高中物理核心素养的内涵与培养途径

高中物理核心素养的内涵与培养途径
摘要：高中是一个非常重要的阶段，在高中物理课堂上培养学生的核心素养
是顺应时代发展趋势的一种体现。

教师应该以培养学生的兴趣爱好为目标，针对
性的开展教学课程，完善教学模式，激发学生的学习兴趣，从而全面提升学生的
物理知识水平，进而提升学生的物理核心素养。

关键词：高中物理；核心素养；内涵；培养途径
引言
高中的物理知识具有一定的难度，学生学习起来也相对吃力，所以，为了培
养学生的物理核心素养，教师对教学内容进行合理地规划，通过对学生实际的学
习成绩和性格特点等进行分析，然后针对性的给学生们制定相应的学习任务和学
习目标，从而提升学生的物理核心素养。

一、高中物理核心素养的内涵
核心素养是学生理论知识、实践技能、学习态度、人生价值观等方面的综合
体现。

培养学生核心素养这一个教学目标，对促进教育水平的提升有着积极的影响，能够对传统应试教育的教育模式做出纠正和完善，为开展学科教育和制定教
学目标提供了依据。

培养学生的物理核心素养能够时代的发展趋势相契合，我国
当前已经步入了信息化的发展轨道，通过培养学生的自主探索能力、独立思考能力、创新能力有利于帮助学生在今后更好地融入社会，实现教育的终极目的。

二、高中物理核心素养的培养途径
（一）培养学生的学习兴趣
培养学生对学习物理的兴趣，能够让教师的教学效果提升一个层次，对学生
的学习质量也有所保证。

学生如果缺乏学习兴趣，没有自主学习的能力，就会很
难全身心的投入到物理的教学课堂当中。

高中的物理难度相对初中来说有所提升，
其中会涉及到一些比较抽象和复杂的知识，学生理解起来就会更加困难，长此以往，学生就会对学习物理产生一种畏难的情绪，严重打击了学生的自信心，逐渐
丧失了学习物理的兴趣。

所以，教师应该从根本上入手，根据学生的实际学习和
成长情况制定相应的教学计划，合理的规划教学内容，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。

比如，在进行《平抛物体的运动》这一课程的教学当中，教师可以根据学生
的情况和教学内容改变传统的教学等方式，采用情境化教学的模式，或者采用小
组合作的教学方式开展教学课程。

如教师可以在正式上课之前准备一些道具，然
后在课上利用这些道具向学生们展示物体的平抛过程，接下来让学生们以小组的
方式进行分析和讨论，研究这些物体在平抛的过程中的运动轨迹和规律，或者让
学生们亲自动手进行实验，最终对物理知识和规律进行验证。

这样的教学方式往
往比教师依照教材进行平铺直叙的讲解效率更高，能让学生在教学的课堂上占据
主体的地位，通过自己动手实践能够让学生在学习的过程中找到乐趣，培养学生
对学习物理的兴趣，从而提升学生对物理知识的掌握和应用能力。

（二）培养学生的探究能力
培养学生的物理核心素养是一个漫长的过程，教师需要在日常的教学当中逐
渐的渗透。

教师可以在教学当中适当的为学生设置一些具有针对性的实验课程，
激发学生的好奇心和求知欲望，让学生自主的投入到实验当中进行探索。

在进行
实验的过程中，教师应该重点对学生的观察能力、思考能力、动手能力进行培养，在适当的时候对学生进行合理的引导。

学生通过观察会发现实验过程中存在的一
些问题，然后和伙伴进行分析和讨论，最终得出实验结果。

学生通过对实验过程
的逐步分析、掌握正确的操作规范、明确实验原理这一过程能够实现提升探究能
力的目的。

（三）培养学生的文化意识
基于核心素养的高中物理教学，教师应该注重提升学生的文化意识，丰富学
生的文化知识，从而促进学生形成正确的人身观，对生活产生积极的态度。

比如，教师可以多为学生讲解一些关于物理理论的发展历程，物理在发展的
过程中产生了很多物理方面的文化知识。

如教师可以为学生讲解“万有引力定律”这一定义的发展历程，然后带领学生们进行实践。

在实践的过程中，学生需要对
物体的大小、质量等及时做出调整，如果有一方面出现错误，就会导致整个实验
的失败。

很多学生会在实验的中途就产生了消极的情绪进而放弃了实验，教师需
要在这个时候利用爱迪生的故事激励学生：“爱迪生为了发明电灯泡前前后后一
共做了七千多次的实验，使用了六千多种材料”，让学生明白真理是需要不断的
通过实践去验证的，没有什么东西是不劳而获的，就算是伟大的科学家也不例外。

通过这样的方式提升学生的文化意识，培养学生不轻言放弃的精神。

（四）培养学生的实践能力
开设高中物理这一学科的终极教育目的是培养学生对物理知识的应用能力，
让学生把学到的知识更有效的运用到实践当中，所以，教师需要通过良好的方式
丰富学生的学习体验，培养学生的实践能力。

比如，在进行《自由落体运动》这一课程的教学中，教师可以让学生自主进
行实践，让学生对整个试验过程进行设计，然后亲自实施，最后得出结果，强化
学生在教学课堂中的体验感。

如教师在课程导入环节向学生提出一个问题：“两
斤的铁块和两斤的棉花在同一高度同时下落，哪一个物体会先落地？”针对这个
问题，学生会进行讨论。

然后，教师可以将课前准备的称拿出来，让学生自己准
备实验的道具。

如学生甲准备了一斤的纸张和一斤的石头，让二者在同一高度同
时下落。

通过这样的实践过程，能提升学生在教学中的参与感，让学生对物理知
识有更深刻的理解，从而将物理知识更好的运用在实际生活当中。

参考文献
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