初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
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B.生物的多样性一成不变D.保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性
4、植物种类最丰富的植被类型是（）
A．草原B．热带雨林C．荒漠D．常绿阔叶林
5、荣获“美国科学院院士”的袁隆平先生利用野生水稻和普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，这是利用了（）
A．生态系统的多样性B．生物数量的多样性
6).保护生物的栖息环境，保护___________________，是保护生物多样性的根本措施。
合作、探究学习：（小组合作学习）
1、生物种类的多样性（资料分析，合作完成）
1）.在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2）.在上表中，我国的哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？
通过课堂练习巩固所学习的知识内容。
板书设计
第六单元第二章认识生物的多样性
1.生物多样性的包含：①生物种类多样性；②基因多的样性；③生态系统的多样性。
2.生物种类的多样性实质上是基因多样性。
/3.基因的多样性：不同物种基因有很大差别；
相同物种基因也有不同。
4.生态系统的多样性包含：①森林生态系统、②草原生态系统、③荒漠生态系统、④湿地生态系统、⑤湖泊生态系统、⑥海洋生态系统等。
二、自主学习(教师引导学生阅读教材P106~109，独立完成学案问题）
三、合作、探究学习
在教师组织协调下，利用PPT课件，让学生通过小组合作交流的方式，探讨完成下列问题。
1、生物种类的多样性
2、基因的多样性
3、多种类型的生态系统
4、保护生物多样性的根本措施
四、课堂练习：
温故知新：学生回答相关问题。
导入新课：学生阅读课文P106的内容，思考回答问题。
初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《第六单元第二章认识生物的多样性》
姓名
教师姓名
任教学科
初中生物
学校
学校名称
教龄
14年
教学内容分析
教学内容
该内容属于人教版八年级（上）第六单元第二章，主要引导学生认识生物的多样性的三个层次内容及它们之间的关系，进一步提高学生的生物科学素养。希望通过本节内容的教学能够使学生全面和系统性地认识生物圈中的生物，提高自主学习能力，实现课堂教学的有效性与实效性。
自主学习：(学生阅读教材P106~109，独立完成学案问题）.
1.生物多样性包括____________、___________和_________等三方面。
2).我国的植物资源十分丰富，其中，__________、_________和_____________的种数居世界第三位，我国是_______________最为丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。
课堂练习：
1、以下各项中不是表示生物多样性的是（）
A.基因的多样性B.生态系统的多样性
C.生物数量的多样性D.生物种类的多样性
2、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界（）。
A.第一B.第二C.第三D.第四
3、下列关于生物多样性的叙述中，正确的是（）。
A.生物的多样性就是指生物种类的多样性C.生物的多样性是人类赖于生存的资源
《认识生物的多样性》是人教版八年级上册第六单元第二章《认识生物的多样性》的学习内容。本节内容是学生在七年级学习了《生物圈中的植物》和八年级学习了第五单元《生物圈的其他生物》知识的基础上进行的学习。七年级所学内容和本学期第五单元所学知识内容为本节的学习做好了铺垫。教材以图片、列表及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读文字信息和分析表格数据，掌握生物的多样性的相关知识。学生虽未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次，进一步理解何为“多样性”。
教学目标
1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.通过学习对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的重要意义，了解保护生物多样性的重要措施。
4.培养爱护环境的意识。
教学重点与难点
重点：1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；
2.说明保护生物多样性的意义，说明保护多样性的重要措施；
3）.根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
4、基因的多样性
1）.每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个____________；
2).问题思考：形成猫和狗的的差异的根本原因是什么
3、多种类型的生态系统：_____、草原、荒漠、_______、湖泊、河流和海洋等生态系统。
3.培养收集和整理信息的能力、观察思考能力。
难点：1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系；
2.基因多样性内涵与外延；
3.保护生物多样性的意义。
学科核心素养分析
1.对于生物圈中的生物学生已经储备了一定的前概念，如生物圈中生物有动物、植物、真菌、细菌和病毒等，它们又分别分类为多个层面，因此对于生物圈中的生物的认识是“多”，而这只是直观层面上对生物多样性的认识。到底什么是生物多样性，我国生物多样性的现状又如何，学生并不清楚。这需要经过本节课的学习才能理解生物多样性的内涵，形成完整的生物多样性的概念。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
温故而知新（PPT展示）
1、生物分类分为多少个等级？
2、分类等级分别是什么？
3、生态系统的种类有哪些？
一、导入新课（教师引导学生）
通过P106的想一想、议一议，思考回答下面问题：
1).为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？
2).生物多样性包括_____________、___________和_____________等三方面。
但人无完人，课无完美课，本课由于需要大量的阅读资料、分析资料并表达交流结果，因此在阅读能力较弱的班级里，预学环节占据了较多时间。这需要同仁们在实际的教学中充分了解学情，以期获得更好的教学效果，不仅巩固了生物多样性的三个层次，也从点到面的逻辑方式认识了三个层次之间的关系，还从中引出了保护生物多样性的意义。
5.生物多样性三层内涵的关系：基因多样性即决定了生物种类多样性，又影响生态系统的多样性，同时生物种类多样性形成了生态系统多样性。
6.保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
教学反思
为能改变以课堂、教师、教科书为中心的传统教学模式，改变单向的“师授生受”的教学方式，优化课堂教学结构，突显学生的主体，小组交流与合作。
1.通过创设情景、设置问题等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。
2.通过阅读、课件展示，帮助学生加深对数据内容的理解。
3.在课堂教学中使用多媒体，可以提高学习效率、改善学习效果，使学生获得更多的知识和学习兴趣。从根本上改变教师与学生在课堂上教与学的方式，为建立以学生为中心的课堂奠定基础，充分发挥师生互动、学生互动的优势。
C．环境的多样性D．基因的多样性
6、被称为裸子植物故乡的是（）
A、美国B、巴西C、印度D、中国
温故知新：通过复ห้องสมุดไป่ตู้活动，引入课题。
导入新课：通过让学生课文通过文字材料，对生物的多样性有初步的认识。
自主学习：通过学生自主学习初步掌握本节的重难点知识。
合作、探究学习：
通过小组与同学之间的合作学习和交流活动，掌握四个方面的知识内容，即重难点知识。
2.本节的学习需要学生有资料分析、归纳总结能力，八年级的学生已具备资料分析能力，而学生的分析能力参差不齐，细心程度各不相同，因此本课采取4人小组合作方法。通过阅读文字信息、表格数据分析，培养学生分析问题、知识归纳的能力。
3.通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
学生学情分析
3).我国的动物资源中，脊椎动物中的__________、______和的种数都位居世界前列。
4).生物的种类越丰富，生态系统的结构就_________，抵抗外界干扰，保护自身相对稳定的能力就__________________________。
5).生物种类的多样性，实质上是_______________________。
1).每种生物又生活在一定的__________中，并且与其他的生物种类相联系。
2).某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的_____________；
3).当生态系统发生剧烈变化时，也会加速_____________多样性和_________多样性的丧失。
4、保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
4、植物种类最丰富的植被类型是（）
A．草原B．热带雨林C．荒漠D．常绿阔叶林
5、荣获“美国科学院院士”的袁隆平先生利用野生水稻和普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，这是利用了（）
A．生态系统的多样性B．生物数量的多样性
6).保护生物的栖息环境，保护___________________，是保护生物多样性的根本措施。
合作、探究学习：（小组合作学习）
1、生物种类的多样性（资料分析，合作完成）
1）.在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2）.在上表中，我国的哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？
通过课堂练习巩固所学习的知识内容。
板书设计
第六单元第二章认识生物的多样性
1.生物多样性的包含：①生物种类多样性；②基因多的样性；③生态系统的多样性。
2.生物种类的多样性实质上是基因多样性。
/3.基因的多样性：不同物种基因有很大差别；
相同物种基因也有不同。
4.生态系统的多样性包含：①森林生态系统、②草原生态系统、③荒漠生态系统、④湿地生态系统、⑤湖泊生态系统、⑥海洋生态系统等。
二、自主学习(教师引导学生阅读教材P106~109，独立完成学案问题）
三、合作、探究学习
在教师组织协调下，利用PPT课件，让学生通过小组合作交流的方式，探讨完成下列问题。
1、生物种类的多样性
2、基因的多样性
3、多种类型的生态系统
4、保护生物多样性的根本措施
四、课堂练习：
温故知新：学生回答相关问题。
导入新课：学生阅读课文P106的内容，思考回答问题。
初中生物《第六单元第二章认识生物的多样性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《第六单元第二章认识生物的多样性》
姓名
教师姓名
任教学科
初中生物
学校
学校名称
教龄
14年
教学内容分析
教学内容
该内容属于人教版八年级（上）第六单元第二章，主要引导学生认识生物的多样性的三个层次内容及它们之间的关系，进一步提高学生的生物科学素养。希望通过本节内容的教学能够使学生全面和系统性地认识生物圈中的生物，提高自主学习能力，实现课堂教学的有效性与实效性。
自主学习：(学生阅读教材P106~109，独立完成学案问题）.
1.生物多样性包括____________、___________和_________等三方面。
2).我国的植物资源十分丰富，其中，__________、_________和_____________的种数居世界第三位，我国是_______________最为丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。
课堂练习：
1、以下各项中不是表示生物多样性的是（）
A.基因的多样性B.生态系统的多样性
C.生物数量的多样性D.生物种类的多样性
2、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界（）。
A.第一B.第二C.第三D.第四
3、下列关于生物多样性的叙述中，正确的是（）。
A.生物的多样性就是指生物种类的多样性C.生物的多样性是人类赖于生存的资源
《认识生物的多样性》是人教版八年级上册第六单元第二章《认识生物的多样性》的学习内容。本节内容是学生在七年级学习了《生物圈中的植物》和八年级学习了第五单元《生物圈的其他生物》知识的基础上进行的学习。七年级所学内容和本学期第五单元所学知识内容为本节的学习做好了铺垫。教材以图片、列表及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读文字信息和分析表格数据，掌握生物的多样性的相关知识。学生虽未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次，进一步理解何为“多样性”。
教学目标
1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.通过学习对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的重要意义，了解保护生物多样性的重要措施。
4.培养爱护环境的意识。
教学重点与难点
重点：1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；
2.说明保护生物多样性的意义，说明保护多样性的重要措施；
3）.根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
4、基因的多样性
1）.每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个____________；
2).问题思考：形成猫和狗的的差异的根本原因是什么
3、多种类型的生态系统：_____、草原、荒漠、_______、湖泊、河流和海洋等生态系统。
3.培养收集和整理信息的能力、观察思考能力。
难点：1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系；
2.基因多样性内涵与外延；
3.保护生物多样性的意义。
学科核心素养分析
1.对于生物圈中的生物学生已经储备了一定的前概念，如生物圈中生物有动物、植物、真菌、细菌和病毒等，它们又分别分类为多个层面，因此对于生物圈中的生物的认识是“多”，而这只是直观层面上对生物多样性的认识。到底什么是生物多样性，我国生物多样性的现状又如何，学生并不清楚。这需要经过本节课的学习才能理解生物多样性的内涵，形成完整的生物多样性的概念。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
温故而知新（PPT展示）
1、生物分类分为多少个等级？
2、分类等级分别是什么？
3、生态系统的种类有哪些？
一、导入新课（教师引导学生）
通过P106的想一想、议一议，思考回答下面问题：
1).为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？
2).生物多样性包括_____________、___________和_____________等三方面。
但人无完人，课无完美课，本课由于需要大量的阅读资料、分析资料并表达交流结果，因此在阅读能力较弱的班级里，预学环节占据了较多时间。这需要同仁们在实际的教学中充分了解学情，以期获得更好的教学效果，不仅巩固了生物多样性的三个层次，也从点到面的逻辑方式认识了三个层次之间的关系，还从中引出了保护生物多样性的意义。
5.生物多样性三层内涵的关系：基因多样性即决定了生物种类多样性，又影响生态系统的多样性，同时生物种类多样性形成了生态系统多样性。
6.保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
教学反思
为能改变以课堂、教师、教科书为中心的传统教学模式，改变单向的“师授生受”的教学方式，优化课堂教学结构，突显学生的主体，小组交流与合作。
1.通过创设情景、设置问题等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。
2.通过阅读、课件展示，帮助学生加深对数据内容的理解。
3.在课堂教学中使用多媒体，可以提高学习效率、改善学习效果，使学生获得更多的知识和学习兴趣。从根本上改变教师与学生在课堂上教与学的方式，为建立以学生为中心的课堂奠定基础，充分发挥师生互动、学生互动的优势。
C．环境的多样性D．基因的多样性
6、被称为裸子植物故乡的是（）
A、美国B、巴西C、印度D、中国
温故知新：通过复ห้องสมุดไป่ตู้活动，引入课题。
导入新课：通过让学生课文通过文字材料，对生物的多样性有初步的认识。
自主学习：通过学生自主学习初步掌握本节的重难点知识。
合作、探究学习：
通过小组与同学之间的合作学习和交流活动，掌握四个方面的知识内容，即重难点知识。
2.本节的学习需要学生有资料分析、归纳总结能力，八年级的学生已具备资料分析能力，而学生的分析能力参差不齐，细心程度各不相同，因此本课采取4人小组合作方法。通过阅读文字信息、表格数据分析，培养学生分析问题、知识归纳的能力。
3.通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
学生学情分析
3).我国的动物资源中，脊椎动物中的__________、______和的种数都位居世界前列。
4).生物的种类越丰富，生态系统的结构就_________，抵抗外界干扰，保护自身相对稳定的能力就__________________________。
5).生物种类的多样性，实质上是_______________________。
1).每种生物又生活在一定的__________中，并且与其他的生物种类相联系。
2).某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的_____________；
3).当生态系统发生剧烈变化时，也会加速_____________多样性和_________多样性的丧失。
4、保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。