怎样激发学生学习物理的兴趣

怎样激发学生学习物理的兴趣
兴趣是人对事物的特殊认识倾向，这种认识倾向对人的学习活动起着重要的作用。

在物理教学过程中，教师注意利用中学物理内容丰富、趣味性强、与日常生活联系比较紧密的特点，采取各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素是十分有效的。

一、利用物理实验来激发学生的学习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。

实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。

教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。

实验活动可以在课堂上，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。

如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药水瓶做物体浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。

这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。

二、通过联系日常生活生产来激发学生的学习兴趣
在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。

例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服？”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。

又如在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。

几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。

教师再问：“用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。

三、从创设教学情境入手激发学生的学习兴趣
引人人胜的教学情境能使学生产生好奇心，从而能有效地激发学生的学习兴趣。

教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，创设一个合理、有效的物理情境引入课题，就有了一个良好的教学开端。

1．创设引发学生思考的情境
新奇的事物由于具有形象性、生动性、新颖性和高强度刺激性，往往容易引发学生的思考。

当学生结合所学的知识，找到问题的解释后，就能产生愉悦的感受，从而激起对学习的兴趣。

例如在《机械能的转
化》一节的教学中先做滚摆的演示实验，接着提出问题：“滚摆为什么会反复上升和下降？”在学生思考的过程中，可适当启发学生：“滚摆下降时什么能减少，而什么能增加了？上升时呢？”学生自然会联想到势能和动能的相互转化。

在教师引导下，学生进一步观察到，滚摆每次上升的高度几乎不变，这说明什么问题？最终滚摆还是停下来了，这又说明什么问题？学生一步步地思索，并从书本知识巾得出答案。

学生会因自己验证了某个物理规律或加深了对概念的理解，而增强了学习的兴趣。

当前倡导的探究式教学，是以问题为主线来开展学习活动的。

如果教师用新颖的方式、生动的语言设置一些学生欲答不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念，引发学生思索，从而激起学习兴趣。

例如在讲“物体的浮沉条件”时，教师将一个实心铁块分别放入水和水银中，在学生的思维定势中，实心的铁块放入液体中总是下沉的，当他们看到铁块在水中下沉，而在水银中漂浮时，产生了认知冲突，思维自然活跃起来。

通过进一步学习，解决了问题，学生便会感到学习很有趣。

2．创设趣味故事情境
在课堂上，用形象生动的语言描述与物理知识有关的故事，让学生进入特定的人文情境，能使学生在感到有趣的同时领会研究物理的方法、思路。

例如在教学《简单的运动》这章时，讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个东西
在游动，他以为是一只小昆虫，顺手一抓竟然抓到一颗子弹。

这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，进行学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，领会到了物理知识的奥秘，更激起进一步学习的愿望。

3．创设联系现实生活的情境
联系现实生活创设的物理情境，能增加学生的感性认识，符合学生的认知特点。

例如，在学习摩擦起电时，向学生提问：油罐车为什么要往地面拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？带着这些问题去学习，学生会感受到现实生活中的许多现象能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。

四、以富有感染力的语言来激发学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术。

事实证明，教师教学语言生动有趣，不但能活跃课堂气氛，加深学生的印象，而且教师本人能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在讲势能时向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你感觉怎样？而如果是头顶上的电风扇落下呢？你会怎样？”由此说明物体的势能和质量有关。

又如，在讲势能和相对高度有关时，用人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，会收到良好的教学效果。

在教学语言中运用比喻，往往能促进学生的理解，从而增强学生的兴
趣。

如在讲光的反射定律时，是不能将“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”的，但若直接告诉学生这个要求，学生不仅难以理解，而且很难记住，这时可以举例：父子两人十分相像，我们只会说儿子像爹，而不会说爹很像他儿子，因为先有爹，才有儿子，我们只会说后来的像先来的，而不会说先来的像后来的。

又如，在热现象学习中，学生经常将温度“升高或降低”说成“增大或减小”，将“吸热或放热”说成”加热或减热”，似乎意思差不多，但这是不正确的。

对此，可举例：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，能将张三说成粗人，将李四说成细人吗？这种有趣的比喻学生很容易接受。

五、授以有效的学习方法激发学生的学习兴趣
学生掌握了学习方法，有助于他们克服学习困难，较易取得学习上的成功，从而增强自信心，进一步激发学习兴趣。

例如，物理知识中有一些比较枯燥而难以记住的内容，可在阶段学习小结之后，收集或自编一些容易理解的物理口诀，提供给学生，以帮助他们轻松地进行理解记忆。

如凸透镜成像规律可总结为“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大”，而力和运动的关系可总结为“动者无力匀动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因”。

当然，这些帮助记忆的口诀都要求学生首先要理解。

六、采用情绪激励手段来激发学生的学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。

在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪；反复成功，就会促成学习兴趣。

因此，在物理教学中，教师应根据学生的学习情况，设计一些让学生经过一定的努力能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助。

同时，要注意及时抓住学生的成功之处给予鼓励。

常用的激励语言如“思路正确！”“解法巧妙！”“你还有其他方法吗？”“能不能更巧妙些？”等，可针对实际情况使用。

总之，我们要记住，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的有效途径，我们应为之而不懈地努力。