义务教育与普通高中体育与健康课程概念和理念的区别

义务教育与普通高中体育与健康课程概念和理念的区别

2022年4月，教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，标志着义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段，《课程标准（2022年版）》将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的影响。正确认识与理解义务教育体育与健康课程的性质和课程理念，对于正确贯彻实施《课程标准（2022年版）》，创造性地设计、实施与评价体育与健康课程具有基础性和引领性的作用。

一、正确认识义务教育体育与健康课程的性质

体育与健康课程是体育与健康知识和技能学习有机融合的课程。义务教育体育与健康课程既是综合课程，也是一个相对独立的学习领域。义务教育体育与健康课程与其他课程，以及与高中和大学体育与健康课程相比，具有不同特征。义务教育体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性等特征。正确认识与把握义务教育体育与健康课程性质，无论是对于编制课程标准，还是对课程实施等都具有理论引领的作用。

（一）基础性

义务教育体育与健康课程的基础性是指小学与初中体育与健康课程主要是为学生下一阶段学习和生活奠定体育与健康的认知、能力、情感和健康基础。

1.打好体育与健康认知基础

根据学生体能发展与动作发展规律，在小学低中年级以基本运动

技能和体能为主要学习内容，以体育游戏和游戏化体育运动为载体，指导学生发展基本运动技能和体能，为学习比较复杂的运动技能奠定认知和技能基础；小学高年级以多样化的、经过改造的体育运动项目和体能为主要学习内容，形成丰富的体育运动体验；初中在先前学习基础上比较系统地学习几项体育运动技能，形成比较深刻的体育运动体验，较好掌握1至2项运动技能。在健康教育中，小学以与学生健康紧密相关的健康行为为主要内容；初中以提高对健康的价值认知、科学合理地保护与增进健康的知识技能为主要内容，为今后的健康生活奠定认知基础。

2.打好积极的体育与健康情感态度基础

在体育与健康课程教学中，突出体育与健康教育本身的趣味性和吸引力，培养学生学习体育和健康的兴趣爱好，为今后的体育与健康课程学习奠定情感、态度基础。

3.打好体育与健康生活的基础

《课程标准（2022年版）》强调根据学生身心发展的特点，关注学生当下和今后生活的实际需求开展体育与健康教育，为今后主动、积极、坚持有规律地参加体育锻炼，以及形成健康的生活方式奠定基础。

（二）健身性

义务教育体育与健康课程是所有课程中唯一以身体运动、身体发展为对象，以促进学生身心健康全面发展为主要目的的课程。

体育与健康教育始终以是否有利于增进学生身心健康、促进学生

健康成长全面发展为基本标准，并以这一标准作为评价衡量体育与健康课程质量的度量衡。

体育运动教学实践中，无论是为了锻炼与发展体能，学习、掌握和提高运动技能，还是为享受乐趣、强健体魄、健全人格、锤炼意志等都强调学生必须承担较大的运动密度与运动强度，并通过逐渐提高学生承受运动负荷的能力，提高体育运动锻炼对增进学生健康的实效。

学习体育知识、技能和方法与充分认识与理解体育运动对增进健康的价值，以及科学健身道理有机结合，关注与学生生活和生命密切相关的健康知识技能学习，培养终身体育与终身健康意识与行为习惯，为终身体育与健康奠定基础。