自考-学前教育学章节重点0383
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(7)
第七章学前教育的基本原则一、单项选择题1. 学前阶段美的启蒙重在发展（DA.欣赏美、创造美的能力C.表现美的能力和技巧2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学”认知发展理论。
）B.表现美、创造美的能力D.发现美、欣赏美的能力，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童A. 卢梭B. 洛克C. 皮亚杰D. 蒙台梭利3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ）A.传授知识的浅显性B.品德教育的启蒙性C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性D.个性发展的启蒙性4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的（D ）原则。
A. 发展适宜性B. 启蒙性C. 综合性D. 独立自主性5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。
所以其课程应具有（ C ）A.连续性B .发展性6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ）A.幼儿教育内容的粗浅性C.幼儿教育内容的系统性C.综合性D.差别性B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。
A. 发展适宜性B. 启蒙性C.综合性D. 独立自主性8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ）A.综合性原则B.发展性原则C.启蒙性原则D.活动性原则9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B）A.中国学前教育研究会B.美国幼儿教育协会C.香港幼儿教育协会10. 实现保教合一的前提是（A ）A.良好的工作伙伴关系与师生关系B.教师的保育意识C.保育员的工作态度D.幼儿的自理能力D.日本幼儿教育协会11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（ C ）A. 保教结合原则B. 综合性原则C.发展适宜性原则D.启蒙性原则12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的（D ）A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则D.启蒙性原则13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）C.年龄适宜性D.课程适宜性 14. 在教育中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是学前教育的 （ B ） A .保教结合原则C.综合性原则15. 具有很强中国特色的学前教育原则是 （ A ）A. 保教结合原则 B .独立性原则 C. 综合性原则 16. 现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以 A. 启蒙性B. 活动性C. 综合性 二、名词解释1. 综合性原则 指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的 直接经验和实际生活为基础， 配合其能力、 兴趣和需要， 尽量在课程和活动中促进儿童多层次、 多角度、 多学科的发展。
00383学前教育学自考章节重点串讲笔记：第三章
第三章生态环境与学前教育一、生态环境和生态环境的类型以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。
从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。
生态环境生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物(包括人类)的个体、种群或某个群落的环境。
教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。
环境可分为四个层次l 微观系统l 中间系统l 外系统l 宏观系统(一)微观系统微观系统(Microsystem)是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型(总和)。
1.微观系统的要素有：活动、角色、人际关系。
1) 活动它是一种处于不断发展中的行为。
有利于促进发展的活动具有如下特征：a) 它是一个延续的过程，不是一个单独的动作，如搭积木、挖泥沟等;b) 它具有一种“劲”量，即具有一个目标，表现在能排除干扰，坚持到底，直到活动完成，实现这个目标;c) 在时间上，跨越当前行动的边界，延伸到过去或将来。
2) 角色角色是指在社会中处于一定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系。
辨别不同的角色通常是通过某一文化中对各种社会地位的人所赋予的特定标签。
角色也与社会意识形态、社会的政治、文化等要素有关。
3) 人际关系，或人际结构它是指当一个人在某一环境中对他人的活动加以注意或参与其中时所获得的与他人的关系。
在此我们主要介绍最简单的双人关系。
双人关系主要有以下几种类型：A观察性双人关系(observational dyad)这种关系发生在这样的情景中，即一个人对另一个人的活动予以密切的和持续的注意，相对的，另一个人则至少意识到这个人对他表现出的兴趣。
例如，一个老师仔细地注视她班上的一名幼儿画画，而这个孩子由于知道老师正在看他画画，于是就更认真的画。
学前教育学0383四 五章
（二）教育的基本内容 1.肌肉练习 1.肌肉练习 2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显 2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显 著特点 3.初步的知识教育 3.初步的知识教育 读写方面的教育很有 其特色 4.文化历史教育 4.文化历史教育 （三）教育方法 1.提供有准备的环境 安静角、感官活动角、 提供有准备的环境（ 1.提供有准备的环境（安静角、感官活动角、 语言角） 语言角） 2.教师 观察指导、示范、 教师： 2.教师：观察指导、示范、准备 3.教具―――活动材料 教具――― 3.教具―――活动材料
四 、 加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习 哈佛大学心理学家霍华德、加徳纳提出: 哈佛大学心理学家霍华德、加徳纳提出: 每个人至少有七种不同类的智力, 每个人至少有七种不同类的智力 , 即是语言智 逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、 力、逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、 运动智力、人际智力和内在智力。 幼儿的完整学习:即是为幼儿提供完整的、 幼儿的完整学习:即是为幼儿提供完整的、 多方面的学习环境， 多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面 智力的充分发展, 智力的充分发展 , 达到人类潜能的激发和身心 健康的培养。 健康的培养。
(四）古希腊的幼儿教育
1、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富 重视体质教育 7岁前儿童接受的是家庭教育 2、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育 岁前男、
共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育（ 优选法” 共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育（“优选法”）
幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态
三、近代学前教育思想
（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、 》、《母育学校 先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、 世界图解》 《世界图解》等著作 1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容 进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展 5、进行教学方法的改革 让儿童在大自然中通过观察发展 感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(8)
第八章学前教育的基本方法一、单项选择题1.以游戏的方式开展相应的教育活动，这就是（ B ）A．游戏活动教育化B．教育活动游戏化C．教学手段游戏化D．教学内容游戏化2.让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的，这里用的训练方法是（ C ）A．环境体验法 B．行动操作法 C．角色扮演法D．移情法3..对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识，这是示范法中的（ A ）。
A.完整示范B.部分示范C.分解示范D.不同方向示范4.角色扮演法可分为三个阶段，依次为（ A ）。
A.及时模仿和简单再现→认同→内化B.及时模仿和简单再现→内化→认同C.认同→及时模仿和简单再现→内化D.认同→内化→及时模仿和简单再现5.把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。
这是示范法中的( C )。
A.完整示范B.部分示范C.分解示范D.不同方向示范6..移情法中的( A )(训练方法)，是运用言语提示唤醒被试在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、情感体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联系，从而更好地辨别和区分各种情感。
A.情绪追忆B.情感换位C.巩固深化D.认知提示7.角色扮演法的第一阶段是（ D ）A．简单再现 B．认同 C．内化 D．及时模仿和简单再现8.对某幼儿进行必要的批评，采用的主要方法应该是（ B ）A．集体形式B．个别形式C．集体讨论、个别纠正D．集体与个别形式相结合9.为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是（ C ）A．疏导法 B．排遣法 C．发泄法D．环境体验法10.对幼儿言行进行负强化的方式是（ A ）A．口头批评 B．口头表扬 C．物质表扬D．随机表扬11.为幼儿提供真人真实场合作为教育环境的这种现场学习法是（ C ）A．观察法 B．直观形象法 C．参观法 D．示范法12.发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿（ C ）A．进行绘画练习 B．完成自己未画好的作品C．进行任意的涂鸦D．画表演头饰13.教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是（ C ）A.讨论法B.语言法C.演示法D.环境体验法14..让幼儿分析讨论和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样?”这是移情训练的（ C ）A.认知提示B.情绪追忆C.情感换位D.巩固深化15.在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是( D )A.故事法B.语言法C.讨论法D.观察法16.教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是（ B ）A．语言法 B．范例法 C．参观法D．讨论法17.教师采用直观教具或各种电化教育手段组织儿童开展观察、欣赏的方法是( B )A．移情训练法 B．直观形象法 C．角色扮演法 D．发泄法18.角色扮演法分三个阶段，依次顺序是( B )A．及时模仿和简单再现—内化—认同B．及时模仿和简单再现—认同—内化C．认同—及时模仿和简单再现—内化D．内化—及时模仿和简单再现—认同19.( C )是指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例的一种教学方法。
00383学前教育学自考章节重点串讲笔记：第一章
第一章学前教育的历史发展及价值一、教育与学前教育、学前教育学的概念教育：传递社会生活经验并培养人的社会活动。
学前教育：是指“能够激起出生直至进小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5—7岁之不同)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和”。
——联合国教科文组织巴黎国际学前教育协商会议，1981年11月学前教育学：学前教育学是教育学科中的一个年龄分支学科，是研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性和规律的科学。
二、学前教育的实施形式(一)学前家庭教育在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
特点：领先性广泛性随意性随机性终身性(二)学前社会教育由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动特点：群体性、目标性、计划性、多样性正规的学前教育机构：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、学前班、儿童福利院、SOS国际儿童村非正规的学前教育形式：儿童博物馆、儿童读物、儿童广播电视节目等三、学前教育理论的形成和发展(一)西方学前教育理论的形成和发展1.孕育阶段(15世纪前)古希腊的柏拉图在《理想国》中，第一次提出了学前社会教育的主张古希腊亚里士多德在《政治论》中，主张学前教育和胎教(即优生)2.萌芽阶段(16世纪—18世纪后期)捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》英国哲学家洛克的《教育漫话》法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》3、初创阶段(从18世纪后期到20世纪前半期)德国教育家福禄贝尔，主要贡献：(1)建立了学前教育机构;(2)设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论;(恩物)(3)系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。
他著有《幼儿园教育学》(1862年)等书。
(4)培训了第一批幼儿园教师意大利教育家蒙台梭利，于1907年建立了学前教育机构——儿童之家，著有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》等书。
00383自考学前教育学第三章
• 3、味觉和嗅觉的发育 婴儿出生时就有了味觉和嗅觉。 一般学者认为，味觉是儿童早期最发达的感觉，因为它具有保护生命的价值。
4、触觉的发育 触觉是幼儿用来认识周围世界的重要手段，新生儿出生后就是依靠触觉（而非视觉）而
（3）儿童掌握词汇的内容不断丰富和深化。
• 2、语法的发展 • 最初儿童说出的句子是不完整的，常以一个词或几个词来表达自己的意思，成人需要
结合情景来理解要表达的内容；2岁后，逐渐出现结构较为完整的句子，以后又出现了 简单句。
• 3、口头语言和书面语言的发展 • 到了学前阶段末期（5、6岁时），儿童能够独立、完整、连贯地讲述或复述某一件事、
• 孔子：“人之初，性本善，性相近，习相远也” • 洛克：“白板说” • 华生：“教育万能论”，给我一打健康而没有缺陷的婴儿，
让我把他们放在特殊环境中教育… 我都可以使他成为医生、 律师、商界领袖、乞丐或窃贼。
第一节 儿童发展的概念
二、影响儿童发展的因素——先天因素与后天因素
20世纪下半叶，人们普遍认可的理论是皮亚杰的发展理论。个体 心理发展的四要素：成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡过程
• （四）神经系统的发育 • 1、个体心理的产生主要是依赖其高级神经系统的发育。高级神经系统的发育是个体心
理现象产生和发展的物质基础。
• 2、儿童神经突触的数量与长度也随着儿童年龄的增长而不断地增多、加长。同时，到 幼儿末期，其神经纤维大部分都已髓鞘化，使神经传导更为迅速，精准。
• 3、随着婴儿大脑结构的逐步发育和成熟，儿童大脑皮质的兴奋与抑制逐渐加强，两者 日趋平衡。
内容
• 年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、 典型的、本质的特征及发展趋势。
00383学前教育学
第二章学前教育与社会因素 第三章学前教育与儿童发展 第四章学前教育理论流派 第五章学前教育目标第六章学前教育的基本活动——游戏第七章学前教育的基本原则 第八章学前教育的基本方法 第九章学前儿童家庭教育第十章托儿所(含托儿班)的保育和教育第十一章幼儿园教育概述第十二章幼儿园各年龄班的教育特点第十三章托儿所、幼儿园与家庭的相互配合第十四章幼儿教师和保育员的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一教育责任的人。
从广义的教育看，教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长(或其他监护人)、社会教育中的起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担所选择的学习形式，是有组织、有并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
终身教育的形式多样，内容丰富无限，是对社会中教育资源的充分利用，是人的个性前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开是教育整体的变革。
教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核个体从降生过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，生活中人与人的社会关系以及社即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整取精文化变迁来自文化内容的变化，并非所有的文化内容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化内容引起文化的结构性、全局性、整体性程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相行的量变与质变的过程。
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(15)
第十五章社区学前教育、单项选择题1. 我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的( B )A. 民主化B. 社会化C. 义务化D. 普及化2. 美国的“提前开端计划”是( C )A.1963 年颁布的B.1964 年颁布的C.1965 年颁布的D.1966 年颁布的3. 社区教育起源于（ C ）A. 美国B. 英国丹麦 D. 日4.第二次世界大战以后，成为国际性教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭互相服务、互惠互利的一体化教育形态是（B ）A.学前教育B •社区教育 C •家庭教育D.职业教育5.我国社区学前教育涉及的范围很广，从横向看，即以影响儿童发展的诸因素来看，包括了（ D ）A.优生、优育、优教三者的有机结合 B .遗传、环境、教育三者的有机结合C.儿童、教师、家长三者的有机结合 D •家庭、托幼园所、社会三者的有机结合6.以联邦政府以及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是（ D ）A. 日本B. 澳大利亚C. 法国D. 美国7. 社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（A )A.美国 B .英国 C .法国 D .日本8. 我国社区学前教育的“三优工程”是指（ B ) 365A.优产、优生、优育B. 优生、优育、优教C.优产、优生、优教D. 优生、优护、优教9.我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是（A ）371A. 二部制幼儿园C .学前班 D.巡回辅导班10.美国的“提前开端计划”是对家庭环境不佳的儿童提供（ C ）A.经济帮助B. 卫生保健服务C. 负责的学前教育D. 特殊教育11.社区教育形式是多样的，应面向社区内的（ D ）358A. 学前儿童B. 青少年C. 成人D. 全体成员12.“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是（ D ）A. 提高家长教育水平B. 创造良好育人环境C. 推动儿童社会化进程D. 促进儿童身心健康发展13. 社区教育起源于（ A ）A. 丹麦B . 英国 C. 瑞典 D. 法国14 .社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（ D ) A. 丹麦B . 英国 C . 瑞典 D . 美国15 . . 提前开端计划颁布于（B ）A. 1964 年B .1965 年C. 1966 年 D. 1967 年16关于社区教育的特点，错误的说法是( D )A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童17.美国的提前开端计划由受过培训的教师对（C ）提供负责的学前教育.完全幼儿园A. 超常儿童B. 低能儿童C . 家庭环境不佳的儿童D . 家庭环境优越的儿童18．美国的提前开端计划由（ A ）为主投入资金A. 联邦政府及洲政府为主 B . 社区行政部门为主 C. 教育行政部门为主 D. 洲政府为主19．澳大利亚的社区教育由（ B ）主持A . 澳洲政府B . 社区行政部门C . 教育行政部门 D. 地方政府 20． 目前我国农村学前教育的主要形式是（ B ） 巡回辅导班 D.儿童游戏场A . 流动幼儿园B . 学前班C . 21． 我国社区教育活动一般在（ A ） 进行A. 街道或居委会 B . 区委 C.幼儿园D.托儿所22在河北定县开展的平民教育”实验是由我国哪个教育家开展的？ ( CA. 陶行知B. 梁漱溟 C .晏阳初 D. 陈鹤琴23． 20、 30年代在山东邹平县开展“乡村建设”实验的教育家是（ B ）A. 陶行知 B . 梁漱溟 C .晏阳初 D. 陈鹤琴24． . 不属于草原流动幼儿园特色的是（ D ）A. 流动性 B . 集中性 C . 开放性 D. 封闭性25. 巡回辅导班创建于（ B ）A. 河南B. 河北C. 内蒙古D. 陕西26． . 儿童游戏场创建于（ A ）A. 福建 B . 广西 C. 山西 D . 辽宁 27美国的提前开端计划是对家庭环境不佳的儿童提供（ C ）A. 经济帮助B. C . 负责的学前教育 D . 28. 最初起源于丹麦的社区教育，属于（ A. 成人教育 B. 学前教育 C . 29. 我国草原地区的社区学前教育形式是 A . 草原流动游戏点或流动幼儿园C. 儿童游戏场D. 二、名词解释1．社区 357 是在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(5)
第五章学前教育目标一、单项选择题1．促进幼儿体、智、德、美全面发展的首要条件是（ D ）A．幼儿的品德教育B．幼儿的智力开发C．幼儿的心理健康D．幼儿的身心健康2. 成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( D )。
A. 社会发展的需要B. 教育方针C. 教育政策D. 学前儿童的需求3.学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能( D )A.预见儿童发展的阶段B.预见教育发展的趋势C.预见教育活动的结果D.预见社会新的要求4．学前教育目标应该面向未来，以适应未来社会的发展，它应具有（ C ）A．发展性 B．社会性 C．前瞻性D．连续性5．学前教育根本性目标应该是（ C ）A．社会发展目标B．学科教育目标C．儿童自我发展目标D．为小学做准备的教育目标6.制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和( A )A.社会要求B.国家政策C.教育方针D.经济发展水平7.促进幼儿全面发展的首要条件是( C )A.良好的智力品质B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质二、名词解释1. 学前教育目标: 学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
2．教育目的: 就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
3. 全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。
三、简答题1．我国的学前教育目标.对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
2. 简述制定我国学前教育目标的依据。
（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展的需求。
3. 简述学前教育面临的社会发展需求。
（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。
学前教育学（0383）自考复习分章重点及答案精华篇
学前教育学（0383）自考复习分章重点及答案精华篇第十二章幼儿园各年龄班的教育特点一、单项选择题1.处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是（ C ）292A.1—2岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁2.长相端正、身体健康、智力发育好、性格活泼开朗的儿童大都属于( A )294A.受欢迎型B.被拒绝型C.被忽略型D.逃避型3.我国幼儿园小班一般为( B )270A．2-3岁B．3-4岁C．4-5岁D．5-6岁4.我国幼儿园大班一般为（ D ）302A．2—3岁B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁5.活动室墙饰的高度首先要适合（ A ）287A．幼儿的身高B．教师的身高C．家俱的高度 D.房屋的高度6.对教师有很强烈的依恋感情，行动容易受情绪支配的是（A ）270-271A．3—4岁B．4—5岁 C．5—6岁D．6—7岁7.学前教育要重点为对幼儿进行( D )A.汉语拼音教育B.识字教学C.钢琴教学D.社会适应性的准备8.小班幼儿毛毛刚入园时，经常望着幼儿园的大门哭哭啼啼，面无表情，对老师不加理睬，这属于分离焦虑的( B )273A.反抗阶段B.失望阶段C.超脱阶段D.反复阶段9.对幼儿进行常规训练的基本方法是( A ) 285A.讲解示范B.行为训练C.督促检查D.个别教育10.中班幼儿社会性教育的重点应放在( B )293A.培养集体责任感方面B.解决同伴交往问题C.建立亲子依恋关系D.建立常规方面11.幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，受到严厉的批评和惩罚，以后他为逃避惩罚而说谎。
这是（ C ）。
299A.分不清事实与想像的谎话B.夸耀式的说谎C.掩盖式的说谎D.模仿式的谎话12.大班幼儿社会性教育的重点应放在（ A ）309A．培养集体责任感B．解决同伴交往问题C．建立亲子依恋关系D．建立常规13.幼儿处于想像力十分丰富的年龄阶段，他们常常会搜集自己幻想世界中的各种素材对某一事物进行渲染，这是( A )。
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(14)
第十四章幼儿教师和保育员一、单项选择题1.“十年树木，百年树人”是形容幼儿教师劳动的( B )341A.纯真性B.教育效果的长期性C.精神生产性D.多重角色性二、名词解释1．保育员 14保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。
2. 幼儿教师：幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
3. 幼儿园的保育工作：幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们的生活自理能力。
三、简答题1.试述幼儿教师劳动的特点。
341（1）纯真美好；（2）教育效果的长期性；（3）幼儿教师的劳动是精神生产；（4）多重角色。
2.保育员应具备的专业素质。
355（1）爱心要求保育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子；（2）丰富的知识；（3）教育意识和教育能力；（4）熟练的操作技能；（5）处理意外事故和急救处理能力。
3. 幼儿园教师资格的认定一般包括几个方面？（1）遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；（2）热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；（3）具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；（4）有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；（5）身体健康。
4. 简述幼儿教师应具备的心理素质。
（1）执著的事业心；（2）自尊、自信；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。
5. 简述幼儿教师应具备的专业素质。
（1）爱心。
爱心是教育幼儿的前提。
（2）观察力。
幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。
沟通是指人际之间信息的给予和接受。
幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。
00383学前教育学自考章节重点串讲笔记：第二章
第二章儿童观、教育观、教师观一、儿童观1、含义是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。
它涉及到儿童的：能力与特点，地位与权利，儿童期的意义，儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
2、儿童观的形态从观念所持主体的角度区分：(1)社会主导形态(2)学术理论形态(3)大众意识形态(1)社会主导形态的儿童观是指一定社会中的政府机构、法律机构及其他居支配地位的人们所持的对儿童的看法、态度特点：一元的;法律性;阐述概括、简约1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是儿童权利国际化的开始。
1989年11月20日由联合国大会通过的《儿童权利公约》，标志着国际社会保障人权的范围扩及到了社会上最脆弱的群体——儿童。
2007年6月1日起施行的《中华人民共和国未成年人保护法》《儿童权利公约》共有54项条款，在1990年1月26日开放签约的第一天，就有61个国家签字，在国际公约领域是空前的。
《儿童权利公约》是儿童的权利法案，它所规定的儿童，系指18岁以下的任何人。
《儿童权利公约》的基本内容：《儿童权利公约》以儿童的最大利益为指导精神，是许多年来各种条约和宣言所述儿童权利的最集中和最新的表述。
a) 确立儿童的三项基本权利，即生存的权利、发展的权利和受保护的权利。
b) 确立“儿童至上”的原则。
c) 确立“一切为了儿童”的新道德观。
d) 重申儿童是天真、脆弱和需要依靠的。
e) 儿童有自由发表言论的权利等。
f) 强调每一个儿童平等的保护权利。
g) 认为教育的目的是“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”，培养儿童对人权和基本自由的尊重。
h) 主张“培养对儿童的父母，儿童自身的文化认同”，培养对多元文化的尊重精神和态度。
i) 国家是儿童权利的最高监护人。
(2)学术理论形态的儿童观是指哲学、伦理学、心理学、教育学、文化学、人类学等学术领域的研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童观特点：多元性;有一定的理论基础或背景，阐述系统、全面影响因素：研究视点;与儿童观有关的思想、理论背景;与儿童实际接触交往;个人生活经验、家庭背景;对于现实社会认知的差异l 蒙台梭利的儿童观儿童发展具有“胚胎期”儿童发展具有敏感期儿童发展具有阶段性儿童发展是在工作中实现的l 陶行知的儿童观您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(11)
第十一章 幼儿园教育概述一、 单项选择题1. 在幼儿园教育目标体系中， ( D )是指在一节课或一次活动中需要达到的目标。
264A.幼儿园教育目标B.近期目标C. 中期目标D.活动目标2. 美国华盛顿儿童博物馆的格言： “我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学 前教育观念是教师在教育过程中要 ( D )266A. 尊重儿童B. 重视儿童积极情感体现C •重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作3. 在幼儿园教育目标体系中， ( C ) 是幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
264A.幼儿园教育目标B. 近期目标C.中期目标D. 活动目标4. 幼儿园的年龄对象是 ( C ) 。
257A. 0 —2岁B. 2 —3岁C. 3 —6岁D. 6 —7岁5. 在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( C )264A.全园教育目标B. 中期目标C. 近期目标D. 行为目标培养幼儿积极的情感体验重视儿童的主动操作9．制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和( A )261A 社会要求B 国家政策C 教育方针D 经济发展水平 10．“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是( D )256A 提高家长教育水平B 创造良好育人环境C 推动儿童社会化进程D 促进儿童身心健康发展11．代表了社会经济发展对人才规格的要求，代表了心理学、教育学与社会科学的研究进展，体现出家二、名词解释1．幼儿的一日生活 ：幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。
2672 . 幼儿园：对3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
3 . 中期目标 ：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
也就是说在总的幼儿园教育目标的指导 下，对不同年龄班的幼儿提出的不同要求。
4 . 近期目标：也称短期目标。
它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期，一个星期或几天内 要达到的教育目标。
学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(3)
第三章学前教育与儿童发展一、单项选择题1. 古希腊的( B)的先天理念说是遗传决定论的典型代表。
A. 苏格拉底B. 柏拉图C. 格塞尔D. 亚里士多德2. 总的来说，幼儿期的幼儿的句子基本上是以( C )为主。
A. 长句B. 短句C. 单句D. 复合句3. 现代教育观认为，学前教育的内容与方法要符合( B )的要求。
A. 科学性B. 发展适应性C. 民主性D. 活动性4.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素是( C )A.成熟B.生长C.遗传D.发育5.头大、躯干长、四肢短小、胸围比头围小的形式特征是( A )A.初生儿B.幼儿C.小学生学生6.杀婴和溺杀女婴现象体现了( B)A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.主体性儿童观D.文艺复兴时期的儿童观7.遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家_______和“成熟势力学说”的创始人_____。
（A）A.柏拉图格塞尔B.柏拉图洛克C.格塞尔华生D.洛克华生8.个体的发展是按照（D ）（顺序）进行的。
A.由脚到头，由四周向中间B.由脚到头，由中间向四周C.由头到脚，由四周向中间D.由头到脚，由中间向四周9.有关研究表明，3~4岁幼儿的词汇量为1730个，4~5岁幼儿为2853个，5~6岁为3562个，由此结果可看出，（ B ）是幼儿词汇量增长的活跃期。
A.3~4岁B.4~5岁C.5~6岁D.3~6岁10.学前教育对儿童的发展的（B）模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。
A.维持.促进C.诱导D.发展11．儿童的发展是通过（ A ）46A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的C．观察教师的操作过程而发展的D．观看电视频道节目而发展的12．出生到3岁儿童的社会化主要是（ A ）A．在家庭中进行的B．在托儿所进行的C．在幼儿园进行的D．在社区中进行的13．儿童最先掌握的词汇种类是（A）41A．名词、动词B．动词、形容词C．形容词、连词D．介词、助词14.( C )的“教育万能论”是环境决定论的典型代表。
00383 学前教育学知识要点
第一章第一节教育概念的界定一、教育是人类社会特有的一种社会性活动人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
二、教育是一种特殊的社会性活动教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人身心发展为目标的社会活动。
包涵了各种形式的教育活动的定义。
1.《中国大百科全书·教育》卷:“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”2.《教育概论》(叶澜著):“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
”3.美利坚百科全书《教育》:“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。
广义的教育含义第一种学校教育第二种通过各种媒体使受教育者获得知识。
第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境，传递信息和经验，产生思想和文化的影响。
第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。
三、广义教育中的学校教育(即狭义教育)学校教育：它是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
学校教育与其他教育活动相比较，它具有可控性强和达标性强的特点。
学校教育是教育活动的核心部分，现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
第二节教育的基本要素教育活动的必不可少的最基本的要素它们是:教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素。
一、教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
教育者在教育过程中的任务是研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位，也就是教育活动的主导者。
00383-学前教育学
高纲1687江苏省高等教育自学考试大纲00383 学前教育学江苏第二师范学院编（2017年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与课程目标一、课程性质和特点本课程为学前教育专业（师范类）专业必修课程，它以学前教育规律尤其为主要研究对象，具体探讨学前教育科研课题设计、研究方法、成果撰写等内容。
课程在本专业中的地位、设置目的、任务与作用等。
二、课程目标（评价目标）1、系统地掌握学前教育的基本理论；2、了解国内外新的研究成果和观点；3、运用相应知识分析学前教育现象的能力。
三、与相关课程的联系与区别学习本课程应具备《教育概论》的相关知识基础。
《教育概论》涉及到的知识点：教育的内涵、教育要素、教育的发展趋势、教育与社会的关系、教育与个体发展的关系等。
学习了以上课程后，学生应能够教育的内涵、要素、发展趋势、教育与社会、个体发展的关系，理解和掌握学前教育教育规律。
四、课程的重点和难点本课程重点是学前教育儿童观、教师观、学前儿童智能发展与教育、学前课程、学前儿童的游戏的教学，难点是运用学前教育的基本理论和规律解决学前儿童教育中的实际问题。
Ⅱ考核目标本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。
四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关学前教育概念、基础知识和规律，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。
领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中有关学前教育概念、基础知识和规律的内涵及外延，理解相关知识的区别和联系，并能根据考核的不同要求对学前教育问题进行逻辑推理和论证，做出正确的判断、解释和说明。
简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的学前教育学知识，对学前教育现象及问题进行分析和论证，得出正确的结论或做出正确的判断。
综合应用（Ⅳ）：要求考生能够根据已知的学前教育学知识，对学前教育现象及问题进行综合分析和论证，并得出解决问题的综合方案。
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第一章教育的基本概念一、名词解释1.学校教育P5是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人活动.2.教育者P5凡是对受教育者施加影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承担学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的发展趋势P12（1）全民教育是教育发展的方向；（2）终身教育；（3）教育民主化；（4）教育现代化；（5）教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；（6）教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10（1）教育的发展急剧增长（2）教育体制和结构的显著变化（3）教育的内涵扩大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依然存在3．教育对个体发展的主导作用体现在哪些方面？P10（1）教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向（2）教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响（3）教育为个体能动的发展创造主客观条件（4）促进个体社会化的发展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。
5．个体社会化P25个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
二、简答题1．经济对教育的影响P16（1）经济发展是教育发展的物质基础（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
（4）经济发展水平制约着教育内容和手段2．教育对社会经济发展的作用P17（1）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。
（2）现代教育是提高劳动生产率的必要因素3．政治对教育的影响（1）政治对教育目的的影响（2）政治对教育制度的影响（3）政治对教育财政的影响4.政治对教育制度的影响P18（1）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治发展而改革（2）政治对教育制度的改革起定向和支持作用。
5. 我国传统文化对教育的影响作用。
P20（1）对教育的目标及人才标准的影响（2）对教育认识论和教育方法论的影响（3）对个体的发展方面的影响第三章学前教育与儿童发展一、名词解释1．儿童的发展P28：是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
2．儿童观P44：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
3．教育观P47：教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
4．人本位儿童观P45：要求尊重儿童，尊重儿童的各种权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等；儿童是学习主体。
5．年龄特征P37：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，称为年龄特征。
二、简答题1．简述儿童发展的特征。
P35（1）个体发展是有规律地进行的（2）发展具有个别差异（3）发展具有阶段性第四章学前教育理论流派一、名词解释1.最近发展区P90：即儿童发展有两个阶段，一个阶段是儿童观现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
2.恩物P68：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
3.情商P91：用来描述对成功至关重要的情感特征。
它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等4．教学做合一P94：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。
也就是说教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。
二、简答题1．陶行知主张的“六解放”的内容P93（1）解放儿童的头脑（2）解放儿童的双手（3）解放儿童的眼睛（4）解放儿童的嘴（5）解放儿童的空间（6）解放儿童的时间2.试述皮亚杰儿童教育的基本原则。
P87（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。
（2）发展儿童的主动性（3）强调儿童的实际活动（4）重视儿童的社会交往3.皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素有哪些？P82（1）成熟，指机体的成长；（2）练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验；（3）社会性经验，指社会环境中人与人之间相互作用和社会文化的传递。
（4）具有自我调节作用的平衡过程。
4.杜威的进步主义教育思想P71（1）“教育即成长”（2）“教育即生活”（3）“教育即经验的不断改造”5．杜威的儿童观。
P69（1）重视儿童的本能（2）儿童具有自我生长的能力（3）儿童与成人在心理上存在着很大的差别6．卢梭自然主义教育方法的主要内容。
P63（1）给予行动的自由（2）合理的养护和锻炼（3）注意语言的发展（4）感觉教育（5）模仿（6）自然后果法7．简述张雪门的幼稚园教学法。
P97（1）做学教合一（2）教材与教法融为一体（3）自由自动教学（4）制定儿童能力目录表（5）幼稚园教师8．简述蒙台梭利教育方法的内容。
P78（1）提供有准备的环境（2）教师，即观察指导、示范、准备（3）教具——活动材料9.简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。
P64（1）倡导爱的教育（2）强调母亲的作用（3）明确教学过程的基本要素（4）强调教育要适应儿童心理发展特点的原则（5）教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育10.试述蒙台梭利教育的基本内容。
P77（1）肌肉练习（2）日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点（3）初步的知识教育（4）文化历史教育三、论述题1．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。
基本教育思想：P73（1）发现儿童（2）吸收的心智（3）自由的原则教育方法：（1）提供有准备的环境（安静角、感官活动角、语言角）（2）教师，即观察指导、示范、准备（3）教具——活动材料第五章学前教育目标一、名词解释1.教育目的：通过教育过程把受教育着培养成为什么样质量和规格的人。
二、简答题1. 制定学前教育目标应遵循的依据.（1）我国教育方针（2）社会发展的需要（3）学前儿童发展的需求2．我国的学前教育目标。
答：我国学前教育目标是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。
第六章学前教育的基本活动——游戏一、名词解释1.结构游戏P126: 是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏.2. 创造性游戏P122:是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
3.有规则的游戏P122：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
二、解答题1.游戏的特点。
P110（1）游戏是自发的、自愿的（2）游戏是自由自在的（3）游戏是愉快的（4）游戏是充满幻想和创造的2.简述树立正确的游戏教育观。
P120（1）游戏是儿童的正当权利（2）爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
3.为什么说游戏有利于儿童情绪的发展?P112（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长4. 为什么说游戏能促进儿童的认知发展？P111（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识（2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力5. 角色游戏的教育价值.P123（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值。
三、论述题1．举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？P123 （1）丰富儿童的知识经验（2）尊重儿童的意愿（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
2.举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展结构游戏？P127（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能（3）处理好主导和主体的关系（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
3.结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用。
P111（1）游戏促进儿童的认知发展（2）游戏促进儿童的社会性发展（3）游戏有利于儿童情绪的发展（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长4．结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。
P121（1）创设游戏环境（2）指导和促进游戏的开展a.激发兴趣b.教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的氛围。
c.针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法（3）观察和评估游戏第七章学前教育的基本原则一、名词解释1．综合性原则P148：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展2.独立自主性原则P130：就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
3.启蒙性原则P151 ：是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下了初步的基础。