湖州市中心小学五年级语文上册第一单元3古诗两首教案苏教版
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（一)初读感知.
1。出示古诗。
2。初读诗歌，学习生字。
3。简介作者.
4。指名说说题目的意思.
（二）细读理解.
1.自由朗读课文,想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2.指导理解。
(1）“松下问童子,言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去"可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
四、总结。
同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来.下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业.
1.朗读、背诵《所见》。
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填空.
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（)、（）、（）、(）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流.
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇",多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼,心中更多的是兴奋、开朗。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业。
1.朗读、背诵这首古诗。
2。试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
3.解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了.
二、初读感知.
1.自读古诗，读准生字,读通诗句。
2。指名读、齐读。
3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟。
1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗?
全班交流。
2。理解一、二行诗句。
（1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛)
9推敲
教学目标:
1．正确、流利,并能讲出这个故事。
2．学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思.
3．会用“即使……也……”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲"的含义。
教学难点:
指导用“即使……也……”造句.
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
4.映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园.
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5。简介贾岛:
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
教学时间：
两课时.
教学设计：
第一课时
课时目标：
1。学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2。有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入。
1。我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?
2.导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》.
1。读准字音，读通句子,把课文读得正确、流利。
2。借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1.抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6.揭题:今天,我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7.学生做一做“推”和“敲"两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲"的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1。映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门"所描绘的情景。
2。映示:鸟宿池边树，僧敲月下门.
(1）指名读诗句，注意读准字音。
（2)说说诗句的意思。
3.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
(2)“只在此山中,云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中,我们可以想象到什么？（童子的语气、神态)
听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3)指导朗读.
3.感悟诗情。
（1）读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由.
3.古诗两首
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思.
3。凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重、难点：
1。理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。
2。通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
3.理解三、四行诗句.
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然,一个小插曲出现了:
出示:意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4.指导朗读。
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读.
第二课时
课时目标:
1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗.
2。借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美.
教学过程：
一、复习导入。
1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象.今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
1。出示古诗。
2。初读诗歌，学习生字。
3。简介作者.
4。指名说说题目的意思.
（二）细读理解.
1.自由朗读课文,想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2.指导理解。
(1）“松下问童子,言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去"可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
四、总结。
同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来.下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业.
1.朗读、背诵《所见》。
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ填空.
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（)、（）、（）、(）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流.
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇",多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼,心中更多的是兴奋、开朗。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业。
1.朗读、背诵这首古诗。
2。试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
3.解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了.
二、初读感知.
1.自读古诗，读准生字,读通诗句。
2。指名读、齐读。
3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟。
1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗?
全班交流。
2。理解一、二行诗句。
（1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛)
9推敲
教学目标:
1．正确、流利,并能讲出这个故事。
2．学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思.
3．会用“即使……也……”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲"的含义。
教学难点:
指导用“即使……也……”造句.
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
4.映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园.
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5。简介贾岛:
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
教学时间：
两课时.
教学设计：
第一课时
课时目标：
1。学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2。有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入。
1。我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?
2.导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》.
1。读准字音，读通句子,把课文读得正确、流利。
2。借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1.抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6.揭题:今天,我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7.学生做一做“推”和“敲"两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲"的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1。映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门"所描绘的情景。
2。映示:鸟宿池边树，僧敲月下门.
(1）指名读诗句，注意读准字音。
（2)说说诗句的意思。
3.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
(2)“只在此山中,云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中,我们可以想象到什么？（童子的语气、神态)
听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么?
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3)指导朗读.
3.感悟诗情。
（1）读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由.
3.古诗两首
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思.
3。凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重、难点：
1。理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。
2。通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
3.理解三、四行诗句.
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然,一个小插曲出现了:
出示:意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4.指导朗读。
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读.
第二课时
课时目标:
1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗.
2。借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美.
教学过程：
一、复习导入。
1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象.今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。