我国大学毕业生过度教育问题研究
浅析中国教育过度现象
浅议我国“教育过度”问题摘要：“教育过度”即高等教育过度，在中国的研究已展开了近20年，学者们从经济学和社会学角度对我国教育过度的概念、表征、成因、对策进行了大量的探讨。
目前，就教育过度的定性问题依然存在争论。
教育过度在我国具有独特的特征：教育不足前提下的教育过度并突出表现在“高学历失业”现象中。
关于导致教育过度的原因，本文将试图从文化价值观角度即儒家传统文化、社会层面的群体本位文化和人才评价价值标准、以及家庭层面的价值期望三个方面对高等教育过度做出归因分析。
关键词：高等教育；教育过度；文化一、何谓“教育过度”首先笔者认为在知识经济日益发展、人才竞争日益竞争的今天，高等教育以下的教育根本无所谓过度，全民接受包括高中教育在内的基础教育已成为共识。
因此教育过度实则是指高等教育的过度问题。
“教育过度”（Over-education）一词来源于西方，始于1976年美国学者弗里曼（Freeman·R），在《过度教育的美国人》（The Overeducated American）中从教育经济学的角度将70年代以来美国出现的接受高等教育的人群失业增加、教育收益下降问题归结于教育过度，即教育供给超出了社会对教育的需求，从此开启了对教育过度的研究。
关于教育过度的概念目前还未达成一致意见，西方普遍采用约翰·罗布斯特（John Robest）和J.毕晓普（J.Bishop）的定义。
罗布斯特指出一个人获得的教育超过其职业通常要求的水平，便属于过度教育；1毕晓普在《教育经济学国际大百科》一书中给出教育过度的定义：一个社会（或个人）拥有的教育超过了它(或他)的所需（required）或所望（desirable）。
2我国高教研究大师顾明远认为教育过度亦称教育过剩或教育膨胀，是教育所培养的劳动力和专门人才在总量和水平结构上超过了经济和社会发展的需求。
3可见，国内外学者对教育过度的定义基本一致，我们可以从宏观和微观两个角度来理解它的涵义。
我国高等教育过度的研究
2009年3月第28卷第3期黑龙江教育学院学报Journal of Heil ongjiang College of Educa tion M a r .2009Vol .28No .3 收稿日期:2008-12-20作者简介秦敏(),女,辽宁鞍山人,级高等教育管理学硕士研究生;吴秋凤(6),女,黑龙江伊春人,副研究员,从事高等教育管理研究。
我国高等教育过度的研究秦 敏,吴秋凤(哈尔滨理工大学高等教育研究所,哈尔滨150080) 摘 要:从1999年我国各高校扩招,我国高等教育进入了新的发展阶段。
每年都有数百万新增毕业生进入就业市场。
虽然就业者所受的教育程度越来越高,但是却出现了一职难求的现象。
大量的毕业生不得不处于待业状态,是我国高等教育过度造成这类现象的发生吗?可从过度教育的概念,造成过度教育的原因,后果及相应的解决策略等方面对此问题进行分析。
关键词:高等教育;过度教育;策略中图分类号:G 640 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2009)03-0036-02 引言1998年我国高等教育扩招开始,我国大学毕业生的数量每年都有相当数量的增加。
2003—2007年高校毕业生人数分别是212万、280万、338万、413万、495万,这是一组来自教育部且不断攀升的高校毕业生数字。
然而,与之相对的是,就业率连年持续下滑,2003—2007年的就业率依次为75%、73%、72.6%、72.1%、70%,这两组数字非常直观地告诉人们,大学生就业形势目前很严峻,且在今后若干年将会持续严峻。
国家实施科教兴国和人才强国战略,推动社会和国家的进步。
而现状是每年都有数十万的大学生成为待业者。
这将给社会、国家以及受教育者个人带来一系列负面影响。
此时,我们需要认真研究我国高等教育过度问题,扫除制约高等发展和人才培养上的障碍。
一、过度教育的定义20世纪70年代,随着各国高等教育的快速发展,所培养的高素质人才数量大幅度增加,与之不协调的是,这些高层次人才的就业率却是逐渐降低,人们开始研究这种现象产生的原因。
过度教育与大学生就业问题分析
教育的投资仍是一种有价值 的投资 。第三 ， 过度教育的存 在
可能与教育 和其他人 力资本 投资方 式 之间 的权衡 有关 ， 教 育与工作经验 、 工作培训可以相互替代 ， 或者相互补偿 ， 认 为 过度教育现象可 能是一个短期 现象 ， 随着时间 的推 移 ， 劳动 力的教 育水平会逐渐与其工作相 匹配 。 筛选理论认 为 ， 教 育是一个筛选 装置 ， 它标识 了雇 员的
一
二、 中国高等教 育过 度 的表现
自从 １ ９ ９ ９年 中国高校扩招 以来 ， 大学 毕业生就业 难逐
些发达 国家 和地 区过度教育及 教育不足 的发生率作 了估
算， 结果表 明 ， ２ ０世 纪 ６ ０年代到 ７ ０年代 以来在西方发达 国 家劳动力市场上普遍存在着过度教育Байду номын сангаас。西方经济学家认为 ，
来“ 知识失业 ” 和“ 知识贬值 ” 又促使 劳动者设法 获取较高 的
作者简介 ： 李彦萍（ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 女， 山西晋 中人 ， 讲师 ， 从事经济统计理论及其应用研 究。
若不符合他们 的标准 ， 他们 宁愿 暂时失业 ， 也不愿 意干不理
和教育不足 。 当个体接受的教育水平高于工作所需要 的教育
水平 时 ， 称为过度 教育 ； 当前 者小 于后 者时 ， 称为教育不 足 。 也可 以说 ， 过度教 育是 教育 与工作不 匹配 的一个方 面。由此
想 的工作 ， 工作 岗位不 同对所需人员要求也不 同， 作 为个人 ，
摘
要： 大学生就业问题是 关乎 国计民生的大事 ， 中国大学扩招后 ， 伴随 而来的是大学生就业难 ， 试 图从过度教 育
我国高等教育“过度”现象的经济学分析
平 顶 山学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＰ ｎ ｄｎ ｓ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｉ ｇ ｉ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｎ ｙ
Ｖ０． １ ２３ Ｎｏ． ５ ０ｃ ． ｏ ｔ ２ ｏ８
我 国高等教 育“ 过度” 象 的经 济学分析 现
学毕业生从事通常由高中毕业生承担的工作 ； 接受
过 同一 水 平教 育 的人 ， 现今 的实 际收 入要 比以前 为
低．
国的高等教育发展应该放缓． 高校毕业生就业难是
否 意 味着我 国 的高等 教育 过度 了 ， 以及 如何 解决 高
校毕 业 生 的 就业 问 题 ， 者 试 图对 此 作 出初 步 分 笔
１ 我 国高等教 育 于 １７ ９６年 由 Ｆｅｍａ ｒｅ ｎ首 次提 出 ， 在《 他 过度 教育 的美 国人 》 书 中把 “ 一 过度 教育” 定义 为教 育 供 给 超过 了社 会 需求 ．１ ｕ ｃｎ １ Ｄ ｎａ ］ 和 Ｈ ｆ ｎ根 据 个 体 实 际 接 受 的 教 育 年 限 与 工 作 ｏｍａ ｆ
文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６３—１７ （０ ８ ０ ０ ２ ０ １７ ６ ０ ２０ ）５— １３— ４ 中图分类号 ：６６ Ｇ４
近年 来 ， 随着 我 国“ 教 兴 国 ” 略 的实 施 ， 科 战 国 家加 大 了对教 育 的扶持力 度 ， 高等 教 育取得 了跨 越
给 出 了判 定 “ 教育 过度 ” 在与 否 的 ３项标 准 ： 存
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ７—０ ４
论 证 了我 国 目前 高 等 教 育 存 在 一 定 的过 度 现
象 ． 石娟 指 出 ， 国 的 高等 教 育 过 度 主 要 表 现 在 我
中国大学生过度教育问题
05 参考文献
参考文献
参考文献1
李晓鹏. (2010). 中国大学生过度 教育问题研究. 北京：科学出版
社.
参考文献2
王晓华, 张建新. (2012). 中国大 学生过度教育问题研究. 中国教
育报.
参考文献3
杨宜勇, 柳军. (2011). 中国大学 生过度教育问题研究. 北京：社
教育资源浪费：由于学生接受的教育超 出了实际需求，导致教育资源的浪费。
教育质量下降：过度教育使得学生的学 习效果不佳，导致整体教育质量下降。
02 过度教育的原因 分析
高等教育的盲目扩招
01
高等教育自1999年开始扩招，导致大学教育逐渐从精英教育转 向大众教育，使得更多人有机会接受高等教育。
02
扩招政策导致一些学校为了追求经济利益而降低招生标准，使
引导高校注重内涵发展
鼓励高校注重内涵发展，提高教育教学水平和科研能力，培养高素 质人才。
加强职业教育和就业指导
职业教育发展
加大对职业教育的投入，提高 职业教育质量，为学生提供多
样化的教育选择。
就业指导体系建立
建立完善的就业指导体系，为学生 提供职业规划、就业指导、创业扶 持等服务，帮助学生找到适合自己 的职业道路。
高校毕业生人数过多，导致就 业竞争激烈。
社会对学历的过度追求
社会对学历的过度追求使得一些学生和家长过分追求高学历，导致一些学生为了 获得高学历而盲目报考高校。
社会对学历的过度追求使得一些学生和家长为了获得高学历而忽略了其他方面的 素质培养，如实践能力和社交能力。
家庭教育观念的影响
家庭教育观念对孩子的成长和发展有着重要的影响。一些家 庭过分强调学习成绩和学历的重要性，导致孩子从小就形成 了过分追求高学历的心态。
我国高等教育中“过度教育”的问题与出路思考
２ 筛选 理 论 的 解释 ．
等教育大众化 的过程 中 ，是否存在教育过度学者们 的分歧非常 的大。对此 ，本 文将从 劳动力 市场 的角度下 对我 国高等教 育的
“ 过度教育” 这种 现象进行分析 。
“ 度 教 育 ” 提 出以 及 其 相 关理 论 的 解 释 过 的
度教育定义为：一个社会或个人接受教育超过 了他必须或可取得 “
工作竞争分为两个序列 ： 工作序列 和劳动者个人序列 。 在 作序列中 ， 各个工作 有着 各 自的技 术要求 、 ： １ 作标准 以及相应的
的教育程度 。”Ｄ ｎａ 和 Ｈ ｆ ａ ａ ｔ ｕ ｃｎ ｌ ｏ ｍ ｎ根据个体实际接受教育的教育 年限和工作情况所需教育水平之间的超过 、相等 、低 予隋况确定 “ 过度教育 ”“ 、教育不足” 教育匹配” 和“ 三个核心概念。 国一些学 峨
佛雷塔和戈顿的劳动力分割理论认 为劳动力市场是 二元
２ １ 年 １ 期 ０ １ ２
Ｓ ａ ｎ ｉ ｉ ｙ Ｇａ ｊ ｏ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｕ ｏ ｏｉ ａ
・
开放 ・ 新 ・ 强 创 前
性 为特征 的 ，分 别 以高工 资和低 工资 为标 志分 为正 规市 场 和 不正 规 的市场 。 由于劳动 力市 场是不 连贯 的 ， 劳动者 如果 想从 非正 规市 场 向正 规市 场迈进 时非 常 困难 的 。 以 ， 所 劳动者 如果
２１ 年 １ ０ １ ２期
袋 放靖． 高教
Ｓｈ ａ ｘ ｉ０ ｕ・ ｏｉ ｏ ａ ｎ ｉＪａ ｖ Ｇａ ｉ ａ 开 放 ・ 新 ・ 沿 创 前
我 高 教 中过 教 ’ 问 与 路 考 国 等 育 “度 育’ 题 出 思 的
肖 玲 成 云
我国教育过度的原因探析
的不满甚至社会和政治动乱 ； 另一方面 ， 过度教育现象 的存在 ， 也关系到我国高等教育事业 的健康发展 。因
此， 找出导致教育过度问题成为本文研究的主要 内容。
一
、
重识教 育过度
照传统的定义 ， 这也是所谓 的过度教育。在教育技能 异质性的假设下 ， 过度教育可划分为表 面上的过度教 育（ｐ ａ ｎｙｏｅ ｅｕａｏ ） ａｐｒ ｔ ｖｒ ｄｃｔｎ 和真实的过度教育（ｅ— ｅｌ ｉ ｇｎ ｕ ｅ ｅ ｅｕａｏ ）能力缺乏且长时期处于过度教 ｉ ｌ ｏ ｒ ｄｃｔｎ ， ｎｙ ｖ ｉ 育状况的人属于表面上的过度教育 。 － ２ Ｊ 综合上述观点 ， 我认为教育过度只是相对于高等教 育而言的， 在知识经济已见端倪的今天， 高等教育以下
（，， １２３华中农业大学 高等教育研 究所 ， 武汉 ４ ０７ ） ３００
摘 要： 高校扩招 ， 一方 面成功 实现 了我 国高等教育 由精 英教 育向大众教 育的过 渡 ， 另一方 面使越 来越 多受过高等教 育
的毕业生涌入市场， 大学毕业生的就业形势也越 来越 严峻 ， 出现 了大量的 “ 知识 失业” 象。人 们开始理 性地思考 高等 现 教 育过度问题 。本 文从教育过度的概念 出发 ， 图探析我 国高等教 育大众化过程 中教 育过度产 生的根本原 因、 试 内在原 因 和 外在原 因， 为解决我 国教育过度 问 题提供 理论 参考 。
水平下滑， 专业不对 口， 人才高消费等现象 ， 即过度教 育现象。大学毕业生就业市场上过度教育现象 的存
在， 不仅影 响毕业 生个人 的前途 、 庭 的期 望 和投资 收 家
质性（ｏ ｏｅｅｕ ） ｈｍ ｇｎｏｓ 的假设下进行 的。有的学者认为 高等教育扩展降低 了进人大学 的门槛 ， 许多低能力的 人获得了上大学的机会 ； 教育扩展后教育投人不能及
我国高等教育“教育过度”问题探析
我国高等教育“教育过度”问题探析摘要：随着高等教育大众化的不断推进，我国高等教育无论从规模还是数量上都得到了迅速增长。
然而，劳动力市场的供过于求、知识失业、人才高消费等一系列问题导致毕业生就业日趋艰难，这也反映了我国高等教育“过度”现象愈加严重。
本文阐述了我国高等教育“过度”的特征，反思了其带来的危害，分析了其深层原因，提出了相应的对策。
关键词：高等教育；教育过度；失业；对策中图分类号：g64 文献标识码：adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（z）.2012.04.65 文章编号：1672-3309（2012）04-145-02一、“教育过度”问题的理论探讨“教育过度”一词最早在1976年美国教育经济学家弗里曼（r·freeman）出版的《过度教育的美国人》一书中提出，他将美国近些年来教育的收益率下降归结于教育的过度，也就是教育的供给超过了社会对教育的需求。
1985年美国教育经济学家亨利·列文等学者进行了深入的后续研究之后，从教育与经济的矛盾现象做出了宏观性的社会关系分析，探索了教育与经济发展的不一致现象，提出了判断教育是否过度的三个标准被学术界较为推崇：一是相对于历史上受较高教育水平者，现有受同样教育水平的人经济地位下降；二是受过教育者未能实现其对事业的成就期望；三是职业从事者拥有比其岗位要求较高的教育技能[1]。
随着1999年以来我国高等教育招生规模和人数的不断增加，衍生出了愈来愈严重的高校毕业生失业问题，已有研究表明，不但教育资源丰富的发达国家产生了过度教育的问题，许多教育资源贫乏、经济建设急需人力资本的发展中国家也出现了过度教育问题，甚至比发达国家更严重[2]。
根据亨利·列文的提出的过度教育的理论阐述和立足于我国发展中国家的基本国情、经济和教育发展现状、劳动力市场需求形态分析可以看出：虽然我国高等教育毛入学率在上升，但还未达到发达国家所研究的高等教育发展阶段，尤其是我国近些年高校毕业生就业率持续低迷，待业人数持续走高，教育深化和人才的高消费现象的不断加重，都说明了我国的高等教育出现了不均衡的、结构性的过度，而且该势头已经威胁到了我国高等教育人才的培养及高等教育体制的良性发展。
对我国过度教育现象的分析
美 国教 育经 济 学 家莱 文 认 为 ， 度 教 育有 三 个 过 含义 ： 一是 劳动者 的经 济 地 位 相对 于其 受 教 育 程 度
而下 降 ； 是受教 育者 不 能 实 现其 对 于事 业 成 就 的 二 期望 ； 三是 工人拥 有 比其 工作要 求较 高 的教育 技 能 。
ｔｎ ｉｎ，ｔｅ Ｓ ｅｔ ｏ ｈ Ｏ—ｃ ｌ ｄ ｏ ｅ —ｅ ｕ ａｉｎ ｒｆ ｒ Ｏ ｔ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｅ ｕ ａ ｉｎ ｆｓｅ ｈ ｎ ｔｅ ｄ ｍａ ｄ ｏ ｏ ｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｒｓ ｌ ｎ ａｌ ｖ ｒ ｄ ｃ ｔ ｅｅ ｓｔ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｏ ｄ ｃ ｔ ａ ｔ ｒｔ ａ ｈ ｅ ｎ ｆｓ ｃ ａ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｅ ｕ ｔ ｇ ｅ ｏ ｈ ｏ ｌ ｉ ｆ ｍ ｅ ｅ ｃ ｓ ｉｅ ｅ ｕ ａｉｎ ｒ ｔ ｘ ｅ ｓｖ ｄ ｃ ｔ ．Ｓ ｅ ｉ ｃ ｌ ｅｅ ｓｔ ｈ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｋ ｌ ｆ ｏ ｋ ｒ ｔ ｒ ｅ ｏ ｄ ｔ ｅ ｒｏ ｎ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｔｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｈ ｏ ｐ ｃｆ ａ ｙ ｒ ｆ ｒ ｔ ｅ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｉ ｓｏ ｒ ｅｓ ｏ ｗｏｋ ｂ ｙ ｎ ｈ ｉ ｗ ｅ ｄ ｎ ｈ ｄ ｃ — ｉｌ ｏ ｌ ｗ ｔ ｎ ｏ ｒ ｅ ｓｂ ｙ ｎ ｈ ｂ ｏｐ ｉｅ ｃ ｐ ｃｔ ｆｔ ｅ ｃ ｍｍｕ ｉ ｎ ｗ ｅ ｇ ｆ ｎ ｍｐ ｏ ｍｅ ｔｃ ｕ ｅ ｙ ｈ ｓ ａ ｔ ｌ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｉ ｆｗｏｋ ｒ ｅ ｏ ｄ ｔ ｅ ａ ｓ ｒ ｔ ａ ａ ｉ ｏ ｏ ｏ ｖ ｙ ｈ ｎ ｔ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｏ ｅ ｌｙ ｎ ａ ｓ ｄ ｂ ．Ｔ ｉ ｒ ｃ ｅ ｏ ｈ ｏ ｃ ｐ ｙ ｕ ｉ ｏ
莱文 的定义 较全 面地表 述 了过度 教 育现 象 的存 在及 其 特征 。莱 文定 义 的第 一 点指 向个 人在 一段 时 间 内
我国高等教育过度的成因及社会后果研究
我国高等教育过度的成因及社会后果研究我国高等教育过度的成因及社会后果研究随着我国经济的快速发展和人口结构的调整，高等教育在整个社会发展进程中的地位越来越重要。
作为一个人口大国，中国的高等教育已进入一个迅速发展的时期，但是高等教育过度的问题也逐渐凸显。
高等教育的过度发展不仅会浪费社会资源，还会给社会带来一系列的问题。
本文将从过度发展的成因和社会后果两个方面来阐述。
一、高等教育过度的成因1教育观念的变化随着社会的发展和进步，人们对教育的认识逐渐深入，越来越多的人认为接受高等教育对个人发展至关重要。
加之国家政策的扶持，高等教育日益成为普通百姓追求的目标。
这种教育观念的转变，在一定程度上引发了高等教育过度的问题。
2 .市场化的影响在市场经济的导向下，高等教育也被逐渐市场化，大学作为商业机构的理念被推广。
众所周知，高等教育是一项极其昂贵的事业，大学的收益也需要通过学费等方式来支撑。
高等教育市场竞争日益激烈，学校在招生方面出现了一些问题，拼命拉人头，从而导致高等教育消费过度。
3 .就业压力在现代社会，就业难成为了年轻人面临的共同问题。
很多人相信接受高等教育可以获得更好的工作机会。
因此，一些大学也安排了各种职业培训和实习计划，帮助毕业生提高就业竞争力,增强就业能力。
但是，一些学生却认为只要读了大学，就能轻松地找到好工作，因此他们会选择报考目标大学甚至不择手段。
这种心态既影响了正常的招生秩序，更是导致了高等教育过度的问题。
二、高等教育过度的社会后果1教育资源浪费过度的高等教育会导致浪费社会资源。
办大学是一项颇为昂贵的事业，需要支出大量的资金和人力。
一些学校由于缺乏资金等条件，仍在扩招，这样的教育模式会进一步消耗无限的财政资源，削弱教育资源的本来应有利益。
4 .人才浪费高等教育过度还会造成人才浪费的问题。
我们不难发现，一些毕业生在工作后发现所学专业与实际用途不符，从而导致了人才的浪费。
另外，有些人毕业后并没有进入相关领域工作，最终会流失到其他行业，浪费了人才的潜力。
关注过度教育——我国大学生就业问题分析
Ｐ ｉ ｕＱａ ｎ
（ａｔ ｈｎ ｒ ｌ ｉｅｓｙ ｈｎ ｈ ｉ ００ ２ Ｅ ｓ Ｃ ｉａＮｏｍａ Ｕｎｖｒｔ，Ｓ ａｇ ａ ２ ０ ６ ） ｉ
Ａｂ ｔ￣ ：Ｏｎ ｔｅ ｂ ｃ ｇｏ ｎ ｏ ｉｈ ｒ ｅ ｕ ａｉｎ’ ｒｐｄ ｅ ｐ ｎｉｎ ｎｖ ｒｉ ｔｄ ｎ ｓ ｍｐ ｏ ｍｅ ｔ ｐ ｏ ｌｍ ｎ ｓｎ ｈ ａｋ ｒｕ ｄ ｆ ｈｇ ｅ ｄ ｃｔ ｏ Ｓ ａ ｉ ｘ ａ ｓｏ ，ｕ ｉｅ ｔ ｓｕ ｅ ｔ’ｅ ｌｙ ｎ ｒ ｂ ｅ ｉ ｓｙ
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Ｃ ｉａ ｈ ｓ ｅｎ ｎｃ ａｉ ｌ ｉｈｉ ｔ ． Ｔ ｉ ａ ｅ ｘ ｏｎ ｓ ｖｒ ｄ ｃｔ ｎ ｔ ｉｓ ａｄ ｔ ｎ ｕ ｎｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｂ ｅ ｉ ｒ ｓ ｇｙ ｇ ｌ ｅ ｅ ｎ ｈ ｈ ｇ ｄ ｈｓ ｐｒ ｐ ｕ ｄ ｏｅ－ ｕ ａｏ ａ ｒ ， ｎ ｉ ｉ ｅｃ ｏ ｐ ｅ ｅ ｉ ｆ ｔ ｓ ｆ ｌ
Ｋｅ ｒｓ Ｏｖ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎＵｎｖ ｒｉ ｔｄ ｎ ’ｅ ｌｙ ｎ，Ｃ ｕ ｔｒ ａｕ ｅ ｓ ｇ ｅｔ ｎ ｙ ｗｏｄ ． ｅ－ ｕ ａｉ ， ｉｅｓ ｓｕ ｅ ｔ ｍｐｏ ｍｅ ｔ ｏ ｎｅｍｅ ｓ ｒ ｕ ｇ ｓｉ ｓ ｅ ｏ ｙ ｔ ｓ ｏ
我国教育资源短缺 ， 国民整体受教育水平较低 。 相 比发达国家 ，我国高等教育的毛入学率只有百分之十 几。 虽然 已经步入高等教育大众化 的阶段， 但是如此低
２１ ０ ０年第 １ （ 期 总第 ５ ） ５期
西南教育论丛（ 季刊 ）
关注过度教育
我 国大学 生 就业 问题 分 析
蒲 倩
［ 东 师 范 大 学 上 海 华 ２ ０ ６３ ０ ０２
摘 要： 在高等教育迅速扩张的背景下 ， 国大学生就业 问题 曰益突 出。本文首先阐述 了过度教育 以及其对大学生 我 就业的影响， 分析我国过度教育的特 点、 大学 生就业问题 的成因 。在此基础上提出相应 的对策建议 以缓解大学毕业
浅析我国教育过度与教育不足现象并存的原因
”１ １ 矛盾的现象 ： 教育过 度与教 育不足是 两种对立 的现象，不可能 象 。 ［
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２０ 年 １月上 总 第 １８ ０９ １ ４ 期
浅析我国教 育过度与教育不足现象并存 的原因
梁 天
摘要 ： 我国地 区问经济发展不平衡 ， 行业结构不合理。 同时，高等教育毕业生为了 取得 高收益，在择业时纷纷涌向经济发达地 区，
而很 少有 高等教 育毕业 生在 择 业 时去 经济欠 发达 地 区。 这 就 造 成 了经济 发达地 区有人 无业可 就 ， 出现 教 育过 度 现 象，经 济欠 发达地 区有 业 无人 来就 ， 又 出现 教 育不足 的现 象。这一 矛盾 已经 成 为制 约我 国经 济和 教 育发展 的主 要 障碍 ， 因此 ，找 出引起 这一 矛盾的原 因并解 决
象 并存 的原 因进 行分 析 。
一
学历 水平超 过 了工作需要 的学历水平。教育 不足的特点则与之
相反 。
教 育 过 度与 教 育 不足 的定 义
随着 ２ ０世纪 ６ ０年代西方人力资本理论 的兴起 ，欧美各 个
我国教育过度与教育 不足也表 现出了类似 的特点 ，从不同
国家 和一些 发展 中国家都寄希 望以教 育带 动经济 发展 ， 因此 ， 地 区 和不 同行 业 来 看，这 些 特点 表 现 的更 为 明 显 。从 地 区 来 看 ， 纷 纷 加 大 对 教 育 的 投 入 ， 张 本 国 教 育 。 但 是 ，２ 扩 Ｏ世 纪 ７ ０年 北 京 、 上 海 、杭 州 、广 州 等 东 部 大 城 市 由于 经 济 发 达 ，工 作 和
对我国“过度教育”的经济学分析
持 续地 扩 招 ．导致 毕 业生 的过 高 预期 同用 人单 位 的
较 低 预期 之 问产 生 了矛 盾 ， 引起 了“ 过 度教 育 ” 的问 题 。政 府应 充分 发挥其 调 节作用 ， 根据 经济 发展 的客 观 需要 ． 准确 预测 市 场对 人 才 的需求 情况 ， 避 免盲 目 扩 张高等 教 育的规 模 。 目前 ， 应 当更 多 的致 力 于推动 提 高教育 质量 ． 适 度控制 高 等教育规 模 。
的浪 费 。为减少 这种 浪费 ， 现提 出 以下建议 ： （ 一） 适度控 制 高度教 育规模
【 １ ］朱建 ． 对 我 国过 度 教 育 的 教 育 经 济 学研 究ｆ Ｊ ］ ． 教 育与职业 ，
２ ０ １ １ （ ２ ０） ．
ｆ ２ ］ 马 文 菊． 我 国过 度 教 育产 生 的 经 济 学分 析 ［ Ｊ ］ ． 甘 肃 高 师 学报 ，
场 的技 术水 平 。
（ 二） 高校 必 须注重 内涵发 展 首 先要进 一 步优化 专业设 置 。在 经济 快速发 展 、 技 术持 续 更新 的时期 ，不 少 高 校 出于 自身 短 期利 益 的考虑 ， 设 置 的专 业及 招 生数 量 不 断增 加 ． 结果 导 致 毕 业生供 大 于求 ， 造 成人 才浪 费 。高 校应该 根据社 会 经 济发展 的趋 势 ， 不 断优 化专业 设 置 。其 次要积极 改 革 人才 培养模 式 。在 对学 生的培 养过 程 中 ， 要注 重培 养 应用性 技 能 ， 增加 学生 实 习和接 触社会 的机会 。
四、 结语
综上所述 ， 我 们 得 出 以下 结 论 ： （ １ ） 当前 我 国 已 经 存在 “ 过度 教育 ” 问题 ； （ ２ ） 高 校毕 业 生 的就 业形 势 日益 严峻 ，出现 了部 分学 生 毕业 即失 业 的现 象 ； （ ３ ） “ 过度 教 育 ” 问题 的 解决 ， 需 要政 府 、 高 校 以及 学生 个 人 共 同努力 。
我国高等教育“过度”探析——表征·危害·反思
（ 关
键
词） 高等教 育过 度 ； 征 ； 表 危害 ； 思 反
［ 文献 标识 码］ Ａ ［ 文章 编号］ １ ０ —０ ４ ２ １ ） ６０ ６— ４ ０ ２８ ６ （０ 】 ０ —０ ６０
［ 中图分 类号］Ｇ６ ０ ４
一
、
过度教 育 的含义
要］ 高校 扩 招 后 ， 业 生就 业 困难 问题 日益 凸显 ， 毕 引发 了社会 对 高等 教 育过 度 的 质
疑 。这种质疑 具 有一 定的合 理性 ， 且在 事 实上 ， 种过 度 已经 造 成 了政 府 、 人 高 等教 育投 资 并 这 个
收益 的 下降 ， 造成 了社会 资源 的严 重浪 费 ， 得 我们 深刻 反 思 。经过 分 析 ， 国 高等教 育并 不 存 值 我 在 着绝对 意义上 的过度 ， 以通过 规 模 扩 张 的适 当调 整和 紧缩 ， 可 内涵 建设 的不 断 深化 和 完善 ， 回
（ 收稿 日期 ３ ０ ｌ — ８ ２ １－ ｌ １ Ｏ
［ 作者 简 介］ 华 （ ９ ７ ）女 ， 海人 ， 门大 学 教 育研 究 院 博 士 研 究 生 ， 州 师 范 大 学 教 育科 学 学 院 副教 授 ， 万 １７一 ， 上 厦 贵 主要 研 究 方 向为 教 育 经 济 与 管 理 。
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ２ １１ ｃ， ０
第２ ７卷 第 ６期
Ｖ ｏ． ７ ＮＯ ６ １２ ．
我 国高等 教 育 “ 度 ＂ 析—— 表 征 ・ 害 ・ 思 过 探 危 反
万 华
（ 门大 学 教 育研 究院 ， 建 厦 门 ３ １ ０ ） 厦 福 ６ ０ ５
（ 摘 ห้องสมุดไป่ตู้
我国高校毕业生的“过度教育”现象
摘 要：20世纪90年代末，我国经济与高等教育均处于高速发展时期，但随之而来的是大量高校毕业生就业困难的问题，出现了“过度教育”的现象。
这与国家政策发展、高校培养模式、用人单位信号不对称及个人就业观念不无关系。
从就业相关的四方对我国高校毕业生中的“过度教育”现象进行分析，并给出相关的对策建议，呼吁高校毕业生在就业难的环境下提升个人能力素质，调整自身就业观念，在工作中尽其才、尽其用。
关键词：过度教育；高校毕业生；就业问题中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0056-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.027一、“过度教育”问题的提出“过度教育”的问题最早起始于西方。
舒尔茨在人力资本理论中提出，人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能和表现出来的能力，它对生产起促进作用，是生产增长的主要因素。
该理论对西方国家的现代化发展产生了深远的影响，二战后，在人力资本理论的发展和国际上对于经济快速复苏以及对高科技发展的需求下，各个发达国家的教育规模尤其是高等教育规模迅速扩大，导致越来越多的高学历劳动者所受的教育水平超过了社会经济发展所需的水平，高校毕业生不得不从事较低学历者就可完成的工作，从而造成了知识贬值甚至知识失业现象，这在教育经济学领域被称为“过度教育”。
20世纪60年代末到70年代初，大部分西方国家都经历了从教育劳动力短缺到教育劳动力过剩的时代。
而我国近30年处在经济和高等教育快速发展的时期，同样也出现了“过度教育”的情况，高校毕业生“毕业即失业”“大材小用”“高学低就”等情况屡见不鲜。
二、高校毕业生“过度教育”的表现（一）毕业即失业近年来，我国高校毕业生人数直线上升。
教育部数据显示，2020届高校毕业达到874万人，2021届则突破900万，达到909万人。
受全球新冠肺炎疫情影响，大量留学生纷纷回国投入就业市场。
解析我国过度教育的成因
的职业 岗位 的需要 。
ｌ 同时 ， 提高 自己的生活质量 ， 自身 的价 值得到更 大 使
我国学者刘雪梅认为： 过度教育是指教育发展的 Ｉ 的体现。因此 ， 人们想继续上大学并不是因为他 们喜
速度超过 了社 会发展的需求而造成 的教育 过量 。 总的 Ｉ 欢受教育的过程 ， 而是更多地考虑学位的经济回报。 表现是受 教育者 的知识 和技能超 出了 自身工作 的需 ｌ 识失业现象 。 另一种可能是认为教育过度 是一种循环现象 。 认
要， 教育培养的人才超出社会的吸纳能力而造成的知 ｌ 为在经济衰 退期间进人市 场的大学生们 不可能 找到
同期 ０ 这是 综述国内外专家学者们的不同研究成果， 引起过度教 ｌ 下降了 ５％以上 。有些学者认为 ， 我国经济 育 的因素主要有 以下几个方面 ：
・
衰退 造成 的教 育过度现象 。笔者认为 ， 金融危机 只是 ：
《 教学与管理 》
２１ 年 ８ ２ ０１ 月 范大 学教 育科 学学院 赵有军
一
个大学毕业生所从事的工作 ， 只要低于其学历 ｌ
一
种可能是认为教育是一种“ 消费” ， 品 人们想继
续上大学是因为他们喜欢受 教育的过程 ， 而不考虑学 水平的资格（ 或者可能根本没有资格要求 ） 即被定义 ｆ
为受到过度教育。 ０９ ２０ 年就业蓝皮书《 中国大学毕业 ｌ 的经济 回报。 位 生就 业报告 （０９＞ ２０ ）显示 ： ＞ 毕业 生就 业率 收人 双降 。・ 这种可能在我国几乎不存在 ， 要有也只是寥寥无 ２ １ 年我国官方公布，截至 ７ １日 ００ 月 全国高校毕业 ｌ 。 我国是 一个 发展 中国家 ， 几 很多家庭 还不 富裕 。 在农 生就业率为 ７． ２ ％。大学毕业生失业人数在不断增 Ｊ ， ２ 随着人 均耕 地面积 的减少 和农 业机械 化 、 代化 村 现
我国高校毕业生过度教育实证分析
、
海、 广州 、 深圳 、 州 、 郑 武汉 等 ， 这些 毕业． 的就 业单 生 位 主要集 中在 高校 、 企业 和政府机关 。 在 凋查 表 中 ， 问题设 计 主要依 据 过度 教 育 的 其 概念 ， 如果被调 查对象 的回答满 足学非 所用 、 非所 用 能和得非所投三 个方 面 的任 何一 个 ， 均视 为 产生 过 度教育 。 二、 调查 的基本情况 本 次调查发放 问卷 ２０份 ， ０ 有效 收 回 １０份 ， ６ 回 收率 达 ８ ％ 。男 女 毕 业 生 的年 龄 为 ２ ０ ｌ～３ Ｏ岁 之 间， 其工 作年限 为 １ ７年 。调查 的基 本情 况如 下表 —
产 生。本文通过对若干高校毕业生就业状况进行实证调查 ， 从毕业生 的性别 、 工资水平 、 就业地 区、 婚姻背景、 债务状况和家庭 背景六
个 方面 出发 ， 究 过度 教 育 问题 ， 研 以期 引起 社会 及 专 家 的 思考 。 关键 词 ： 高 校 毕 业 生 ； 过度 教 育 ； 查 调
中 图分 类 号 ：４ 文献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ８ ３９ （ ０９）６ ｏ ５ ３ Ｇ Ａ １０ － ８８ ２０ ｏ —ｏ ５ —旬
过 度教育 的含 义可 以从宏 观和微观 两个方 面来 理解 ： 从宏观 上看 ， 度教育是 指教育供 给超过 了教 过 育需求 ； 从微观 上看 ， 度教育是 指个人拥 有 的教 育 过 存量超 过 了现 有工作 岗位的需求 。实际上 蕴涵 了 以 下三种过 度教 育现象 ， 即学非所用 、 用非所 能和得 非 所投 。本 文主要 从微观层 面即从我 国若干 高校本科 毕业生 的实际 工作状况来对 过度教 育进行分 析 。 问卷设计 与说 明 本次 调查 主要 采取 网络 调查 （ Ｅ—ｍ ｉ ， ａ ） 其调查 ｌ 对 象主要是 高校本 科毕业 生 ， 已经 开始工作 ， 且 调查 范 围主要集 中在大 、 中城市 ， 及 的城 市主要有 上 涉
高校扩招下大学毕业生过度教育问题研究
“ 过度教育 ” 早 是 在 美 国经 济 学 家 弗 里 曼 最
（ ｒｅ ａ ） 过 度 教 育 的 美 国人 》 书 中 提 到 Ｆｅｍ ｎ 的《 一
的， 他并没 有 对过 度 教育 作 出准 确 的定义 。 但 １８ ９ ５年教育界 和经 济 界权威 莱 文 （ ｅｉ— 认 为 ＬｖｎＨ） 过 度教育实 际就 是个人 所受教育 年 限和工作需求 的教育 年限 的对 比。当前 者大于后 者时 我们称之
自 １９ ９９年大学 扩招 以后 ， 国的高等 教育规 我
模空前 发展 ， 从精 英 教育 阶段历 史 性地 跨 人 国 际
公认 的大 众 化 阶 段。 近几 年 ， 国 “ 分 企 业 难 中 部 招工 ， 大学 毕 业 生难 找 工作 ” 的尴 尬 局 面持 续 上 演， 大学生 的就业 问题 也成 了社 会最热 的焦点 ， 大 学生就业难 的问题 已经是一个 不争 的事实 。国 内
题。
为过 度 教 育 （ ＶＦ ｄｃｔｎ ， 之 为 教 育 不 足 ＯＯ— ｕａｏ ） 反 ｅ ｉ
收 稿 日期 ：０ ００ —４ ２ １－７ ０ 基 金 项 目 ： 江 省教 育 厅 科 研项 目（ ２ ００ ５ ４ 浙 Ｙ ０ ９ ８５ ）
作 者 简介 ： 紫岳 （９ ８） 男 ， 江 天 台人 ， 师 ， 士 ， 事 高校 思 想政 治教 育 研 究 ； 淑 静 （ ９ ７） 女 ， 江 温 州 人 。 士 研 究 生 ， 许 １７ 一 ， 浙 讲 硕 从 胡 １８ ． ， 浙 硕
了相 应 的对 策建议 。 关键词 ： 过度教 育 ； 高校 扩捂 ； 学生就业 大
中图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ
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II
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 尽我所知 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在文中以明确方式标明 本人完全意识到 本声明的法律结果由本人承担
Through this research, some factors are regarded as the reasons of over-education: on the aspect of economy, they are the development and structure of the third industry; on the aspect of system household registration system social security system management system and operation mechanism of state-owned enterprises; on the aspect of education, the management system of higher education the sanction and supervision system of higher education; on the aspect of labor market: the information of labor market. According to these this paper advances countermeasures to solve the issue of over-education On the aspect of economy, the measurements are developing the third industry and optimize the structure of it; exploiting the secondary labor market and encouraging people to work in the informal sector. On the aspect of system, the measurements are reforming the household registration system and social security, enhancing the power of decision of enterprises and transforming the operation mechanism. On the aspect of education, the measurements are enhancing the power of decision of universities reinforcing the assessment mechanism and improving the direction of employment. On the aspect of labor market, the measurement is constructing the information service system.
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III
Байду номын сангаас
1绪论
1.1 问题的提出
在知识经济初现端倪的二十一世纪 科学技术的作用得到了前所未有的彰显 科技进步对经济增长的巨大贡献令世人为之震撼 而科学技术尚处于知识状态 其最终转化为科技成果实现产业化归根结蒂离不开科学知识的载体 大量高层 次 高素质人才 的主观能动性的发挥 因此 如何使高科技人才资源得以合 理的配置 做到合适的岗位合适的人 the right job for the right person 使他们 能够人尽其材 英雄各有用武之地 就成为制约科技进步发展和经济快速增长 的关键因素
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对于我国而言 大批高素质 高层次人才集中表现为每年从高等院校毕业走 向社会工作岗位的大学生 在当前我国国民整体素质较低 受教育程度与发达国 家甚至一些发展中国家如泰国 印度相比尚有很大差距的情况下 这些具有高附 加值的大学毕业生资源就显得弥足珍贵 然而令人费解的是 就在我国经济实现 两个转变 急需大量高科技人才迅速补充到各个工作岗位上时 部分大学毕业生 在就业市场上却出人意料的出现了就业率下降 工资水平降低 学非所用抑或高 才低就等现象 也即大学毕业生过度教育现象 毕业生过度教育现象的存在 关 系到社会经济的繁荣与稳定 关系到高等教育的健康发展 也关系着毕业生本人 及千家万户的切身利益 成为上至中央下到黎民百姓密切关注的问题 拭需得到 合理有效的解决 因此 如何解决大学毕业生 过度教育 问题 就成为本文研 究的主要内容
摘要
在知识经济初现端倪的二十一世纪 如何使高层次 高素质的人才进行有效 配置 充分发挥人力资本的作用 已经成为制约一国科技进步发展和经济快速增 长的关键因素 而现阶段 我国在整体教育不足 人力资源匮乏的背景下 大学 毕业生就业出现了局部过度教育现象 过度教育关系着教育和经济的双繁荣 也 关系到千家万户 因此该问题的解决有着重要的意义
关键词 大学毕业生 过度教育 就业 风险
I
Abstract
With the advent of knowledge economy, how to deploy the excellent people has become one crucial factor to the technological progress and economic growth of one country. While at present, on the background of under-education and deficiency in the human capital, over-education occurred on graduates in our country. Over-education is related with both of the education and economy, and also has close connection with thousands of households. So it is meaningful to solve the problem of over-education.
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的 本文试以教育经济学为理论基础 结合我国大学毕业生就业的现状 探究大
1
学毕业生过度教育的成因 进而提出合理配置大学毕业生资源的解决对策
1.2.2 研究意义
大学毕业生资源的合理配置关系着社会经济和高等教育的双繁荣 目前大学 毕业生过度教育已经对社会经济的发展和进步产生了不利影响 成为制约高校健 康发展的 瓶颈 而随着节约劳动力的新技术的广泛推广使用 职业竞争的加剧 产业调整力度的加强 以及高等教育大规模扩招后大批毕业生陆续涌入社会 该 问题将变得愈加紧迫 因此探究大学毕业生过度教育的成因并提出相应政策措施 无论对于解决目前已经凸显的大学毕业生过度教育问题 还是防患于未然 尽量 减少过度教育可能产生的消极影响 避免大规模和持续的过度教育 都具有一定 的实践意义 在理论上 本文试图以教育经济学为理论基础 对大学毕业生过度 教育的成因进行专门的分析并提出解决对策 对于促进与提升大学毕业生就业理 论的科学性 丰富大学毕业生过度教育的内容具有一定的意义
1.3 相关概念界定
1.3.1 过度教育
对过度教育 over education 的定义最早源于西方[1] 其表述各有不同 J. 毕晓普(J.Bishop)认为过度教育是指 一个社会 或个人 拥有的教育超过了它 或 他的所需 required 或所望 desirable [2] 约翰.罗布斯特 John Robest 的定 义更为简明具体 他认为 一个人获得的教育超过其职业通常要求的水平 便属 于过度教育 [3] 亨利 莱文(Henry M. Levin)教授则认为属于下列三种情况中的任 何一种都应称作过度教育 [1]相对于历史上的较高受教育水平者 现在受相同教 育水平的人的经济地位下降了 [2]受过教育者未能实现其对事业成就的期望 [3] 工作人员拥有比其工作岗位要求较高的教育技能 [4]
通过研究 本文认为 在我国现阶段 过度教育的产生主要与以下几个方面 有关 经济方面 第三产业发展缓慢及结构低级化 制度方面 户籍制度 社会 保障制度对人才流动的 壁垒 企业缺乏人事管理权 经营机制尚未转化 教育 方面 高等院校管理体制僵化 高校缺乏有效的监督与约束机制 就业指导工作 不健全 劳动力市场方面 劳动力市场信息不通畅 相应地 本文提出了解决我 国大学毕业生过度教育的对策 经济发展层面的对策有 大力发展第三产业 优 化第三产业结构 拓展次要劳动力市场 鼓励多渠道就业 制度环境层面的对策 有 改革并完善户籍制度 社会保障制度 建立大学毕业生失业救济和创业政策 扩大国企用人自主权 转变企业经营机制 教育层面的对策有 扩大高等院校自 主权 加强高等教育评估机制 健全就业指导机构 提高就业指导水平 劳动力 市场层面的对策有 建设大学毕业生就业市场信息服务体系