九年级物理上册教案(教科版)

教科版物理九年级上册
第一章分子动理论与内能
第1节分子动理论
教学目标
1。

知道分子运动论的内容。

2.知道扩散现象。

3。

知道分子间的相互作用力。

重点
分子运动论的内容。

难点
理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释
教学建议
“分子动理论”教材分析
分析一:本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。

然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。

分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。

按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的,温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。

利用分子运动论,可以成功地解释大量的热现象。

分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10—10米左右，一滴水约含有1。

6×1021个水分子,分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动,这种运动与温度有关,一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动,扩散现象是分子无规则运动的例证;分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时,斥力小于引力，分子间作用力表现为引力,由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力,使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。

“分子动理论的初步知识”教法建议
建议一:可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来,掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了?从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来.
建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题,可以从本质上解释有关的热现象。

进行解释时,要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。

建议三:根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。

另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到,为了形象地说明这一点,可以用宏观物体间的尺寸比来说明。

建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验,例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等.另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。

我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。

建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候
一．新课引入。

我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？
二．新课教学
1．分子
（1）物质由分子组成。

米＝1埃。

（2）分子是化学性质不变的最小粒子。

分子直径：1010
2．分子运动
（1)一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

(2）扩散现象:不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。

（3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。

(4）如何判断是否扩散:可以这样认为:发生扩散后的两种物质不会自动分开,也没有发生化学反应。

如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。

如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。

3．分子间的作用力.
（1）分子间存在间隙。

(2)分子间存在相互的作用的引力和斥力
用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力.
（当r大于分子直径的十倍时,分子相互作用力可忽略不计）
4．练习
5．小结:
（1）、分了动理论的内容：
①．物质由分子组成。

②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

③．分子间存在着引力和斥力。

(2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙
第2节内能和热量
教学目标
1。

知道分子无规则运动的快慢与温度有关。

2.知道什么是内能,物体的内能是另一种形式的能。

3.知道物体温度改变时，内能随这改变。

4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；
5.知道可以用功来量度内能的改变,
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；
8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象.
9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳
10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。

重点
内能的概念和其与温度有关。

改变内能的方式：做功; 热传递和内能改变的关系
难点
内能，物体的内能是另一种形式的能;
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
判定内能改变的方式
教具
烧杯、清水、红墨水等。

压缩空气引火器,机械能转化热能演示器,无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等教学过程
1．机械能分哪些?
2．分子动理论的内容?
3．扩散现象表明了什么？
二．新课讲授.
1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能.
2．内能大小与温度有关.
（1）演示实验,
(2)实验表明什么（教师作适当启发）.
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

（3 ）：热运动:物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。

内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有)。

4．内能与机械能的区别：(让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）
——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。

5小结和课后练习.
6五分钟测试和评析。

（II）
一．复习:（1)什么叫做物体的内能?（2）物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关,温度越高，物体的内能越大。

也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。

如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。

今天我们先研究一种改变内能的方法-—做功。

三．进行新课
1．对物体做功,物体的内能会增大.
（1）演示实验：压缩空气引火实验。

出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。

取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。

将活塞涂上少许蓖麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口.此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。

迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。

（2）分析现象:组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中,同学们也遇到过.例如,在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。

用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子.让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

（4)归纳学生所举事例,得出对物体做功，物体的内能就会增大.
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加,做功能不能使物体的内能喊小呢？
2．物体对外做功时，本身的内能会减小。

（1）演示实验:气体膨胀温度降低的实验.
按照课本图2—12所示,事前组装好仪器。

课前在瓶内装入少量的水.实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。

由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的.提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

（2)分析现象:瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小,温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生.
3．内能的改变可用做功来量度。

做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功,物体内能增加;物体对外做功，物体内能减小.
5．练习、布置做业。

一．复习引入新课:
复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。

通常物体温度的升降，反映出内能的改变。

那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？
二．新课教学
1．热传递:列举事例说明热传递的现象。

并引导学生概括热传递共同特点:
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低,低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。

(即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。

由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体,所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。

在热传递过程中,总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多,它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的.（例子：锯条温度上升了）
4．热量的单位:焦（j）
通过做功改变物体内能时,可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时,可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度.热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

5．小结：
（1）通过师生共同议论，总结热传递现象.
①热传递现象:热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高,直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质:内能从高温物体传到低温物体。

是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。

不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度"
（3)强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。

没有热传递就没有热量,不能说成“物体含有多少热量”
三．布置作业：
第3节比热容
教学目标
1。

知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4。

加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。

5。

理解热量的计算公式。

6.知道各种形式的能是可以相互转化的。

7.知道能量在转化和转移过程中,能量的总量保持不变。

重点
理解比热的概念.理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。

难点
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象.热量计算公式的应用
烧杯，电加热器，空气温度计，水,煤油等。

教学过程
(I)
一.复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验:烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。

可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并,水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多.别的物质也是这样的。

那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢？
三．新课教学
1．演示实验:P20图2-14实验
实验结果：煤油温度升得快.这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多.
2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说,质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？—----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容. 比热容是物理的一种性质,它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关.
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克•℃）,读作焦每千克摄氏度.符号：J/(kg•℃）单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。

数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：
（1）水的比热是4.2×103 J/(kg•℃)。

它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收(或放出)的热量是是4。

2×103 焦。

(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。

得出水的比热最大。

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用.如汽车发动机、发电机等机器,在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却.冬季也常用热水取暖.(分析课本图2-15，2-1 6，说明利用水取暖和冷却的原理)
（3）为什么夏季内陆比沿海炎热,冬季内陆比沿海寒冷.
5。

小结通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。

6．布置作业
(II）
一．复习
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？
二．新课引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义,使1千克的水温度升高1℃,需要吸收4。

2×103 焦的热量，完成下列表格
质量升高温度吸收热量
1kg 1℃4.2×103J
2kg 1℃
2kg 2℃
从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。

三．新课讲授。

（1）Q吸＝cm(t-t0）用Δt升=(t-t 0）表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J;c是物质的比热；m是物质的质量,单位是kg；t0初温，t是末温,单位是℃。

（2）公式的应用.
例：（幻灯显示)。

2 放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=（t0－t）表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降
（2）公式的应用.
例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆,所以要告诉学生记忆的方法:有标脚“0"的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。

没有标脚的就是末温。

)
2、区别“升高”、“升高了"、“升高到"和“降低”、“降低了”、“降低到"
3各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。

4 能量守恒定律P24
5 小结
6 练习、布置作业
第二章改变世界的热机
第1节热机
教学目标
1知道利用内能来：加热和做功。

2知道热机中能的转化。

3常识性了解火箭原理。

重点
内能利用两种方式。

难点
内能做功过程中能的转化.
教具
铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

教学过程
一。

复习：
(1）什么是内能？如何才能改变物体的内能?
（2）叙述能量守恒定律(略）。

二．引入新课
由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。

人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它,利用它,让它为人类造福的目的.
三.进行新课
1．内能的利用。

(1）加热
举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等
上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式
不利方面：能源浪费大,污染环境，应提高内能的利用率.
（2）做功
演示：书中图3一5所示的实验.
教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？
分析过程：燃烧（化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。

教师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功
2．热机
（1)介绍热机的发明
（2）把内能转化为机械能的机器称为热机.
3．火箭
演示气球，反冲运动。

讲解火箭的升空原理。

介绍三级火箭的好处。

4．分层练习评析.
5．小结.
第2节内燃机
教学目标
1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。

2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点.
3。

常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化.
重点
内燃机的基本构造和工作原理。

难点
内燃机的工作过程。

教具
内燃机示教模型(带电灯指示），教学挂图.
教学过程
一。

复习
二.进行新课
内燃机:燃料在气缸内燃烧的热机>
最常见的内燃机,以汽油或柴油为燃料,分别叫做汽油机和柴油机.
1．汽油机用汽油作燃料的内燃机
（1）构造（出示模型或挂图。

边指示边讲解)。

进气门，排气门，火花塞,气缸，活塞,连杆,曲轴。

（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）
冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。

(2）工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况）
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。

〈吸气冲程>开始工作前,活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。

工作时，活塞由上向下运动，进气门打开,排气门仍关闭.由于缸内体积增大，压强减小,空气和汽油的混合气体被吸入气缸.这是第一个冲程.
〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。

这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强
〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点.在压缩冲程结束的瞬间,火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体,高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。

实现了内能向机械能的转化.这是第三个冲程。

〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。

这是最后一个冲程。

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环.在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能.其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成.
2．柴油机:用柴油作燃料的内燃机。

柴油机与汽油机的区别:
①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。

吸入的气体不同，点火方式不同
4。

小结(略)
第3节热机效率
教学目标
1知道内能的利用与环境保护的关系。

2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。

3培养学生重视提高保护环境的意识.
重点
热机的效率
难点
提高热机效率的途径
教学过程
一．复习提问：什么是机械效率？
二．新课引入:
热机是内能转化成机械能的机器,它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。

三．新课内容。

1．热机是利用燃料来做功的装置。

化学能转化成机械能（做功）。

2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比.
热机效率是热机性能的一个重要指标.
热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失.
由于损失的原因比较多,所以热机的效率一般都较低。

（参阅课本中的几种热机的效率,内燃机的能流图以及火电站的能流图.）
3．如何提高热机效率的效率？
让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失,运动部件润滑良好。

4．内能对环境的影响.
、酸雨），
（1)废气污染（CO、SO
2
（2）噪声污染.
5．保护环境,减小污染措施。

（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

(2)提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等)。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。

只要我们大家都能像重视
6．分层练习评析.
7．小结。

8．布置作业：
第三章磁与电
第1节磁现象
教学目标
1 知道磁体有吸铁性和指向性.
2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.
3 知道磁化现象。

4 知道磁体周围存在磁场.
5 知道磁场具有方向性。

6 知道磁感应线.
7 提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力．
8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题
重点
知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用；磁场、磁感线
难点
被磁化的钢针磁极的确定；磁场、磁感线
教学过程
（一）通过演示实验,复习已有知识.
1．演示实验
（1)蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸。

（4）磁针放在支架上,观察它静止时指南北。

2．归纳各种磁现象，并总结。

（二）教学过程设计
1．磁体和磁极。

提问：
1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？
2）什么是磁体的磁性？
讨论:
学生讨论回答后，教师小结．
2．磁性与磁化．
2）磁化与磁性它们有什么区别？
演示实验:
1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开,铁屑又落回容器内．
2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．
教师小结：
磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．1．磁性与磁化究竟有什么不同呢?
磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗?
可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次,铅笔刀就可以吸铁屑了．3．修半导体收音机时,有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？
螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．（三）知识扩展
（1）永磁体在现代科学方面的应用．
（2）我国古代对磁现象的发现和研究．
典型例题
有一条形铁块,上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性.
分析
判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律。

跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它,
并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的。

如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性。

答案
方法1:根据磁体的吸铁性来判断。

取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性,是磁体.
方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来。

如果它具有磁性,它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来。

方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端,如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性,是磁铁.
习题精选
1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。

2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.
3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性。

（II）。