王喆北京教学设计

大连开发区临港小学王喆
教学课题：人教版二年级上册《北京》
教材分析：教材倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

《北京》是第三单元热爱祖国主题中的一篇典型文章，通过对首都北京图文并茂的介绍，向学生传递北京的新变化，激发学生热爱祖国首都的意识和感情。

学生情况分析：进入二年级初始阶段，学生面对的识字和写字任务比以前更多更复杂，需要一段时间慢慢适应。

这就需要加强课堂调控，通过灵活多变的教学形式，帮助学生掌握重点知识内容。

另外，此时学生刚涉及阅读理解，不仅方法掌握有限，而且分析能力较弱，更无法做到有创意的阅读和情感的体验。

因此，需要加强整体感悟的训练和情感的感悟。

教学目标：
1激发学生热爱北京的思想感情，增强学生的民族自豪感。

2借助拼音认识“央、瓦”等15个生字及由生字组成的词语，正确书写4个生字。

能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3继续培养学生的阅读兴趣和能力，强化自学能力。

教学重、难点：
能正确、流利地朗读课文，熟记生字、新词，并学习运用。

教学准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，谁知道2008年的奥运会将在哪座城市举行？（板书课题）奥运会这个全世界规模最大的运动会2008年将在中国北京举行，你们高兴吗？这节课我们就一起来学习第10课北京。

（设计意图：以奥运会为主题谈话导入新课，调动学生学习积极性，使学生集中注意力，进入学习状态。

）
二、检查预习：
1、学生交流预习时的收获：课前，同学们预习课文了吧！你
有什么收获，请跟大家交流一下。

2、检查读课文。

（指名读）
（设计意图：通过检查预习环节，提高学生语文学习的自主性，增强语文学习的针对性。

）
三、识记生字：
1、请同学们用自己最喜欢的方式读读课文，一边读一边用横
线画出生字，用括号画出词语，如果课前预习时，你已经
画出生字词，就请你给读不准的生字注上拼音。

（待学生
读完课文后，在实物投影上展示一名学生的自学情况）（设计意图：自读课文，再次整体感知。

在具体语言环境中识字。

）
2、小组交流识字情况。

3、检查生字认读情况。

（1）、课件出示带拼音的词语指名领读：中央、黄瓦、庄严、宽阔、矗立、纪念碑、四周、绿毯、似的、拼成、图案、花坛、古迹、大厦
（2）、课件出示不带拼音的词语开火车读。

（3）、课件出示生字齐读：央、瓦、庄、严、阔、矗、碑、周、毯、似、拼、案、坛、迹、厦
（4）、小组交流识记生字的方法。

（5）、全班交流识记生字的方法。

（6）、给自己喜欢的生字扩词。

（7）、课件出示带有生字的句段，学生自由练读、指名读自己喜欢的句子。

1、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。

天安
门前面是宽阔的广场。

广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼
大厦。

（设计意图：培养学生自主合作识字能力。

在活动中识字，激发学生兴趣。

在语言环境中巩固识字。

）
四、初读课文，了解主要内容：
1、指名读文，其他同学一边听一边想：北京给你留下了什么
印象？
2、指名汇报。

师适机板书。

（美）
3、北京到底美在哪儿呢？（出示天安门图片读有关句子）：
天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严又美丽。

生自己试读。

（师适机板书天安门）
指名读。

师范读。

生齐读。

（设计意图：给学生创设个性化朗读的机会，体现自读自悟，以学定教，朗读与识字相结合的教学方式。

）
4、学生到课文里找一找你认为最美的句子画下来，然后多读
几遍。

5、指名读句子。

师适机板书：立交桥。

6、引导学生读最后一个自然段。

7、总结过渡。

8、回归整体：引导学生读全文。

（设计意图：体现整体感悟，激发学生有感情朗读的兴趣。

）
五、指导书写：
1、出示生字：城、坛、国、图。

指名读生字。

2、给生字分类。

3、引导学生观察这4个字在田字格中的位置。

4、学生试写。

5、师范写。

6、学生在书后田字格中写。

六、巩固练习：
1、找朋友：安、玉、并、成、亦、活
木、口、门
2、先组词，再选择你喜欢的词语说一句话。

庄、床；坛、运；夏、厦；以、似；
七、课外作业
1、北京有哪些新变化？
2、朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

板书设计10、北京（美）
天安门
立交桥
……
教学反思：整个教学过程设计能从学生的兴趣着眼，通过朗读、交流等方式，引发学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体等方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。

语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉语言文字的学习领会。

这是新课程
的语文教学中应该特别注意的。