最新 部编人教版八年级语文上(全册)第六单元-六、写作 -表达要得体教学反思

《表达要得体》教学反思
很高兴能参加此次蜀山区大数据环境下教师课堂教学行为研究的校本研修听评课活动，很荣幸能得到江苏省语文特级教师胡长树老师的精彩点评，很遗憾课准备得不够充分，上得不够精彩。

课堂教学永远都是一门缺憾的艺术，而有效的教学反思可以减少遗憾。

现就《表达要得体》这节课反思如下：
一失：课堂气氛不够活跃，学生虽对授课内容有兴趣，但由于我自身语言激发不到位，未能充分鼓励学会说呢过主动提出疑惑，致使学生更多地是跟着我的思路走，课堂参与的积极性不是很高。

二失：课堂深度不够，点拨不够。

例如在进行“怎样做到表达得体”这一环节的第二条：看清对象，注意分寸。

秘诀：见什么人说什么话。

这里应该点拨学生注意区别与“见人说人话，见鬼说鬼话”的本质区别。

不然容易使学生误以为“见风使舵、阿谀奉承”也是得体的一种表现，那么就与我希望学生成为一个有较高语文素养的文明人的主旨背道而驰了。

这一失误真是不应该，说明自己备课备得还不够细致。

三失：未能考虑到时代发展对语言运用的影响。

例如“谦辞敬辞，灵活运用”这个环节牵涉到旧时代的谦辞敬辞，有的现在还可以用，有的现在已经很少用；有的在成人交际中可以用，在少年交际中不可用等语言表达实际。

我应该创设情景，让学生现场表演一下他们在现实生活中为人处世与得体的关系；如路上遇到同学的父母该如何说话才得体，父母的朋友登门拜访，自己该如何说话才得体；如自己在房
间写作业，感觉楼下小广场上跳广场舞的大妈们有点吵，该如何得体地和她们就行有效的沟通等等，让学生明白最简单的得体其实就是礼貌，就是不失分寸又不冒犯他人地文雅。

这样贴近学生实际的情景设计既可以活跃课堂氛围，又能够避免学生食古不化，还能让学生懂得谦辞敬辞要跟着时代，随着年龄而变化，灵活运用。

四失：临近下课，草草收尾，语言表达要得体的意义未曾挖掘。

虽然最后小结提及“做一个有较高语文素养的文明人”，但尚未深入到学生的灵魂。

至少还应该告诉学生，表达得体体现了人际交往中对他人的尊重，是一个人有教养的表现。

更应该让学生明白，语言表达要得体，不仅仅是语言层面的问题，还是人品层面的问题。

唯有如此，语文教学“情感态度和价值观”的维度才能体现出来。

五失：小组合作与探究在我这节课上没有体现出来。

究其根源，还是平时上课教授过多、发挥学生自主性太少的缘故，另外，由于自己备课不够充分，问题设置得较为简单，自认为没有小组讨论的必要性，因此虽然学生举手回答了我的问题，但课堂几乎都是师问生答的样式，较为单一，也较为单调。

学然后知不足，教然后知困。

面对以上这些问题，我将在今后的教学工作中尽力改正，认真备课，注意课堂的广度和深度的结合，注意多发挥学生的主观能动性，努力使自己的课堂遗憾少一点、再少一点，让学生获益多一点、再多一点。