人教版五年级下册《分数的产生和意义(1)》教学设计及反思

第1课时分数的产生和意义（1）
3.揭示课题：在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，什么叫分数呢？（板书课题：分数的产生和意义（1））
4.课件出示古人测量情境和现实分物的情境。

深入体验，理解意义。

1.数形结合，构建数学思考模型。

（1）利用课件演示：借助一个图形或一条线段，演示
1
4
所表示的含义。

（2）引导学生研究一些物体的
1
4
，理解单位“1”的含义。

2.师生共同概括分数的含义。

3.引导学生认识分数单位。

训练提升
1.完成教材第46页“做一做”。

2.完成教材第47页练习十一第1、2题。

3.开放训练，拓展延伸。

亮亮取出4颗糖的
1
2
，悦悦取出6颗糖的
1
3
，他们谁取出得多？
课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？
教学板书
分数的产生和意义（1）
把一个平均分成4份，每份是这个圆的
1
4。

把一个平均分成4份，每份是这个正方形的
1
4。

把一条平均分成4份，每份是这条线段的
1
4。

把一把平均分成4份，每份是这把香蕉的
1
4。

把一盘平均分成4份，每份是这盘面包的
1
4。

单位“1”：一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个。