学前教育学一至八章知识点
学前教育学
二、学前教育的机构及形式（了解）
• （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由 工厂兴办。
• （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
• （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）家庭教育
第四节、现代学前教育主要理论流派
陶行知
我国著名人民教育家，主要幼儿教 育著作有《创设乡村幼稚园宣言 书》《如何使幼稚教育普及》、 《幼稚园之新大陆》等。强调学 前教育的重要性。
创办了我国第一所乡村幼稚园和 劳工幼稚园。
作业
• 一. 名词解释 • 1.恩物 2.学前社会教育 3.学前教育年龄对象 • 二. 简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有 哪些？ • 三. 简述蒙台梭利法包含的基本内容。 • 四. 简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些 影响？ • 五. 简述皮亚杰的学前教育思想。 • 六. 试述我国改革开放以来学前教育理论发展的 主要观点。
第三节 学前教育理论的建立
• 古代欧洲 • 1.柏拉图 《理想国》《法律篇》 提出从学前起，由国家对男女儿童进行公共 教育，对象是哲学家、军人、农民和手工 业者的子女，不包括奴隶的子女。 重视学前期的教育 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。
第三节 学前教育理论的建立
2.亚里士多德 《政治观》 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴 幼儿教育、5-7岁的儿童教育；
第三节 学前教育理论的建立
2.卢梭 . 代表作：《爱弥儿》 . 强调教育要回归自然，按照 儿童的自然发展历程来进行 教育。 . 卢梭的教育思想是传统教育 和现代教育的分水岭，教育 从封闭走向开放，强调教育 要适合于儿童，而不是使儿 童去适应教育机构。
中国学前教育史知识点及各章练习
第一章古代学前教育的实施考核知识点（一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材考核要求（一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育（二）古代学前儿童家庭教育1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限（三）古代宫廷的儿童教育1.识记：保傅制度与三母制度2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的3.应用：对中国古代胎教学说的评价（五）古代儿童教材1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点主要知识点汇总：第一节原始社会儿童的社会公育一、远古时期儿童社会公育的实施1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。
2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。
除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。
二、原始社会后期儿童公育机构的产生1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的教育机构。
据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。
2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。
并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。
学前教育学知识要点
第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。
广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。
二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育(也叫学前公共教育)。
学前家庭教育的特点:领先性,长久性,单独性,随意性,随机性。
学前社会教育的特点:群体性,目标性,计划性,多样性,专业性。
第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校,以教育为主要任务。
也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”(原意为“儿童的花园”),他被称为“学前教育之父”。
福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。
二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展(一)我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构,是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改为武昌蒙养院)。
(二)旧中国的幼儿教育陶行知——南京燕子矶乡村儿童团(抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病,花钱病,富贵病,提倡“生活化,平民化”的教育)。
张雪门——北平香山慈幼院(三)新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞(1)突破计划经济的束缚,多形式、多渠道发展(2)走上规范化、法制化轨道1989年6月,国家教委颁发了《幼儿园工作规程》(试行草案),并于1996年6月正式施行。
学前教育学考试重点【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版第一章教育的根本概念一、名词解释1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动.2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的开展趋势P12〔1〕全民教育是教育开展的方向；〔2〕终身教育；〔3〕教育民主化；〔4〕教育现代化；〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10〔1〕教育的开展急剧增长〔2〕教育体制和结构的显著变化〔3〕教育的内涵扩大〔4〕教育作用愈加重要〔5〕教育的不公平依旧存在3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1。
教育是人类为了，使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动.2。
这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。
3.学前教育的价值，它具有性，性, 性。
4.学前教育的性质是、、三者的整合。
5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8.对0～3岁儿童的教育称为教育,3～6岁儿童的教育称为教育.9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。
10。
创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是 .11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办 . 12。
学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始.二、选择1。
世界上第一次提出学前公共教育主张的是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3. 世界第一本学前教育专著是（）。
A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4。
在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）.A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5。
主张“教育即生活”,“从做中学"的教育家是(）。
A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1。
花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2。
教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点.3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
学前教育学考试重点
第一章学前教育的演进与发展第一节学前教育的产生与发展原始社会的学前教育模式是公育公养。
农业社会的学前教育模式是家庭教育工业社会的教育模式1837年德国教育家福禄培尔开办了儿童活动学校，1840年命名为幼儿园，这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。
他所创立的幼儿园教育体系使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由看管转向教育，他也因此被誉为幼儿园教育之父。
世界上第一所教育机构具有慈善性质。
高质量的托幼机构教育应当是适宜于儿童的教育。
中央在十七大政治报告中，首次将学前教育纳入国民教育体系中，从国家战略高度提出重视学前教育，同时，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将学前教育单列一章。
陶行知生活教育理论、陈鹤琴的活教育理论和张雪门的行为课程理论第二节影响学前教育的社会因素学前教育的发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构以及妇女的地位等多种社会因素的制约。
经济与学前教育1教育先行2经济发展水平制约着学前教育发展的规模和素质3学前教育发展的规模和速度政治与学前教育政府职责是影响和决定当前我国学前教育事业发展方向和发展质量的首要因素第二章学前教育理论的形成与发展第一节国外学前教育理论的形成与发展一.学前教育思想的萌芽（一）柏拉图著作《理想国》在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题（二）亚里士多德在西方教育史上首次提出了教育与人的自然发展相适应的的观点（三）昆体良更加重视教育与人的天性的关系，侧重从个人角度认识教育现象，关注课程和教法等具体问题，二.学前教育思想的形成*（一）夸美纽斯《大教育论》被视为系统教育理论产生的标志《母育学校》是西方教育史上第一本学前教育专著《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物，概述被誉为“儿童插图书的始祖”（二）约翰·洛克是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家，他提出了“白板说”，认为一切观念都是后天获得的。
《学前教育学》知识纲要
一章：学前教育的分类：①学前家庭教育领先性、长久性、单独性、随意性、随机性②学前社会教育群体性、目标性、计划性、多样性二章：幼儿园教育性质（基础性公益性）:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育任务:幼儿园对幼儿实施保育和教育，促进幼儿德、智、体、美全面发展，促进身心和谐发展。
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
幼儿园双重任务：服务幼儿和服务家长学前教育特点:非义务性;保教结合性;启蒙性;直接经验性幼儿园教育目标:是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。
幼儿园教育一般原则:尊重和保护儿童的原则尊重儿童的人格尊严；保障儿童合法权益；尊重儿童的年龄特点、发展规律、个体差异全面发展原则幼儿发展应是整体的发展；协调的发展:有个性的发展面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展;促进每个儿童在原有基础上的发展;多种组织形式促进儿童发展（集体活动、小组活动、个别活动）开放性原则也称充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则.发展适宜性原则:维果斯基“最近发展区”，教育应在了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求.整合性原则:活动目标整合：三个维度（认知、情感、动作技能）内容整合：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）资源整合：三种范畴（幼儿园、家庭、社区）活动形式和过程整合：三种活动形式（集体活动、小组活动、个体活动）幼儿园教育特殊原则:保教合一原则保育和教育是学前教育机构两大方面的工作；是互相联系、互相渗透是在同一过程中实现的.以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和直观性原则：教育活动性原则以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动要有多样性.教育直观性原则，直观的类型：实物直观、模像直观、语言直观、电化教具直观。
生活化和一日活动整体性的原则；生活化原则①教育生活化：将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
学前教育学
学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。
本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育（狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
三、学前教育定义:是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
四、学前教育的机构及形式中特别注意－XXX和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱"）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求。
(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担研究的责任，是接受教育的人。
七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。
内容：1.基本的知识2.基本的情感立场3.基本的本领4.基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。
教育的微观功能－促进人的身心发展。
匡助个体保存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能 2.着眼于个人幸运,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化3.教育的内涵扩大4.教育作用愈加重要5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向 2.终身教育3.教育民主化4.教育现代化5.教育与社会紧密交叉，相互影响，相互联系6.教育科学研究是教育决策的先导11、近代学前教育思想代表：XXX、XXX、XXX.1.XXX著作：《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等。
他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。
2.XXX提出教育要遵循儿童的自然成长规律。
在教育方法上提出自然后果法（自食后果法）。
3.XXX1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。
提出儿童发展三段论：“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童”。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
学前教育学
学前教育学第一章：1 学前教育指对0——6岁儿童实施的教育，学前教育学是专门研究零岁到入学前儿童的教育问题，揭示教育规律的科学。
其中，从初生到三岁这一阶段的教育称为“婴儿教育”，三岁到六岁这一阶段的教育称为“幼儿教育”。
2 学前教育学的发展第一阶段（孕育阶段）的代表人物：柏拉图，亚里士多德。
第二阶段(萌芽阶段)的代表人物：夸美纽斯（大教学论），卢梭（爱弥儿），佩斯泰洛齐，罗伯特欧文（重视人格教育）。
第三阶段（初创阶段）的代表人物：福禄培尔3 夸美纽斯在其所著的世界第一本学前教育专著《母育学校》中，提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对1~6岁儿童进行学前教育。
4 学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始创立的，他1837年在波兰根堡创办了幼儿学校，1840年改名幼儿园。
诞生了第一所幼儿园。
他设计的一套玩具材料叫“恩物”。
他的主要学前教育思想有：①、教育应当适应儿童的发展②、教育是以儿童的自我活动为基础③、游戏有重要的教育价值（第一个承认游戏的教育价值的人）5 现代学前教育主要理论流派阶段的代表人物：杜威（儿童中心），蒙台梭利（《童年的秘密》），弗洛伊德（泛性论），格赛尔（成熟理论），班图拉（社会学习理论），皮亚杰（认知发展理论，主体通过动作对客体的适应是儿童心理发展的真正原因。
）6 我国学前教育理论的发展: ①陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，作为推行中国化、科学化幼儿教育的一个实验基地。
②陶行知创办了我国第一所乡村幼稚学校和劳工幼稚园。
③张雪门“半日上课，半日实习”。
④张宗麟中国第一个男幼师。
第二章：（自己看书）第三章：1 儿童的发展是指儿童成长过程中生理和心理方面有规律进行量变与质变的过程，包括身体的发展和心理的发展，身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发育。
心理的发展：是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。
2 儿童发展应树立的基本观念：①儿童发展的规律性（个体发展是从简单到复杂，由一般到特殊，从头到脚、由中间向四周发展）②儿童发展的阶段性③儿童发展的个体差异性（统一教育内容在不同幼儿身上会有不同反应；同一教育方法在不同的幼儿身上会有不同的效果）3 几种关于儿童发展的理论：⑴遗传决定论代表：霍尔（一两的遗传胜过一吨的教育），弗洛伊德，格赛尔，高尔顿⑵环境决定论代表：华生（给我12个……），洛克（白板说），孔子（性相近，习相远）⑶苏联的教育主导发展论及其发展：Ⅰ主张教育在儿童发展中起决定作用和主导作用；（遗传、环境和教育）（狼孩）Ⅱ认为教师传授知识并不能直接导致儿童的发展，应当创造条件，使儿童积极地动手动脑，通过主动的活动而实现发展。
学前教育学各章节重点
学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。
在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。
下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。
在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。
教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。
第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。
重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。
教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。
第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。
重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。
这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。
第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。
这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。
通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。
结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。
只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。
希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。
大一学前教育学每章知识点
大一学前教育学每章知识点第一章：学前教育概述学前教育是指对幼儿进行教育和教学活动的过程，旨在培养幼儿的综合素质和发展潜能。
学前教育的重要性日益凸显，它对幼儿的身心健康、认知能力、语言表达、社会交往等方面都有积极影响。
学前教育的目标是促进幼儿全面发展，并为他们顺利过渡到小学教育阶段做好准备。
第二章：幼儿发展心理学幼儿发展心理学研究幼儿在不同阶段的身心发展规律，以及影响其发展的因素。
其中，主要包括幼儿认知、情感、语言、社会性等方面的发展。
了解幼儿心理发展的规律，对于学前教育工作者能够更好地进行教育实践具有重要指导意义。
第三章：幼儿园教育计划与教学设计幼儿园教育计划是指为幼儿制定的一系列教育活动和教学内容。
它根据幼儿的年龄特点和学习需求，结合学前教育的目标，有针对性地选择内容和方法。
教学设计则是具体实施教育计划的过程，需要考虑教学目标、教具准备、教学方法等因素。
第四章：儿童游戏与玩具儿童游戏是幼儿自主、自发地进行的一种活动形式，有助于幼儿的身心发展。
游戏可以培养幼儿的创造力、想象力以及社交能力。
玩具则是儿童游戏的重要工具，适合幼儿年龄特点的玩具有助于促进他们的感官发展和智力发展。
第五章：幼儿教育活动设计与评价幼儿教育活动设计是指针对幼儿的学习需求和教育目标，有计划地设计教育活动。
设计好的教育活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教育活动评价则是对教育活动效果进行反思和总结，以不断提高教育质量。
第六章：幼儿身心发展评估与干预幼儿身心发展评估是指通过各种评估工具和方法对幼儿的身体、认知、语言、社交等方面进行评估，了解他们的发展情况。
评估结果可以为幼儿教育提供有针对性的干预措施，帮助他们克服困难，促进健康发展。
第七章：幼儿卫生与保健幼儿卫生与保健是指对幼儿身体健康和生活习惯进行管理和保护的工作。
幼儿在日常生活中容易受到疾病和伤害的威胁，因此，保障幼儿的卫生与保健问题十分重要。
幼儿教育工作者需要了解幼儿疾病防护、常见疾病的预防与控制等知识，为幼儿提供安全健康的学习环境。
学前教育学 复习重点
第一章学前教育的演进与发展一．学前教育的历史发展有哪几个时期?【P4】1.原始社会的学前教育2.农业社会的学前教育3.工业社会早期的学前教育二．现代国外学前教育的发展趋势是什么？【P8】1.学前教育趋于公共化和公益性2.托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高3.关注学前教育公平4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作5.幼儿教师专业化问题引起全球重视6.强调学前教育的文化性7.全纳教育将成为未来之路8.学前教育在终身教育中的战略地位三．生态发展观的代表人物：布朗芬布伦纳【P25】四．妇女与学前教育是什么关系？【P38】1.妇女与学前教育的历史渊源：父母在孕期及儿童早期所采取的决定和行动对儿童今后的发展将产生有力而深远的影响。
自古就有“教儿婴孩，教妇初来”，而婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的教化，其效果取决于母亲在道德、文化、艺术等各方面的素质。
可以说，孩子是母亲的作品，是母亲的创造。
2.妇女与幼儿的独特关系：由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接的影响。
首先，儿童的胚胎期须在母体中度过。
其次，幼儿的教养者主要是妇女。
3.妇女解放直接影响学前教育：妇女地位的变化直接影响学前教育的发展，主要是通过妇女参与社会工作、提高自身的综合素养、妇女的婚姻和家庭状况等实现其影响。
首先，妇女参加工作的比例直接影响学前教育。
其次，妇女自身的综合素质直接影响学前教育发展。
再次，妇女的婚姻和家庭状况直接影响学前教育。
最后学前教育的发展促进了妇女解放，这也是妇女解放的重要举措。
第二章学前教育理论的形成与发展一．柏拉图的学前教育思想【P45】柏拉图是古希腊著名的哲学家，非常重视儿童早期教育，其教育思想主要体现在《理想国》一书中，提出了优生、胎教和儿童公育的理念。
二．亚里士多德的学前教育思想【P45】亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，被誉为“人类的导师”。
学前教育学知识点
第八章学前教育的十大基本方法名词解释：1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
P1612、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。
P1623、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
P1624、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。
P1635、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。
P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。
它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。
P1647、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。
P1689、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。
P16810、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。
讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。
P16911、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
P17212、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
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47儿童游戏的特点
（1是儿童主动的自愿的活动2是在假想中情境中反映周围生活3没有实用价值没有强制性义务不直接创造社会财富4游戏中伴随着愉悦的情绪：游戏适应儿童的需要和身心发展水平
教育机构类型的多元化和社区化教育方法科学化
9、学前教育思想孕育和萌芽阶段（远古-19世纪初期）帕拉图在西方第一次主张儿童公育亚里士多德在人类历史上第一个提出教育要遵循自然捷克夸美纽斯历史上第一部母育学校以及世界上第一步世界图解洛克教育漫话白板说卢梭的爱弥儿裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德母球读物
10、学前教育理论的形成和发展阶段1950—2050
福禄贝尔的教育理论
德国福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张1840第一幼儿园撰写了《人的教育.><幼儿园教育》指导理论（1、教育应当追随儿童发展之自然2自我活动是儿童教育的基础3、强调游戏的价值并根据儿童的特点将教具玩具教材融为一体创造了恩物
学前教育学一至八章知识点
第一章学前教育与教育学
1、学前教育学研究的目的探索学前教育的特点原则方法和规律，提高教育者的质量，从而提高学前教育的质量
2、学前教育实施的形式及特征学前家庭教育：领先性随意性随即性单独性长久性学前社会教育：托儿所幼儿园托幼一体化幼儿班儿童福利院国际sos儿童村群体性目标性计划性多样性
（1遗传遗传素质为儿童发展提供物质前提遗传素质的成熟度制约儿童身心发展过程遗传素质的差异是构成儿
56结构游戏的教育作用
（1使基本动作特别是手得到协调发展2促进创造性思维的发展3丰富知识培养幼儿热爱生活4培养细心耐心坚强的良好个性品质
57各年龄版结构游戏的特点与指导（小班：首先安排场地足够数量玩具认识和结构材料有意识搭简单的物体引起兴趣每人一份在游戏中互不妨碍。中班：结合各科教学利用三步参观丰富生活经验增加结构造型只是有目的的选材结束时鼓励发表意见发展创造思维。大班：启发微结构活动收集材料保证结构主体内容不断发展进行集体活动交会制定计划重点指导掌握运用新技能实现构造设想重视结构成果通过展览会开展各种游戏提高对结构成果的认识提高分析评价的能力
40、智育的任务
（传授粗浅的知识2发展语言3发展智力4培养学习兴趣求知欲学习习惯
41智育的实施应住的方面
（适合儿童发展水平的课程计划2注意早期经验的获得和积累3激发求知欲语和兴趣4发展口头语言5提供活动丰富学习环境6重视非智力因素的培养）
42德育的目标和内容
目标：萌发儿童爱祖国集体劳动科学的情感培养自信好文有爱勇敢爱护公务克服困难讲礼貌守纪律扥等良好的行为习惯以及活泼开朗的性格
45、美育的事实
（1创造美的环境2领略大自然的美3感受各种社会的形态美4注重艺术教育5早游戏中实施美誉6节日娱乐的美誉育
46如何对学前儿童进行智力品质的培养（学前期是智力品质形成的重要时期应注意1应创设良好的教育条件提供各种适合智力发展的活动机会和学习场所有意识地培养儿童的各种智力品质2从儿童开始在重视智力发展的同时训练他们的动手能力吃饭穿衣等是儿童手脑并用的能力得到充分的发展从而展示儿童的创造性才能对发展儿童的智力品质尤为重要
19儿童发展的理论
帕拉图的先天理念说
格塞尔的成熟势力说双生子爬阶梯实验
洛克的白板说
华生的环境决定论
维果斯基的最近发展区
赞可夫教学结构作用论并提出了促进儿童发展的三大教学原则（高难度高速度理论知识起主导作用的三原则
皮亚杰的认知发展理论（成熟练习和习得经验3社会性经验4具有自我调节作用的平衡过程）
20影响儿童发展的因素
能在游戏中积极活动感到极大的快乐，在游戏中儿童能控制所处的环境表现自己的能力实现自己的愿望从成功和创造中获得愉快，游戏没有强制的目标没有压力感到轻松快乐
48、游戏的早期传统理论（剩余精力说：席勒斯宾塞松弛说：拉察鲁斯和帕特里克生活预备说格罗斯生长说阿普利登复演说霍尔成熟说拜敦代克
49当前的游戏理论
（精神分析论弗洛伊德和艾里克森认知结构理论皮亚杰学习论桑代克激励调节轮埃利斯活动论维果斯基鲁宾斯坦艾里康宁
7我国学前教育机构的发展
（1904张之洞张百熙制定《奏定学堂章程1903年张之洞湖北幼稚园我国第一所自己创办的学前教育机构2旧中国幼教的发展陈鹤琴1923我国最早南京鼓楼幼稚园抗战时期我国第一所公办幼稚师范江西实验幼师陶行知南京中国第一乡村南京燕子矶幼儿园张雪门北平香山慈幼院3新中国学前教育的发展1978重大变化1、学前教育结构多样化2走上规范化法制化道路
5学习学前教育的方法（1牢固掌握学前教育学的及相关学科的基本理论了解发展趋势2遵循理论联系实际的原则3学习与思考相结合的原则培养各种能力
6学前教育的产生和发展
古代社会的学前教育（原始社会初期儿童公有公育，近代社会的17世纪英国贫民幼儿保护和养育设施是近代欧洲设施的胚胎18世纪末欧洲出现有组织的学前教育学前教育机构的产生和发展德国福禄贝尔1840创办世界上第一幼儿园20世纪国外学前结构大发展1学前教育机构的数量增加2机构多样化3师资质量和教育质量的提高
学校教育的特殊性作用（1、学校教育有专职教师2、有明确的目标3学校教育是一种最简捷最系统的影响儿童方式）
儿童自身的能动性儿童发扎的过程不是消极的接受外部的影响而是积极主动的学习者
21、儿童观的演变
儿童地位观（国家本位和人本位）
儿童能力关（无知无能富有学习潜力人格主体）
儿童作用关（消极被动轮：环境决定论和遗传决定论）积极主动轮
教育“给身体和精神满足发展基本动作提供适当玩具儿歌音乐教育
24、1---2岁儿童发展和教育生理和心理：独立行走语言交流游戏活动直觉行动思维
教育：游戏户外活动预读讲故事
25、3岁儿童的发展和教育：心里
；强烈的好奇心好模仿同伴关系的发展性格发面进入第一反抗期也成教育危险期认知方面的发展
教育：运用多种手段发展认知能力2、创造条件发展人际交往能力3、培养生活自理能力良好地习惯4、满足儿童正当的活动需求
14从历史发展来看教育任务经历了4各阶段1、初创时期生活和安全1850-1950促进身心发展1960-1970智力和社会性1980促进身体的情绪的和社会性的发展
3、学前教育与社会政治的关系（1政治对教育的性质分制约作用2、政治对教育发展的影响作用3学前教育具有相对的独立性
15学前教育与社会文化（1、文化对教育的影响对学前教育培养目标的影响对教育内容和教育方法的影响社会文化变迁对教育的影响2、学前几哦啊与对社会文化的影响教育在传递过程有自动去粗取精的主动选择
61玩具的种类
（内容分形象玩具智力建筑体育娱乐制作材料分木制布纸毛绒铁塑料性能分：拖拉敲打惯性电动遥控）
62玩具的选择
（具有教育意义2活动多变多宗功能3富有艺术性4符合卫生要求5经济实惠
63各年龄版玩具的选配
(小班易于取房中大班智力体力发展需要的玩具大班自制玩具和制作玩具的材料)
64玩具的教育意义
（玩具是幼儿游戏的物质基础和物质中心在游戏中幼儿的思想和行动都是围绕着设个玩具这个物质中心展开的正如鲁迅所说游戏是儿童罪正当的行为玩具是儿童的天使
50角色游戏的特点
（1按自己的意愿进行活动2是创造性的想象活动3内容主要反映社会生活4具有很大的可灵活性
51角色游戏的教育作用（帮助认识社会2提供广泛交往和道德行为实践机会3发展有的智力4促进身心将抗发展
52角色游戏的指导（1创设良好的条件：丰富生活提供玩具材料保证游戏时间准备场地2知道游戏的过程：组织游戏，丰富游戏内容提高游戏水平：教师扮演其中的角色准备必要的玩具材料，指导幼儿制定规则，增强游戏的集体性正确反映生活，注意个别的教育3指导游戏的结束：愉快自然的状态下结束，做好整理工作，评价总结游戏
杜威着作《民主主义与教育》经验与教育》宣扬儿童中心论宣扬儿童中心论教育及生长教育即生活
蒙台梭利1907儿童之家1909蒙台梭利教育法1933童年的秘密
教育理论要点（幼儿自我学习的法则重视教育环境与教师的作用强调感觉训练、
11、我国学前教育的建立和发展
康有为大同书第一次提出我国实施学前社会教育
陶行知办元思想中国化平民化主张通过艺友制解决师资培养
陈鹤琴对我国学前教育的贡献
1学前教育对儿童一生的发展至关重要关系到国家的前途和命运2学前教育要考虑儿童的特点3要对儿童进行全面发展的教育4幼儿教育要多样性5坚决反对以教师诶中心或儿童中心主义倾向教师要对儿童加以指导6幼儿园要和家庭密切配合
12国外学3、认知心理学4西方开放教育理论
53各年龄版角色游戏的特点与指导（小班幼儿直接依赖玩具准备足够玩具并叫他们使用其主体与角色带有不稳定性教师要在游戏中担任主要角色中班：启发指导制定计划商定主题分配角色帮助幼儿加深对角色的理解，鼓励联合玩游戏，鼓励自己制作玩具适应需要。大班：培养独立游戏能力，多用语言来指导，加强游戏的集体性，组织幼儿自己评价游戏
16社会变迁与学前教育的问题（高度科技化高度工业化高度城市化住宅高层花独户话食品精细化发展危机儿童发展所需要的种种环境条件的丧失变异给儿童发展带来的障碍和为题
17现代社会学前教育的发展趋势（国际化多样化科学化整体规范化、
第三章学前教育与儿童的发展
18儿童的发展：儿童在成长的过程中身体和心理方面有规律的进行质变和量变的过程身体发展指儿童机体的正常生长和发育心理发展指儿童的认识过程情感意志和个性的发展
58表演游戏的特点
（1是一种戏剧艺术活动2是创造性的活动
59表演游戏的指导
（1协助幼儿选择游戏主题2提供游戏的物质条件：简易的舞台与背景，服装与道具3指导幼儿表演的技能：教师示范表演，师幼共同表演对幼儿进行表演技能的训练，启发幼儿创造性表演
60智力音乐体育游戏的指导（1游戏前介绍游戏、2组织幼儿进行游戏）
3、学前教育的任务（1、总结我国学前教育的实践经验引进分析于借鉴国外的学前教育的林论和实践2、通过学前教育理论的研究提高学前教育的科研水平知道学前教育为培养一代新人打好基础同时为国家制定相关的教育政策提供理论的依据