教师评价延迟 学生思维持续

教师评价延迟学生思维持续

赵军

【期刊名称】《地理教学》

【年(卷),期】2009(000)004

【摘要】由于受思维定势的影响，新颖的、独特的、有创意的见解往往会出现在

思维过程的后半段，即所谓的“顿悟”和“灵感”。倘若过早的对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀了其他学生创新和发散思维的火花。运用延时评价，能让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多更好的创新灵感，共同经历成长历程。

【总页数】1页(P44)

【作者】赵军

【作者单位】江苏省刘桥中学

【正文语种】中文

【中图分类】G451.1

【相关文献】

1.开展可持续发展性教师评价的实践与思考 [J], 崔成林;李晓琴;张桂云

2.实施发展性教师评价促教师和学校可持续发展 [J], 朱政

3.发展性教师评价--教师可持续发展之路 [J], 魏艳娟

4.在美术课堂中促进学生思维的持续发展 [J], 孙芳

5.可持续发展视角下的高校教师评价逻辑 [J], 于家杰

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