芜湖县四小三年级英语下册 Unit 1 Pets（1 2a 2b）教案 剑桥版

Unit 1 Pets教学设计
（第1课时）
【教学内容】
Part1, Part2
【教学目标】
（一）知识与技能
1.能听懂，正确认读，规范书写字母bird, fish, frog, mouse, cat, dog, hamster,
rabbit并理解单词的意思。

2.能学会唱歌谣Have you got a pet?
（二）过程与方法
1．以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识；
2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。

（三）情感、态度与价值观
让学生拥有爱护和帮助小动物的意识。

【教学重点】
使学生学会认读表示宠物的单词bird, fish, frog, mouse, cat, dog, hamster, rabbit. 【教学难点】
学生能通过听音获取正确的宠物信息；能指认并听写表示宠物的单词bird, fish, frog, mouse, cat, dog, hamster, rabbit,并能与小朋友互相提问彼此的宠物问题。

【教学准备】
涂有不同颜色的图片、写有表示宠物英文单词的卡片、教材相配套的录音带
【教学过程】
Step 1 Warming up
播放一段关于小动物的英文儿歌，并展示几张小动物的图片，引起学生对小动物的英文表达法的兴趣。

Step 2 Revision
学唱英文歌Welcome, welcome, welcome back, 复习上一单元学习的动作指令，并用Good
morning!互相问好。

Step 3 Listen and say the chant. 听一听，说歌谣。

1.请学生翻到第6页，老师播录音，学生初步感知歌谣。

2.再次播放录音，老师指出相关的动物图片，要求学生边观察边记忆。

3.要求学生跟录音说歌谣直至熟练为止。

4.通过活动，巩固歌谣。

1）老师模拟动物的叫声，学生快速说出单词。

2）分小组，比赛说歌谣。

3）老师说问句，学生说出相应的答句。

4）老师做示范，替换歌谣中的宠物单词，如：文具、教室里的物品等来创编新的歌谣。

Step 4 Listen and find the wizard’s pet.听一听，找一找。

1.老师可以先给学生举例说明本题的含义，请学生指着单词start，当老师说mouse
时，学生指着第一列画有老鼠的方格，然后老师说fish，学生指向第二列鱼的图片……按这种方法从第一列重新开始，从hamster到budgie，从budgie到rabbit，从rabbit到dog，从dog到fish，从fish到mouse。

这时，老师提问：What is the wizard’s pet?
2.播放录音，学生用铅笔或彩笔按照方格的顺序画线，可以重复播放录音，学生找出
wizard的宠物。

3.老师选一名学生当小老师，依照录音说出新的宠物路线，其余的学生找出对应的宠
物。

4.学生分组活动。

两人一个小组，一个人说出单词，一个人找出宠物。

Step 5 Listen, point, and repeat. 听一听，指一指，并跟读。

1.请学生翻到第7页，老师播放录音，学生指认对应的图片。

2.老师再次播放录音，要求学生边听边跟读，老师适时指导直至学生掌握单词读音及含义。

3.老师可采用多种形式，进一步操作和巩固单词：
1）让一个学生模仿动物的动作，其余学生猜动物说出单词；
2）以小组为单位，老师对每组第一个学生悄悄说一个单词，然后老师发令开始，学生依次用传悄悄话的形式把单词向后转，每组最后一个学生根据听到的单词，迅速跑上讲台，在黑板上找到相应的动物图片。

Step 6 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词。

Step 9 Homework
写出动物图片所表示的英文单词。

【板书设计】
Unit 4 Pets
Part 1 & Part 2
bird cat
fish dog
frog hamster
mouse rabbit
Unit 3 At the zoo
第一课时
一．英语汉语手拉手。

1.Look at that giraffe. A.哇！它真高啊！
2.Ha!It ‘s short and fat! B.一只熊！
3.A bear! C.哈！它又矮又胖！
4.Wow!It’s s o tall! D.看那只长颈鹿。

二．重新排列下列句子使之成为一段通顺的对话。

( )1. Wow!It’s so tall!
( )2. Ha!It ‘s short and fat!
( )3. Look at that giraffe.
( )4. A bear!
三、 Read and choose.（选择填空。

）
（）1. It’s ________ tall.
A. so
B. short
C. to
（）2. It’s short________ fat.
A. or
B. and
C. but
（）3. Look ________ the elephant.
A. on
B. in
C. at
四．小组表演对话。

学生拿出自带的全家福照片，两人一组，仿照Let’s talk.介绍并表演。

五. Let’s chant.
自编歌谣：（采用“两只老虎”的曲调。

）
Look at that giraffe. Look at that giraffe. It’s so tall. It’s so tall.
The bear is short and fat. The bear is short and fat. short and fat, short and fat.
Unit 5 Food教学设计
（第2课时）
【教学内容】
Part 3, Part 4, Part 5
【教学目标】
（三）知识与技能
3.能根据听到的单词cornflakes，toast，jam，tea，ham，rolls指认图片或实物，并
能根据图片认读单词，模仿范例规范书写单词。

4.能根据听到的句子Do you like...? Yes, I do/No, I don’t. What do you like?
I like/love...等画出人物表情，并在具体情境中运用这些句子进行简单交际，表达
个人情感。

5.能运用句子What’s for breakfast? I’m hungry. Milk and cornflakes.等相互交
流关于早餐食物的简单信息。

6.能在图片或动作的提示下听懂、学说两首歌谣。

（四）过程与方法
1．以小组合作和情景教学为主，运用歌谣帮助学生理解与运用所学知识；
2．指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧。

（三）情感、态度与价值观
帮助学生了解用英文创作的歌谣。

【教学重点】
认读单词cornflakes，toast，jam，tea，ham，rolls。

【教学难点】
能在具体的情境中运用Do you like...? Yes, I do/No, I don’t. What do you like?
I like/love...进行简单交际，表达个人情感；能运用句子What’s for breakfast? I’m hungry. Milk and cornflakes.等相互交流关于早餐食物的简单信息。

【教学准备】
表现食物的图片、写有表示食物英文单词的卡片、教材相配套的录音带
【教学过程】
Step 1 Warming up
听歌谣，引起学生英文歌谣的兴趣。

Step 2 Revision
根据图片，复习上一单元学习的食物单词。

Step 3 Listen and say the chant.
5.老师播放录音，借助身势语，帮助学生初步感知和理解歌谣。

6.再次播放录音，学生翻到第39页，模仿跟读，进一步理解歌谣内容。

7.在模仿跟读的基础上，老师利用图片和实物，通过手势和表情引导学生理解Do you
like...?并引导他们回答：Yes, I do/No, I don’t.
8.重复以上问答，学生练习答语：Yes, I do/No, I don’t. 并进一步感知问句：Do
you like...?
9.学生熟练掌握答句后，引导其学说问句：Do you like...?
10.采取不同的形式问答，如同桌练习、师生问答等。

11.学生熟练掌握句型后，老师再次播放录音，学生进一步学说、感知歌谣的韵律和节
奏。

12.采取多种形式练习歌谣，如：男女生问答、师生问答、半班对半班问答等。

13.小组讨论，创变新的歌谣。

14.学生表演自己的歌谣。

Step 4 Listen and draw the pupil’s mouths.
5.学生翻到第39页，老师问：What are the children’s names? 引导学生大声读出图
中五个孩子的名字：Susan, Simon, Brenda, Derek, Julia。

老师接着引导学生看图并说出图中的食物名称。

6.老师播放录音，引导学生根据录音内容，给每个孩子画出笑脸或哭脸。

7.再次播放录音，学生自己核对答案。

8.采取师生问答等形式共同核对答案。

9.老师可创设一定的情境（如：生日聚会、点餐等），出示一组新的食物单词：
dumplings, noodles, cakes, chocolate, apples, bananas, hamburger, toast。

引
导学生：
1）听单词的读音，指认图片；
2）看图片说出单词；
3）根据单词指认图片。

呈现单词时，教师需注意：可数名词单复数对比；可数名词与不可数名词的对比区分；apple, banana, chocolate, noodles这几个单词是学生已经学过的单词。

10.老师可与学生示范对话，如：
T: Do you like apples?
Ss: Yes, I do/ No, I don’t.
11.小组活动，互相问答。

可利用书上图片，也可以自主选择食物进行对话。

Step 5 Listen, point and chant.
1. 老师播放录音，并伴以身势语和表情，帮助学生初步感知歌谣内容。

2. 学生翻到第40页，老师再次播放录音，学生边指图边跟读，进一步体验学习。

3. 老师可根据学生自主学说的情况，对学生进行句子的教授和操练：What’s for breakfast? I’m hungry. 借助图片和身势语，引导学生理解单词意思。

老师要训练学生把breakfast和hungry发音到位。

4. 第三次播放录音，学生重点跟读、感知歌谣中的食物单词：cornflakes and milk，toast and jam，tea and juice，rolls and ham，并指出相应的图片。

5. 老师利用图片或实物，教授食物单词：cornflakes，toast，jam，tea，ham，rolls，引导学生：
1）听单词的读音，指认图片；
2）看见图片说出单词；
3）根据单词指认图片。

6. 学生完整的说唱歌谣，可采取多种形式，如：师生对唱、男女生对唱、分组对唱等，并配以简单动作。

7. 老师示范，引导学生改变歌谣，有意识地进行健康饮食的引导和教育。

8. 学生分组活动，尝试替换食物名称，改变歌谣，老师进行巡视和指导。

9. 老师可根据学生的分组活动情况，选取2-3组进行表演和展示。

在学生表演后，老师
可开展适当的评价活动，如：老师评价、学生互评等。

Step 6 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的单词和句子。

Step 7 Homework
学说课堂上所学习的两首歌谣。

【板书设计】
Unit 5 Food
Part 3-Part 5
cornflakes toast
jam tea
ham rolls
Do you like...? Yes, I do/No, I don’t.
What’s for breakfast? I’m hungry.
Unit 4 We love animals
第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。

学生会学习更多的动物名称，为他们能够顺利流畅地进行交流服务。

Let’s learn部分，Zip在问远处动物园里的动物是什么，Zoom拿着望远镜边观察边回答动物的名称。

下方的动物园里，展示了多种动物，学生会学习到四会词汇：zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey. 这五种动物是学生非常熟悉且特征明显的动物，可以在学习中让学生模仿动物的特征来让其他学生猜测动物名称进行练习。

Let’s do部分让学生听指令做动作。

这部分只有一个指令：Act like a... 让学生以动作来展示某一个动物。

这样的活动特别符合学生的兴趣点，他们会非常积极地参与。

这也有助于学生理解新学习到的动物单词。

在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆，以提高他们记忆效率。

课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? It’s a ...
3. 能够听懂短语Act like a ... 并做出相应的动作。

课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey.
能够听懂、会说认读句式：What’s that? It’s a ...
2. 难点：
能够正确使用What’s that询问远处不知道的物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。

2. 动物卡片
教学过程
✪Step 1 Warm up
1.播放韵句：Look at the cat. 学生齐唱。

Teacher; Let’s chant together. Let’s say the chant : Look at the cat. Are you ready?
设计意图：在本课时中，学生们会学习到更多的动物名称。

因此，以前边学过的与动
物名称相关的韵句热身，为学生做好心理上和知识上的学习准备。

✪Step 2 Lead in
1. 游戏：I do you guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。

Teacher：Let’s play a game. I will do an action. Please guess what animal
it is.
（模仿一个动物，请学生猜一猜）What’s this?
Teacher: Who can act like an animal? Come to the front and show us, please What’s that?
设计意图：通过模仿动物来复习学习过的动物名称，可以激发学生的学习兴趣。

同时，还渗透了指令性句式：Act like a ...
✪Step 3 Presentation
1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文录音。

学生带问题听录音。

Teacher：Do you want to know more animals? Zoom and Zip see many animals. What are they? Where are they? Let’s listen.
2.观察课文图片，回答问题。

Teacher：What animals do Zoom and Zip see? Yes, they see a bird, a panda, a tiger, an elephant and a monkey. （每提到一种动物就板书单词，请学生重复）Where are the animals? Yes, they are in the zoo. （板书单词）Read after me, zoo.
3. 再次播放课文录音，学生跟读。

Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it.
设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的习惯。

通过回答问题，来帮助学生更好地理解课文内容。

通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。

✪Step 4 Practice
1. 出示动物图片，学生快速说出单词。

Teacher：Look at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as you can.
设计意图：快速说出动物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更好地理解新授词汇的意思。

2. 出示动物的一部分，学生猜出单词。

Teacher: Look, this is a part of an animal. What is that? Guess.
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。

3. 教师指向黑板上的动物名称单词，学生快速读出单词。

Teacher：I point you say. Please say the word quickly.
设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢固地记忆单词。

4. 出示动物，学生一个接一个地使用What’s that? It’s a ...来进行问答练习。

Teacher: Look at the animals. What’s that? Yes, it’s a panda. Please ask next student. Le t’s ask and answer one by one.
设计意图：在学生已经对这些动物比较熟悉的基础上，运用这些动物进行重点问句的问答练习。

因为动物在不断更换，所以学生需要不断替换单词进行练习，使他们在问答中理解并掌握重点问句的结构，正确地进行交流。

5.（1） I do you say. 老师做动作，学生说出短语。

Teacher: I will act as an animal. Please say the correct word.
教师模仿一个动物，请学生说出相应的名称。

（2）I say you do. 教师说出动物名称，学生进行模拟。

Teacher: Now，I say you do. Act like a tiger, please. Act like a monkey.
You did very well.
Teacher: Let’s do a pair work.
设计意图：通过老师的示范，使学生理解指令：Act like a ...的意思。

再通过同老师配合以及两人小组活动，来操练指令性句式。

在此过程中，进一步操练了重点词汇，做
到了字义与字音的统一。

Step 5 Summary
1. 展示所有学习过的动物的图片，学生答出其名称，并提示学生要热爱动物。

Teacher: Look，what’s this? What’s that? Do you like monkeys? Do you like pandas?
Teacher：Do you like these animals? There are many animals in the world. Some of them are less and less. Please love animals and protect them. Because they are our good friends.
设计意图：通过快速问答，重现本单元重点动物类单词。

并引导学生具有热爱动物和保护动物的意识。

课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。

( ) 1. m_ _ key A. an B. on C. en
( ) 2. eleph_ _t A. an B. on C. en
( ) 3. p_ _da A. an B. on C. en
( ) 4. b_ _d A. ur B. er C. ir
( ) 5. tig_ _ A. ur B. er C. ir
二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。

（）（）（）（）（）
A. What’s this? It’s a panda.
B. What’s that? It’s a bear.
C. Look. It’s a cat.
D. Look at the monkey. It’s funny.
E. It’s a tiger. I like it.
三、根据图片判断正（T）误（F）。

( ) 1. The elephant is big.
( ) 2. The monkey is fat.
( ) 3. The tiger is funny.
( ) 4. I like bears.
答案：
一、1. B 2. A 3. A 4. C 5. B
二、D A B E C
三、1. T 2. F 3. F 4. T
板书设计
Unit 4 We love animals
B. Let’s learn
zoo bird panda tiger elephant monkey
What’s that?
It’s a ...
It’s an elephant.。