听於以传老师《图像证史的基本理路》有感

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听於以传老师《图像证史的基本理路》有感

张韶玲

於老师这次讲的是个老话题了——图像证史,其实几年来,从初中学业水平这一块,於老师已经多次出题目提醒过老师们了,而且图像证史在高考中也很热门的。我开始还以为没什么可听的,认真听下来,如醍醐灌顶,感觉大有所获。

关于图文互证,让我觉得一下子找到了方向,联想到之前的教学,很多时候也出示了图片和文字史料,可惜欠缺了对学生史学思想的渗透。比如“青铜器文明”一课,我讲到“列鼎”制度,出示《公羊传》何休注“天子九鼎,诸侯七,大夫五,元士三。”然后也出示了九个鼎的图片,很可惜教学就此打住了,如果在此处点拨学生,让他们懂得史料的基本分类和价值判断,让他们懂得文字史料与文物史料的相互印证的史学方法,那么长此以往,学生的史学证据意识就会慢慢加强了。从於老师这里学到的图文互证的史学思想在今后的教学中一定会活学活用。

另外,於老师还讲到的一个观点对我触动很大,“教材中的图片不是插图,而是与文字史料同等价值的图像史料。”长期以来,我一直喜欢找到新奇的图片和文字史料,以此提高学生的听课兴趣,而忽略了课本上史料的使用,所以造成学生听课时看着ppt,下课后课本上什么痕迹也没留下,学习效果不太好。听了於老师一席话,接下来我会在怎样利用好课本资源上多思考,让教材发挥它的作用。不过也希望课本的图片史料能够提供出处,减少错误。

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