五年级英语myweek第一课时教学反思

五年级英语myweek第一课时教学反思
第一篇：五年级英语my week 第一课时教学反思
教学反思
Unit 2 My week A let's talk
本课时是人教版小学英语五年级上册第二单元
A let's talk. 本课时需要重点掌握句型：What do you have on Wednesdays？ I have maths，English and music. 要求学生在实际情景中自如运用这些句子。

并且学会灵活转换what do you do on Wendesdays ? 针对这个对话课，我采用了小组合作法，操练法和任务教学法进行教授。

首先，我把学生分成了8个小组，每组7-8人，进行分组竞赛，这种做法极大的促进了学生的积极性。

每个组员都极力的想为本组争光。

正式进入新课教学，第一步让同学们根据书本进行听力前的猜测，（如果最后预测对的组可以获得一分），第二步，听音找答案，请小组给出各自答案，答对的组可以获得奖励。

其次，Let's talk 的教学。

本对话比较长，是同学们学习以后最长的一次对话。

因为对话最后要达到背诵的要求，对话长度给学生会造成很大压力，所以我仔细研究了对话后，我发现其实对话的真正的内容就是What do you have on Wednesdays？I have maths，English and music.以及它的变式。

如果我直接告诉学生这么长的对话，就是这两句话，学生是绝对不会相信的。

所以我引导学生以小组单位，用发现的方法来进行拆分。

第一，抛出第一问题，请各小组找出大家的老朋友（即：第一单元刚学过的句子），任务一布置，有些组的同学就找出了Who's your music teacher? Mr. Young Is he strict? No, He's funny.这几个句子是第一单元完全掌握了的，出现在这个对话里进行又一次复习，这样一来对话就减少了三分之一。

第二，我又让各小组仔细比较这四句的上面的句子和其下面的句子（刚好这四个句子出现在对话中间），同学们通过观察发现，其实上下两段，有着关联。

通过这两步，同学们大致了解了对话的脉络。

可以为下一步打下铺垫。

第三，正式对话教授，跟读录音，了解大意。

在朗读对话3遍之后，安排学生进行组内成员扮演角色朗读对话，并进行表演，最后评比哪组最棒，给出奖励。

第四，组内表演完对话，然后进行小组比赛，小组分角色朗读，（这个时候考查学生的团结性，整体表现优秀可以获得奖励）第五，通过几轮齐读，个别读，小组读，学生对对话应该可以很好诵读和理解，这个时候考查学生重点句子的运用A： What do you have on Wednesdays？
B： I have maths，English and music.提示学生可以根据实际情况进行提问和回答。

最后，布置家庭作业，
一、是听、读录音各5遍并且背诵。

（作业具体到听几遍，小学生比较好掌握）
二、是创设一个询问父母哪天干什么的对话，并书写下来。

反思：我觉得通过小组合作来进行对话教学，一方面可以帮学生设定好他们的partener,另一方面，也可以极大的激发学生课堂的积极性。

第二篇：PEP英语五上Unit 2 My week 教学反思
五年级上册英语（PEP）版
Unit 2 My week Part B Let’s talk教学反思
通过本节课，学生已能够读懂对话。

但在真实情景中替换词语运用对话这个层次上，学生还略显生涩。

这节课，我设置的活动过多，在进行教学的过程中，只能是完成教学步骤，而不够关注学生的学习状况，操练过少。

在教学设计上，导入环节过长，有些活动意义不大，没有做到活动目标明确，做到每一个步骤都是有目的的预设。

以后我在这些方面还需要严格把关，提升每节课的效率与效果。

第三篇：my week教学设计
《My week》教学设计
神木县第十小学王巧艳
一、教材分析
本节课是新人教版小学英语五年级上册第2单元第1课时，教学
内容是Let’s learn in Section A.教材是以情境图（课程表）来呈现教学内容。

通过Robin和吴一凡询问并回答周一的课程活动安排，让学生学习所学知识。

它充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。

给学生提供了充分发挥主动性和创造性的空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

它是要学生学习周日的相关单词以及询问并回答某一天的课程安排。

二、学情分析
学生已经学习了科目的主要单词，本课进一步学习一些和课程相关的常用句型，以学生的生活体验和认识为基础，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

三、教学内容
Let’s learn in Section A.
四、教学目标
知识目标
1、能听
说
、
认
读
本
课
时
的
主
要
单
词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday etc. 2．能够理解并且在情境中正确使用句型What do you have on...? We have...on.... 能力目标
能灵活用运所学语言询问并回答某一天的课程安排。

情感目标：
教育学生要认真对待每一科，努力学好每一科！
五、教学重点、难点重点：能听
说
、
认
读
本
课
时
的
主
要
单
词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday etc.并能结合所学句型进行替换练习。

难点：星期几单词的首字母大写。

六、教法和学法
根据本节的教学目标及重难点，结合新课标的要求（注重语言实践，培养学生的语言运用能力和综合能力）以及学生的年龄特征，我在教学中主要采用了以下方法：
1、情景教学、（根据所提供的课程表进行替换练习；学习单词时，老师通过调查，根据学生的回答，师生一起学习生词及句子。

展示分享时让学生根据自己设计的各自的课表进行问答。

）
2、跟读法。

（播放朗读视频，让学生反复跟读。

）
3、观察法（让学生通过观察发现，周日的单词首字母要大写，它们都以day结尾。

）
4、合作交流（展示分享时让学生根据自己设计的各自的课表进行问答。

根据吴一帆的课程表进行替换练习）
七、教学过程
（一）、热身导入
游戏：一边演，一边唱（It's time for ...class. Let's .... 四年级英语下册第二单元Let’s do）
【设计意图】：将学生带入学习英语的情境中，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时做到温故而知新，初步进入本节课的学习。

（二）目标说明（指明学生诵读提示）
（三）主题活动
活动一： Make a survey （做调查）
规则：老师通过两个问题：Do you like English /...? What day do you have English/... ? 引导学生学习新词，并板写。

活动二 Let's read 播放朗读视频，让学生听一听，读一读。

【设计意图】先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，看哪组说得最好，为下面环节的练习做准备。

）
（四）展示分享
规则：让每个小组设计自己喜欢的课程表，然后根据实际展开对话。

（能简单交流给予奖励3分；声音洪亮、流利奖励4--6分）【设计意图】：让学生自编自演，这样给学生提供了更多的展示机会，激发学生的求知欲，让学生在玩中学，学中玩。

替换练习（根据吴一帆的课表进行问答）
（五）评价总结
师生梳理知识，并板书句子。

根据得分多少评出优秀小组。

由于不同的小组选择了不同的周日，暗示了各自喜欢的课程，所以，老师告诉同学们应该认真对待每一科，努力学好每一科！
（六）作业
1、抄写单词及句子3遍。

（B）
2、以“My School Days”为题写一篇小短文。

（A）
【设计意图】：学以致用是学习语言的终极目标，同时通过分层作业，让每个学生都有相应的发展。

板书
Unit6 My week
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday
Sunday weekend What do you have on...? We have...on....
第四篇：My week 教学设计
My week 教学设计（Period2）小学英语(PEP)五年级上册
一、教材内容分析
本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。

Let’s learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。

教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。

本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。

Let’s play部分用于操练和巩固A Let’s learn板块有关一周七天名称的单词。

本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。

二、学生情况分析
五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。

同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型What do you have on … ? I have … 在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。

三、教学目标
1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。

2．能够在语境中正确运用上述单词。

3．能够完成“猜一猜”的活动。

四、教学重难点
（一）教学重点
通过学习学生能听说读写本课四会单词。

运用所学单词结合重点句型遣词造句。

（二）教学难点
鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。

五、教学步骤 1．热身、复习
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。

（2）跟唱有关星期单词的歌曲。

【设计意图】开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习热情的目的。

（3）自由交谈。

让学生运用上节课所学句型What do you have on…. ? I have … on …自由交谈，由旧知识过渡到本课重点词汇。

2．新课呈现（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。

【设计意图】从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课新知识。

（2）教师播放Let’s learn视频动画。

学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。

（3）出示学生真实的课程表。

通过问答练习：What do you have on …? I have … on … 使学生理解、运用重点词汇和句型。

3．操练
（1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magic eyes游戏，学生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：What do we have on …? I have …在此过程中教授强化新词的记忆。

（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We have … on … （3）游戏做动作猜科目。

一次两名同学。

甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同学根据动作判断科目名称，两人进行对话。

Student A: Is it Music? Student B: Yes/No. We have Music on Fridays. （4）看课程表进行自由问答练习。

【设计意图】在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。

并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。

4．展示
教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内
课程安排。

以此进行创编话。

（1）教师说：I am a new student in our class. My name is Mary. What do we have on Mondays? 引导学生回答，然后与一名学生示范操作。

（2）同桌学生结对操练，对话示例如下：
Student A: Hello! I’m a new student, and my name is Jane. Student B: Hello, Jane! I’m Mike. Welcome to Class 2. Student A: Thank you, Mike. What do we have on Tuesdays? Student B: Let me see… We have maths, science, and Chinese. Student A: Really?
I love science! Thank you. tudent B: Haha! I love science, too. Mr. Zhang is our science teacher. Student A: Oh, is he strict? Student B: No, he is very funny! 【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。

5．作业
（1）模仿录音，跟读单词、句型。

（2）制作英语课程表。

【设计意图】只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。

六、课堂评价
将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。

在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。

同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容
【设计意图】评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。

并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。

七、板书设计
第五篇：Unit 2 My week第四课时教案
人教版PEP五年级上册 Unit 2 My week第四课时教案 2 【主要教学内容】B Let’s try/Let’s talk
词汇：read books, play football 句型：Do you often read books/... in this park?
Yes, I do. / No, I don’t. 【教学目标】
1. 能够完成听录音选择图片的活动。

2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

3. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

4. 能够在情景中运用句型Do you often read books/... in this park? Yes, I do. / No, I don’t. 询问对方经常从事的周末活动并作答。

5. 能够在语境中理解生词read books,play football的意思，并能正确发音。

6. 能够运用句型Do you often read books/... in this park? Yes,
I do. / No, I don’t. 完成关于周末活动的问答。

【教学重点】
1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。

2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。

【教学难点】
1. 能灵活运用句型“Do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。

2. 单词“often”表示的频率。

【Source of material】
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。

【教学过程】
Step 1. Warm up ：教师请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。

Step 2. Presentation B. Let’s talk
(1) 教师说：“Do you know what I like doing? I like reading books. I often read books. I read books on Mondays, Wednesdays Thursdays, Saturdays and Sundays. Do you often read books? What do you often do?”，由此引出单词“often”。

(2) 教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。

(3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。

(4) 教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in the park. 2. 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。

带读时要注意把单词“Ms”的音读准。

3. 介绍对话情景
T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng and Sarah are in the
park. They are talking now. Let’s listen to the tape and see what they’re talking about.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：① What’s that in Sarah’s hand?
② Does Sarah often read books in the park? ③ What does Zhang Peng often do in the park? ④ Do t hey like the park? 让学生用结对问答的方式呈现答案。

Step3 Practice
你说我画: 教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。

如学生说：“I often play football on the weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。

Step 4 Consolidation
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。

Step 5. Homework :听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。

【板书设计】
【教学反思】。