北师大版初中八年级物理全一册(京版)全套教案

他们在研究乘客的运动情况时，选定的 乘客相对于车厢没有
作为标准的物体不同。
位置的改变，所以说 加 深 印
问：司机看到乘客没动是静止的， 乘客是静止的。
象
是以什么为标准的？
男孩以路面或路旁的 提 高 应
树木、房屋为标准， 用能力
问：男孩看到乘客运动得很快，他是以 乘客相对于路面有位
什么为标准的？
置的改变。所以他说
分别是 km，dm， cm，mm，μm。(通常刻度 个粗略的概念
尺的单位标注是用符号表示，为使学生能
顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符
号。)
通过列举事例使学生对米、分米、厘
养成良好
米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗
习惯
略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约 1 观察测量工具：起
毫米，小拇指宽约有 1 厘米，手掌的宽大 点；量程；分度值
2．长度的单位
认识长度单位并准
测量任何物理量都必须规定它的单 确记忆单位间的换
位。学生已经知道"米"是长度单位。应告 算关系
诉学生，米是国际统一的长度基本单位，
对单位长
其他的长度单位是由米派生的。米的代表
度形成粗
符号是 m。其他常用的长度单位有千米、分 对米、分米、厘米、 略的概念
米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号 毫米等单位长度有
点刻度之差，才是被测物体的长度。
法
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较
熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中
经常出错。因此要引导学生发现自己使用
刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按
规则要求操作的习惯。
让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。
首先分清三角板的正、反面，然后要求学
生把三角板反着用（即有刻度的一面朝
让学生把三角尺翻过来，重复上面的
测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基
本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确
放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体
的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、
理解单位
木尺)应怎样放置？利用课本图 1-6 总结出
的意义
刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"
精品教案
着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被 记录测量结果理解
用磨损的零刻线。
厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）； ③ 读数时视线要与尺面垂直，在
纳米（nm）
精确测量时要估读到分度值
3．单位换算：1 千米=1000 米；1
的下一位。
米=1000 毫米；1 毫米=1000 微米；1
④ 测量结果由数字和单位组成。
微米=1000 纳米；1 米=10 分米=100 四、误差
厘米。
1．测量值与真实值之间的差异叫
三、长度的测量
误差。
1．测量工具：刻度尺（实验室常 2．产生原因：人为因素和测量工
用）
具本身。
2．刻度尺正确使用
3．减少误差方法：多次测量求平
均值（常用）和用较精密仪
器。
教
本节内容较简单，但学生错误的生活经验较多，更正学生错误的生活经
学 验就成为本节的重点，在后续的学习过程中还要注意这方面的问题。
等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是
可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。
过
在观察和实验中，经常需要对各种物
理量做出准确的判断，得到准确的数据，
就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度
设计意图
使学生认 识测量的 重要性
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程 尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质
量，用钟表来测量时间的长短，用温度计
精品教案
取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学 生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落 得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落 地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地 慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。
上）。学生在测量时，故意让学生身体向左
偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一
样？(不一样，且尺子越厚，两次读数差别
越大)。这两个读数哪一个对？(都不对)。
怎样读才能得到正确的数值？引导学生总
结出读数的视线规则：读数时，视线要与
尺面垂直。(可参照课本图)。再将零刻度
对准被测物体的一端时，也要按这一规则
去做。
非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们 已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常 出现在我们的身边。
提出三个问题：物理学到底研究些什么？为什么要学习物理？怎样学习物 理？ 二、那物理学到底研究些什么呢？
声光电热力。 其实在生活中，使我们感到新奇的现象还很多，这些现象就发生在我们身边。 例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？ 用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）大家 想一想，还有哪些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提 出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研 究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理 研究的内容。） 这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的原因，当我们掌握了必要的物 理知识，不仅能解释这些现象，也能利用它们为人类服务。 三、我们为什么要学习物理呢？
长度和时间的测量
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教 学 目 标
教 学会正确使用刻度尺
学
重
点
教
学 学会正确使用刻度尺
难
点
准 实验仪器的准备与调试，演示文稿的制作
备
教师活动
学生活动
一、引课
教
让学生观察课本图，比较两条线段和
两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量， 观察
回答视觉总是可靠吗？
测量
学
举例说明，对于时间长短、温度高低 比较
学 变化。
理解机械运动
同学们骑自行车时，人和自行车对地
设计意 图
明确目 的
培养对 知识的
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面或路旁的树都有位置的变化；飞机在
应用能
天空中飞行，它相对于地面有位置的变
力
化。物理学里把物体位置的变化叫机械 举例分析
运动。
过
提问并组织学生回答：举例说明我们 讨论：乘客是静止的
周围的物体哪些是在做机械运动。
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因为物理是一门既有趣又有用的学科。 为什么说物理有趣呢？通过几个小实验来说明： 1．瓶底有洞的矿泉水瓶子中的水不会流出来。（一瓶水） 2．鸡蛋上浮实验（烧杯、水、鸡蛋、盐） 3．铅笔“断”了（烧杯、水、铅笔） 4．简单电路实验（导线、电池、开关、小灯泡、滑动变阻器） 5．放大镜的作用（放大镜） 6．凹面镜和凸面镜的作用（比较亮的勺子） 通过几个现象来引起同学们对物理的兴趣。 为什么说物理有用呢？物理能帮助我们解释生活中的许多现象，还能帮我 们有效的完成很多事情。 1．下雪时，我们在路面上撒盐，为什么？在车轮上绑上铁链子，为什么？ 2．我们的鞋底上，车子的轮胎上都有花纹，为什么？ 3．我们的书包带子为什么那么宽？能不能做得很细？ 4．电的发明和应用对我们生产生活的作用和影响。 5．列举日常生活中物理知识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机、 电磁炉等等。让同学们猜想这个东西的工作原理。 学生还没有学习相关的物理知识，所以只要求他们参与猜想，至于对错是次 要的，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣最重要。在学生回答时，对答对的同 学要及时表扬。 物理有趣又有用，那么我们怎样才能学好物理？ 四、怎样才能学好物理？ （1）勤于观察、勤于动手、勤于思考、重在理解 让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行。要学好物理，就要有科学 的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观 察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看， 重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起 变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象，是否也 能有所发现。 物体下落实验 （此实验目的在于让学生体验如何观察）
反
思
机械运动
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教 学 目 标
教 机械运动； 运动和静止的相对性 学 重 点 教 学
判断物体的运动情况 难 点 准 演示文稿的编制 备
教师活动
学生活动
一、引课
教
组织同学阅读课本节前“问题与思
考”，要回答这些问题，我们、新课教学
1．什么是机械运动？
物理学里讲的运动是指物体位置的
刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的
估读规则。
4．正确记录测结果
列举几个无单位数字，说用这组数是
无用的。测量结果的记录应由数字和单位
组成。对于任何物理量的测量结果，只有
标明单位数据才有意义。
5．误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值
的下一位数字，是估读就不可能非常准确，
测量的数值和真实值之间必然存在着差
约有 1 分米，成年人的腿长大约 1 米左右。
3．正确使用刻度尺
①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，
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并依次回答课本上的问题。关于量程和取
小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻
掌握测量
度有磨损的刻度尺，可用没有磨损的其他 测量练习
工具的使
刻度作为测量的起点，这时末端读数与起 掌握正确的操作方 用方法
教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。 问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有） 演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一 会，学生有所思考后再演示，结果将是两者同时落地）。 分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下 来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就 是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原 因（纸片面积大，受的空气阻力大）。 总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同， 而不是物体的轻重。要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解， 同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。 （2）联系实际、联系社会 我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇 到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。
来测量温度的高低。
二、新课教学
1． 测量
长度是最基本的物理量，在生产、生 认识长度测量的基 认识了解
教 活中，在物理实验中经常要测量长度。(举 本工具
测量工具
例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中 观察刻度尺
刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学
会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他
测量仪器和了解测量的初步知识。
还是运动的
培养学
2．运动和静止的相对性
生的空
（1）例：乘坐公共汽车
间想象
讨论：乘客是静止的还是运动的？
能力
小结：首先明确本问题中研究对象
程 是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还
是运动的。其次根据前面所学机械运动
的知识，判定汽车、司机和乘客都在做
机械运动。但是司机和男孩所说乘客是 分析讨论问题
静止的或是运动的说法都有道理。因为 答：以车厢为标准，
走进物理世界
精品教案
【教学目标】
1．初步了解一些生活中常见的物理现象； 2．对教师讲授的内容有所理解。 3．了解确立学习物理的方法； 4．利用小实验，激发学生学习物理的兴趣。
【教学重难点】
激发学生学习物理的兴趣，建立正确的学习物理的方法。
【教学过程】
一、导入： 从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、
异，这个差异就叫误差。
误差跟错误不同。测量中，由于视线
的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有
按规则去做而造成的。错误是应该而且可
能避免的。
测量的误差是不可避免的，除了估读
的误差外，还有其他原因造成的误差。如
仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的
影响等，这都是造成误差的原因。误差不
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可能消除，只能尽量的减小。减小误差的
措施比较多，其中求平均值的方法，简单
而有效。
测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样
多次测量值的平均值更接近于真实值。
第一章长度的测量 误差
① 使用前认清零刻线、量程、分
板 一、认识测量
度值
书 二、长度单位
② 使用时，尺要沿所测直线，并
设 1．国际单位：（主单位）：米（m）
使刻度线紧贴被测物体，不利
计 2．常用单位：千米（Km）；分米（dm）；
乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是
静止，要看是以哪个物体做标准。这个
被选作标准的物体叫做参照物。同一个
测物体表面，学生还不理解这些立体几何 单位的重要意义
术语，改用"立"着的说法。可通过示范的
正确理解
方法，帮助学生理解。)
测量结果
要求学生按上述放置和视线规则，正
确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一
个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度
线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。 认识并理解误差的
如果要求测量更精确些，则应估读到最小 定义