘本教育对幼儿认知发展的促进作用，并运用实证数据进行论证，指出了绘本教育在帮助幼儿提高认知能力方面的重要作用，为幼儿园绘本教育的实践提供了理论参考和实证支持。

5. 刘志. 幼儿园语文绘本教育研究与实践[J]. 基础教育论坛,2017(12):50-51.本文从实践的角度出发，介绍了语文绘本教育在幼儿园的应用和效果，并从实践层面总结了幼儿园语文绘本教育的策略和方法，为幼儿园语文教育的实践提供了经验和启示。

二、国外文献1. Arnheim, R. (2004). Art and visual perception: A psychology of the creative eye. University of California Press.本书阐述了视觉感知对创作过程的重要性，介绍了创意思维和表现的心理学理论，为艺术创作和绘本教育提供了丰富的理论支持。

儿童绘本创作过程与设计要素研究

理论研究ART EDUCATION RESEARCH儿童绘本创作过程与设计要素研究□黄璐张王哲摘要:绘本是一种独立的图书形式，运用一组连续的画面，通过画与画之间的次序和排列，传达故事或者情感，它的主要阅读者是学龄前后的儿童。

该文作者结合绘本创作课程多年的教学实践，论述基于工作过程的绘本创作流程和內容页面的设计要素，提出原创绘本创作的一些建议。

关键词：儿童绘本创作过程设计要素“绘本”一词来源于日本，意为“画出来的书”。

关于绘本的概念，日本“绘本之父”松居直给出了形象、清晰公式：文+画=带插图的书，文乂画=图画书我国知名出版人郝广才给出的定义是：“绘本”大概是一本书，运用一组图画，表达一个故事或一个像故事的主题［2。

作为一种独立的图书形式，绘本的主要阅读者是学龄前后的儿童。

国内针对儿童绘本的研究往往从绘本的教育功能、创作理论、艺术表现等角度进行探讨，较少关注绘本创作实践。

绘本创作是杭州职业技术学院动漫设计专业插画方向的核心课程，动漫设计专业在承接浙江少年儿童出版社等企业合作的绘本产品的基础上进行课程项目设计，按照绘本创作的工作过程组织实施教学，实现工学结合。

三年来通过该课程，师生共同创作、出版30余本绘本产品，在原创绘本的创作中积累了一些经验和成果。

一、儿童绘本的创作过程创作绘本从构思版样、草图、色稿等开始就要反复推敲，不仅要考虑画面本身，而且要思考画面的连贯性、韵律以及文字和图画的和谐。

绘本创作要遵循一定的流程，笔者以浙江少年儿童出版社出版的管家琪的《思念测试仪》绘本的创作过程为例，分析原创儿童绘本的创作过程，将创作流程、表现技法等理论知识融入实践环节。

1.通读脚本，分段确定配图页数绘本是用一组图画说故事，画面是否连贯、韵律如何，决定了绘本的成败［3］o 每本绘本的文字都是独特的，创作者需要细细品味，用心感受故事的韵律，抓住故事的主旨。

将文字分段对于绘本创作者来说是一个考验，合理地分段才能形成连贯的图2画面，不能让一页太满，也不能让一页太空。

绘本剧本教案设计模板范文

一、教学目标1. 培养幼儿对绘本的兴趣，激发他们的想象力和创造力。

2. 帮助幼儿理解绘本内容，提高语言表达能力和阅读理解能力。

3. 培养幼儿的团队合作精神和表演能力。

二、教学内容1. 绘本名称：《XXX》2. 绘本简介：简要介绍绘本的作者、主题、故事情节等。

三、教学准备1. 绘本《XXX》2. 教学PPT3. 相关道具、服装4. 教室布置：营造绘本故事氛围四、教学过程（一）导入1. 教师展示绘本封面，引起幼儿兴趣。

2. 简要介绍绘本作者、主题等。

（二）绘本阅读1. 教师带领幼儿阅读绘本，注意引导幼儿观察画面，理解故事情节。

2. 鼓励幼儿提问，解答他们的疑惑。

（三）剧本创作1. 教师根据绘本内容，引导幼儿进行剧本创作。

2. 幼儿分组，每组负责一个角色或场景的剧本创作。

3. 教师指导幼儿进行剧本修改和完善。

（四）排练1. 幼儿分组进行剧本排练，教师指导。

2. 鼓励幼儿发挥想象力，丰富角色表演。

（五）表演1. 幼儿分组进行剧本表演，教师和全班幼儿共同欣赏。

2. 教师对表演进行点评，鼓励幼儿勇敢展示自己。

（六）总结1. 教师带领幼儿回顾绘本故事和剧本创作过程。

2. 鼓励幼儿分享自己的收获和感悟。

五、教学反思1. 教师总结本次教学活动的优点和不足。

2. 反思如何更好地激发幼儿对绘本的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

3. 思考如何进一步培养幼儿的团队合作精神和表演能力。

六、教学延伸1. 鼓励幼儿将绘本故事和剧本创作过程分享给家人和朋友。

2. 组织幼儿进行绘本故事创作比赛，激发他们的创作热情。

3. 邀请家长参与幼儿的绘本故事表演，增进亲子关系。

备注：本模板可根据实际情况进行调整，以适应不同年龄段、不同绘本的教学需求。

绘本剧本教案设计模板范文

一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本剧本的学习，学生能够了解绘本剧本的基本结构和写作方法，掌握绘本剧本的写作技巧。

2. 过程与方法：通过合作、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对绘本的热爱，培养学生关爱他人、关注社会、积极向上的价值观。

二、教学重难点1. 教学重点：绘本剧本的基本结构、写作方法和表演技巧。

2. 教学难点：绘本剧本的创意构思和角色塑造。

三、教学准备1. 教师准备：绘本剧本教材、相关图片、道具、音乐等。

2. 学生准备：预习绘本剧本，了解故事情节和人物特点。

四、教学过程（一）导入1. 教师展示绘本剧本封面，引导学生说出绘本的名称和作者。

2. 学生分享自己对绘本的阅读感受。

（二）绘本剧本学习1. 教师讲解绘本剧本的基本结构，包括：人物、情节、场景、对话等。

2. 学生分组讨论，分析绘本剧本中的角色、情节和场景。

3. 教师示范如何将绘本剧本改编成表演剧本，包括：动作、表情、语气等。

（三）剧本创作1. 学生根据绘本内容，分组进行剧本创作。

2. 每组选取一名代表，向全班同学展示剧本创作成果。

3. 全班同学对剧本进行评价，提出修改意见。

（四）表演实践1. 学生分组进行剧本表演，教师指导。

2. 全班同学观看表演，分享观后感。

（五）总结与拓展1. 教师总结绘本剧本的学习要点，强调写作技巧和表演技巧。

2. 学生分享自己在剧本创作和表演中的收获。

3. 布置作业：阅读其他绘本，尝试改编成剧本。

五、教学评价1. 评价学生绘本剧本的创意构思和角色塑造。

2. 评价学生在剧本表演中的表现，包括：动作、表情、语气等。

3. 评价学生在合作、讨论、表演等方面的团队协作能力。

六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法。

2. 学生反思自己在绘本剧本学习中的收获和不足，制定改进计划。

经典文本改编绘本的叙事研究——以鞠占圃《桃花源记》绘本为例

经典文本改编绘本的叙事研究——以鞠占圃《桃花源记》绘本为例郭明摘要：由经典文本改编的绘本是集文学价值、思想价值、视觉美学价值和社会意义于一体的综合艺术形式，然而在影像视觉文化高速发展的21世纪，绘本阅读受到电子阅读的冲击，加之绘本创作水平参差不齐，导致经典文本改编绘本的价值意义被遮蔽。

本文将以鞠占圃的《桃花源记》绘本（根据陶渊明《桃花源记》改编）为研究示例，借用符号学、叙事学等理论，探寻经典文本改编绘本的叙事艺术及有效路径，以推动这项事业在创新中实现价值建构。

关键词：视觉叙事；经典文本；绘本；互文性中图分类号：H315文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2023）01-0056-07经典文本是指经过历史检验的或当下正在发生影响的，能对读者产生有益启迪的文学作品。

经典文本之所以成为经典，是因为其具有春风化雨般的价值浸润，甚至蕴含着对人类最伟大的关怀和哲思，因此将经典文本的思想意蕴更好地传播给读者是一项值得探究的问题。

本文指的绘本是区别于连环画直白的写实风格，以图为主、文为辅，融故事、情感、意境、逻辑多要素于图画，通过留白启迪读者想象思维，培养读者观察、想象、推理等创造能力的“译画”①。

绘本具有叙事连贯、易于阅读理解、便于收藏、能够启发创造性思维并培养读者专注力和审美鉴赏力等优势，因此将经典文本改编为绘本，有利于经典文本进入大众视野。

同时，经典文本具有极高的思想意蕴和艺术价值，以经典文本为基础也有利于形成一批具有传承性的绘本作品，这类作品极有可能长久地占据文化市场主流。

当下市面上绘本叙事作品尤其是面向儿童的绘本叙事作品固然很多，但是由经典文本改编而成的较少，因此在纷纭杂沓的绘本市场背景下研究如何将经典文本改编成思想性、审美性兼具的绘本叙事作品，具有很大的实践价值。

透过鞠占圃《桃花源记》绘本②对陶渊明《桃花源记》的改编转述，便能窥见这种价值所在——它是在确保经典文本文学思想不变的基础上进行的以图像符号为元素的艺术再创造，能使经典文本在图文共叙中实现更鲜明更深刻的视觉艺术效果，能让读者获得不一样的阅读体验，并更准确地传达原作品的思想内涵。

绘本剧本教案设计模板

一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本剧本教学，让学生了解绘本剧本的基本结构，掌握剧本创作的基本技巧。

2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识、表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对绘本剧本的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生的道德观念。

二、教学内容1. 绘本剧本的定义及特点2. 绘本剧本的结构3. 绘本剧本的创作技巧4. 绘本剧本的欣赏与评价三、教学过程1. 导入（1）教师展示绘本作品，引导学生观察绘本的画面和文字，激发学生对绘本的兴趣。

（2）介绍绘本剧本的概念，让学生初步了解绘本剧本的特点。

2. 讲解绘本剧本的结构（1）教师讲解绘本剧本的基本结构，包括：标题、人物、场景、对话、动作等。

（2）结合具体绘本作品，分析剧本结构，让学生熟悉剧本的基本要素。

3. 绘本剧本创作技巧（1）教师讲解剧本创作的基本技巧，如：人物塑造、情节设计、语言表达等。

（2）引导学生分组讨论，尝试创作简短的绘本剧本。

4. 角色扮演（1）教师组织学生进行角色扮演，让学生深入理解剧本内容。

（2）鼓励学生发挥想象力，创新角色和情节。

5. 欣赏与评价（1）学生分享自己创作的绘本剧本，教师和学生共同评价。

（2）组织学生欣赏优秀绘本剧本作品，学习其优点。

6. 总结与拓展（1）教师总结绘本剧本教学的主要内容，强调剧本创作的重要性。

（2）鼓励学生在日常生活中关注绘本剧本，提高审美素养。

四、教学评价1. 学生对绘本剧本知识的掌握程度。

2. 学生在剧本创作中的表现，如：创意、语言表达能力等。

3. 学生对绘本剧本的欣赏与评价能力。

五、教学资源1. 绘本作品：如《小红帽》、《白雪公主》等。

2. 绘本剧本教材：如《绘本剧本创作教程》等。

3. 教学视频、图片等辅助教学资源。

六、教学时间根据实际情况调整，建议2课时。

七、教学注意事项1. 教师应充分了解学生的兴趣和需求，选择合适的绘本作品进行教学。

2. 鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性。

绘本剧本教案模板范文

教案名称：《小兔子找朋友》绘本剧本教案年级：大班课时：2课时教学目标：1. 理解绘本故事《小兔子找朋友》的主题，学会分享和交友的重要性。

2. 培养学生的表演能力和语言表达能力。

3. 通过剧本创作，提高学生的创新思维和团队协作能力。

教学重点：1. 理解故事情节，学会分享和交友。

2. 学会运用肢体语言和表情表达故事内容。

教学难点：1. 学生如何将绘本故事转化为剧本，并进行角色分配。

2. 学生如何在表演中准确传达故事情感。

教学准备：1. 绘本《小兔子找朋友》2. 彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料3. 服装、道具、背景音乐等教学过程：第一课时一、导入1. 播放绘本故事《小兔子找朋友》的动画视频，让学生初步了解故事内容。

2. 引导学生分享自己对故事的理解和感受。

二、故事分析1. 分析故事中的人物和情节，引导学生思考小兔子为什么找不到朋友。

2. 讨论小兔子最终找到朋友的原因，总结分享和交友的重要性。

三、剧本创作1. 将学生分成小组，每组选择一个角色，进行角色分配。

2. 指导学生根据绘本故事，编写剧本台词和动作。

3. 各小组展示剧本创作成果，互相交流和讨论。

四、手工制作1. 引导学生利用彩色卡纸、剪刀、胶水等材料，制作角色服装和道具。

2. 学生展示自己的作品，并进行角色扮演。

第二课时一、角色扮演1. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并评价。

2. 教师对学生的表演进行点评，鼓励学生积极参与。

二、情感传达1. 引导学生思考如何在表演中准确传达故事情感。

2. 指导学生运用肢体语言和表情，使表演更加生动有趣。

三、总结与反思1. 教师总结本次课程的学习内容，强调分享和交友的重要性。

2. 学生分享自己在课程中的收获和感受。

教学评价：1. 学生对故事的理解程度。

2. 学生在剧本创作和角色扮演中的表现。

3. 学生在课程中的参与度和团队合作能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续创作其他绘本剧本，提高语言表达能力和创新思维。

2. 组织学生参加校园戏剧节，展示自己的表演才华。

从绘本到剧本,走进大班幼儿绘本剧本的设计

从绘本到剧本，走进大班幼儿绘本剧本的设计作者：倪岚君来源：《科教导刊·电子版》2018年第30期摘要绘本已成为孩子们的特殊朋友，孩子们爱绘本，喜欢和成人、同伴一起看绘本书、听绘本故事、讨论故事内容、甚至演译故事、创编情节等。

在开展绘本剧本设计活动时，要以孩子的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与绘本剧本活动的整个过程中，孩子各方面的能力发展要比结果更重要。

在绘本剧剧本的设计活动中，教师要最大限度地为孩子创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和孩子都成为创作的共同体，共同挑战，共同成长。

关键词绘本多途径中图分类号：G610 文献标识码：A1概念介绍绘本，即图画书，就是“画出来的书”，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。

绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

什么是绘本剧本呢？绘本剧，也叫做“绘本表演”，流行于欧洲，通俗一点就是根据绘本故事改编成的舞台短剧（有灯光、服饰、道具、舞台效果、化妆所有元素呈现的短剧），它具备戏剧的要素。

顾名思义，绘本剧本就是以绘本剧为载体设计的剧本。

陶行知说过：“ 只有解放儿童的手、解放儿童的脑、解放儿童的嘴才能使孩子的智慧与能力得到发展。

”如此一来，把绘本改编成绘本剧本，再运用音乐、文学、动作以及美术等多种手段来表现绘剧本的内容。

剧本设计的过程就像是做一道美味的食物，需要有扎实的基本功，合适的食材，配上调料后加工而成，现以《你别想让河马走开》为例，浅谈大班幼儿如何从绘本走向剧本设计的案例研究。

2前菜——设计剧本铺垫《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域阅读与书写准备中指出：大班幼儿愿意用图画或符号表现事物或故事。

能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，对看过的图书，听过的故事说出自己的看法。

我开始思考如何让幼儿呈现绘本的内容，我开始着手培养幼儿的前书写能力。

儿童绘本设计分析毕业论文.doc

儿童绘本设计分析毕业论文目录摘要 (1)目录 (2)引言 (3)1绘本简介 (3)2选题背景 (3)3设计思路 (4)4设计分析 (5)结束语 (7)致谢 (8)参考文献 (9)附录 (10)1 绘本简介绘本也叫图画书,绘本的叫法来自于日文，英文叫picture book。

从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。

绘本作为一种综合性艺术形式，它源于作者的直觉，它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。

绘本本身是一个不断发展变化的过程，它多姿多彩，博大精深。

用下定义的方式闸释不断发展变化的绘本创作和发展过程，是难以把握的。

尽管绘本解释起来是如此困难，而且也许无法给出绘本的最终定义。

2 选题背景绘本现在已经不单单是儿童读物，它已经有了广大的阅读人群，从儿童到成人，绘本已经囊括了这些年龄段。

绘本总能用几句简单的话，配上图画，表现出更为有内涵，让人反复思考的东西。

绘本的故事背景是现代都市里，女孩依依和她的宠物旺旺之间的情感互动。

绘本《快乐的周末》主要讲述的是女孩和她的宠物狗旺旺还有她的朋友丁丁一天周末的生活故事。

故事充满了简单、真实，可以通过女孩一天，感受到围绕在她们之间的亲情。

她们一起玩耍，一起吃饭，一起睡觉，他们就算是静静的坐在那里，都是温馨的。

这个绘本主要讲的就是主人与宠物之间密不可分的感情。

纯粹的，细腻美好的感情是这个绘本的生命线。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。

《快乐的周末》最终会是一本一个字也没有的温情绘本。

可想而知，图画在这个绘本里将是全部。

3 设计思路本作品的设计思路是绘本的画面采用唯美浪漫风格来完成。

设计概念是整个绘本的大体框架，绘本的大概风格是富有浪漫，亲切，体贴，人情味的。

设计概念的最初只是打算努力表现女孩和旺旺在一起的画面就可以了，后来发现这样就太限制画面的设计创作，太拘谨于形式了，绘本的画面不一定非得两个主角在一起，也可以单独表现其中的阿喵，它的姿态可以很可爱又很有想象的空间。

在绘本中绽放科学之花--优秀毕业论文参考文献可复制黏贴

而且能提高小学生的认知水平，启迪小学生的思维，使小学生成为发他们迅速记住所学过的单词和日常用语，帮他们丰富自己的词
英语学习的小主人。在教学过程中，我经常会创设各种生活情境，汇和句型；才艺之星则训练了他们的英语创造的积极性和团队协
通过这些与生活息息相关的情境帮助小学生学习英语。比如，在教作的能力，培养了他们学好英语、说好英语的兴趣。
习英语奠定了坚实的基础。从一两句日常用语到多句的小诗和短
三、创新教学模式，适应新一代儿童的英语需求
文，开口说不知不觉地激发了学生学习英语的兴趣，并产生了学好
随着现代信息技术的发展，儿童接受的信息量也大大增加，家
英语的信心，从而越学越好学，越学兴趣越浓厚。还记得刚开始给长对他们的期望值也大为提高，他们对英语的接受能力也不是我
用图片、视频来让幼儿了解蚯蚓的主要外部特征，知道蚯蚓是一种说：“不对，不对，这不是彩虹，彩虹怎么可能在地上呢，应该在天
环节动物，那么蚯蚓到底吃什么呢？这个问题刚刚抛出，便有了各上。”另外一个声音也响起：“对呀，彩虹是应该在天上的，而且要在
种不同的答案，为此我们与小朋友共同准备了许多不同的食物，夏天雨过天晴后才会出现。”听完小朋友们的交流，我走到他们中
给学生创设一个生活化的语言环境，让学生在这个环境中轻松自（11）.
如地对话与表演，学生学起来当然加倍投入，效果就会更为显著。［3］郭晓莉.浅析如何提高小学英语教学的有效性［J］.新课程：这样就能使英语课堂形象化、趣味化、生活化，更有利于激发学生中旬，2011（11）.
主动学习的热情，调动了学生学习的积极性，又增强了他们的学习
二、创设各种情境，培养小学生学习英语的持久兴趣
存原则，从小树立他们优胜劣汰的意识。创星则可以作阶段性目