处理课堂问题妙招

处理课堂问题的妙招
初中生正处于叛逆时期，不能很好的约束自己，所以在课堂教学中，学生在课堂上常常作出一些违背课堂要求的行为，对这种行为称之为课堂问题。

虽然问题不大，但如果课堂处理不恰当，教师往往陷入被动的境地，严重的可能和学生发生冲突，以致于对薄公堂。

那么如何正确地处理好课堂中学生出现的问题呢？我根据自己的教学管理经验发现，一要及时采取恰当有效的处理问题的方法，二要在处理问题的过程中把握好处理的几个原则。

一、处理课堂问题的有效方法
（一）“放任法”
如果学生在课堂上出现点小的错误还没有影响到课堂教学
对出现的这类问题不做太多干涉。

学生的自制力还不太强，在课堂上很容易管不住自己，出点小错误，这也是正常的事。

教师应该有一颗包容的心，把高高在上的架子放下来，多站在学生的立场上思考它，正确引导学生并努力让学生认识到自己的错误。

给这类学生寻找“合理性”。

如果课堂出现问题的学生平时表现良好，这一次又是在偶然的情况下出现的，并且学生能立刻承认自己的错误并及时改正了，这种情况下就不能当学生面训斥学生，立即采取严厉的措拖。

（二）“暗示法”
也就是不直接提示学生课堂上所犯的错误、我可以通过以下几种方法。

例如:可通过以不动治动的方法、声音高低法、“借题发挥”法、赞扬法、间接提问法等。

1、以不动治动
即教师通过自己看学生的眼神让学生注意对自己存在问题，如直视、摇头、走近学生等对学生进行提醒，使学生在没有压力的情况下转回到课堂中来。

2、声音提醒法
也就是学生在语文的课堂出现一些不遵守纪律的问题的时候，老师运用适合的音高、音调还有语速、停顿等等，能够引起学生注意的方法。

当教师在讲解问题之时，可突然间提高语调，或者提高自己的声音或突然间就不说话了，把学生的注意力吸引到教师的课堂上来。

3、“借题发挥”法
我在课堂教学中，针对学生课堂出现的问题可结合教学内容，引导学生以帮助学生认识到自己的错误。

4、赞扬法
表扬好的学生就是间接批评了差的学生，如果在课堂中部分学生在扰乱课堂秩序，这时候我会表扬在这一时段认真跟着老师听课的学生，或者表扬他本人做得好的方面，使学生认识到自己的问题。

5、间接提问法
课堂教学中如果发现部分学生没有遵守课堂纪律，我会当即提问没有遵守课堂纪律的学生，所提出的问题一般与教学中刚刚讲过的内容，这样会中止了学生违反课堂纪律的行为，这样才达到了教学的目的。

（三）直接挑明方法
可以用直接强调的方法，也可以用“直接处罚”的方法等。

1、直接强调法
课堂上会有一部分学生因为基础知识不扎实有时学生对教
师的讲解不是很明白，或者出现听不懂的现象，因为对知识缺乏兴趣而有意无意地干扰课堂秩序。

比如，学生调皮不按教师的正确思路回答所提问的问题，反而自己胡编乱造，作为教师就应立即明确课堂所学的内容。

如果有个别学生趁“混水”之机故意向教师提出偏离课堂教学的内容，教师要及时指出他们的问题。

不能让自己精心准备的一堂课，就这样被他们搅黄了。

2、“施行处罚”法
“没有规矩，不成方圆”。

有的学生自己不求进步，课上还故意不遵守纪律，管不住自己，对于这样的学生，教师就应该直接实施处罚，但要注意度，不能辱骂再殴打学生。

课堂问题出现的多种多样。

在处理方法上不能”一刀切”应根据不同学生的具体情况来处理，，并且在处理时要讲究策略，把握以下几个基本原则。

二、处理课堂问题的基本原则
（一）冷静性原则
遇到问题时教师要先保持冷静，才会想出处理问题的好点子、只有冷静，才能划解师生之间可能出现的矛盾。

思想上要“冷”。

一旦课堂上问题，教师首先必须保持冷静，理智的处理学生课堂上出现的问题。

做一个有爱心和耐心的语文教师，就算学生怎么也改不了，教师也要心平气和，不能厌烦。

绝不能让学生感觉到你是老师强压学生让学生害怕你，意气用事。

课上问题以课下解
决为主。

给学生以自我反省、的时间。

尽量避免与学生正面冲突，，甚至变处罚为体罚，例如、罚站、殴打等等，这样违纪学生即便当时按照你说的去做，但还会使他心理不服。

结果是适得其反，容易从违反课堂纪律走向违反学校校规，也导致教师自食恶果。

（二）“拯救病人”原则
就是告诉教师在解决课堂问题的时候，要以能够让学生认识自己的缺点为出发点，学会改正自己的错误，迷途知返。

批评时，老师所用的语言不一样，其教育学生得到的效果也是不会相同的。

无论学生的出发点是什么，批评教育时，教师一定要考虑学生感受，慢慢引导，要用医颗爱心去善待学生，始终要坚信正确引导，他们一定会认识到自己的错误。

课堂问题是课堂教学中不合谐的“音符”，若教师处理不当，蛮横对待学生，处理上以大压小，如果没有选对方法，那就会把本来很小的事变成了很大的事情。

而我们在教学中经常会遇到师生之间发生矛盾的事，为人师者不可警戒。